小学生应掌握的文学常识
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生应掌握的文学常识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生应掌握的文学常识范文第1篇
关键词：小学生 语文阅读能力 培养
一个人阅读量的大小，决定着这个人写作水平的高低。杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神”。如果没有“读书破万卷”的基础，又怎么能 “下笔如有神”呢？下面是我对小学语文教学中如何提高学生阅读能力的点滴看法，和大家一起交流。
一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础功夫。
在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……这类书本有《西游记》、《封神演义》、《安徒生童话集》、《伊索寓言》等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括叙述故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。（1）要求学生有目的、有选择的读书。由于小学生所处的特殊年龄阶段、使得他们辨别事非的能力有限，在要求阅读时，要加以正确引导，不然学生凡是厚一点的书就看，看不懂的书也看，不该看的书也拿起来看，反正是老师要求让看。这样既加重了学生地负担，不但给学生的学习带来负面影响，而且效果也不会好的。（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词……可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。
二、兴趣是阅读的动力，关键是要激发起学生阅读的兴趣。
学生会不会因为兴趣而读书，喜不喜欢找一些好书看，重不重视阅读，这都会影响到他们的阅读习惯。兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生活动行为的意识源、学生会不会去自动阅读一些课外读物，接触一定量的课外有益读物，归根结底他们有没有一种原始的阅读动机，是否具有这方面的意识，这正是我们最值得思考的地方。哪我们如何激发起学生的阅读兴趣，进而使其形成一种良好的阅读学习习惯？
1.教师本身要的丰富的文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老师“卓越出众”才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是小学生“爱模仿”天性的必然。
2.开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛，心得体会交流活动等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。
3.多表扬，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。如果条件允许，进行一些必要的物质奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一个方法，说起来容易，平常做起来就难。切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评、指责，小学生逆反心理强，这样会使学生阅读兴趣受到影响。
三、明确目标，持之以恒，带动作文。
根据各年级各班的不同情况，制定一些相应的阅读计划，并保证坚持做到。及时总结交流，让学生发作文形式汇总成简单的学习材料，贮存加工成学生自己的知识。学生一时的兴趣激起来比较容易，然而要使兴趣常有，却是件难事。只有让学生钻进阅读中，让其体会到阅读的乐趣，学生自己就会主动阅读。所以在语文教学中要有目标，有计划地组织一些高质量的阅读活动，并长期进行下去，到那时，学生的阅读能力一旦有长足的进步，就会作文中自然而然地表现出来，无形之中也带动了作文的进步。
小学生应掌握的文学常识范文第2篇
[关键词]小学 语文教学 素质教育 改革与发展
一、小学语文教学的重要地位及意义
1.语文教学是人类教育的启蒙
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学低年级是义务教育的起始阶段，是语文教学的”第一学段”。语文教学可以说是人类自出生以后接受教育的第一堂课，所以可以说语文教学是人类的启蒙教育。启蒙教育是要给小学生打下良好的国学基础，通过语文教学的引导，让孩子能在小学的学习阶段了解和掌握一定的历史文化、古代文学常识、诗词等，对国学有个基本认识，可以借此进入国学这扇大门，同时激起了小学生对的语文学习的兴趣。通过传统的学习将会让孩子在创新的思维的培养方面有更多的启发。
2.语文教学是培养人类语言能力的根基和前提
人类语言的学习与掌握需要一定的积累过程，语文学习是语言积累的重要途径之一，小学生正值语言积累的关键时期。因此，语文教学是培养人类语言能力的根基和前提，在这一时期加强小学生的语文学习非常重要，通过多读、多看、多背、多写、多练是语言积累的主要手段。
3.语文教学是实施素质教育的基础
在现今社会，语文作为一种特殊的交际工具的用途的重要性、广泛性，已经引起和社会各界的高度重视。国民素质是一个综合指标，语言水平是其中的一个重要指标。社会的发展要求多层次、多类型、多规格的人才。但是无论哪个层次、哪种类型、哪种规格的人才，都需要学习、交流、沟通，这就必须具备相应的起码的语言能力“听、说、读、写”。
4.语文是提高学生语言素质与能力，促进学生全面发展的必备条件
4.1语文有效拓宽学生知识层面。
4.2语文素养是学生了解和培养自身文化素养的前提。
4.3学生具备一定的语言素质与能力是社会的客观要求。
4.4语文是学生自身发展与个性培养的内在需要。
4.5提高学生素质适应社会需要。
5.语文教学水平是学校整体教育质量的重要体现
语文教学是学校教育的重要组成部分，要是其他学科发展与提高的基础和前提，更是学校推行素质教育的要实现的重要任务之一。语文教学的好坏，直接决定了学生学习能力、接受能力和适应能力的好坏，对学生学下与掌握其他学科知识有着直接的影响。
二、国内小学语文教学的现状
随着我国小学语文教学改革步伐的不断加快与推进，取得了一定的成绩。一方面，小学语文教师队伍的整体素质有了很大的提高。主要是由于社会、学校、个体的不断重视，培训、进修的比例提高，学校高学历、高职称的教师数量也不断增加；另一方面，学生的认识有了一定的提高了，学习成果明显进步，学生也由过去被动式学习逐渐转到自主、合作及探究式学习模式。
但是，在语文教学改革进步与发展的进程中，也存在一些不足之处。（1）应试教育的影子还时隐时现，学生对素质教育的认识与理解还不够深刻；（2）学生个体差异比较明显，在语文学习过程中会不同层次的出现各类学习困难；（3）对语文的活学活用能力不足；（4）发达地区与欠发达地区，教育质量的差距仍比较明显；（5）语文教学实施过程、教育管理、评价体系等需要进一步完善。
三、小学语文教学改革的几点建议
弘扬与培养学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格，是现代教育追求的终极目标。语文教育的本质是培养人、感染人、塑造人、引导人、发展人，最终目标是，通过语文教学培养学生的语感，使学生具有敏锐的语言感受力、鉴赏能力与应用能力，最终为学习其他只是奠定基础。
1.改革是发展的动力源泉，很多成功的改革所取得的成就的客观规律已经证实了这一点
在改革中教师是主力军和直接的实施者，教师必须首先明确语文学科的性质和语文教学任务，认清语文学科的工具性，注重通过教学实践，培养学生实际运用语言文字工具的能力，教学过程倾向于读、写、听、说等的语言练习。教师自身以及学生个体都应该更新观念，深刻认识和推进素质教育在基础教育中的普及与发展。
2.语文教学改革必须遵循教育本身和学生个体发展的客观规律和内在要求
2.1符合学生个体成长与个性发展的内在要求及客观规律；
2.2教学内容尽可能源于生活、贴近生活、与社会发展相适应；
3.优化语文课堂，提高语文课堂教学效果
3.1将媒介素养教育引进语文课堂。一方面，丰富了学生的知识面和课堂教学的活跃度；另一方面，也使学生对现代信息技术有了一定的了解和认识，有利于为今后奠定良好的信息素养。
3.2美化语文，赋予语文教学灵魂。努力通过各种新颖的教学方法一，激发学生的学习兴趣和潜能，使学生在美的熏陶中实现个性的全面发展。
3.3创新语文教学情景，激活语文课堂情趣。在语文课堂教学中提倡语文综合性学习，积极培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的学习理念与精神。
4.语文教学管理、考试的改革
4.1小学语文教育评价、考试改革要突出学生的发展性。注重学生个性发展。语文学习力能、应用能力的培养。
4.2语文教学管理、考试的改革应严格遵循教育目标以及人的发展规律，为社会服务、为学生服务、为素质教育服务。
4.3推进“升学——应试”教育向国民素质教育的转变，加快以德育为核心的培养目标的全面实施，实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育。
4.4现代语文教学方法改革趋势。“听、说、读、写”是语文教学中的四大能力。在教学中，要考虑到各个要素之间的关系，合理安排教材内容结构，改革实施手段与考试办法以及实践组织形式，以“听、说、读、写”为核心鼓励学生自主的、个性化的学习、阅读与实践，提高语文素养。
5.注重学生语文学习能力、应用能力的培养
小学生应掌握的文学常识范文第3篇
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生学习生涯中必不可少的学习项目。但是，很多学生并不能够掌握作文写作的内涵与真谛，写作只是简单的文字拼凑，这对学生的成长有很大影响。作文学习要从小学生抓起，教师要积极改变及创新其教学方法，使学生对写作有一个正确的认识，这样才能培养起学生写作的兴趣与积极性，推动学生综合素质的发展与提升。那么如何培养孩子的作文写作能力呢？结合最近几年的教学工作，我觉得应该从以下几点入手：
一、培养学生写作兴趣
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如可以根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
二、加强学生进行语言积累的训练
1、根据课文内容来积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等 。在教学过程中要注重学生平时积累的训练， 况且"重视文本"也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句"这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来积累。指导学生坚持写日记是学生积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
三、指导学生进行广泛的课外阅读
阅读是作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发。只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力。因此，小学语文教师要从一开始就注重培养学生的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读。低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。在指导学生选择课外读物时，选择的内容要具有广泛性。读书要有正确的方法，不懂就问，要善于思考，还要勤做笔记，优美的词句、精彩的描写段落，优美的抒情段落，精辟的哲理段落、生动的对话、好的开头和结尾、写作常识以及文章的结构提纲等等都可以作为读书笔记。做到“眼到、心到、手到。此外，教师还要学生对自己所作的笔记定期进行巩固和整理，印在头脑中，用时方可随手拈来。
四、做好写作点评
小学生应掌握的文学常识范文第4篇
关键词：小学聋校语文教育；存在问题；发展研究策略
一、聋校小学生语文教学中存在的问题
1.聋校课堂活跃性差，效率低
目前的小学聋校语文课堂上，学生积极性低导致课上提问率低的现象普遍存在，这种现象发生的原因主要是教师在课上期间没有经过仔细的考虑就向聋校小学生提出了问题，这样的问题大家看来是比较随便的，所以说学生回答问题时也表示出不认真的态度。课堂上学生不能提出自己疑惑，使教师认为学生在学习语文的过程中不存在问题而无法进行针对性的讲解，导致了聋校语文课堂上学生的活跃性和积极性低，进而导致聋校小学生掌握语文知识的效率大大降低。这是聋校语文教育教学过程中的第一大问题。
2.聋校教师不注重学生的反馈和评价
在聋校小学生的语文教学中，大部分教师在对待学生提出的语文基础知识掌握情况等一系列的问题时，没有表示出积极认真的态度。在学生提问时也总是对学生问的问题随意敷衍，这样使聋校小学生学习语文的积极性大大降低。另外，很多教师过分注重学生回答问题的最后结果，认为只要得到了正确答案，学生就算掌握了相关的知识，教师就算完成了教学任务，从而大大忽略了授课本身的价值和整个过程的价值。这是聋校语文教育教学过程中的又一大问题。
3.聋校小学生意识懵懂，难以投入
众所周知，正在进行小学教育的学生，其年龄段正是心志和想法极其懵懂的阶段，他们面对没有经历过的事情没有自己的主观意见，对事情的正误也很难做出判断。所以说他们一旦对自己遇到的事情形成了初步的认知就会一直坚持他们看到的观点是正确的。聋校小学生相对于普通的小学生在听力方面还有一定障碍，这也成为其在学习语文过程中的一大阻碍。聋校小学生学习语文过程中在开始的懵懂阶段慢慢地对事物产生初步认知，之后却因为自身的听力障碍难以投入到愉快的学习语文的生活中去，这是聋校小学生学习语文过程中的第三大问题。
二、未来的聋校小学生语文教学发展研究策略
1.提高聋校课堂活跃性，提高效率
教师是被大家公认的知识的传播者。所以说，课堂上，每一位聋校教师都应以积极饱满的态度来对待课程，对待学生，以一颗负责任的心对待教育工作。上课多提出一些有营养价值的问题，并且在学生解答之后能够对学生不合理的答案进行相应的分析，针对性地对学生的回答和课堂整体效果做出总结和评价。教师还应定期地对学生的表现进行总结，定期找有问题的学生进行谈话，及时沟通和交流，解决学生身上出现的问题。这样能极大地提高学生的课堂积极性和课上效率。
2.加强聋校教师的反馈和评价
学生自身应寻找自身的问题，积极提问教师，并且认真听讲，对老师给出的问题积极地思考和回答，努力说出自己的意见，即使与问题的正确答案有不一致的地方，也无需灰心，找到问题的所在，与老师和同学沟通，解决问题，及时做笔记和总结，每一位合格的教师也应在不违反语文常识，合乎逻辑的情况下，支持学生尽情地发挥想象，鼓舞学生去质疑问题。并要求他们去自主探讨、交流、写作，来表达他们的想法，这样有利于学生积极有效地完成学习任务，达到学习目标，更好地提高聋校小学生的语文成绩。
3.激起聋校小学生正能量
处于最基础阶段的聋校小学生，正是开始接受文化教育的阶段，从每天和年龄相仿的小朋友嬉戏玩耍的阶段没有防备地过渡到学习知识贯穿新思想的阶段，可想而知心里压力会迎面扑来，为防止小学生不能正确处理自己有压力的心理而精神萎靡，我们更应该清楚地了解什么样的教学方式更适合小学生缓解压力，什么样的课上活动更适合小学生有一个良好的学习新技能的心情。基于这些目的，我们制定出适合聋校语文教育的合理安排，因为这样，在聋校语文教育发展过程中，既带给聋校小学生正能量，又能提高其自身发展的综合素质。
在现实社会的教育教学发展过程中，聋校小学生的创造性思维能力是其学习过程中必备的能力之一，在发展语文教育的同时，我们应该注意在教育教学过程中所出现的问题，并且相互沟通交流及时地提出解决的方法，只有这样，聋校的小学生才能拥有一个更好的学习氛围，中国的聋校语文教育事业才会更好地发展。
小学生应掌握的文学常识范文第5篇
关键词：小学英语；兴趣；原则；模式
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0009-02
语言神经生理机制的研究结果显示4-10岁是开始学习外语的最佳年龄，早期语言交际能力生成的结果由所能接触到的语言环境质量决定，也就是说小学阶段是英语启蒙教育的关键时期，怎样让这些母语尚未掌握好的孩子们走出英语学习的第一步？这一直是小学英语教育关注的焦点。《小学英语新课程标准》明确提出："通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练。同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语。"如何根据小学生的心理和智力发展特点改进教学方法，激发他们的学习兴趣，是小学英语教学研究的一个热点。本文将结合小学生的心理、智力发展特点与二语学习的一些规律和原则，提出一些小学英语教学中应遵循的原则和方法。
1.小学英语教学原则和策略
母语发展水平和思维能力尚未成熟的小学生普遍认知水平有限，对新的东西容易产生兴趣，但很多因素如挫折或乏味的教学内容或形式很容易让他们失去学习兴趣，他们容易投入，但独立学习能力缺乏，学习内容多是依赖教师和课堂活动，注意力和兴趣持续时间有限，自控能力不强，形象化、具体化的语言片段比系统性和规律性的知识体系更能吸引他们。鉴于以上这些儿童心理和生理特征，教学的策略和艺术在小学英语教学中尤为重要，教育者应制定符合他们身心发展的教学计划、教学策略和方法。缺少英语语言环境及用英语交际的场所是中国小学生学习英语中普遍存在的不利因素，学习英语的途径主要是课堂教学，要有效地安排课堂教学就需要探索科学合理的课堂教学原则和模式。根据学习者在这个年龄段的认识水平、语言发展水平和学习特点，首先应遵循"听说领先"原则和"快乐活动性"原则。
1.1 "听说领先"原则。身体和智力都很不发达的幼儿，能顺利地掌握母语这一存在许多不规则现象和充满抽象规则的复杂体系这一奇迹，吸引了很多语言学家的研究兴趣。语言学家乔姆斯基通过对儿童掌握母语的研究，提出人类具有"语言习得机制"。幼儿在非教学条件下主动获得母语的过程被称为"习得"。幼儿习得母语并非是简单的学一句用一句，而是一个复杂的反复观念操作过程：通过"听"接收语言信息、积累信息和归纳规则。幼儿在习得母语的过程中，大约经历一年左右"听"的过程后才开口说话，语言学家Krashen称之为"沉默期"。他指出理解信息，即接受"可理解的输入"（Comprehensible input），是人们习得语言的唯一方式。习得者能够借助上下文、非语言信息、常识和已经习得的语言能力来理解他们尚未习得的新的语言结构（Krashen，1985）。即习得者下一阶段习得新的语言结构的成效取决于能否不断被提供略高于现有语言水平的"可理解的输入"。语言习得是一个从言语获得到基本完善，从量变到质变的过程。"沉默期"的儿童通过接受"可理解的语言输入"来提高语言能力，达到一定程度，幼儿就会"说"话了。"沉默期"也存在于二语习得过程中。"完全生理反应"理论（Total Physical Response）也指出语言习得中，"听"是言语和书面表达能力产生的基础，当信息积累达到一定量，自然地儿童就能用语言表达出自己的想法。研究揭示幼儿时期"说"的能力是建立在婴儿时期大量"听"的基础上，"读写"能力在后来的学习中逐步获得，这一规律也适用于儿童第二语言的学习。"听"是日常生活中最常用的语言技巧。据估计，听是说的两倍，是阅读的四倍，是写的五倍（Rivers，1981）。在小学英语教学过程中，输入的目的是为了输出，语言是练出来的，而非教出来的，教师应重视孩子表达能力和与人交流能力的培养。激励他们积极大量参与"听说"练习，在积累的过程中逐渐领会英语语法规则，掌握目标语言的运用。
1.2 "快乐活动性"原则。心理学研究揭示儿童进行活动的主要动力是和积极、肯定的情绪相联系的兴趣，兴趣能有效激发儿童的求知欲，在需要较长时间注意力集中在一定活动内容上时，能有效降低其意志努力程度，激发他们的想象力和创造力。在兴趣驱使下，他们能更主动地参与教学过程，并充分表现和完善自我。"快乐活动性"原则强调语言教学中的语言兴趣中心原则，主张通过各种游戏伴随语言学习，让学习者产生全身心的反应活动，来掌握基本的语言知识和技能。小学阶段的学生对事物内在的、深刻的兴趣大多需要借助外在兴趣来唤起。他们的语言学习和他们的身心特征是分不开的，他们喜欢富有幻想的动画故事，擅长韵律儿歌，喜欢做游戏等。因此，在教学活动中，教师需要通过直观教具、多媒体、游戏、活动等各种生动、形象、有趣的手段来激发他们对语言的兴趣。通过调动各种感官的参与来加强他们对语言的认识、理解和想象。在小学英语教学过程中，教师应遵循以上原则，使教学方法和模式适合学生学习特点，注重培养他们的语言能力和活泼的个性。
2.小学英语课堂教学模式探索
2.1 情景教学模式。环境在小学英语学习中具有重要作用，在非母语环境下，"环境"主要指语言存在的情景和学生们可享有的学校、家庭和社会环境。利用情景及设置情景，使小学生在立体的环境中，吸收使用完整的语言，是小学英语教学的重要环节，"儿童一般是按照形状、颜色、声音和形象来思维，一些直观的、具体的事物比较吸引儿童的注意力"（朱智贤，1999）。现代英语教学应适合儿童心理特征，图片、实物、收录机、VCD录像机等辅助工具有助于创造良好的语言环境。例如，在教学We Love Animals 或What's Your Favorite Fruit？ 这样的主题时，可用各类水果和玩具进行实物教学。还可进行即兴表演，例如，学习Our Family时让学生分别扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和孩子来进行家庭小短剧表演。利用电教设备也是创设情境的有效手段，可利用VCD或录音机播放语言材料，训练学生听说，掌握标准的语音语调。
动画片也是一种行之有效的英语教学手段。儿童永远都能从动画片中获得间接人生经验和童年快乐。《白雪公主》和《美女与野兽》等经典动画片能传递一个民族的基本人生哲学，有助于小学生们获得基本的文化意识。而且他们也能"沉浸"在动画片丰富规范的语言中，语言能力能得到迅速发展，可以说巨大的语言文化资源蕴藏在丰富多彩的动画片中。利用英语动画片为小学英语教学扩展了更大的教学空间，生动、形象、逼真的语言环境得以呈现，学生们感受英语的机会和次数明显增加，体现了学生的主体性角色和教师的指导和组织者角色。
在小学英语教学中运用情境教学模式，在自然、真实或模拟真实的情景中学习英语，小学生的心理物理空间都得到扩展。情景教学能极大地激发学生的兴趣，学生的各种感官被调动起来充分参与教学活动。在情境教学创设的语言与情景相交融的场景下，仿佛进入了语言活动的真实情景。临场效果能极大地增强学生的识记能力，把枯燥的语言学习变成了轻松的语言体验。
2.2 趣味教学模式
2.2.1 歌曲、韵律儿歌法。学习最好的老师是兴趣，兴趣能促进学习持之以恒。孩子们感兴趣的常识、故事、歌曲等应融入小学英语教学中。儿童的心理特点决定了他们普遍对歌曲、韵律儿歌感兴趣，在小学英语教学中，如果能充分发挥它们的作用，将能有效提高学生的英语学习兴趣。在教学中，选择一些配合教材的英文歌曲，引导学生在唱歌中快乐学习不失为一个好方法。例如：可用Days of A Week、Twelve Months等歌曲教星期、月份；借助歌曲What are you doing？引导他们理解掌握"现在进行时"。此外，鼓励学生运用所学英语知识自己编辑童谣、韵律儿歌和英文歌曲也是有效提升学习兴趣的方法。可以把它们用在课堂问答、游戏和活动中。学生对所学英语知识的实际运用能增强他们的成就感，获得极大心理上的满足和乐趣，提高教学成效。教师可充分利用小学英语教材中优美、朗朗上口的英文童谣，创造和谐愉快的英语学习环境，让孩子们在欢快的歌声中快乐学习。
2.2.2 游戏竞赛教学法。游戏是儿童的启蒙学习，小学阶段学生的学习特点仍属于玩中学性质。小学英语教学中，如何设计出丰富多彩的教学游戏？如何激发学生的表现欲？如何满足他们爱玩好动的心理，使他们的注意力持久？如何让他们学习情绪高涨？这些都是教师应思考和关注的问题。著名心理学家James Asher基于儿童爱动和难以持久维持注意力的心理特点提出的"TPR教学法"就是让孩子在跑、跳、做游戏中学习。"猜谜"是一种普遍运用于教学的游戏，简单易行，可猜人猜物，可猜词猜字谜，可猜问题等，可在同学之间或师生之间进行。例如，在"说悄悄话"游戏中，A组的同学可把自己的爱好、家庭成员、父母的职业等信息悄悄告诉B组的同学，然后让C组的同学通过提出问题来猜，由D组的同学做出猜谜情况统计。同学各有分工又相互协作，在新奇变化中反复操练语言内容。还可根据实际情况以全体学生或小组为单位，进行读书、猜口型、组词、补充句子比赛等竞赛游戏，评出优胜者给予一定的奖励来调动学生的积极性。抽象的语言通过游戏竞赛被形象化和情景化，能有效促进理解和记忆，提高学生英语运用能力。同时孩子们的学习成效可以通过游戏竞赛进行考核，学生由此获得的成就感，有助于信心和积极学习态度的建立。
2.3 三文治教学模式。主要运用于小学英语教学的"三文治教学法"指以母语夹着外语学习语言的方式。小学生由于英语知识还非常匮乏，在英语学习中会有意无意地参照母语，教学中为扫除交际障碍实现更多的交际需要，可以适度利用母语优势。如果在学习"What's your favorite food？/ My favorite food is…"等句型时，学生只会用简单有限的几个单词bread/milk等来进行操练，就会让学生很快失去兴趣。这时可以把单词、词组和句子夹在汉语之中，让学生随意回答自己最喜爱的食物，如"My favorite food is 红烧肉/糖醋鱼……"。此外也可相应画出一些简笔画，让学生操练。适当使用母语使学生展开更多丰富的交谈，在提高学生英语学习兴趣的同时，也能促进交际。例如，动物名称学习中，听完改编的《大家快来拔萝卜》时，几乎所有的学生对需要掌握的英语单词已经朗朗上口了："carrot，carrot真好吃；rabbit， rabbit快来拔； chicken，chicken快来拔；panda，panda快来拔；tiger，tiger快来拔…。"此外，在讲故事等环节中，也可让学生适度用母语代替未学习过的较难的单词，这样既能锻炼他们的表达能力，也能使他们有成就感，使学习兴趣不断加强。目前"三文治教学法" 也被运用在一些少儿英语教学节目中，不失为一个行之有效的方法。
3.结束语
以上教学模式可谓各有优势，可根据教学对象、目标、内容和条件等不同需要，合理选用。亦可兼收并蓄、综合使用多种教学手段，不断创新。总之，在小学英语教学过程中，教师应充分综合学习者特殊年龄段的身心特点和认知水平等，在注重语言输出技能训练的同时，使课堂活动设计具有趣味性和参与性，在全新教育理念指导下，探索行之有效的教学模式，为小学英语教学的提高做出应有的努力。
参考文献
[1] Krashen，S. The Input Hypothesis： Issues and Implications. [M] London： Longman， 1985.
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