教资美术学科知识与能力

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教资美术学科知识与能力范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教资美术学科知识与能力范文第1篇

随着素质教育的推进和美术新课改的实施，当前中学美术教育现状的弊端越来越突出，而美术教育是素质教育重要的组成部分,因此对造成这些弊端的因素加以分析,对学生的健康发展具有重要作用。

关键词：

中学美术；重要作用；素质教育

一、当前中学美术教育现状

素质教育己经提倡了多年,但应试教育使素质教育形同虚设，它使评价方式对中学美术教育产生弊端。各个学校的教育都是围绕着高考来进行的,学校对非中考科目都有不同程度的轻视。科学和评价方式可以促进学科的发展,但教育的现实实施状况却与目标严重脱节,现行的中学美术教育评价方式没有考虑到学生的真实需求，教学理念在教育实施过程中越来越与其背道而驰,仍然是主要以学科知识为主,没有激发学生创造精神,发展美术实践能力,忽视了学科间相互的横向联系,对中学美术教育延用简单的量化标准,限制学生思维的拓展,学生对这门课程也比较轻视，无助于对学生创造性思维的启发。从中学美术教育的师资状况来看，地域差异使中学美术的师资配置不均衡，上造成了我国艺术院校的生源主要集中在城市，工资额度造成了县乡一级中学美术教师的流失,应试教使,中学美术教师地位微乎其微；从目前中学美术教师队伍存在的问题来看，教师队伍的好坏直接关系教学质量；从学生的状况来看，传统文化教育惯性使中学生审美倾向产生偏差，由于应试教育的不良影响,多元的文化使人们的思想日趋活跃,中学生每天都要面临繁重的课业压力使教育者所面临的学生状况愈加复杂。审美教育是宏扬优良传统文化的重要阵地,但当前美术教育不能满足社会需求，而且社会上各类美术辅导班林立，使中学美术教育成为谋利的工具。从教育投入状况上来看，有限的教育投入大多偏重于应试科目,中学阶段的学校多年以来一直经费紧张,对美术学科的投入少的可怜，:教育投入不均衡，教育投入上的歧视性作法使学生不能得到均等的受教育机会。另外，学校的教育投入以应试科目为中心的作法，造成了有美术天赋学生的流失,影响了学生对美术学科的学习。

二、提高中学美术教育观的策略

改进评价方式、课程整合是实现素质教育的关键，学科整合是实现素质教育的方法之一，没有哪一个学科和专业是孤立的存在的，素质教育要求从人自身个性、兴趣和天赋等出发，美术学科也同其它学科一样，应该充分考虑这种个体的差异因素，对学生进行多元智能的开发。但美术学科又不同于其它学科,注重教育结果的评价方式一定不合适。科学的评价方式是帮助学生认识自我,促进中学美术教育良好实施和发展，因此，其教育评价系统必须是灵活的,要提倡与被评价者的与动与交流。学校必须要提高教师素质，从实际出发，从学生的角度出发，合理调配中学美术教师资源。建立高素质的中学美术教师队伍，通过考核招收合格的美术从教人员，使中学美术教育的实施得到保障。美术学科与社会实践紧密相连，要求美术教师即时更新自己的知识结构，要能够面对快速的知识更新，群策群力,对具体的问题不回避。弘扬民族文化，以中学美术教育的发展为核心,使学生建立正确的审美观，传承、发扬和光大优秀的民族美术,这是中学美术教育的重要任务。美术是最早的文明传承手段之一,现代美术教育取代了古老的艺术传承方式,美术老师的任务要明确中学美术教育是传统文化教育的重要阵地。中学美术教育面临的群体是青少年，它要求美术教师善于采众家之长,保持自己本色,探索出符合本民族特色的美术教学体系，在教育的实施过程中,也要对外来文化敢于包容,让学生学会透过现象看本质,但最终都要以其母体文化为核心。中学美术教育不能,过分的强调技巧与方法的教授，要让中学生形成良好审美观，促成学生良好的审美情趣形成，不能让流行文化的强势造成学生的盲从，这也是我们在中学美术教育中急需解决的。中学美术教育对社会需求的满足是多重视对学生创造性思维的培养，一定也是中止精英美术教育的重要手段。不要使教育资源处于闲置状态，避免使社会上的以盈利为目的的辅导班成为强势。合理的投入是发展中学美术教育的前提，面对目前我国城乡教育投入的差异,在这种大的环境下,,加大对落后地区的教育投入,解决目前中学美术教育不良现状，使全民都受到均等教育；现在中学美术教育还在面临窘迫的境地,但合理投入能改善美术教学环境，能解决在学校内部的学科歧视问题，以促进中学美术教育的发展。对于中学美术教育来说,要使素质教育能得到真正的实施,充分运用多媒体技术，制订相关的政策、步骤，实现中学美术教育良性发展的前提。要深化美术课改方针政策,对美术教师综合素质给予培训与提高,加强美术教师队伍建设,提高教学质量。学校要组织提高教师各种素质的培训活动，引进美术教育人才,注入新鲜血液，并不断加强美术教师师德行为培训，进一步加强美术教师业务能力培训。要提高美术教师地位,重视信息技术应用能力和教育科研能力，以此正确评价美术教师的工作价值。加大投入,在大力推行素质教育的今天,创造良好的适应素质教育的教学环境。做到保障优质教育资源合理配置，实施科学的教育评价，注重网络资源的应用、交流和共享,充分肯定和正确评价美术教师的工作价值。加大素质教育宣传力度，根据美术学科独特的学科特点,使素质教育观念深入人心。

三、未来发展

在推行素质教育的今天,美术教师应结合实际教学情况,实施美术新课程改革，进行美术课例开发研究,加强民族传统文化了解，补充和辅助国家美术教材，通过艺术实践,更好的服务于美术教学工作。要继续开发自然景观,接近生活、深入生活，引导学生调、搜集、研究地域文化资源,必须具备资源整合能力和教育科研能力。培养学生创造性和自主探究精神，充分利用不断丰富的教育资源和教学设备,使中学美术教育进入良性发展,使素质教育得以顺利实施，为社会为国家培养有用人材。

作者：刘杨 单位：吉林省公主岭市第三中学校

参考文献：

教资美术学科知识与能力范文第2篇

【关键词】地域文化 融入 兴趣 课程定制

美术教育是培养真善美、亲和心态和人性的一种潜移默化的方式，越受重视。但部分课题不容易激发学生的学习兴趣，感兴趣的课题有时不在教材范围内等一些缺陷在美术课堂教育中浮现。本人希望借助美术课堂，发现和挖掘学生对本土地域文化资源的兴趣，定制或改遍现有课程，以促进学生的全面发展和整体素质。

一、学生对地域文化资源的兴趣

地域文化即为家乡、故乡文化，包括地域地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。家乡文化作为一个地方最鲜活、最持久、最具生命力和影响力的人文资源正是很多学生兴趣所在，同时也为美术教育提供了良好的素材。地域美术文化资源具有更为亲近学生、直观、形象的特点，学生对于地域文化的兴趣是广泛存在的，但是他们的认识还处于懵懂阶段，虽有了解，但不全面；虽有认识，但不深入。当在课堂中提及本土地域文化资料时，引起部分学生强烈反映，比如：

“我知道这个东西……”，

“我祖父家那边有这样的传统作坊”……，“这个在什么时候是什么用的”，“这个东西我家里还有在做”等。

学生对于这方面的响应积极，对家乡文化的兴趣高涨，他们往往能给出超乎想象的答案和资料。把本土地域文化资源融入课堂，从学生兴趣角度来定制或改编相应的课程是需要的。

二、地域文化资源融入美术课堂的课程定制、改编原则

1.因人而异，以学生为本。地域文化包罗万象，教师必须分辨哪些文化可用，哪些需选用，美术教学中要融入地域文化资源，必须以人为本，合理定教。

2.因地制宜，强化地方特色。地域文化资源融入美术课堂必须尊重地方特色，立足本土资源，自然融入，不可牵强附会，任意为之。又或者为了所谓的“融入”，套用其他地方的文化资源，误导学生认知本土文化，从而带来负面影响。

3.因需教学，坚持可持续发展。地域文化资源融入美术课堂中，必须认清美术教学是主要，地域文化为辅助，不能抛开教材说融合，脱离课堂讲地域。同时坚持可持续发展，要把地域文化资源与美术课堂教育的结合作为一项长远工作，不断完善。

三、定制地域文化资课程融入美术课堂的效应

1.兴趣引导学生投入地域文化资源的自主学习。课前，发动学生到自己的生活中收集相关资料，启发学生发现隐藏在平凡生活中的特色文化艺术。利用与生活、与地域息息相关的材料来上课，使学生充满新鲜感、亲切感。融入地域文化资源改编美术课堂，增强学生的民族自豪感和热爱家乡的情感。

2.创新学习方式，挖掘地域文化资源。要注重培养学生学习的自主性和独立性。教育学生主动深入到实践生活中，搜索相关信息，然后在课堂上沟通、交流，结合现代教学教具和材料，创造更为新鲜的教学资源。

3.提高人文素养，发扬地域文化。地域文化具有鲜明的地方特色。在美术教学中欣赏本土民间的美术作品，可以让学生感悟到地域文化的魅力，激发学生探索地域文化的意愿，提高学生的审美情趣和人文素养，同时促进地域文化的发展。

四、地域文化资源融入美术课堂的课改具体做法

1.地域文化有其独特的魅力，作为美术教师，在美术教学过1.以本土特色人文景观为抓手，开展地域美术教学。将本土人文特色、风土人情，融入美术课堂。通过介绍这类传统人文景观，让学生能够用文字表达自己对艺术作品的感受，或撰写艺术心得，认识前人所创造的宝贵文化。

2.以现有教学资源为载体，多开设自然写生课。我们可以有计划的开设一些以临近景区作为写生对象的风景写生课。如围绕“家”为主题的写生活动，描画学生自己或身边的家园。让学生懂得风景画不仅是享受画面美，而且还是感情共鸣的体验，发现家乡美创作家乡美。

3.依托当地“非遗文化”，丰富美术课堂教学。家乡人民以真诚和希望演绎淳朴的民风，以热情与乐观延续古老的习俗。这些风情，蕴含着他们的勤劳和智慧，积淀着他们对美好生活的向往。如：搜集摩崖石刻作品内容、年代、历史背景等过程，让学生更加深入了解到中国书法文化的博大精深；把造纸文化融入美术课堂的纸造型、身边的材料等课题。

教资美术学科知识与能力范文第3篇

关键词：新教育理念；信息技术；教育教学；新课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-345-01

我国当前小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。在小学阶段，我们更注重提高学生的信息素养与信息能力；把计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的信息素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。新课标要求采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。

一、树立新理念，拓深新思维，构建新课堂

教育观念对教学起着统领和指导的作用，一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。因此确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。随着基础教育新课程的发展，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且思考为什么教的问题。要让学生学有用的信息技术，必须实现信息技术与学科课程的整合，切实转变学生的学习方式，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。同时，也要认识到推行信息技术整合是以其小学充足的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。作为信息技术教育教师，应带头转变原有的工作方式，拓深思维，跳出思维定式，应拥有现代教育观念、懂得反思技术，做一个善于合作的探究者。在教好计算机基础知识的同时，主动跳出只教计算机知识的误圈，对课堂进行必要的革新，主动邀请语文、数学、音乐、美术等学科教师，并协助他们把课堂搬到机房里或多媒体教室来，以共同构建信息技术的“新课堂”。以信息技术促进各科教学，以各科教学巩固信息技术教育成果。

二、注重课堂延伸，加强课程实用性

从信息技术课程的本身出发，如果我们的信息技术教学仅囿于教材和课堂，那么，对于那些天资聪颖，创造能力较强的学生无疑会挫伤他们学习信息技术的积极性，对他们的创新意识和创新能力是一种摧残。中小学信息技术课程指导纲要提出：要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，信息技术教育必须走与其它学科相结合的路子，改造旧“课堂”是信息时展的必然选择，通过调整现有信息技术课程的教学结构，改变学生学习内容的呈现方式，使学生的学习方式得到改变，促进学生积极主动地学习，可以使学生的学习自主性得到提高。信息技术课程的教材内容往往滞后于计算机技术的飞速发展，因此，教师一定要关注信息技术的发展，不断更新教学内容。在课堂教学中适当选取教材以外信息技术的最新成果充实到教学中，引导学生不断钻研，紧跟信息技术迅猛发展的步伐。

三、“新课堂”构建的理念与教师角色的转换

首先，“新课堂”是充满活力的“生命课堂”，学生和教师都是充满生命活力的，学生接触和接受新事物的方法也是多样的，但更趋向于对直观事物接受，但是，我们如果把信息技术教育的课堂看作是“知识课堂”，纯粹讲授操作技巧和方法，那将是单调、枯燥、无味的一节课。学生是充满生命活力的，教师是充满生命活力的。但是，我们如果把信息技术教育的课堂看作是“知识课堂”，如教学画图软件，仅仅讲授画图程序怎么用，然后让学生像书上画一棵树、一个房子什么的，那将是单调、枯燥、无味的一节课。

其次，信息技术教育不仅包含计算机教育课程本身，还应包括运用计算机进行辅助教学的其他学科教育；对小学生兴趣和意识的培养，实际上是培养学生对现代信息技术的兴趣和意识；学生智力的开发，就是培养学生获取、分析、处理各种信息，最后内化为主动探究的学习主体上来。因此，我们在反思我们的教育时，要充分认识到目前信息技术教育的这种特殊性。信息技术与其它学科的整合，将会彻底颠覆我们习惯的“教学”和我们的教学习惯，将唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，引起学生的共鸣。

四、信息技术与各学科整合，共创“新课堂”

教资美术学科知识与能力范文第4篇

单元教学是一种幼儿园综合性课程，是由一系列单元教学活动组成。而单元教学活动就是在整合各科活动内容的基础上将各学科内容统一归入一个称之为“单元”的专题之中。在这一专题内通过教学活动设计者对活动目标和内容的预设，要求幼儿统一学习被综合于单元中的学习内容。在综合课程理念的影响下单元教学活动成为我国幼儿教育中普遍应用的模式之一。

在综合性课程理念下，单元教学活动属于结构化程度相对较高的类型，这种课程活动的目标设定与内容选择均以教师的计划为导向。单元教学活动体现教师中心的课程取向，因此时常会忽略幼儿的兴趣和需要，对幼儿来说缺少自主、主动的学习空间。但针对我国大多数幼儿园班额偏大，师幼比例偏高的现实状况而言，单元教学活动是一种高计划性、强控制性和可操作性的教学活动，是广大幼儿教师普遍采用的教学形式之一。

二、创新式单元教学活动的实践应用

如何才能减少单元教学活动的局限性，寻找一个既符合儿童发展需要，又便于教师在大班额、高师幼比的情况下顺利展开教学活动的单元教学活动是一个极具探索性的问题。因此本学期我们在大班展开了贯穿整个学期的以“有趣的水”为名的专题单元教学活动，在活动中我们针对创新型单元教学活动的探索取得了一些收获。

1.各学科充分整合体现综合课程特性。

“有趣的水”共设计五个活动主题，分别是“水娃娃漫游记”、“自来水从哪里来”、“水的秘密”、“护水小卫士”和区域活动“开心水吧”，形成一个以水为中心的主题网络，并包含语言、科学、社会、艺术、健康这五大课程内容。

在整个单元教学活动中，围绕水的主题展开，将各学科知识融合在每个分主题活动中，并在不同的主题下设计更符合幼儿接受能力以及发展需要的知识体系。

2.以行为目标为主导，兼具生成性目标和表现性目标。

单元教学活动中的目标设定主要是以行为目标为主导，教师预设好活动目标后在活动中引导幼儿统一达到这一目标。在教学实践中由于幼儿的发展状况不同，接受知识的能力也存在差异，因此在实践中常常会出现同样的目标，有的幼儿能轻松达到甚至觉得相对较简单，但对于有的幼儿来说却是有些偏难。因此在开展教育活动时要兼顾幼儿需要、能力和预设目标的契合度，尽量为幼儿提供最适合其发展的活动目标。

本次单元活动中充分认识到了这一点，在预设目标的指导下，教师根据具体情况设计出新的生成性目标和表现性目标。例如，“开心水吧”活动中教师为个别没有带钱平时又不太主动与人交往的幼儿设定出要求他们主动想办法，通过向别人借钱等方式筹到钱参与活动，通过相适宜的目标帮助幼儿提高人际交往能力和语言表达能力；而在“护水小卫士”活动中教师为补充和完善行为目标要求幼儿集体讨论保护水的方式，让幼儿自由发挥想象力并运用已有的技能，拓展并探索自己的观点、意象和情感。

3.教师以幼儿已有经验为导向预设活动内容。

根据最近发展区理论和支架教学理论，在幼儿园活动的设计中教师一定要关注幼儿的已有经验和在成人帮助下可能会获得的经验，在两者中寻求支点为幼儿建立起发展的支架，从而开展有效的教学活动。

“有趣的水”单元活动中以水为逻辑起点，围绕幼儿日常生活中最常见的“水”展开话题和活动，由讨论水从哪里来的“水娃娃漫游记”单元活动逐渐展开，通过观察身边的水，幼儿发现身边的水从水管流出来，也因此引发出下一个话题：水管的“自来水从哪里来”，进一步地观察讨论到了水的用途，由此引发“水的秘密”单元活动专题。教师在设计活动内容时充分考虑到了幼儿的接受能力，设计出层层递进式的活动内容。例如：水的重要性方面的知识已基本完成，下一步在“护水小卫士”单元活动中教师开始调动幼儿的情感、价值观方面的发展，让幼儿认识到保护水的重要性，总结在日常生活中自己怎么样做到保护水，珍惜水。将整个单元活动的意义由表面的认知学习上升到情感、态度、价值观的发展。最后根据幼儿学习的特性，让幼儿在真实的场景中通过角色扮演体验水与人类的关系，也便于幼儿将各科知识内化。

整个活动内容都与幼儿生活中息息相关的事物联系在一起，在幼儿已有的关于水的经验的基础上层层递进，并发掘出具有挑战性又符合大多数幼儿发展需要的教学内容，最后又完美融合于幼儿的日常生活中。让幼儿在潜移默化的活动中拥有了发展的机会，并融合各学科知识、技能及情感、态度、价值观方面的发展目标于一体。

4.家园配合，充分利用资源。

幼儿的学习和发展状况取决于幼儿所学知识是否在园外得到了有效地延续。家园合作式的教学更能够巩固幼儿在园中所获得的知识和发展。

“有趣的水”单元活动在实施中发现由于不同家庭背景的幼儿知识有限，以及单元活动中包含各科知识。因此幼儿需要观察的事物以及需要查找的图片等资料涉及范围较广。考虑到大班额集体出行的安全问题，因此许多活动前期准备需家长配合完成。家长也在接到具体指令下积极地参与到活动其中，充分地整合利用园内外资源，与此同时为幼儿家长提供了亲子活动的机会。

例如，在“自来水从哪里来”、“水的秘密”以及“护水小卫士”这三个单元活动中，家长带领孩子参观自来水厂，讨论发现水的用途以及寻找身边的水污染，特别是建立“开心水吧”时家长的支持。通过家长配合，在实际单元活动实施过程中发现幼儿所获得的发展超过了教师的预期。特别是在介绍“水的秘密”中幼儿列举出诸如“水存在的三种状态”这一基础物理现象，引发幼儿学习探索科学的兴趣。另外幼儿在父母陪伴下的观察寻找过程不仅增强了亲子关系，也让幼儿开阔了视野，部分家长的适时引导也让幼儿对有关水的知识产生浓厚兴趣，给家长怎样进行家庭教育和引导提供了可参考的依据。

5.身临其境感受，在体验中发展。

幼儿早期学习始于模仿和重复。在幼儿的游戏活动中幼儿模仿类游戏最能够便于幼儿内化知识并促进幼儿社会性发展。真实的场景设置能使幼儿尽快融入角色氛围中，真实地体验游戏中人物交往的情感以及语言。

“有趣的水”单元教学活动为幼儿创设日常生活中的一个场景“开心水吧”，并展开角色扮演游戏作为整个教学活动的结尾。充分让幼儿的知识学习、情感体验、经验积累这样一个综合科目的学习系统回归到日常生活中。“开心水吧”中除了使用的纸币是幼儿专用学习使用的教具纸币外，其它所有陈设以及角色设定均与现实中一样。幼儿在进入“开心水吧”前设定好自己的角色，如：收银员、服务员、乐师以及顾客，并坚持善始善终。整个角色扮演游戏中都体现了真实场景的再现，收银员需要计算顾客的花费以便收钱找钱；服务员要整理“水吧”环境并为客人介绍和添加饮品；乐师要一直坚守岗位为客人演奏音乐；顾客要在点好饮品时计算自己的钱够不够，还可以在水吧桌上的便利贴上涂鸦。因此在整个“开心水吧”游戏中贯穿了科学、语言、社会、健康、艺术这五大领域内容。另外，“开心水吧”的创新之处还在于“水吧”的工作人员是有工资的，并按照工作认真程度和时间计算工资，而顾客所花费的钱币也是幼儿在幼儿园日常生活中换取的奖励，在一定程度上幼儿的言行受到代币制的约束，形成了自律。

幼儿在这种真实环境中进行游戏不仅体验到游戏带来的乐趣，同时也自发地将所学的内容运用到游戏中，找到了学习与生活的连接点。真实环境的缔造让幼儿不会在学习与生活之间产生差距感，便于幼儿更顺畅地融入社会。

6.将舞台给幼儿，让幼儿体验收获的喜悦。

单元教学活动虽属于高结构化教育活动，教师设计了活动的目标和内容，但在活动实施中依旧可以充分发挥幼儿的主动作用，而教师则作为引导者出现。

教资美术学科知识与能力范文第5篇

在我国的大中型城市，随着人们生活质量的提高，对房子的居住要求提升到了前所未有的高度。这就为房地产的销售、广告文案策划、建筑材料的推陈出新、室内装饰美化提供了广阔的天空、活跃的市场；另外，市场经济的繁荣，各式商品的包装宣传与制作在各大商场展示并销售着，这对于从事艺术设计专业的人而言，无疑是一件好事情。现在，相当多的室内装潢设计人员，也是“SOHO”一族，在家办公，不论上班时间，只要把作品按时交给客户即可。室内装潢设计人员的工资水平一般有两种：一种只有固定工资，资深人员月工资一般在5000~7000元，年新一般在8~12万之间。有一定工作经验的一般人员月工资在2500~3500元之间；另一种是固定工资+提成，总体工资水平与前一种相差不大。室内装潢人员对于学历的要求并不十分高，专科生可以做，本科生也可以做。而对于室内装潢设计人员而言，创意是最关键的，现代人都讲究个性，同样的空间，不同的设计创意，装潢出来的房子感觉却大相径庭。对于刚从学校毕业的大学生来说，先找一家比较有名气的室内装潢设计公司，做一名普通的小职员，哪怕是实习也行。先感受一下氛围，特别要注意别人的创意。其次，经验是最宝贵的，但对刚出校门不久的大学生来说，经验几乎为零，所以在实习或正式参加工作的时候要注意积累经验，各方面你都要参与一些。再次，你应该学会当今最常用的设计软件，比如：PO-HTOSHOP、CORELDRAW、AUTOCAD、3DMAX等，当然，如果你能再考几个证书就会更好。比如室内设计师资格证、装饰美工证书等。因为装饰行业都是一单业务，而一个公司几乎在同一时间开展多个项目，每一个项目都必须有专人——项目经理来负责，因此，在校期间如果能取得建筑项目经理资质和熟悉一些质量控制的流程、知识就会为你的求职锦上添花。总之，随着我国经济的不断壮大，中部崛起、西部大开发步伐的加快，东中西部经济差距日愈缩小，室内设计行业的前景是光明的，市场空间是空前绝后的。对室内设计人才的吸纳也是空间很大的。

二、行业门槛

即室内设计就业岗位对专业知识的要求。目前各院校艺术专业设置情况和艺术专业就业方向大致分为三大类。第一，平面设计方向，具体工作方向包括广告策划、图形制作、包装设计与制作、网叶设计与制作、商场展示与布置等；第二，环境艺术设计方向，具体工作方向包括室内装饰设计与施工、户外设计与制作、展示空间设计与制作、装饰材料设计与销售；第三，多媒体设计与制作、动画设计与制作，具体工作方向包括多媒体广告设计与制作，二维、三维动画设计与制作，不同的专业方向应该掌握不同的专业知识，应该具备以下几个方面的技能。

（一）平面设计方向

1、较强的创意设计能力；2、较强的手绘表现能力；3、熟练掌握PHOTOSHOP、COREDRAW；4、熟悉了解PAGEMAKE；5、基本掌握网叶设计与制；6、较强的文字组织能力。

（二）室内设计方向

1、较强的装饰施工图表现能力；2、较强的手绘效果表现能力；3、熟练掌握3DMAX、AUTOCAD；4、熟悉了解装饰材料、市场需求；5、较强的语言沟通能力和谈单能力。

（三）多媒体广告设计、动漫设计方向

1、较强的创意设计能力、手绘造型表现能力；2、熟练掌握PHOTOSHOP、COREDRAW、3DMAX（MAYA）、非线编辑；3、熟悉了解PAGEMAKE；4、较强的剧情构想表现能力；5、熟悉了解市场动态和较强的语言沟通能力。

三、课程设置的改革与创新

主要是从室内设计行业门槛出发，重就业方向对岗位专业知识的要求。从课程设置上给予倾斜：多开与就业紧密相关的课程，比如：美术基础、设计基础、手绘效果图、装饰材料与市场、工程制图、3DMAX、AUTOCAD。突出专业特色：从课程的安排上给予倾斜：凡是专业的就四节连上，不在安排实习周。只有这样才是名副其实的职业学院，技术学院，工程学院。

四、辅导员的创新

主要是从学生的就业实际出发，在辅导员的安排上逐步实行专业老师来担任：以利于从生活到学习都带有行业素质，学校课外活动的开展上注意时机的把握，内容的把握，多从培养学生的语言沟通能力和交际能力以及酝酿学风上下工夫。

五、老师的教学要尽可能的情景化

比如：把学生看成求职者，教他们如何从所教授的课程上准备求职材料；以及告诉他们所教课程与他们专业的基础联系；把他们看成公司职员应用学科知识。直观一点，现实一点都能吸引学生。流程性辅导学生实习实践。

六、学生自身学习要求