小升初科学知识点

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小升初科学知识点范文第1篇

关键词：小学科学；教学方法；现状问题

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-355-01

对于学生日后发展及学习来说，小学科学课程的作用极为重要，但既往小学学科教学方法忽略学生的主体性，甚至教师并不清楚科学的重要性，无法保证课堂教学的有效性，为此要提高科学教学效率，教师必须采取针对性措施，激发学生的兴趣和积极性，使其更深入学习中方可。

一、小学科学教学现状

长期以来，我国教育教学受到传统教学模式影响，家长、教师及学生的主副科观念较深，而其中被视作副科的就包括小学科学课程，往往在科学课堂上教师都认为只要学生乖巧听话，能够得到一定的安全保障即为成功；同时持有上述看法的家长亦表明，小学生只需要学习语数外等主要科目，多数则指出科学知识对小学生来说难度较大，不仅过早接触毫无裨益，即便能够学到知识也无法长久记忆，更不能对小升初起到作用等，正是由于对小学科学学科的错误认识，导致小学科学课程被直接忽视。

然而，据国家相关研究表明，小学阶段的科学教学具有非常重要的现实意义，因为小学生对各方面知识都非常期盼，故此，只有在这一特别年龄段内运用合理的教学方法，充分调动学生对科学课程的兴趣和积极性，牢牢把握机会让学生深入了解科学世界，才能夯实将来学习科学课程的根基。

二、解决措施

1、激发学习兴趣。“兴趣是学生最好的教师”，一切教学活动都是围绕学生学习兴趣开展的，如果学生缺乏学习兴趣，那么，教学效率自然得不到有效提高。为此，教师必须要激发学生的兴趣，只有让学生产生浓厚的兴趣，才能更好地开展教育教学，通常教师可通过创设情境、实验教学等手段来提高学生的科学学习兴趣，例如，“空气的成分”教学时，教师不妨将课堂当作氧气提取实验场地，让学生近距离观察实验现象：当一支燃烧中的火柴被扔进透明玻璃瓶中突然加速燃烧起来，这种强烈的视觉冲击会令学生学习兴趣显著增强，而此时教师再向学生讲解概念知识，除了能活跃课堂教学氛围外，还能更进一步提高学生学习兴趣和科学教学效率。

可以这样说，科学课程不乏极具新颖性、趣味性、启发性的实验与知识内容，比如淀粉的踪迹、热胀冷缩等，诸如此类实验皆具有极强新奇性，能够深深吸引学生的注意力，使其更加主动积极地动手实践和观察，产生强烈探索思考的欲望。当然，也存在缺乏启示性的实验，这就需要有意识地加强趣味性和启发性，帮助学生感知和理解实验现象，让学生在动手操作和思维的过程中，不断提高自身的创造性思维能力。

2、加强动手操作。科学课程中大部分内容都需要学生自主探究，这就要求教师必须合理指导学生的实验调查，但鉴于部分活动无法通过实验形式来展示，例如：关于“植物”主题的知识点教学，若是按照传统单调枯燥的理论讲解，不但对学生理解毫无裨益，更会占用大量的课堂时间，不利于提高课堂教学的效率。为此，建议教师利用多媒体网络技术，采取虚实互补的形式，帮助学生看到植物的构成，包括根、茎、叶脉等元素，观察植物根是如何将水输送至植物茎叶的整个过程，然后再针对重点进行讲解，就能让学生理解“植物喝水”的内容了。同时，还有天文类、多种生物类知识，如“地球的公转与自转”“食物链与食物网”等，都可以借助生动形象的多媒体网络教学，以此扩展学生科学探究活动的范围及学习时空。

与此同时，最重要的是科学教师必须针对学生学情适当放缓探究步伐，特别是教学设计要以学生探究能力水平为依据，科学合理地设计教学活动，既要让学生参与探究，更要强调最终的探究成果，保证学生方方面面都能得到发展，并且在培养学生科学探究能力期间，应该以学生自主参与为主，以教师从旁指导为辅，与科学知识学习充分融合，让学生手脑共用亲自动手操作，从而去感知体验知识不断培养科学探究能力，避免传统教学模式单纯知识传授的方法。

3、充分利用教材。小学科学教学过程中教师一定要善用教材，树立充分利用教材的观念意识，通过组织科学探究活动等形式增强教学效果，而在设计探究活动的过程中，教师就必须与教材内容等因素有机融合，合理安排一系列相关活动，包括如提问、制定计划、实验安排与操作、剖析考证、交流评议和归纳概括，只要探究过程涉及其中某一方面，且探究活动科学适宜，则能够大大增强其实际操作性。其实，新课程改革背景下的科学教材编制，便正是运用教材理念的具体表现，可以说科学新教材赋予了师生更多自。例如：关于“生命”主题的知识点教学中，教师可不受教材案例限制，让学生研究自己熟悉的动植物，凡是学生感兴趣的都可以作为探究对象，即科学教师要因时制宜，针对学生实际情况来开展教学。

4、利用学校资源。学校资源包括教科书、设施设备等一系列教学元素，能够提供给学生基本的学习方法和全面系统的知识体系，只要教师在教学中充分利用学校资源，包括课堂教学、实验操作中都应利用该资源，甚至面向学生定期开放校内实验室，鼓励学生自主进行科学实验，以此帮助学生提高科学素养及能力。众所周知，科学实验是落实科学探究的主要手段，而科学实验的最佳场所即校内实验室，但虽然大部分实验只需教师指导便能取得事半功倍之效，可极少数实验需要分多次完成，学生必须多次进行实验探究才能透彻理解知识，因此，这就需要开放校内实验室，允许学生自主进行实验探究，当然实验过程中教师需从旁指导，为学生准备必要的实验材料，使其置于轻松环境中进行实验，必能取得出人意料之效。

通过上文的分析可知，当前小学科学课程教学现状不容乐观。为此，师生和家长还需要提高对其的重视程度，特别是教师方面要丰富教学方法，充分利用科学教材和校内资源，激发学生学习兴趣和积极性，鼓励学生积极动手实践，以加强其动手实践能力和创造性思维能力。

参考文献：

[1] 王秋生.新时期小学科学教学方法探讨[J]中国校外教育：下旬，2015