大学的教育教学
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大学的教育教学范文第1篇
素质教育的核心理念就是要为社会培养高素质高能力的全能型特色人才，因此，在各个学科开展素质教育的路径中，课程的特色化是至关重要的。在我国，特色体育教育课程的建设和研发是教育改革关注的重点，而大学作为教育领域的高学府，不仅要集中培养学生的实际体育能力，也要为学生建立更加健全的人生观、世界观以及价值观。各个大学开始不断的创新发展思路，朝着多元化以及个性化的课程模型发展。其中，上海交大的"立足需求、立体运作课程模式"以及长城旅游学院"定向拓展、成套组合"等教学机制和模式不断涌现出来，呈现出了百家争鸣的发展态势。究其根本，大学特色体育教育教学的理论宗旨就是在于课程的融合性以及灵活性发展，真正实现以人为本的教育理念，并且优化整体教育路径和方式，建立多角度的大学特色体育教育教学模式[1]。
二、大学特色体育教育教学的实际意义分析
大学特色体育教育机制的开展，不仅是为了进一步优化高校的教学机制，也是为了进一步优化学生的实际体育学习能力，建立更加多元化的创新路径，营造多元化发展的体育教学氛围。要保证思想和理念同步更新的基础上，实现教学行为的有效助力，促进学生得到全方位的综合素质升级。大学特色体育教育教学机制是为了更好的促进学生体育能力得到个性化的发展，其特色体现的是人本理论和教学内容的融合，能真正实现体育文化的进步[2]。另外，大学特色体育教育教学也是对教师和学生能力的促进，要求教师在实际教学过程中拓宽教学思路，创新的使用新颖的教学模式，以保证学生能得到多元化的进步和发展。
另外，任何教育的本质都是人，只有保证被教育者得到有效的教育启示，就表明课程设计和课程目标达到了。而在大学特色体育教育教学发展的过程中，也是本真以人为本的教育理念和教育思想，真正关注了学生的个性化需求，并且是从教育者以及被教育者持续发展的角度出发，凸显了教育机制的整体性。并且，只有实现体育教育教学的特色化，才能真正践行学生和教育的协同发展，是推动素质教育理论的根本。
三、大学特色体育教育教学的实践途径分析
（一）教学实践中实现教学内核升级
要想真正实现大学特色体育教育教学模式的转变，就要集中处理相应的教学资源，建立有效的项目分析机制，并且集中优化相应的课程内容、授课结构、教育措施和路径以及整体课程评价机制等因素，进一步利用新颖的教学结构进行特色体育课程的建立和健全。第一，有效的进行教学资源以及教学内容的优化整合，对环境资源、场馆资源等显性资源进行有效的创新利用，也要对课程资源进行有效的布置和规划，保证学生得到互补式的个性化发展[3]。第二，要建立体育+专业的教学机制，真正实现教育结构的特色化发展，在建立协同发展目标的同时，进一步保证教育本质的协同，在对学生进行特色化教育的同时，引导学生感受到体育的魅力。例如，外语学院可以建立特色化的英美文化体育模式，可以开设橄榄球或者是棒球课程等。
（二）教学实践中实现教师素质升级
对于学校教育来说，教师的素质是非常重要的因素，教师只有保证自身教育理念和教学行为的优化，才能进一步保证教学成果。教师的优化提升是学校实现特色化教育改革的原动力，也是整体课程质量好坏的决定性因素，因此，教师的素质提升是大学特色教育教学实现的首要问题。大学教师需要具有良好的专业素质以及开阔的教学视野，才能将课程内容融会贯通，建立全方位的教育机制，从而满足学生对学科理论和技能的需要[4]。由于高中教学中受应试教育的影响，体育教学的实践和理论并没有建立特别严明的学习机制，学生在进入大学后，相应的知识链接并不是非常理想，这就需要相关大学体育教师进行有效的教育机制创新，以保证学生学习措施的顺利过渡。因此，教师要充分实现专业化的进步和发展，集中升级为高素质复合型教师。学校也要给予教师大力的支持，创设相应的培训和交流机会，以强化教师的业务能力以及教学视野。
（三）教学实践中实现核心价值升级
随着素质教育的不断推进，我国高校体育教育正值关键的转型期，只有实现有效的"内涵式发展"，才能真正助力整体教学教育机制的升级和进步。素质教育的核心理念为大学建立特色体育教育教学提供了创新和发展的新改革思路，也促使体育教学向更加优质更加高效的模式推进。然而，无论体育课程教学机制和教学结构如何改变和创新，教育宗旨都在于人，人不仅是一切教育的核心，也是教育结构的主体、只有在教学结构设置和运行过程中，实现有效的以人为本，才能从根本上满足教育的目的。在推动大学特色体育教育教学的过程中，一方面要充分体现对学生主观需要的充分尊重，给予学生诉求的理解，真正实现教育本质的回归[5]。另一方面也要从教育的素质升级出发，有效的满足学生的个性发展需求，将学生作为一个具有完整人格的个体，保证学生得到全面的发展。另外，在特色教育教学发展的过程中，要充分认知唯成绩论的弊端，进一步优化学生的综合能力，并且将创新教育体系和机制运用在学生的实际学习中，鼓励学生感受体育实质的内涵，在提升体育教育育人能力的同时，从本质上完善体育教学机制。
大学的教育教学范文第2篇
关键词：大学语文 教学目标 教学方法
一.关于教学目标确定
大学教育教学的整体目标是提升学生的综合素质，培养学生的道德思想素质，培养学生的人文素质，有利于学生思想政治素质的提升，以有利于其正确价值观的确立。
1.在语文教学中，我们要注重对中国传统优秀文化的教授，以方便学生对国学知识的深入了解。我国文化传统博大精深，其有利也有弊，我们针对其中优秀的文化进行系统的知识引导，确保学生对于相关优秀国学知识的掌握，确保学生自身文化修养的提升。我们传统文化流派很多，比如儒家学派、道家学派等，这些学派有各自的文化模式，总的来说，他们都是我国优秀传统文化的基调。对儒家文化知识的教授，可以提高学生的历史责任感，有利于学生道德理念，人伦观念的树立。对道家文化知识的教学，有利于提高学生对于人生价值的思考，有利于学生积极人生价值观念的树立，有利于学生对优秀传统文化的汲取。在此过程中，大学语文课程应该注重对儒家、道家等经典文化知识的传授，比如对《庄子》、《论语》等人文巨作的具体教授，培养学生的文化素养，有利于学生对于中国传统文化的广泛了解，有利于学生从中汲取优秀的人文知识，从而满足现代社会对高素质人才的需求，增强学生对于民族文化知识内涵的了解，以有利于增强学生的民族自信心、自尊心，进而有利于国家对四有新人的培养。
2.与此同时，我们也要进行学生审美能力与审美情趣的培养，以提高学生的审美能力，以实现学生综合素质的提升，高校语文教育要注重审美教育环节的控制，以有效实现学生人文素质的提升，丰富其审美能力，确保其良好价值观的形成，以促进学生人格的建立健全。审美教育的教学与语文专业知识的教学并不矛盾，一段简单的文字，就可以调动学生的审美情趣。在日常语文教学中，大学教师要形成与学生的良好互动，从而有利于学生对语文文化美的掌握，从而有利于学生获得更高意义的道德享受。
二.教学方法的开放式教育模式的实施
1.为了确保大学语文教学内容的有效实现，我们首先要确认好大学语文发展的目标，确保传统教学方法的改进，实行目前的新型开放式教学。这种教学模式突破了传统封闭式教学的弊端，实行了大学语文课程的多元化发展，以有利于学生对于相关语文知识的掌握，对具体文学知识的赏析，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，从而有利于学生人文素质的提升，有利于学生的积极创造性的发挥。
为了保证开放式教育教学模式的有效实现，我们需要注重日常课堂教育的相关环节，比如课堂讨论环节的有效进展，课堂讨论的小组进行，以有效实现学生对于相关语文知识的了解，从而有利于学生对语文教学系统知识的深化了解。在此过程中，要突破传统的填鸭式教学的弊端，不局限于纸面知识的解决，更注重在问题解决的同时，学生自身分析问题能力、解决问题能力的提升，以有利于开拓学生的思维，确保学生创新型思维模式的形成，有利于学生主动去发现问题，掌握问题，解决问题。从而避免了解决问题的思维僵化性，以有利于日常课程教学的有效开展，有利于学生语文能力的提升，人文素质的提升。
2.在大学语文课程教授中，要注重学生课堂讨论小组的划分，这样有利于学生展开具体语文问题的讨论，并且在此过程中，有利于形成良好的课堂的范围。大学生可以就相关问题，进行小组课题研究，这样不仅有利于对课堂时间，进行有效应用，也有利于学生进行日常课余时间的学习，通过有效时间的耗费，达到语文素养提升的目的。分小组进行语文课题讨论，有利于学生学习语文兴趣的提高，有利于培养学生自学的能力。在开放式教育教学模式中，通过对语文教学资源的拓展，对教学内容的丰富加深，达到学生语文综合能力提升的目的。语文课堂教育也要注重语文知识的理论性与实践性的统一，有利于学生加深对问题的理解，在此情节中，我们也可以利用多媒体系统进行有效教学，确保相关语文教学音频、视频的播放，从而有利于学生日常学习效率、质量的提升。进行语文教学空间的开拓是很重要的，它有利于激发学生的学习兴趣，从而有利于多种教学方式的教授，学生创新性思维的培养。
三.结语
大学的教育教学范文第3篇
关键词：绿色化学教育；大学化学教育；改革探析
随着我国高等教育事业改革工作的不断推进，绿色化学教育理念在我国现代大学化学教育事业的开展过程中逐步获取了充足的指导应用空间，为我国大学化学教育改革工作的具体开展，创造和提供了基础性指导条件。随着绿色化学指导理念在新时期大学化学教学工作过程中的引入运用，我国大学化学教学工作，在基础教学理念、基本教学模式和教学和方法层次均发生了鲜明而深刻的变革，有效解决和突破了我国现有的大学化学教学模式在应用和发展过程中所存在的问题和缺陷，为我国高等院校化学教学事业的稳定有序发展，做出了重要贡献，有鉴于此，本文将会围绕基于绿色化学教育下大学化学教育的改革问题展开简要阐释。
一、大学化学教育过程中开展绿色化学教育的必要性
第一，绿色化学教育理念的引入运用，是开展新时期大学化学教育改革工作的基本指导理念。绿色和环保是当代世界发展过程中的基本主题，也是全新时代背景之下我国大学化学教育事业发展过程中所面对的基本课题。与初中阶段和高中阶段相对照，大学化学在教学内容方面具备着更加鲜明的系统性、专业性，以及广泛性表现特征，直接导致大学化学学教学过程本身面对着鲜明的复杂性，亟需借由绿色化学教育理念的引入运用，逐步提升大学阶段化学学科教学工作的科学性和完备性。要积极在大学阶段化学学科实验教学环节具体开展过程中，扎实倡导和践行绿色化学的基本理念，为我国大学化学教育事业改革工作开展水平的不断提升，创造和提供基础性支持条件。要紧密关注节能环保材料研究与应用，以及能源短缺问题的研究和解决，对我国现阶段大学化学教育事业具体开展过程所造成的深刻影响，不断提升我国大学化学事业的时展水平。第二，绿色化学教育理念的引入运用，真切反映了新时期我国化学学科素质教育工作的基本诉求。在具体培养和输出素质全面型人才的实践过程中，教育工作者要重点关注素质教育基本思想理念的践行实践力度，要在为大学生引入并宣讲化学学科基础性知识内容要素基础上，通过为大学生初步介绍绿色化学基本理论的相关内容，切实促进大学生群体初步实现对绿色化学思想理念的理解和认知，在此基础上，要采取针对性教学实践措施，诱导大学生在逐步形成参与化学学科知识内容学习探究，以及化学相关产业生产实践过程中社会责任感和历史使命感，通过实际开展的大学化学学科教学实践活动，逐步提升呢大学生群体的自身综合素质建构发展水平，为大学生群体实现良好有序的成长发展，以及自身综合素质水平的不断优化提升，创造支持条件。
二、绿色化学理念下大学化学教育改革的具体思路
在具体应用绿色化学理念指导开展大学阶段化学学科教学改革工作过程中，要制定实施系统措施，促进传统大学化学教学工作逐步实现现代化发展，要通过有效转变大学化学学科任课教师，以及大学学生群体对化学学科的观念认知状态和基础思维模式，逐步督导大学化学教师和大学生建构形成基础性绿色化学观念认知，逐步提升大学师生参与绿色化学教学活动的主观积极性。要切实逐步加强针对大学生群体的基础思想观念宣传普及教学工作力度，逐步提升大学生群体对绿色化学基本理念的理解认知水平，并在具体的化学学科知识内容的教学呈现过程中，时刻关注绿色化学知识理念的引入和渗透。比如在讲授有机化合物工业合成制备过程中，要基于绿色化学和节能环保的技术控制理念，重点关注有机化合物工业合成制备过程中副产物的毒性，及其对自然社会环境所造成的影响效应，并针对性制定和应用恰当的技术处置措施。鉴于绿色化学教育工作是大学阶段基础性化学教育工作，与人文素质教育结合发展过程中的重要纽带，直接要求大学教师在具体开展基础化学教育改革实践工作过程中，要时刻坚持和保障绿色化学思想理念的指导地位和导向地位，逐步加强和深化化学教育基础思想理念的改革调整力度。比如在讲授无机有毒气体的实验室制备知识内容过程中，教师要秉持系统深入的人文关怀实践理念，优先为学生全面介绍分析无机有毒气体物质的理化性质，督导学生实现对无机有毒气体物质环境影响效应的清晰认识，继而基于人文关怀的思想认知视角，切实加强无机有毒气体物质实验室制备和工业制备过程中的绿色环保技术属性状态的优化控制工作，确保大学基础化学教育工作的人文关怀实现水平能够实现幅度显著的改善提升。在具体应用绿色化学思想理念指导大学阶段基础化学教学工作改革工作过程中，要切实针对现有的大学化学教学内容构成体系展开针对性的优化改良，要结合绿色化学基本理念，针对现有大学基础化学课程教材文本实施改革处理，在针对现有知识内容章节展开基于绿色化学基本理念的改良优化基础上，增加编写专门性的绿色化学知识内容章节，确保绿色化学思想理念能够在大学基础化学学科知识内容的教学普及过程中，实现充分的渗透推广。要重点关注绿色化学思想理念与基础化学知识相互融合过程中的自然性，促进大学化学教学改革工作能够顺利获取最佳的预期效果。
三、结语
针对基于绿色化学教育下大学化学教育的改革问题，本文具体选取大学化学教育过程中开展绿色化学教育的必要性，以及绿色化学理念下大学化学教育改革的具体思路两个具体方面展开了简要分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。
参考文献：
[1]杨先炯.基于绿色化学教育下大学化学教育的改革探析[J].科学大众(科学教育),2016(04).
[2]曹平,李军,全学军,徐云兰,许俊强.结合地区化学工业实际推动高校绿色化学教育发展[J].广东化工,2012(03).
大学的教育教学范文第4篇
1艺术教育在大学生德育教育中的作用
1.1艺术教育是德育工作的重要手段与措施
艺术教育可以经过多种审美的途径，来增进人们的情感共鸣、丰富人们的心灵，不断陶冶人们的情操。大学生在高校中接受艺术教育能够提升自己的德育水平，并通过艺术教育来不断健全大学生审美能力和塑造更加完善的世界观，培养大学生的想象力和创造力。高校重视艺术教育的主要因素是其在人们的成长过程中，是一种高级的精神活动，可以在一定程度上不断促进和提升人们的思维能力。由于人们在审美的时候必须要拥有形象思维的特征，可以在这一活动中不断地提升人们的思维能力、创造能力和想象力。根据资料显示，国际上有杰出贡献的人物中超过七成都接受过优秀的音乐教育。艺术教育在一定程度上可以有效地提升大学生的道德素质，可以不断完善和培养大学生的美好心灵。艺术中“真”是其生命“、善”是其品格“、美”是其本质。艺术家们通过自己的艺术创作和独特感悟来表现其对人生、社会和周围环境的真情实感。大家在欣赏这些艺术作品时就会感受到作者的用心，会被作者的真情与激情所感染，进而在感动的过程中会坚定自己求知的信念，培养自己良好的性格和以诚待人的态度，不断增强自己的道德思想水平。艺术教育在实施的过程中就是用情感人，用情来熏陶大学生，使其具有美好的心灵和良好的品德，让大学生能够不断进入更高的精神境界，最终成为具有高尚情操的人。大学阶段的学生情感正在不断完善和成熟，并需要面对多方面的压力，如就业的压力，使得心理压力越来越大。而艺术欣赏能够缓解和释放这种压抑，尤其是音乐欣赏能够让大学生心情愉悦，进而起到缓解和调整压力及不良情绪的作用。
1.2能够丰富感情世界和提高心理健康水平
大学生在学习期间必须要注重心理健康，并能够培养自己的良好心理素质。艺术教育的过程中能够让大学生的性情得到陶冶，可以不断净化大学生的心灵，能够让身心得到愉悦，进而可以消除大学生的身心疲劳，焕发大学生的精神，促进大学生学习和增进大学生的健康。大学生如果能够长期进行艺术熏陶和参加艺术活动，就能够逐渐地提升审美水平和鉴赏美的能力，可以促进人际交往，最终达成和谐的人际关系。经过多方调查可以知道艺术系的学生很少进行心理辅导，重要因素就是他们能够一直接受艺术的熏陶，进而可以达到一种豁达的心性和开朗的性格，很容易调试好自己的心理状态。进而我们可以知道进行艺术活动能够在一定程度上调节情绪，使大学生变得开朗和活泼。另一方面，教育不能和感情脱离，在进行教育活动的时候，教育者与大学生之间一定要以感情为桥梁和纽带，进而可以获得最佳的教育教学效果。大学生在接受教育的时候如果能够被感情打动，那么就可以全身心地投入学习中去。艺术教育的优点就是能够用理服人，但是其最重要的一点就是在对大学生进行教育的时候以情动人和以情感人。当前大学生在步入社会之前必须要让自己的感情能够融入社会，能够适应当前社会上较冷漠和疏远的人际关系。大学生如果感情世界贫乏就会影响当前整体国民素质，因此通过艺术教育培养大学生丰富的情感世界和健康的世界观是特别重要的一项内容。
2提高艺术教育在大学生德育教育中作用的具体策略
伴随着信息时代的到来，全社会开始步入数字信息化时代，人们的生活方式和思维逻辑都产生了巨大的变化。高校教育事业也需要适应时代的发展做出不断的改革，尤其是大学生的德育教育工作更是要作为重中之重来对待。我们需要用艺术的独特魅力，来不断对大学生进行人为关怀，用艺术的方式来提高大学生的思想道德水平，发扬中华民族传统美德，并综合各系各学科的优势，来形成新时期高校大学生艺术教育特色。首先，我们要应用艺术课程和艺术社团互相辅助、相互促进的办法，来使艺术教育能够真正对大学生起到教育作用，能够让大学生真正融入艺术的殿堂中来，不断发挥艺术教育在日常教育教学和交叉学科中所起的作用，在此过程中能够让大学生道德修养和科学知识齐头并进、互为补充，不断促进大学生知识结构的优化，让大学生在审美情趣和健康人格上不断获得发展和进步。其次，高校在艺术教育的过程中能够充分发挥大学生主体作用。作为具体的个人，大学生有自己独特的思维，在艺术赏析课的教学中，需要不断调动学生各方面的思维潜能，能够突破传统教育模式的枷锁，教师要不断探索新的教育教学方式，增强大学生艺术鉴赏的表达能力、创新能力、思考能力和沟通能力的培养，通过艺术的美来熏陶学生能够积极主动地参与到艺术教学活动中去，能够体现出艺术教育过程中的互动特性。第三，高校在日常的艺术教育过程中需要不断提高艺术在交叉学科中的作用和地位，不断地强调和表述艺术教育其独特的魅力在交叉学科中所起到的辅助和直接作用，能够不断帮助大学生拓展艺术思维，教育工作者需要研究和革新艺术教育的思路，可以将艺术教育的审美性和思想性不断渗透到学生的专业学习当中，进而能够让大学生在接收艺术教育的过程中实现艺术教育的真正价值。
3结束语
大学的教育教学范文第5篇
关键词：大学英语；教师角色；课堂教学
中国分类号：G635.1
所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定符合社会对教师期望的行为模式。分析教师角色，明确教师自己的角色身份，对教师充分地扮演好并转变传统的教师角色具有积极的意义。Harmer（1991）对课堂上教师在不同场合的角色有着细致的划分。总共有八种角色：控制者（controller）、组织者（organizer）、评估者（assessor）、促进者（prompter）、参与者（participant）、资源者或知识来源（resource）、导师（tutor）和观察者（observer）。Scrivener（1994）把教师分为三类：解释者（explainer）对教学内容非常精通，解释或者讲授是课程进行主要方式，学生很少融入课堂的互动当中；互动者（involver）总是主动积极地尝试地把学生带进各种适当和有趣的课堂活并尽最大努力使学生参与其中并从中受益。在这个角色中，课堂的主导权仍然牢牢地掌握在教师手中；使能者（enabler）：通常很积极地去构建和学生的高效的工作关系和良好的学习氛围。因此，这个角色的教师积极的个性和态度对学生的学习进程有很大的鼓励作用。使能者教师除了了解教学内容和教学方法以外，他们打交道的对象是人，他们用最人性化的思维来为学生着想，为学生创造和谐高效的学习环境，并能激发学生自主自觉地进行学习。
我国大学英语教学改革从一开始就被列入了国家战略发展规划并成为高等教育质量工程中的“突破口”，是一场有史以来最大规模和最彻底的外语教育改革运动。时至今日，大学英语教学改革从教学大纲或课程要求的修订到教学模式、手段、方法、内容、评价等环节的实践都有了大动作.发生了大变化。长期以来大学英语教师是高校英语教学改革的主导者，教师教学理念的更新和教学思想的转变成为有效实施大学英语教学改革的关键。教学改革的深化对大学英语教师提出了新的标准和更高要求，在这种形势之下，大学英语教师角色的定位对大学英语教学改革具有十分重要的意义。但新型大学英语教师并不意味着否定传统教师，而是以传统教师为基础，实现超越，担任更多角色。笔者认为，大学英语教师的角色主要定位在以下几个方面。
一、教学内容的整合者
在大学英语教学中，所使用的英语教材覆盖面十分广泛，含有大量的信息量以及各种各样的话题，如信息技术、航天技术、环境保护以及对友谊、科学、文化、法制、宗教等方面的看法和态度等，贴近现实生活。但是，这些广泛的话题和丰富的信息量与有限的课时却形成鲜明的对比，这就要求教师合理选择教学内容，对相应课程做出调整、重组和整合，根据需要在有限的时间内有效地组织课堂教学，以确保教学任务的顺利完成。
二、积极情感的传递者
大学英语课程更加关注学生情感态度的发展，主要原因如下：（1）情感态度是学生全面发展的一个重要组成部分。人本主义者认为，教育的重要目的之一就是促进人的全面发展。而我国的教育一直以来都过于重视学生的智力的发展，很少关注学生非智力因素在学生全面发展中所起的作用。大学英语课程改革倡导把培养和发展学生的情感融入大学英语日常教学中。因此，英语教师应善于利用自身积极的情感，并以此激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，巩固所学知识，增进智力，引导学生全身心地投入学习，从而提高教学效果。（2）与其他学科相比，英语与情感态度的关系更为密切。英语学习过程在一定程度上是学习使用英语的过程，目的是培养学生的交际能力，使其能与英语本族语着进行交流与沟通，在于他人交流沟通的过程中，需要表达自己的情感和理解他人的情感。因此，英语课程在发展学生情感态度方面起着十分重要的作用。（3）情感态度也会影响英语学习的结果。积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的意志和较强的自信心，有助于学生积极主动参与语言活动，获得更多的学习机会。与之相反，学生的消极情感，如焦虑、紧张、沮丧、怀疑和厌恶等，都会阻碍学生正常发挥其学习潜力。
三、大学英语课堂的控制者
教师对课堂的控制要以克服教学随意性、致力于取得良好的教学效果为目的们充分发挥教师在教学中的主导作用。教师的自我控制主要表现在以下方面：熟悉课堂教学的基本要求、严格执行教案程序、严格掌握教学时间的分配等。
四、学生主动学习的促进者
大学英语教学改革要求教师改变传统的教学方式，避免机械地向学生传授知识，而应该激励学生独立思考，积极探究，自己去探求知识，去寻找问题的答案，使学生由被动学习向主动学习转变。教师可采取多种措施促进学生主动学习，如提出问题，其难度符合学生英语水平；引导学生归纳语言知识。
五、规范语言的示范者
现代教育要求教师必须是规范语言的示范者。实际上，教师用英语授课本身就是对学生进行语言输入，如果教师的语言输入有误，就会造成错误的语言输出，这种错误的表达会使学生养成一种习惯，若要改正就需要花费很大的努力。因此，教师不仅要教授学生使用正确的语言，教师自己也要确保语言的正确使用。
六、课堂教学活动的设计者和组织者
大学英语教师必须精心设计并合理组织教学活动，以使教学任务得到有效的实施。课堂活动的成功很大程度上取决于良好的组织以及学生对活动的兴趣及理解，因此教师在设计课堂活动时，要根据学生的兴趣及学习水平，设计出贴近学生生活的、真实的任务，让学生能运用自己已有的只是解决问题，探索、发现新知识、新问题，并组织学生有效地完成这些任务。要使教师真正成为教学活动高超的设计者和组织者，教师需要具备开阔的视野、先进的教学理念、完备的专业素质和教学素质，以达到理想的教学效果。这对大学英语教师来说，是一个十分具有挑战的角色，但英语教师在接受这种挑战同时也会更大限度地激发自身的潜力、有效地发挥其能动性。
七、课堂教学活动的参与者与合作者
现代社会处于知识经济时代，师生的关系应该是平等的关系。协商和对话是知识经济时代的主要教学活动。在教学中，要以学生为中心，教师不仅要鼓励每个学生参加活动，还要参加到学生的活动中，从而拉近师生距离，活跃课堂气氛，是学生有机会用一位英语表达能力更强的人进行交流，实现真正意义上的交流和互动，建立民主、平等、和谐的师生关系。教师在参与学生活动的过程中，既能发挥中介作用，带领学生自然达到一个略高于学生现有语言机能的水平的程度，又能从学生身上得到启示，提升自身的教学能力，使教与学相辅相成，互为因果，达到教学相长的境界。
八、课堂教学活动的评价者
评价也是大学英语教师的一项重要工作。教师通过对学生学习活动的评价，可以对学生的学习状况有一个清晰的了解，为因材施教提供依据，从而提高教学效果。在课堂上，教师要对学生学习过程中的表现进行全面的评价，肯定学生所取得的成绩，对学生学习中存在的问题也要给予反馈。学生取得的成绩以及出现的问题，都与学生本身的情感、态度、学习策略、学习习惯以及教师的教学方法有关。因此，评价学生的情感、态度、学习策略和学习习惯是课堂教学评价的重要组成部分，它反过来可以帮助教师改进教学方法。
值得一提的是，教师的评价应有利于学生自信心的树立，有利于学生根据阶段性学习目标和自己的学习情况确定并采纳恰当的学习策略，以及学生自学能力的培养。
九、研究者
大学英语教学改革要求大学英语教师要不断地进行科学研究。教师不仅是知识的传授者，还是教学的研究者。教师不仅必须具备一定的教学研究能力，还要对自己的研究方向和责任有一个明确的认识，并不断发现问题、解决问题，将课堂教学与科学研究融合在一起，以顺利实现教育教学。
总的来说，大学英语课程汇总教师角色应该是多元化的，这些多元化的角色主要来自于社会、学校、学生对教师的要求和期望。面对大学英语改革带来的冲击，大学英语教师应不断学习，努力提高自身素质，随时进行自我调整，既要调整自己的教学策略，又要调整好自己的角色定位，以利于学生更好地成长。
参考文献
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[S].北京：外语教学与研究出版社，2007
