教学检查方案
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教学检查方案范文第1篇
为进一步加强系统行风建设，切实解决群众反映强烈的有偿家教等师德师风突出问题，维护教师廉洁从教、为人师表的良好形象，教育局、街道教育办公室将在暑期对全系统有偿家教行为进行集中检查整治，根据市教育局、街道教育办公室《关于开展**年暑期有偿家教集中检查整治的通知》精神，结合我校实际，特制订本整治方案：
一、建立组织落实职责
1．成立暑期有偿家教集中检查领导小组，负责此项工作的组织、督促、落实，并对有偿家教行为进行巡查。
组长：***
组员：****** ***
2．下设巡查小组：
第一小组：*** ***
第二小组：******
二、检查整治内容
1．教师租用房子办班或者在家中进行有偿家教行为等；
2．教师与民办教育机构联合办班行为；教师在民办教育机构兼课、上课行为；
3．在职教师相互介绍生源为其他个人或社会培训班组织生源，并从中获利的行为。
三、集中检查整治时间：7月1日——9月10日
四、相关要求
1．成立校暑期有偿家教集中检查领导小组，制定暑期有偿家教集中检查整治方案，落实工作任务，责任到人，设立举报箱，公布举报电话。
2．形成有偿家教巡查登记制度，对日常发现的问题和处理情况进行记录。
3．今年是“执行力建设提升年”，巡查小组必须高度重视，做到普查与重点检查相结合，有举报必查，查实必究，重点时段重点查，对管理范围内的有偿家教行为进行集中整治。广大教师要充分认清当前各级正风肃纪的形势，坚决克服侥幸心理，自觉抵制有偿家教，全面营造风清气正的良好师风氛围。
4．加强宣传教育，召开专题会议，组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》《市教育局关于进一步加强师德建设抵制有偿家教的意见》《诸暨市教师十不准规定》《中小学教师违反职业道德处理办法》等文件精神，全面落实管理责任，进一步加强监督检查，做到教育和惩处相结合，普查与重点检查相结合，对管理范围内的有偿家教行为进行集中整治。学校领导带头制订暑期“自主学习计划”，引导教师在假期学习充电。
5．在放假前组织全体教师开展签订拒绝有偿家教承诺书活动，切实履行教师的法定教育教学的义务。
6.积极做好对学生及家长的宣传工作，引导学生及家长、社会共同度过一个“阳光暑期、快乐暑期”。
7．有偿家教行为一经查实，按**号文件及相关规定及时上报教办、教育局并作出相应处理。教育局、教办反对有偿家教旗帜鲜明、决心坚定，将始终坚持举报必查、查实必究原则，对暑假期间顶风违纪的，一经查实，一律从重从快从严处理，直至会同市纪工委等组织，进一步追究其他关联责任。
8．举报电话：***
教学检查方案范文第2篇
关键词：开放教育；教学督导；省级电大
中图分类号：G727 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）06-042-02
省级电大作为全省电大系统的管理者和指导者，组织开展教学检查督导工作为促进教学工作、推进教学改革和保证教学质量起到保驾护航的作用。随着教学督导工作的不断推进，一些问题也暴露出来，如检查方案的制定、检查内容的确定、检查工作的组织及自检报告的实用价值等问题亟须重新思考。本文通过分析广东广播电视大学开放教育教学检查及年报年检工作实践，提出教学检查工作的思路和对策，为省级电大开展开放教育教学检查督导工作提供参考。
一、广东电大教学检查督导工作现状
广东电大面向系统内的常规教学检查督导工作围绕教学检查、专题调研、督促整改并提供指导而展开。结合近三年教学检查督导工作的现状，总结如下：
（一）成效
1 教学检查工作总体完成质量逐步提高。以往基层电大的教学检查工作，总体表现出工作重点不明晰，未能按要求完成检查项目，自检报告多做罗列式陈述等。广东电大总结存在问题，重新设计教学检查工作方案，对能够量化的检查项目进行表格式呈现，对自检报告体例做详细内容说明，对教学检查过程做到跟踪指引。经过三年的实践，基层电大教学检查工作的总体完成质量逐年提高，体现在：全部按要求完成检查项目的学校比例，2009年为54%，2010年为73%，2011年为81%。
2 工作创新成果逐年增多。在近年教学检查工作中，广东电大逐渐重视发掘和总结基层电大的教学进展和创造性工作，发现不少基层电大在与教学有关的各项工作中均有新尝试和新探索，并取得成效。
在年报年检工作中，广东电大选取基层电大有代表性的做法，作为省级电大自检报告案例汇报给中央电大。2009年汇报案例数10项，2010年汇报案例数8项，2011年汇报案例数20项。
（二）不足
1 自检报告体例问题。以往教学检查工作的主要内容包括常规教学、年度进展、存在问题、改进措施及下一年工作思路。这样的体例设计难以充分体现开放教育理念和教学工作的导向性，容易造成基层电大做流水账报告，而关乎学校自主创新工作未能有效反映。因此，有必要重新思考教学检查督导工作的任务、检查内容和实施模式。
2 各校差异发展问题。差异化带来各学校发展的不均，综合近年教学检查情况，差异发展问题主要体现在地区差异和基础差异：其一，地区差异。东部地区较西部地区学校在办学力量、基础条件等方面要强。同时，同一地区，有县级电大评为全国示范性基层电大，亦有县级电大列为全国援建项目基层电大。这与当地政府扶持、学校办学积累及原有条件等因素有关。其二，基础差异。基层电大办学基础有差异，以师资队伍情况和办学设施条件为例，市级电大的办学基础普遍高于县级电大。
由此可见，地区因素及办学基础造成的发展不均衡是不具可比性的，城区电大较山区电大，地区经济文化发展较快的电大较发展相对缓慢的电大，在教育教学发展中具有先行优势，表现在评估结果上，就是“优者更优、弱者更弱”，不利于激活后进电大的工作积极性，亦不能用统一标准对各级电大的教学工作做出判断。
二、省级电大教学检查督导工作基本思路
（一）推进发展——教学检查督导工作的目的
教学检查督导的目的不是查找问题、追究责任，而是通过督导为提高教育标准和教学质量做出贡献。通过检查督导工作，不仅可以发现办学过程中的存在问题和进步，同时为基层电大管理者的决策和改进工作提供信息、经验与建议，促进基层电大的共同发展。
（二）服务基层——教学检查督导工作的原则
教学检查督导工作重心应从查找问题、事后追究的督办式检查转变到总结成果、发现亮点，以服务为宗旨的指导式检查。深入基层督导教学工作，针对薄弱环节提出改进建议，对教学困惑提供咨询指导，为全省电大系统提供信息资源共享和经验交流。
（三）四位一体——教学检查督导工作的任务
省级电大开放教育教学检查督导工作的基本指导思想是：夯实常态基础，落实教学常规工作；强化年度进展，推进学校内涵建设；鼓励自主创新，提升学校发展动力；促进协调均衡，保持教育持续发展。
（四）简明可行——教学检查督导工作的方式
常规教学检查督导工作的任务内容应简明扼要，实施方案必须切实可行。改变以往全面检查的工作模式，设计年度主题，突出检点。探索、开发教学检查督导工作网络平台，变传统纸质材料报送形式为远程电子材料提交形式，变总结性文字材料为表格式呈现。不增加基层电大的负担，不倡导应付检查，引导基层电大将工作重心放在学校的自身建设上。
三、今后的任务和对策
（一）完善教学检查督导工作模块架构
根据教学督导工作指导思想，将常规教学检查督导工作分成三个模块：常规教学、年度进展和自主创新。“常规教学”模块指开放教育教学过程各环节的组织、管理及落实等情况及效果，目的在于规范办学行为、保证教学质量。操作形式是，对能够量化的工作做量化评价处理，变文字陈述方式为表格形式呈现，评价方式以定量分析为主，采用封闭式报表操作方式。“年度进展”模块指开放教育教学工作的年度发展动态；“自主创新”模块指在教学和教学管理中的改革、创新项目。两模块的设置目的在于鼓励探究创新、推进持续发展，操作形式是各校做自评陈述及上报佐证材料，评价方式以定性分析为主，均采用开放式自评陈述操作方式。
设置督导工作三个内容模块的意义在于，纠正教学检查的行政化倾向，客观反映开放教育教学和教学管理的现状，引导工作改革和教学创新，为基层电大的教育理念和教学工作指明方向。
（二）充实教学检查督导工作内容
常规教学督导工作主要包括三方面内容：常规教学、年度进展和自主创新。
1 常规教学。以《广播电视大学开放教育教学评估督导工作规范》为指导，将常规教学检查督导工作分为三级指标设计。根据指标内容，设计检查报表。并非每次检查督导工作均涉及全部指标内容，而是结合中央电大教学检查要求和省电大年度工作重点，设计督导主题，确定检点，以便有针对性地开展工作。
2 年度进展。年度进展是学校一年来的工作变化、成效或进步的反映，从纵向视角看各校的发展与提高，以此了解基层电大的发展轨迹，掌握全省电大系统开放教育的发展历程与发展规律，进而鼓励基层电大立足实际，进位争先。
3 自主创新。创新性工作指一切与教学有关的创新探索与实践，以此引导和鼓励基层电大优化教育资源配置，提高教学工作效益，促进教学成果转化，打造特色校园文化，进而提升学校的办学实力。
（三）拓展教学检查督导工作实施媒介
探索开发基于网络的开放教育教学检查督导平台，变传统纸质材料报送形式为远程电子文档提交形式。根据年度教学检查工作要求，结合检查督导模块架构设置平台栏目，实现在线完成报表录入和栏目填报任务。充分发挥平台统计、查询及汇总的功能，减轻原有人工报表合成的工作量，减少误差，提高效率。
教学检查督导平台能够发现长处、寻找不足，进而有针对性地开展整改工作。同时，平台形成各校“年度进展”和“自主创新”工作一览表，将各校亮点汇总呈现，相互学习、借鉴。
教学检查方案范文第3篇
为促进学校教学质量管理的科学化和规范化，切实提高管理水平和教学质量，保障学校人才培养目标的实现，根据高等教育新形势发展的需要，结合学校实际，在总结过去经验的基础上，特制定本实施方案。
一、教学质量监控体系的目标
建立教学质量监控体系的目标是保证和提高学校的教育教学质量。借鉴国内其他高校经验，结合我校办学实际，根据学校办学定位和人才培养目标，围绕质量控制过程，合理选择了相应的指标体系，并协调各种保障要素，确保提高教学质量这一终极目标的实现。
二、教学质量监控体系的原则
教学质量监控体系的建立，是保障学校办学水平和人才培养质量的重要手段，是一项全方位、全程性的质量管理系统工程，这一体系的建立与运行涉及到教学工作的各个方面，带有鲜明的导向性。因此，教学质量监控的各项指标体系确定必须遵循规范性、可操作性、全面性奖惩结合的优劳优酬性等原则，克服随意性，力求该体系的制度化、标准化和规范化。
三、教学质量监控体系的组织机构及其职能
学校督导室是学校独立设置的教学监控、评估机构，是监控体系运行的职能部门。
教务处是学校教学管理的职能部门，负有在监控体系对教学工作进行布置、检查、管理、指导等职能，同时也负有对监控、评估中发现的问题进行整改和建设的职责。教务处还要积极支持和配合督导开展教学监控与评估工作。
学工处是学校学生管理的职能部门，要积极主动参与和学生有关的教学质量检查和评估工作，要与督导室、教务处及系等教学部门积极配合，在稳定教学秩序、提高教学质量、加强素质教育、培养创新人才等方面发挥本部门特殊的功能和作用。
各系在监控体系中主要行使下列职能：
1.根据学校下达的教学评估文件和工作布署作出本单位的评估计划，依据学校的教学质量监控和评估指标体系及评估标准，开展评教、评管、评学工作；也可依据学校的评估指标体系、评估标准，制定符合本单位学科、专业等特点的指标体系及评估标准（报送督导室备案），创造性地开展工作；
2.依据学校制定的指标体系，负责对本单位教学工作进行自评，以及优秀教学单位的申报；
3.负责对本单位教师教学质量的监控，自行完成教学质量等级的初步确定；
4.负责组织对学生学习状态与效果的评估；
5.对本单位评估中发现的问题进行分析研究，提出整改与建设措施，实现“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的目标；
四、教学质量监控体系的主要内容
教学质量监控体系包括：教学目标监控、教学过程监控、教学结果监控。
（一）教学目标监控。市场对人才知识结构与技能的需求往往是动态的，因而如何根据市场需要调整教学内容与培养目标，为用人单位输送合格人才，是学校的立足之本。目标监控的目的就是通过对市场人才需求的预测及毕业生质量跟踪调查的结果，来规划与调整各系的专业方向和培养目标，指导各系正确制订人才培养方案与教学大纲，并监督实施情况。
（二）教学过程监控
1、教学常规检查。各系负责日常教学检查，教务处负责对日常教学检查的监督与指导，对教学检查的结果向学校教学指导委员会汇报。并按学校教学指导委员会的要求，组织好每学期的期初、期中、期末教学质量全面检查。
2、听课。由督导室制定听课制度并监督执行，各系、各部门应按规定组织听课、并将听课情况交督导室备案。
3、教研室活动。教研室要按学校要求组织教研室活动，应每星期至少
转贴于
组织一次集体备课，活动记录由各系负责检查，每月检查一次，学校负责抽查。
4、学生意见反馈。听取学生对教学的意见，各系教学督导组采取随时和定期相结合，个别访谈与召开座谈会相结合，听取学生的意见，及时反馈到相关部门和老师，并报督导室备案。督导室不定期召开学生座谈会听取意见。
5、教学经验交流与讲课比赛。系每学期、学校每年应举办一次教学经验交流会。系每年举行一次讲课比赛，并推荐参加学校讲课比赛的老师。学校每年举行一次讲课比赛，讲课比赛成绩作为晋升职称的重要参考依据。
6、其他。实验、实训是教学质量监控的薄弱环节，监控系统重点关注。教务处在期中、期末教学检查中，对实验课开出率、质量，实训落实情况进行检查，通过专业技能测试，检验实验、实训效果。
五、教学质量监控体系的的保障制度
由八个方面的教学质量监控制度构成。
1、教学检查制度。常规教学管理，每学期开展期初、期中、期末三次教学检查，期初主要检查教学文件和教辅材料的准备情况。期中主要检查教师教学计划执行情况。期末主要检查教师教学计划的完成情况。总体来说，教学检查覆盖教师教学的备课、课堂讲授、作业批改、实验实习、辅导答疑、考试、阅卷、试卷分析、毕业设计、毕业论文等教学全过程。
2、教师准入制度。所有新教师进校必须符合学校教师准入条件。新进教师上课，应履行试讲报批手续，确定其是否具备任课能力。其程序是，由担任课程的系提出用人意见，报教务处。由教务处牵头会同有关部门审批。
3、听课制度。校级领导、系主任及行政部门中层干部深入教学第一线定期听课、督查教学过程，解决教学中存在的问题；老教师听课对新教师起到督导的作用，新教师通过听课掌握教学的基本技巧，学会如何上好一堂课。
学校设有督导室，各教学系设立系教学督导组，在学生中聘任教学信息员，形成一支健全的教学督导队伍并相对独立地开展工作。
4、教师考核制度。建立教师考核制度，通过学生评教、教师评教、督导评教及系考核组考核等方面，对每一位教师的教学科研工作做出合理的评价。
5、信息反馈制度。建立一条学生、教师、督导教学评教体系，针对在教学中存在的问题进行反馈处理。
教学检查方案范文第4篇
一、教学管理方面
1、严格执行教学任务，顺利保质完成3门课程的理论和实践的教学任务。
2、为确保教学的严肃性，教研室坚持集体备课制度，每两周一次教研室活动，认真审批教师授课的教学进度表和教案，做到授课与教学进度表一致、同一层次教学方案、教学法、教学进度统一，不断提高教学质量。
3、坚持教学前、学期中和学期末的教学检查和二级督导制度。开课前新教师需先试讲、充分准备PPT和教案；学期中进行教学检查；期末按学院要求完成每门课程的期末出题、考试、统分并按要求收集课程各类文件、整理、上交、归档等。
4、教学督导、认真执行学院二级督导制度，主要完成听评课任务；同行评教任务；教师评学任务。
二、师培工作方面
1、青年教师培养以老带新的工作计划，每次新课前均应和高年资教师、整个教研室教师共同商讨并练习试课相关学习内容，提高青年教师的教学水平。
2、每两周进行教研室活动和集体备课一次。安排汇报教研室近期个人的教学情况。
3、组织本教研年轻教师进行教学比赛，提高教学水平。
教学检查方案范文第5篇
关键词：PDCA循环；对外汉语；教学
一、PDCA循环
PDCA循环由美国质量管理专家戴明博士首先提出，所以又称戴明环。PDCA循环将管理行为分为四个阶段，即计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Action）。在管理活动中，这四个实施阶段具体体现为：制订计划，按计划执行，检查执行效果，将成功案例纳入行为标准、失败案例留待下一个PDCA循环去解决。这是一种依托PDCA循环模式的高效工作方法。“PDCA”由英语单词“Plan”（计划）、“Do”（执行）、“Check”（检查）和“Action”（处理）的第一个字母组成，而PDCA循环也正是按照这样的顺序开展管理工作。值得注意的是，这四个过程并不是只运行一次就结束了，而是周而复始地进行，一个PDCA循环结束了，一些问题得到解决，而未解决的问题将被放入下一个PDCA循环中继续解决，不断地循环往复，形成PDCA循环的阶梯式上升。
二、PDCA循环四个阶段的实施在对外汉语教学中的具体体现
在对外汉语教学中，PDCA循环的四个阶段具体体现为以下四方面。第一，P（plan）计划：首先明确教学目标、重点和难点，然后制订教学计划，并书写教学方案。第二，D（Do）执行：根据已确定的教学计划和教学方案，采取有针对性的、适宜的授课形式和教学方法，并在教学实践中执行。第三，C（check）检查：总结教学实践的结果，分清哪些教学计划和教学方案的指定、教学方法和授课形式的具体实践实现了预期教学目标，而哪些教学计划和教学方案的指定、教学方法和授课形式的具体实践没有实现预期的教学目标或效果欠佳，依据教学效果确定合理的教学计划和教学方案，以及正确、高效的教学方法和授课形式，找出教学实践过程中教学实施环节的症结所在。第四，A（Action）处理：处理检查和总结的结果，对成功的教学个案加以肯定，予以固化；对于失败的教学个案，引起重视，予以规避；对于未能解决的教学问题，应设法在下一个PDCA循环中去解决。
三、PDCA循环在对外汉语教学中的具体应用
在对外汉语教学实践工作中，PDCA循环的四个阶段分别对应对外汉语教学的四个重要环节：P阶段——教学准备、D阶段——教学实施、C阶段——教学检查、A阶段——教学改进。下面就以这四个阶段为基本框架，探讨PDCA循环在对外汉语教学中的具体应用。
（一）P阶段——教学准备阶段
P阶段是PDCA循环中的计划与准备阶段，是整个循环的开端和起点，对PDCA循环的后三个阶段具有引领和指导作用。笔者认为，对外汉语教学的准备阶段对应PDCA循环中的P阶段。在该阶段，对外汉语的教学工作者应根据学校教学大纲要求，并依据所教学生的客观情况，制订适宜的教学计划。例如，笔者目前教授的学生以俄罗斯留学生为主，他们年龄普遍偏小，汉语基础薄弱，词汇量储备不足，听说能力偏低。但从另一方面来说，正因为他们年龄偏小，对于新媒介、新形式和情景化教学模式的接受度更高。鉴于此，笔者在制订教学方案时，初步确定以增加学生的词汇量、提升学生听说能力、使其具备基本的汉语交流能力为主要教学目标。在教案的表现形式上，减少传统的黑板书写、课堂讲授的形式，增加年轻人乐于接受的PPT、音频、视频、场景模拟、交互式教学等新形式。在P阶段进行教案制作时，除要客观分析学生的现状外，教学工作者还要客观分析、评价自己的实际能力，在选择易于学生接受的教学形式的同时，亦要考虑自己的教学能力，多使用自己擅长的教学手段，不盲目使用形式新颖但自己并未充分掌握的教学手段，这样才能更利于教学目标的最终达成。教学工作者要积极主动地丰富自己的教学手段，提升自己的教学能力，以便让自己有更多选择空间和更强的实施能力。
（二）D阶段——教学实施阶段
D阶段是PDCA循环中的实施与执行阶段，对整个循环的最终结果呈现起着关键作用，其既是对P阶段制订方案的实践，又是C阶段和A阶段重要的实践对象。笔者认为，对外汉语教学的实施阶段对应PDCA循环中的D阶段。教学工作者在根据教学目标制订教学方案后，就要进入具体的教学实施过程，此阶段的重点是能忠实、有效地贯彻执行P阶段制订的计划。为达成教学目标，在教学实施阶段，应注意以下几方面。第一，课前沟通。在上课之前，应与学生充分沟通，使其了解本次授课的主要内容、重点难点、授课形式、考核方式等，也可以提前布置一些预习内容，让学生做到心中有数，在课堂上能更好地与教师配合、互动，更快地理解和接受新知识，从而更有效地达到教学目的。第二，课上互动。对外汉语的教学对象主要为外国留学生，年龄偏小、基础偏弱、喜欢新鲜事物，所以对外汉语教学内容宜更多采用新形式进行展示，如音频（音乐）、视频（电影、电视）、游戏等，同时在课堂上要着意构建一个模拟的社交场景，让教师与学生、学生与学生在场景里更自然地进行互动交流，有利于学生在愉悦的状态下，快速地接受新词汇、新知识，促使学生在现实环境下更自信地与他人交流。第三，重点突出。在课堂教学中，一定要做到重点突出、难点解惑。对于在汉语应用中经常使用、但不易掌握和理解的词汇、语法，要做到突出展示、着重讲解、反复练习，让学生更深刻地记忆。此点，教师在课堂实践时要反复提醒自己，避免教学过程平铺直叙，使学生学习不得要领。第四，及时考核。课堂授课要在最后留出时间，对本次授课的重点、难点内容进行简要复习和考核，以检验授课效果，并强化学生对重点难点内容的理解和记忆，复习考核可以提问的形式进行，也可做小测验，根据教学内容的不同，选择最适宜的考核方式。第五，课后实践。教学活动并不以课堂的结束而真正结束，尤其是语言教学，为了让学生更好地理解和掌握教学内容，一定要进行课后实践，让学生在真实的语言环境中进一步体会、理解和掌握所学知识，将课堂教学延伸到课外实践中，从而培养学生在日常生活中用汉语交流的学习习惯，并以此检验自己的学习效果。课后实践可以预设一个交流场景，比如，看一场中文电影、办理一张银行储蓄卡、去超市采购生活用品、交一次电话费，等等。
（三）C阶段——教学检查阶段
C阶段是PDCA循环中的检查和总结阶段，此阶段可以发现前两个阶段存在的问题，总结前两个阶段的成功经验，以便在A阶段改进。笔者认为，对外汉语教学的检查阶段对应PDCA循环中的C阶段。教学检查工作可参照下面的方法进行。首先，通过组织学生考试、复查，与学生互动交流，检测教学结果中达到预期教学效果的个案和没有达到预期教学效果或效果欠佳的个案，然后分析原因，探寻是教学准备阶段出现了问题，还是教学实施阶段出现了问题。其次，对教学准备阶段进行检查总结。检查教学目标是否合适，选择的教学形式、教学方法能否高效地完成教学目标。最后，对教学实施阶段进行检查总结。教学实施阶段是否忠实、有效地贯彻了P阶段制订的教学方案，是否认真执行了课前沟通、课上互动、重点突出、及时考核、课后实践等环节。并在完成此次教学实践的经验教训总结后，着意在第四阶段，即A阶段进行改进。
（四）A阶段——教学改进阶段
A阶段是PDCA循环中的纠正与改进阶段，在PDCA循环中非常重要，但在实践环节却容易被忽视。A阶段的目的是为了在下一个PDCA循环中发扬已有的优点，弥补之前的不足，以完成阶梯上升，持续改善教学质量。在对外汉语教学过程中，教学改进阶段对应于PDCA循环中的A阶段。在完成教学检查，总结出此次教学实践的经验教训后，要将总结的成功经验进行固化和推广，并在下一次教学实践中进行复制；而对于不足部分，要想办法予以改进，这样才能使下一次的教学实践更有效、更成功，这也正是将PDCA循环引入教学实践的目的所在。四、结语PDCA循环符合“实践、认知，再实践、再认知”的要求，是一种具有普遍指导意义，且行之有效的行为管理方法，将其应用到对外汉语教学实践中，能有效地、持续地提升对外汉语教学质量，是一种值得广泛推广和使用的方法。当然，因为我们的实践对象是学生，他们的思想、认知都在不断变化，所以，在使用PDCA循环法改善教学质量的过程中，要不断检查和总结PDCA的执行过程和结果，不坚守固有经验，要因时因人而变，不断优化，找到最适合的教学方案。
参考文献
［1］爱德华兹•戴明.戴明论质量管理［M］.海口：海南出版社，2003.
［2］庄坚.课堂教学行为改进中PDCA循环模式的运用研究［J］.全球教育展望，2005，（10）：72-74.
