移动电子商务教案
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移动电子商务教案范文第1篇
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0246-02
近些年来，移动学习设备终端应用越来越加广泛，比如智能手机、PDA等，具有体积小、容易携带等优点，移动终端数字化学习成为当前人们学习的一种重要途径。以移动终端为学习工具的方式被称为移动学习，突破了传统学习模式中的时空限制，其学习环境更为灵活、开放，但由于移动终端存在分辨率低、存储容量小等不足，需要在微课设计中加以解决，本文就以电子商务实务课程微课设计为例，展开论述。
一、移动学习环境与微课概述
（一）移动学习环境概述
移动学习环境是以互联网技术、通信技术等为基础的，主要组成部分有：移动学习终端设备、移动学习资源、移动学习平台与系统以及移动学习网络，是围绕移动学习构成的一个整体环境。
在移动学习环境中，最为根本的是移动学习网络，在移动学习中起着关键性作用，其核心是移动网络的接入技术，主要有：（1）蓝牙、红外接入技术；（2）WAP接入技术。在移动学习网络的支持下，可以实现随时、随地查询、使用需要的信息，完成移动学习的任务[1]。
移动学习资源是移动学习的内容，对移动学习的效果有着重要影响，包括教学所涉及的全部资源，其表现形式有多种，比如文本资料、视频以及微课程等，也是本文微课设计研究的重点所在。
（二）微课概述
微课的主要表现形式是视频，其内容是围绕课程重要知识点或者教学环节，教师在课堂上开展的教学全过程，其作用是为学生学习提供服务。微课采取的是自主学习模式，通过精心的安排设计，以收到最佳教学效果，因此，在微课设计中，需要充分重视学生的地位，从学生角度、以学生为本，来设计、制作微课，使其符合学生理解水平。
微课是一种新型教学方式，在近些年来应用越来越加广泛，其特点主要包括以下几方面：
一是精简化。微课的基本特点就是一个“微”字，体现为在教学时间、形式和内容上的精简，其时间不会超过15min，通常为7～10min，远远短于传统的45min课堂；在内容上，其围绕的是一、两个关键点，虽然少于传统课堂，但内容是完整的；在形式上，体现方式是多媒体终端，不需要实体教室，也反映出精简化特点[2]。
二是主题突出。在微课中，其内容指针对一个重要知识点或教学环节，只有一个主题，针对性较强，围绕着此主题，从教学方法、策略以及观点等方面展开有效的学习，提高对问题的解决能力。
三是情景化。在微课中，其选取的是完整、突出的主题，通过教学视频片段的方式，将主题相关的教案、多媒体素材课件以及学生反馈、专家点评等教学资源融合在仪器，构成主题单元的资源包，营造出微教学资源环境。
四是互动性强，在微课学习中，不再受传统学习模式时间、空间的限制，学习时间、地点极为自由，只要有网络支持和移动终端，就可以随时随地进行学习；同时，利用移动终端，也可以及时在线进行反馈，对学习内容的疑问、理解程度等，有助于加强师生之间的交流与互动，及时改进教学的不足。
二、基于移动学习环境下电子商务实务课程微课设计研究
（一）设计原则
1.微课内容设计原则。在微课内容设计上遵循的原则有：一是最小粒度原则，微课的重要特征就是“微小”，在内容设计时，需要将成系统、成模块的教学内容，按照科学的方法，分解成不可再分割的最小粒度，在每个粒度中，都包含有一个完整知识点，才能保证非学习环境下知识点学校效果。二是以学为主原则，微课内容设计的理论基础是以学为中心的构建主义理论，其目的是为学生学习提供更加更佳服务，在内容设计时，要充分考虑学习者的需求、条件以及学习能力等因素，使微课内容适应实际情况，调动学习者的主动性[3]。三是连续性原则，在微课中，单个学习课程是保持相对独立、松散的，但是，其都属于同一块教学内容，彼此之间有着密切联系和前后逻辑关联，因此，在微课设计时，需要遵循连续性原则，保持微课课程结构的系统性、完整性。
2.微课模式设计原则。微课模式多种多样，在设计时，需要遵循的原则有两条，一是灵活多样，二是媒体最简。其中，灵活多样是指微课设计的呈现方式要有突破和创新，不能拘泥于固定媒体呈现方式，需要根据课程的内容、用途等特点，选择合适的媒体呈现形式，包括图文、语音、视频以及综合类等。媒体最简是在同样的课程效果下，微课设计要从多种设计方案中选择最为经济的媒体形式，并考虑移动学习的网络环境，是否满足微课媒体的要求。
（二）设计方案
根据上述原则，在电子商务实务课程的微课设计中，常用的模式有案例分析、实验设计、在线模拟以及故事讲解等，根据微课的具体内容，针对徐州财经高等职业技术学校电子商务实务课程，采取的微课设计方案如表1所示。
在此设计方案中，由于电子商务的历史、概述以及分类等内容多是纯理论性质的内容，并不适用在线模拟、案例分析等微课模式，采取故事讲解的模式，通过人物、事件完整的故事，可以增强理论知识微课的趣味性，让学习者在故事听讲中掌握电子商务的相关理论知识。
B2B、B2C和C2C交易模式是整个电子商务实务课程的关键内容，深入理解三种交易模式的内涵、特征，是正确认知电子商务实务的根本。在交易模式微课设计中，案例分析和故事讲解都是不深刻的，学生对电子商务实务的认知只是停留在表面上，难以深入，所以，应当采取在线模拟和实验分析的微课模式，通过合适的电子商务平台，来进行三种交易模式的在线模拟，并对实验过程、结果加以分析，从而使微课教学显得更加生动、形象。在电子商务平台选择时，需要保证实验使用电子商务平台能够满足电子商务交易的相关需求，包括用户注册、账户绑定以及电子银行交易等。同时，在交易模式微课设计中，需要深入分析，涉及的理论知识和内容较多，在时间上，就需要适当延长，设计10min的微课时间，既可以保证一个知识点的全面、完整，也能够确保学习者时间充足，学习效率良好。
网络广告与网络营销是电子商务实务课程的主要特征之一，学习网络广告与营销，对提高电子商务推广水平有着重要作用。在网络广告和营销方面微课设计中，最适宜的模式是案例分析，通过选取典型电子商务广告网络和营销案例，组织企业广告与营销人员，对企业实际案例展开分析与讲解，使学生从中得到启发，举一反三，对电子商务网络广告和营销有更为全面、准确的认识，掌握此方面知识，达到微课设计的目标。
电子商务实务与物流是密不可分的，包括第一方、第二方、第三方物流，不同方物流特点、运行模式等存在较大差异，为使学习者充分认识这种差异，对电子商务实务中的物流方有明确认识，微课模式应当采用案例比较的方式，选取合适的案例，利用比较法，将三方物流的异同点明确标示出来，加深学习者对其理解。在电子商务实务物流微课中，三方物流之间关系十分复杂，会涉及到许多方面因素，包括物流特性、产品特征以及市场情况等等，都需要进行详细、全面的讲解，才能避免某方面内容讲解不到位，导致学习者对电子商务实务物流产生误解，影响微课课程效果，因此，必须适当延长微课的时间，以10～15min为宜。
随着移动手持设备的不断增加，移动商务在电子商务实务中的比重越来越大，已经成为一门专门的课程，对移动商务设置微课十分必要。在移动商务微模式设计中，也需要采取在线模拟的方式，利用移动终端进行模拟，比如订餐软件、打车软件等，增强微课的情景化特点，提高微课课程的生动性，使学习者充分学习到移动商务的运行模式、操作要点等，保证学习效果。
三、结语
综上所述，在现代教学中，微课成为一种十分重要的教学模式，在课程教学中发挥着重要作用。电子商务实务课程是当前社会的主流课程，随着移动学习环境的形成，了解微课设计原则，做好电子商务实务课程微课设计，有助于电子商务实务课程教学效果提升，促进电子商务实务的良好发展。
参考文献：
[1]许小媛，纪河.移动学习环境下电子商务课程的微课设计[J].安徽广播电视大学学报，2015，（03）：67-70.
移动电子商务教案范文第2篇
关键词：信息化背景 导学案 电子商务基础课程
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（b）-0135-02
在高职院校，《电子商务基础》是电子商务专业的基础课程，旨在让学生了解电子商务的基本常识，明确专业学习内容，对后续其他课程的学习起到引导和铺垫的作用。在信息化飞速发展的时代里，传统的教学方式已经满足不了现代化教育的需求，传统的教学方式下，学生在课堂中更多的是被动地接受、记忆、运用知识，这种以“教”为主的教学方式，已经不能顺应当今教育的先进理念。教师不仅是知识传授者更是学生学习的引导者和促进者，因此导学案应用而生。建构主义学习理论认为：知识是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，经意义建构获得的。在优化教学模式的实施过程中，学生根据导学案的指导，借助教师提供的微课与相关资料进行自主学习，完成学习目标，体现了学生的主体作用和教师的指导促进作用。在信息化背景下，借助慕课平台，合理运用微课、网络资源，让学生更直观地感知接受消化和吸收新知识，同时发现学习中遇到的问题，以便在课堂上与老师同学交流解惑。
1 电子商务基础课程面临的现状
（1）学生方面。这个年龄段的学生处于青春期，身体发育迅速，思维开始从经验型走向理论型，喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩，思维日趋成熟。个性逐步形成，但仍不够成熟，也不稳定，具有很大的可塑性。95后学生生活与网络紧密联系，业余时间喜欢上网、用手机登陆QQ、微信等社交网站，给信息化教学手段的应用提供了良好的技术支持，个别同学已初步开始淘宝创业。因为年龄较小，社会阅历尚浅，没有社会经验，大部分学生都对生活中的经济现象感兴趣，有一定的语言表达能力，有好奇心。但由于接触的知识有限，所以对观察到的现象只停留在表面认识上。（2）教材方面。目前大多数院校使用的《电子商务基础》课程教材还保留着完整的理论体系，内容广泛但不精细，往往与实际的电子商务项目运作脱钩，不能做到与时俱进。教材看似面面俱到，实则没有侧重点，造成很多学生看了之后仍然不明白电子商务概念。学生没有切身体验，难以产生共鸣，学习缺乏激情与动力。（3）教师方面。电子商务专业是我国教育中的新兴专业学科，许多职业院校开设电子商务相关课程的时间并不长，学校具有专业水平和教学经验的教师并不多。许多职业院校电子商务学科的教师都是从商贸或者计算机专业转过来的，由于电子商务实践经验不足，所以课程教学难以达到预期的教学效果。
2 导学案的概念与意义
“导学”是一种由教师起掌控作用的师生双边活动，教师通过控制学生的学习过程进而引导学生学会学习、主动学习、探究学习。导学案是教师依据学生的认知水平、个性特征、知识经验，为引导学生主动建构知识而编制的方案，指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据。（1）能改变师生传统的教与学方式，导学案的应用提高了学生的自学能力，学生更为踊跃地参与到课堂的师生互动交流中来，这种模式的应用不仅能激发学生的主动性和创造性，也打破了传统的教学方式，使学生从传统被动式的教育中释放出来，成为课堂的中心。（2）能提升教师的教科研能力，通过对电子商务基础课程导学案的编写和应用，一方面，丰富了能在教学中实际应用的教学资源，提升了教师的教学能力；另一方面，教师通过创新的教学模式和教学方法实践，不断利用信息化教学资源来探索新型课堂教学模式和教学方法，将提升教师的科研能力，促进教师个性化的发展。（3）能弥补教材的不足，大部分教材的编写还保留着完整的理论体系。项目化教学还留于形式，通过重新整合，以导学案的教学模式，辅之丰富的网络教学资源，提高教学的有效性。（4）让学生在“做中学、学中做，教学做合一，理论和应用层层递进，反复交替”，由于该门课程是理论与实训结合的课程，大部分教师在授课中都会考虑到实验的安排。一般授课教师会根据课程的总学时，按照1：1的分配理论去实验。这种训练安排是通过给予学生感性认识，让学生做中学、做中感悟，从而加深对理论的理解。导学案的模式通过课前学习，课中内化吸收，课后学以致用，实现理论和应用层层递进，反复交替。
3 信息化对电子商务教学的影响
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2012）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性作用，要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略， 提供更加丰富的优质教育资源，改革教学内容、方法、手段，提高教育现代化水平。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”（1）信息化对课堂教学产生的影响。借助于数字化网络学习平台，数字课程资源通过交互式多媒体方式被推送到电脑、手机、智能终端等各种设备上。网络上与教学内容密切相关的数字化内容、教师开发的微课、网络上各种学习化社区等，都成为数字课程资源的重要组成部分，改变了传统的单纯以教科书为主的课程组织方式。（2）信息化对课堂的教学方式产生的影响。电子白板、移动学习终端等学习工具、教学工具的推广和普及，促进了传统的以教为主的课堂组织方式向以学为主的转变。信息技术进入课堂，改变了由教师作为单一知识来源的局面，学生利用网络技术收集、处理、交流进行探讨学习，学生所获信息量增多，学生的探索空间更为宽广，学生可利用的学习形式更为丰富。（3）信息化对学生的学习方式产生的影响。通过小组学、自主探究，结合互联网丰富的信息资源，使学生的学习从单一向多元化转变，使学生从被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。
4 导学案在电子商务专业课教学中的实践运用
实践中结合信息化资源和手段及导学案模式教学方法的优势，现通过电子商务基础中的电子商务业务流程（以C2C淘宝网为例）教学案例运用举例。
（1）n前导学。课前学生依托于网络平台进行自主学习，教师在线答疑解惑，为后期学习做好准备。教师首先整合教材和其他网络教学资源，将其上传至泛雅平台上，布置课前任务，请学生登录泛雅慕课平台，点击查看教学资源学习相关知识点，帮助学生在学习过程中明确学习目标，达到内化知识的目的。教师不该为了微课而微课，合理地利用已有网络资源，往往能达到事半功倍的效果。淘宝网本身的淘宝课程，制作精良，课程完善，学生可以登陆网站，自行选择自己需要的课程，课前对学生进行分层辅导，少数有网店实际操作的同学，偏重卖家操作知识的加固，没有网店的同学，主要是对流程的熟悉和了解。
（2）课堂探究阶段。情境导入：生活委员的烦恼：应班级需要采购颜料水粉、盆栽、奖品等，由于采购次数频繁，品类繁多，但是生活委却并不是很了解各方面信息，深感苦恼，你愿意帮她达成采购吗？你会怎么做？
任务探究：任务一：网上购物的具体步骤，①快速提问回答的方式，引导学生从交易前、交易中、交易后等几个方面分析网上购物的具体步骤。②请两位同学分享课前准备的淘宝账号的注册流程以及网上银行申请的流程。任务二：通过淘宝购物学习电子商务卖家流程，①围绕班级采购，引导学生讨论确定购买目标。②指导学生完成购买。③一名同学完成卖家后台操作流程。任务三：深入理解电子商务的操作流程，请有网店的同学围绕电子商务的业务流程，聊一聊在网店经营的过程当中遇到的问题，以及问题解决的方式。没有网店的同学设想一下将会遇到哪些问题？学生由于课前的准备，课中的讨论很活跃，对买家和卖家的真实交易，尤其是在客服交易磋商的环节，大家的兴趣还是非常高的，说明大家对真实的操作还是有求知欲的，老师教授的知识只有是学生想要了解或是能真正帮助他们的内容时，学生自然会认真听讲，无论是重难点的选择，还是环节的流程，都考虑到了难度的递增，学生掌握的情况较好。小组合作探究，成员间相互激励、相互促进，可以提高学习效率，培养合作精神。通过分组思考讨论，培养了学生的合作精神，激发了学生的兴趣和主观能动性。课堂有意识地站在卖家的角度分析网站，增强学生的职业意识。（3）课后拓展阶。①登陆泛雅平台，学习淘宝网的盈利模式。②完成课后学案。引导学生通过信息搜索的形式学以致用，完成学案，深入学习淘宝网的盈利模式，增加自己的知识面，随时关注网络学习平台，对同学提出的疑惑问题，提出合理建议。网络平台互动交流，增强师生互动，有利于构建和谐的师生关系。（4）评价与反馈。①学生自我评价。②学生互相评价。③教师综合评价。
5 结语
电子商务专业区别于其他专业，需要老师也与时俱进，在实战中学习和创新，这也是专业课教师未来要努力的方向。自主资源的开发与上传，微课的制作，整门课程的教案和学案的制作，都需要不断积累和完善，学生对于较新的课堂方式也有接受的过程，网上的电子作业不能完全取代作业本，要做好两种作业的平衡。引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，从而大大提高《电子商务基础》课程教学的有效性，真正实现让学生“课课有得、课课有思、课课有悟”的教学效果。
参考文献
[1] 张明雪.导学案与微课融合下的高中物理教学模式研究[D].新乡：河南师范大学，2015.
移动电子商务教案范文第3篇
一、高职院校电子商务专业教学现状分析
目前,高职院校的教学内容体系、教学方法、教学过程、教学效果普遍存在以下问题:
(一)内容体系分为三个派系
1.网络技术体系。该体系认为电子商务属于计算机专业的分科,把原有的计算机专业的相关课程稍微改动一下就可以培养电子商务的应用人才,学生主要会建网站,懂一些网络知识和结构就可以,和网络信息技术人才培养基本类似。
2.网络商务体系。该体系认为电子商务专业属于商务,有些甚至归到管理或者营销专业,学生主要学习内容是商务知识和网络营销,与经济管理专业的传统商务知识的教学基本类似。
3.技术+商务“拼盘式”体系。把计算机网络知识和商务营销知识简单的罗列到一起,并没有详细的阐述二者之间的关系和交集。学生在校学习期间两个专业的专业知识都会涉及到一部分,但又都不深入、不系统。
(二)教学过程:“四多四少”。理念理论多,设置目标任务、岗位要求少;技术方法多,结合企业实际、功能组合少;流程要领多,实际操作、交流验证少;课堂讲授模拟多,项目实战、解决任务的少。
(三)教学效果:四个反差。知识技能不适应岗位要求,面对具体岗位学生认为“我什么都做不了”;方法技术不适用任务解决,学习结束后学生觉得“我什么都做不好”;项目实施没有创意创新,面对任务问题学生反应是“这个项目怎么实现?不会!”;老师辛苦学生消极,老师辛苦教学换来的却是学生认为“学这些有什么用”。(四)实践教学虚拟化。电子商务专业迫切需要学生们大量的操作实践,锻炼学生的实践能力。即使有些学校在教学过程中已经使用了电子商务软件,创造了实验平台和环境,但很多还是在虚拟环境中模拟操作,脱离现实生活,指导实践意义不大。
二、电子商务专业教学改革的思考
(一)教学思想方面的改革
现代职业教育理论认为:职业教育课程的本质特征是学习的内容是工作以及通过工作实现学习。姜大源教授在《职业教育研究新论》中明确指出:“就业导向的职业教育,其课程内容的序化,首先要解决内容的取舍问题。答案是:应该是以过程性知识为主,陈述行知识为辅,即以实际运用的经验和策略习得为主,以适度够用的概念和原理理解为辅。在教学事前中,应该构建有实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系,主要解决‘怎样做(经验)’和‘怎样做更好(策略)’的问题。这是培养职业性人才的主要途径。”高职院校的电子商务教学要打破传统的以课程为中心的教学体系,构建以培养学生能力,和提高就业率为导向的基于工作过程的任务驱动式模块化课程教学体系。高职教育本身就是学生与就业岗位之间连接的桥梁,是一种就业技能教育,因此我们必须建立以实践教学为核心的课程体系,把培养学生的动手能力和实践能力放在首要位置。
(二)教学方法灵活创新
1.构建“两个平台”,加强网络教学
(1)建立教学网站或空间,构建教学互动平台。设置“最新教学通知”、“实践教学”、“理论教学”、“学习资料下载”、“网络学习资源链接”、“行业动态信息”、“BBS 留言板”等栏目。
(2)整合网络资源,构建实战平台。与相关网站或服务商合作,搭建实战平台,引导、鼓励学生积极参与网上创业或为企业提供有偿服务,在实战中学习,在学习中完善知识结构。
2.制作高水平电子课件与视频资料,提升教学电子化程度。开发适应学生特点的多媒体教学课件,制作或收集相关视频资料,形成融教学大纲、电子授课教案、学习辅导、参考资料、网上测试、实践指导为一体的课程网络教学系统资源。
3.以工作过程为纽带,走工学结合教学之路。在课堂教学构建虚拟项目,采用任务引入—任务描述—相关知识—任务实施的模式完成相关知识的学习,努力争取课下走向实战项目,如威客任务和有偿服务项目等,拓展工学结合的深度和广度。
4. 以岗位导向为基础,以任务驱动为核心,探索实践教学、课堂教授、案例教学、演示教学和网络教学的新途径、新方法,形成“六位一体”的教学模式 。
(三)考核评价创新
成绩考核方面同样可以打破传统的考试评分制。期终向课前、课中延伸,知识考核向综合考核转变 。采用新型的考核办法。如:布置设计型或创业型的实验项目,以任务为驱动,让学生分组完成,并作为总成绩的一部分。总成绩可以从三方面进行,即平时表现及作业20% ,实验实训 30% ,期末考试 50% 。这样做既提高学生的独立思考和动手操作实践能力,还可以培养学生克服困难和团队协作精神。
三、改革实践教学体系及建设实训基地
1. 实践教学体系的改革
任务驱动式模块化实践教学模式将实践教学建成为联结课堂理论与电子商务企业的桥梁。在时间上,分四个阶段.第一学年的基本技能实践,每二学年的专业技能实践,第三学年上学期校内真实职场环境技能综合实训阶段,下学期走进企业实际工程阶段。针对不同阶段的实验和实训,确定项目,内容,明确要求和目标,制定相应的指导,训练,考核办法,并最终落实到专业资格,国家职业资格证书上。这四个阶段的划分,体现了不同时期学生的特点和教学要求,遵循由易到难,由认识到应用,步步推进的原则.每一个同学都在毕业前至少参加过一个实际的电子商务活动,如网站设计与制作、网上开店、模拟公司运作等.
2.以赛促学,强化实践教学
(1)开展各级电子商务大赛。以组队参赛为主,优胜者代表学校参加省级电子商务大赛,进而参加全国电子商务大赛。加强学生主观能动性、提高实践动手能力、切实做到理论联系实际的同时,还培养了学生团队协作精神。
(2)鼓励学生参加全国移动商务应用能力竞赛、全国大学生网络营销能力秀比赛、全国网络创业大赛等活动,增加实训平台,丰富实训内容,提高实训积极性。将实训和实际应用相结合,充分调动了学生的积极性。
3. 实训基地的建设
(1)校内——利用模拟教学系统,理论结合实践。利用中国电子商务就业创业服务工程建立校内实训基地。譬如建设校园网上超市、网上商城、大学生团购网等校内实训平台。利用电子商务协会的组织形式积极开展网上开店、网上拍卖、模拟企业运作等实训项目。
移动电子商务教案范文第4篇
关键词：大数据；学习通平台；翻转课堂教学模式
随着网络信息化和大数据技术的发展以及“互联网+教育”的普及，学习通等网络移动平台在应用型本科教育中应用得越来越广泛。学习通等网络移动平台的应用，有效促进翻转课堂教学模式的开发和实施。本文基于超星学习通平台探索电子商务专业《网页设计》课程翻转课堂教学模式，进而以学生为中心，探索有效促进学生发展的教学方法。
1超星学习通简介
超星学习通是基于微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享平台，也是一款基于互联网环境，满足教师和学生课堂内、外活动，及时反馈教学互动的个性化学习平台。在“互联网+教育”模式不断发展的新形式下，学习通平台为翻转课堂及跨界课堂等课堂教学新模式的开发和实施奠定坚实的技术基础。教师在课前、课中、课后可在学习通中学习资料、学习任务及要求、学习路线等内容；同时，教师可通过学习通预习及巩固测试等，并运用学习通的自动批改作业功能，形成成绩统计数据并反馈给学生。学生在课前可通过学习通自学教师的学习资料，根据学习任务书及学习要求、学习路线学习课堂教学内容及重、难点内容。
2《网页设计》课程简介
2.1课程定位
《网页设计》是电子商务本科专业开设的一门专业必修课，通过学习使学生掌握网页制作三剑客DreamWeaver、Fireworks、Flash在网页设计过程中的应用，使学生具备网站策划、网页设计与制作、效果图设计与制作等方面的技能，提高学生分析问题、解决问题的能力和项目实施能力，注重学生在学习和实践过程中职业素质的养成《网页设计》重点培养学生网页设计等实践技能，服务5G视商农产品网络营销工作中互联网营销工作内容。根据《网页设计》课程对电商专业毕业需求指标点的支撑关系以及对学年实践教学目标的支撑关系明确该课程的教学目标为：教学目标1：能运用HTML属性及标记等创造性地构建网站站点；教学目标2：能运用CSS样式、选择器等创造性地制作图文混排网页；教学目标3：能运用表格、列表、超链接等创造性地制作表格布局网页；教学目标4：能运用表单控件等创造性地制作表单网页；教学目标5：能运用标准文档流、盒子模型、浮动与定位等创造性地布局与美化网页。
2.2课程设计
本门课程共48课时，其中24学时为理论教学学时，24学时为实践教学学时。一方面，加强学生对网页设计基本概念和基本理论学习，注重学生的知识再现能力和知识应用能力；另一方面，注重学生实践应用，要求学生在掌握基本概念和基本理论的同时，能应用所学知识根据5G视商企业需求进行网页设计与美化，重点要掌握网页设计的思维和方法，培养自己的网页设计实践操作能力。2.2.1教学项目选择根据电商专业人才培养方案要求本课程培养出既会设计网页又懂理论的本科应用型人才，首先选择本课程教学内容，制订教学大纲，也就是确定课点的质量。学科体系重理论轻实践，而且课点抽象，为更好地依托课点落实课程教学目标，将学科课程体系下的章节内容依托工作过程，重构为行动课程体系下由简单到复杂的三个项目，三个项目又依托对应子项目完成知识和技能提升。项目选择一方面考虑依据专业人才培养服务面向定位：“涉农电商”；一方面考虑课程思政元素，致力于培养学生服务地方经济发展的社会责任感和家国情怀。从专业项目库中选择涉农电商企业5G视商项目，对应开发出二级矩阵，确保教学目标达成；2.2.2课程思政设计源于以往的教学经验、总结和反思，密切结合专业课程的特点和课程内容选择课程思政内容。从知识点中发掘思政元素：如网页设计知识的来源和发展、技术应用、产业与市场、与社会生活的关系；知识内涵的价值观、哲学、思想、思维、逻辑、情感。发掘教学内容中所蕴含的哲学思想与元素：如认识论、方法论、自然辩证法的思路和方法；思维方式（历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维）的启发与建立。（1）选择真实案例国内、外典型网页设计实践，也可是电子商务专业学生的真人、真事，使学生端正学习态度，受身边故事感染，逐渐养成爱学习的好习惯，主动按职业道德要求约束自己；（2）失败的教训、警示性的问题多维度分析原因（术、道、德、主客观原因）对学生心理和情感的影响。课程思政教学过程设计包括课堂内活动和课堂外活动两部分。课堂内活动：导课时师生讲故事、谈启示，以激发学生学习兴趣，适当采用翻转课堂，最好的学习是讲；课中分析网页设计案例，点评学生完成作业中反映的学习态度、认识论与方法论；小结时学生总结学习过程中领悟的道理。（3）课外活动教师通过学习通课程思政案例，学生在学习通中讨论课程思政案例，将优秀的课程思政案例在线传播，通过师生自媒体工具扩散，传播正能量。《网页设计》课程本学期采用线上线下混合式教学，线上通过学习通学习路线及学习资料等，学生课前通过学习通学习线上学习资料，实现生生互评、互教，本课程运用先行课程《农产品网络推广》中农产品网络推广策略以及《程序设计基础》中程序设计思维和方法，重点培养学生用网页制作三剑客DreamWeaver、Fireworks、Flash进行网站策划、网页设计与制作、详情页设计与制作的能力，为以后学习《电子商务网站建设》等后续课程提供技术支撑。
2.3课程实施路径和方法
课程实施按PDCA循环进行，每个环节均要抓好人、机、料、法、环、测六个要素。2.3.1P（Plan）：完成教学设计此阶段教师要搜集5G视商项目资料、分析教学目标、分析学情、研究制度与学法、教法、设计预习作业、设计测评量表，最终形成教案；2.3.2D（Do）：实施教学设计实施教学设计，在课前、课中、课后实施中，都要抓住六要素。尤其是人：手把手，教师抓两头、带中间，发动骨干，为课上团队PK做准备；2.3.3C（Check）：检查教学效果检查教学效果，以料为基础，以测为手段，判断其它要素的成绩与不足。检查的关键也是人，对教师而言，一看教师教学内容是否符合专业需求，是否得到专业长的支持；二看与辅导员的配合；三看对学生团队的培育与指导。对学生而言，每次课课前、课中、课后均需及时检查学习效果，及时发现学习中存在的问题并解决问题；2.3.4A（Action）：优化教学设计优化教学设计时，教师不但自己要反思，还要指导学生反思，生成学习反思档案，通过PDCA循环不断提升人才培养质量。每次课课程实施都遵循PDCA过程，同时PDCA又分别是人、机、料、法、环、测充分发挥作用的过程，由此构成循环。从专业项目库中选择5G视商产业园项目，根据工作过程划分为三个由简单到复杂的项目，分为课前、课中、课后三个阶段实施。在专业质量管理体系保障下，在课程实施中，在课前通过前测分出差异化学生，从而分配差异化项目，同时在师生课前签订的课程协议等“法”的约束下，最终产出课程产品，并测量课程产品。通过组织团建、课程沙龙等营造出快乐学习、娱乐考核的大环境。以项目1.2为例，课程实施分课前、课中、课后三个阶段，在课前教师通过学习通下发预习指导书等并归纳典型问题等。学长导师主要通过学习通等手段负责督促、指导、发现问题并反馈教师，学生线上预习、完成网页作品雏形。“三五”融入：课前预习图像标记等内容培养学生自我学习能力、设计网页雏形锻炼学生实践动手能力等。课前学习产出测量观测点分态度、知识、技能三个方面。课中、课后采用类似思路和方法以充分发挥学长导师作用，完成企业任务，人、机、料、法、环、测整个过程充分发挥作用。
2.4课程评价
在课程评价中，充分发挥课程监理师作用，为有效测评课程教学目标达成度，检测课点掌握程度，开发了七个子项目的项目矩阵，也就是三级矩阵，从而明确每个项目的课点学习产出测量标准，以其中一个项目为例，重点是告知学生如何测量学习成果，比如课点1块级元素和行内元素中知识点要求学生能区分够块级元素和行内元素，正确率100%，合格；技能点要求能使用块级元素和行内元素设计网页等；态度点要求作品中能正确处理全局和布局的美观设计，对自己作品承担设计责任等。通过三级矩阵确保每个课点达成度，进而达成二级矩阵中项目目标从而完成一级矩阵中教学目标进而保障学年实践教学目标中达成本课程分解目标；同时与本学年其它课程一起确保达成学年教学目标从课程定位自上而下分解目标通过课程评价完成自下而上达成目标。采用四方评价：教师+企业+学长导师+学生，从知识、技能、态度三方面观测，并分别设计对应学习产出测量表。最终形式成果档案袋、学生成果展、优秀学生成长故事会。故事会则推选出优秀学生进行展示和交流，以树立培育优秀典型输入专业导师团中。关于课堂出席政策及要求，要求每位同学需出席并参与每一节课程中，课堂上按要求认真记笔记，笔记要求字迹工整，内容详实，课堂笔记是重要的复习资料。教师将抽查学生笔记，对字迹不工整等不认真记笔记的同学，将根据评分标准扣除本人和团队成员“出勤”相应分数。每位同学需出席并参与每一节课程中，每节课均会进行考勤登记，由班长将缺勤同学的请假条交给任课教师进行登记，经辅导员批准的假条方为有效。出勤扣分细则如下：出勤每少一次，扣1分；出勤少1/3者，取消考试资格。关于上课行为规范、诚信学习要求如下：每位同学需携带必需的上课材料，提前5分钟进入教室；每发现一次不携带教材、笔记本、笔等必需学习用品，从期末平时成绩总分中扣除1分。认真记笔记，笔记内容、进度与书写质量是笔记检查的重点，笔记内容要求包括网页设计、表单、超链接等相关知识、相关图表及个人听课感悟，书写质量要求图表绘制美观、字迹工整。衣冠整洁，仪表仪容得体，上课不能吃零食、喝饮料。课堂上认真听讲，积极参与课堂学习活动，不做影响他人听课或干扰教师授课的行为，诸如上课玩手机、睡觉、私自离开教室等行为将被视为违反课堂纪律；对做与课堂无关的事，诸如玩手机、睡觉、私自离开教室等行为，每出现一次从期末平时成绩总分中扣除1分。所有测试卷的雷同者或考试作弊者取消当事人（双方）本次测试成绩。关于参与实践环节的要求如下：实践学时共24学时，主要根据5G视商企业需求进行网页设计实践，学生应在实践前完成相关实践准备，撰写实践报告，并通过与其它小组开展PK，掌握网页设计的主要技能，实践完成后，不断完善项目实践报告，撰写实验报告。学习小组按4人为上限划分，在部分课堂中尝试团队式学习，也会安排一定任务的分组、汇报等环节，要求学生积极参与，此部分内容将计入“课堂参与”成绩考核中。
3学习通在《网页设计》翻转课堂模式中的应用
3.1课前
在课前教师通过学习通平台下发预习指导书、预习资料、预习要求及预习测试等内容，通过学习通的自动批改试卷功能自动生成预习测试成绩等，教师及时通过学习通平台将预习测试结果反馈给学生，帮助学生及时发现预习中存在的问题。学生在课前通过学习通平台自学预习内容并按时完成学习通中对应的预习测试，及时总结和反思在预习中遇到的问题。
3.2“三五”融入
“三五”是指“五种素质能力”、“五种通用能力”、“五种做事能力”。其中“五种素质能力”包括政治鉴别能力、自我学习能力、实践动手能力、合作协调能力、身心承受能力；“五种通用能力”包括开发项目、集体讨论、团队合作、陈述报告、评估取舍；“五种做事能力”包括调查研究能力、职业汉语能力、外语运用能力、汉字书写能力、网络运营能力。在课前预习中注重培养学生“三五”能力，比如课前预习图像标记等内容培养学生自我学习能力、设计网页设计作品雏形,锻炼学生实践动手能力等。
3.3课中
教师能运用学习通的签到功能进行考勤，方便又快捷，给考勤带来了便利。课堂中能运用学习通中选人功能进行随机摇号选人或随机指定学生进行提问或汇报，这种线上选人方法的随机性，给学生创造均等的被提问的机会以及分享、交流、展示的机会，能使学生的陈述报告能力得到充分的锻炼；同时学习通中还提供抢答、问卷、主题讨论等模块，有利于教师进行课堂互动和交流。
3.4课后
在课后教师可通过学习通巩固测试题、巩固作业等内容，及时巩固学生在课前、课中所学内容，实现知识、技能、态度从课前到课中、课后的螺旋式提升；同时，课后教师可通过学习通反馈学生学习效果数据，及时发现学生学习中存在的问题，并通过学习通将学习效果数据公布给学生，形成及时反馈机制，以达到督促学生学习的效果，实现以学生为中心的教学理念。
4小结
超星学习通平台为翻转课堂教学模式的实施提供便利条件，随着“互联网+大数据”技术的发展，在翻转课堂教学模式中应用学习通等网络移动平台是一种必然的选择和趋势。在大数据时代，应用信息技术进行教学模式和方法的改革是必经之路。优质数字化教学资源是教学内容与信息技术有机结合的最佳呈现形式。
参考文献
[1]黄海龙.数字化教学资源建设与应用研究[J].中国现代教育装备，2019（15）：17-20．
[2]胡梅，钱明珠，王海棚.基于超星学习通混合教学模式在动物微生物课程中的应用[J].河南农业，2021（6）：30-31.
[3]王东娟，戴培赟，李晓丽，等.高职院校数字化课程资源建设与应用研究现状分析[J].无线互联科技，2021（8）：115-117.
移动电子商务教案范文第5篇
【关键词】 计算机网络 教学改革 人才培养模式 课程体系
Abstract： the Internet and people’s work， life is inseparable， to meet the needs of the current social needs of computer network technology professionals is the key to the construction of vocational school computer network professional. This paper analyzes the present situation of computer network professional course in secondary vocational school， the demand of computer network talents， the demand of computer network and the training of computer network professionals.
Key words： computer network， teaching reform， Personnel training mode， curriculum system
引言
随着互联网技术的广泛应用，“大数据”时代已经进入我们的工作和生活，“互联网+”的模式也随之孕育而生，这一变化，彻底改变了传统的生活模式和消费理念，标志着数字化时代的真正来临。
在日常生活、工作和学习中，现代人已经离不开互联网，人与人之间的沟通、交流、信息传递变得更为方便快捷。贵州省委省政府高瞻远瞩，决定在贵州发展“大数据”产业战略，2014年7月，启动“云上贵州”系统平台建设，是全国第一个实现省级政府、企业和事业单位数据整合管理和互通共享的云服务平台，2015年2月贵州省会城市贵阳全域公共免费WiFi正式开工建设，当年5月一期工程正式开通运营，这是全球首个具有国际先进水平的无线全覆盖城市项目。
根据贵州省发展大数据产业战略部署，到2017年，我省建成全国领先的大数据资源中心和大数据应用服务示范基地的目标。我校是一所全日制中职学校，为顺应时展和市场需求，因而，我校计算机网络专业教学必须围绕企业对人才的需求，在人才培养模式和课程体系方面进行改革，培养出符合企业需求的的技能型人才。
一、互联网的应用领域
互联网始于1969年的美国，又称因特网。互联网，即广域网、局域网及单机按照一定的通讯协议组成的国际计算机网络。互联网是指两台计算机或者是两台以上的计算终端、客户端、服务端通过计算机信息技术的手段互相联系起来的结果，人们可以与远在千里之外的朋友相互发送邮件、共同一项工作、共同娱乐。
当前，互联网除运用于通讯、社交、网购，主要还实现了资源共享，从而孕生出了“互联网+”模式，通俗来讲，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。说起“互联网+”，你会想到互联网金融、电子商务、电子支付、在线教育、在线旅游、云计算、大数据、网络安全、物联网、车联网、移动医疗、云平台等。
二、计算机网络人才需求
我国的IT行业发展迅速，对相关专业人才的需求量也急速增加。比如和IT行业联系最为紧密的计算机专业，根据调查，目前IT行业的人才极为紧缺，主要呈现两头小、中间大的现象，即缺乏高级的IT人才，包括高级技术人才和复合型管理人才，更缺乏能够承担网络基础性工作的技能型人才。因此，只要能够熟练掌握计算机网络基础技能，就一定有广阔的市场。
我校是全国重点中专、国家级示范学校，为什么计算机网络专业学生踏入社会后显得无所适从，出现这样的原因在于学校学习与社会需求分离，如今，计算机网络技术人才的需求量将超过百万。
三、中职学校计算机网络专业课程现状
目前，很多中职学校的计算机网络课程设置很不合理，所学内容较为陈旧，与社会需求严重脱节，或者所学内容根本不符合企业需求，造成学生学无所用，没有一技之长。计算机网络专业的培养目标、课程开设等如何定位？这就要求必须根据市场需求调整职业学校的教学内容和教学结构，加强计算机网络专业教学的针对性。
四、计算机网络专业的人才培养模式与课程体系改革
4.1人才培养模式
在计算机网络专业教学过程中，学校应以企业需求为教学目标，以促进学生就业为教学目的，因此必须改变以往的传统的人才培养模式。这就意味着职业学校计算机教学需要改革，加强校企深度合作，整合资源，实现学校与企业无缝对接的教学体系，共享先进的人才培养理念，在为学校培养专业人才的同时，能够满足企业对精英人才的需求。加强完善人才培养模式，对企业岗位紧缺人才的能力要求、综合素质进行全面调查分析，深入掌握用人单位的需求，并制定一系列的改革方案和人才培养计划。在人才培养的具体内容上，应该分别从职业道德、技能应用、职业素养等方面入手。经常开展综合实训并建立核心技术课程，从而达到提升学生素养和职业技能的目的，增强学生的就业竞争力。
4.2 课程体系改革
中职学校计算机网络专业主要培养网络基础性技能型人才为主，对这类人才的实践性和操作性要求很强，不需要掌握较为高端的网络技术，主要从事网络施工类的工作。根据调查，中职学校计算机网络专业的学生毕业后主要从事“计算机网络管理员”，或者网路工程建设的实施人员，而这类工作要求学生必须掌握好“局域网组建”和“网络安全与维护”等技术。因此，为了使学生走上工作岗位后能够很快适应岗位要求，学校要尽快建立有针对性的教学课程。
（1）建设以“局域网组建与管理”、“企业网络安全与维护”课程作为校级精品课程；建设将“构建中小型企业网实训”课程作为专业核心课程。（2）编写“工学结合”特色校本教材。完成精品课程与核心课程的教学资源建设：课程建设PPT课件开发；电子教案、课程大纲、模拟试题等电子资料开发；课程建设视频开发。（3）师资队伍建设。培养骨干教师与专业带头人。使教师可以独立胜任《局域网组建与管理》、《企业网络安全与维护》、《构建中小型企业网实训》课程的授课任务；同时加强对职业认证课程及组织培训学生参加职业技术认证考试并获得证书。（4）培养双师型教师。把教师培养成既有教学工作经验又有企业实践经验的能力。聘请企业专家到校授课，增强教师队伍力量。同时可以让教师到企业参加岗位培训，增强教师的企业实践能力并运用于教学。
五、 结束语
中职学校计算机网络专业的人才培养模式和课程改革势在必行，只有围绕市场和社会需求办专业，培养出来的毕业生才能更好地适应企业对人才的需求。
参 考 文 献
