小学语文基础知识的重要性

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小学语文基础知识的重要性范文第1篇

关键词：小学语文；语言；运用价值

一、语言运用价值概述

小学语文教育是培养学生语言能力的重要手段。因此，在小学语文教育教学过程中，促进受教群体合理应用语文知识，实现语言的科学应用十分必要。众所周知，小学作为学生智力启蒙的阶段，其对语言能力的理解、认知、运用对其一生而言至关重要。由此可见，实现小学语文的语言运用具有重要的价值。中国文化博大精深，而教育在弘扬中国优良文化教育过程中起着至关重要的作用。相对于小学阶段教育来讲，语文教育则更加倾向于文字认知以及基础知识学习，而忽视了对语言的运用，通常语言运用也只是单纯将其转化为文字，如看图说话以及写作等，这种方式使得小学语文语言运用形同虚设，阻碍着学生语言能力的培养，因此应重视小学语文语言运用价值，全面提升学生的综合能力。

二、小学语文的语言运用存在的问题

1.语言运用形式单一

目前在语言运用形式上较为单一，在小学语文教学过程中，对语言的运用形式都是通过教材进行硬性的灌输。对语言的运用都偏向教师单一地对学生进行指导，依靠课本的内容，获得语言的硬性指导。其优势在于让学生可以按照教材的要求获得模式的引领，学生可以通过课本的文章获得对语言运用的掌握。但缺点在于，灵活运用语言形式缺乏，不利于学生获得更为深度的语言运用方式。在语言运用形式上过于单一的模式，不符合素质教学对小学语言的整理要求。特别是在对语言的灵活表达之上存在着一定的局限性。

2.语言运用价值激发不足

语言需要应将其所原有价值获得最大限度的激发，当前新课改教育理念要求，小学语文教育应在语言知识讲解中，让学生可以运用语言在不同场景中运用自如，使得学生可以灵活掌握语言，并在语言运用价值上获得完善的体现。从当前小学语文语言教学现状来看，目前小学语言教学大多存在对语言运用价值的激发不足现象，导致学生不知道如何在特定的场合对语言进行有效运用，致使语言运用价值偏低。与此同时，在教学中，学生都是把对教材内容的理解，硬性地运用文字展现出来。造成这种现象的根本原因就在于，教师对于学生语言能力的激发只是单纯的课本理论灌输，不能让学生获得真正意义上潜移默化的感受到语言又如何有效运用。

3.评价与激励观念建立不全面

小学语言需要在正确的评价和激励观念中获得价值的建立。但当前小学语言教学普遍存在的问题是，对评价没有形成有效的系统认识，在激励观念上也有着不充分的理解。众多小学语文教师普遍按照课程大纲的要求，对小学的语言教学进行大体指导，并按照教材培养目的进行知识灌输，并且在教学方式上采用硬性的模式引导，灵活度偏低，忽视对正确价值观建立的重视。

三、提升小学语文语言运用价值对策

1.扩展语言运用形式

小学语文中语言运用地点多种多样，小学阶段语文教学教育其主要以基础知识认知以及文字认读为主，而相对于语言运用则多局限于写作，将语言转变成为文字，这种展现方式致使语言运用显得意义全无。因此以不断拓展语言运用形式，教师可利用课余时间与学生进行沟通，抑或者在课上与学生进行成语接龙等游戏，运用游戏法激发学生语文学习的兴趣，并在交流中，积累学生语言基础知识。运用故事法，向学生讲解成语故事，使得学生在聆听故事过程中获得知识的增长，也可向学生布置作业，让学生查找资料，面对全班级学生讲解相关成语故事，这种方式一方面有利于锻炼学生的口语表达能力，另一方面培养学生的语言运用技巧。

2.情感运用激发语言运用价值

新课改教育理念下要求当代语言教育应实施情感化教学方式，教师应以人为本，将情感凝聚于课堂中，在传授知识的过程中，向学生传递正确思想观与价值观。例如，在讲解苏教版小学三年级《卧薪尝胆》一课时，在学习卧薪尝胆这一重点段落时，应摆脱课本，图文并茂地向学生呈现出勾践卧薪尝胆情节，表现出勾践当时困苦生活，并与学生共同学习勾践精神，使得学生获得知识与精神的增长。

3.形成正确的评价与激励观念

小学语言需建立正确的评价与激励观念，并要在正常教材教学中渗透灵活运用的方法。想要有效运用语言价值，需要小学语文教师在教学中，对语言运用的价值观进行理解以及潜意识教学研究。并在实际教学中培养学生如何在不同的场合，对语言进行灵活的运用。在保障教学任务获得完成的同时，要对语言的运用价值进行良性的引导。让学生可以对自身的语言运用形成正确的认识和理解。对语言的不同场合和不同含义需要教师重点的指出，避免学生在语言运作中形成的思维误区。在对知识点的理解上，教师需要配合课程大纲提出的要求，灵活的运用教材，开展形式丰富的教学活动，让学生可以在轻松的环境下，获得对语言价值的养成，逐渐形成较为完备的激励观念。

综上所述，小学语文语言运用具有重要价值，教师应在语文教育中不断对语言运用价值进行开发和运用，并遵循以人为本的理念，将情感运用到实际教学之中，在实际教学之中，形成正确的情感与激励观念，以便于不断挖掘语言运用价值，培养学生语言运用能力。

参考文献：

[1]林新节.如何有效实现小学语文的语言运用价值[J].课程教育研究，2014（17）：59-60.

小学语文基础知识的重要性范文第2篇

作为新时代的小学语文教师应具备至高的职业道德，拥有健康的心理素质，积累浓厚的知识文化。小学是孩子教育的起步，小学语文教师更是新时代教育的指导者，因此在新时代时期小学语文教师要具备全面的教育。然而小学语文教师更应该提升学习能力以及现代教学技能，加强注重提高文学素质。

关键词：

小学语文教师；素质；人格；知识；能力

21世纪的到来，驱使着我们面对新世纪的教育将不断地提升小学语文教师的素质。曾有位教师这样说过：“如果他没有得到良好的教育，他就没有资格去发展和培育别人。”新时代对教育的期望越高，就意味着对教育工作者的要求更高，所以想要成为一名合格的小学语文教师，我们必须先提高自身的素质，那么在新时代的我们考虑到这样一个问题：具备什么样素质的小学语文教师才能推进新时代需要创新的课堂呢？针对此问题此论文只要从几下几点展开论述：

1新时代小学语文教师的人格素质

小学语文老师是引导学生进入学习状态的人，是培养人才的启蒙老师，所以塑造一个良好的形象是语文老师的基本素质，为人师表才能教育学生，我们作为一名小学语文老师，提高自身素质是关键。

1．1人格素养的形成因素：

人格就是个人特质，性格和个人气质等。形成人格有很多方面的因素，其遗传的因素给予每个人与生俱来的天赋，更重要的环境因素，主要来自家庭、学校和社会。我们的人格发展是先由家庭因素所影响，家庭教育正确有方我们的人格就会完善，相反就会成为不完善的人格，所以家庭的教育直接影响人格的塑造。其次便是学校的教育，好的学校也就是教学规模和教学质量较好的学校要比差的学校教育的人的人格素质高的多。再次便是社会了，社会是绚丽多彩的，同时也拥有各种的诱惑，只有完善自己的人格素质，才能给自己找到正确的方向。

1．2人格素质的重要性：

作为新时代小学语文教师的人格素质主要表现在热爱学生，在教育中学生和教师是重要的参与者，师生关系良好才会使得教学成果事半功倍。有位教师说过：“一位教师只爱教育，那么他也只是一位好老师；如果一位即热爱学生又热衷于教育事业，那么他将是一位出色完整的教师。”想必《中小学生教师职业道德规范》都在我们的脑海中，关爱学生、教书育人、为人师表都是身为教师应该所具有的职业道德和人格素质，热爱学生的责任心，关系学生安全的爱心，都会给孩子带来很大的影响，而这些都体现出人格素质是多么的重要。

1．3人格素养对学生的影响：

小学语文老师的人格素养对于学生有着重要作用。俗话说：只有人格才能影响人格。如果教师对待学生没有同情心，那么孩子们也会变的没有同情心；把学生当做自己的朋友去对待，教孩子该怎样培养友情，学生都极其会模仿，学生会注视教师的一言一行，也就是所谓的为人师表。同时学生还会有向师性，就是学生希望老师引导自己学习，也希望老师能够重视自己，所以我们的一言一行都影响着学生。我们要给学生做一个良好的榜样，以自己崇高的人格力量来教育培养社会需要的栋梁。

2新时代小学语文老师的知识素养

新时代的教育教学是以创新性为主导，想要达到预期的目标必须先提高自己的知识文化基础。为了给学生打好基础，教师就必须了解足够多基础知识，并且融会贯通，不能是模棱两可，是是而非。首先我们要掌握所有的基础知识完整体系，精通所有的专业知识系统理论，能够举一反三灵活的运用。再次，随着社会的不断发展，也会有很多问题出现，我们要用创新性的思维去解决。为了更好的站在课堂上传授知识，为了能够在课堂上不断的创新，我们也必须时刻给自己补充知识积累经验。在平时的生活中有很多的知识需要我们去记忆，夯实基础是最重要的一步，认真的钻研教材，灵活运用已有的知识，用课件的形式给同学展现出来，把难题简单化，把教学轻松化。总之，个人认为新时代小学语文奇偶暗示的基础素养就是知识，就像高楼大厦一样，如果地基没有打好不用地震房子就会倒塌，这基础知识就是盖楼的地基。只有提高自身的教育知识才能培养出出色的国家人才。

3新时代小学语文教师能力

新时代小学语文教师在教学中应有全部的能力，不仅仅是部分的能力，比如语言表达能力、观察能力等等。在新时代的课堂上对教师的各个方面年代能力都有着很高的要求。因此，小学语文教师应具备如下能力：

3．1教学的能力：

教学能力是教师职业素质中最根本的。因为在学校的教育中教学活动是最基本的，课堂上教师和学生是主体，那么教与学就是最基本的师生关系，要想事半功倍的完成教学任务，就必须先提高教学的各部分能力。首先上好一节课的前提是备课；其次是上课，整个教学工作的中心环节，根据课程的标准，充分调动学生的积极性；并且在活动课上，充分发挥学生的动手能力，对学生也启到一个劳逸结合的效果。新时代社会需要各种人才，因而学校教育必须努力组织好活动课教学。

3．2创新的能力：

新时代教育需要创新，更需要小学教师在课堂上给学生塑造一个具有创新能力课堂，所谓创新能力就是新时代小学语文教师创新意识和创新思维灵活的运用在教学实践中。在日常小学语文教学中，该如何给学生创造出一个轻松、快乐的课堂？如何在教学中体现创新能力呢？围绕教学内容，在因材施教的前提下对教材进行创新，本着实事求是的态度，有着灵活的思维方式，对真理锲而不舍的精神。这种创新的能力是我们每一个小学老师必须具备的。在教学上不仅要创新教学方式也要教学相长，改进教学的方式，培养创新精神。还要进行开放式自主性学习方式，结合学生的思维和个人素质，培养和鼓励学生创新意识与创新能力。提高能力素质能使学生在课堂上积极主动的学习，在学生遇到问题的时候，我们应把原本复杂枯燥的题目重新加工，引导学生找到解决的方法，培养学生创新的思维能力。

4总结

新时代小学语文教师的素质是全面的，小学语文教师应该主要以培养学生为目标，全方面提高学生学习能力、个人素质、创新能力等，我们一定要随着新时代的社会需要，全方面提高个人的素质，这样才能更好的去栽培国家的栋梁之才。

作者：张晓强 单位：四平市第一实验小学校

小学语文基础知识的重要性范文第3篇

摘 要：小学语文是我九年义务教育课程的重要组成部分，小学语文教育对于小学生智力的发展、能力的养成都起着至关重要的作用。基于小学生活泼好动、自由无束的个性，在传统的小学语文课堂上，小学生往往不能做到认真听讲，反而会专注于其他使他们更感兴趣的事情上，造成了传统小学语文课堂效率低、效果差，不能从根本上达到小学语文教育的目的。因此，教师应当认真分析小学生的性格特点，转变课堂教育方式，丰富课堂教学，迎合小学生兴趣去做出改变，从根本上提高小学语文课堂效率，创建小学语文高效课堂，真正达到小学语文教育的目的，这是每一位教育工作者应该积极探讨研究的课题。

关键词：小学；语文；高效课堂；策略

小学生心智还未成熟，对世界处于探索阶段，对周围的一切都充满好奇，从而在课堂上他们很难做到一本正经地听教师授课，很容易被周围事物干扰。传统小学语文课堂效率是极低的，学生真正吸收的授课知识也是很少的，这对于智力尚处于开发阶段的小学生是极有害的。然而小学生的天性如此，尚缺乏学习的动力与毅力，小学语文教师应当深入分析小学生的性格特点，将劣势变为优势，增加课堂趣味，以此来吸引他们的注意力。优化教育方法，开设趣味问答、小组竞赛等活动，寓教于乐，加以现代多媒体技术辅助教学，有效提升小学语文课堂效率，使小学语文教育真正发挥作用。

一、小学语文传统课堂的弊病

1.课堂氛围差，学生积极性低

小学语文的传统课堂上，大部分小学生认为语文知识枯燥无趣，所以会转移注意力在其他事物上，不能完全跟随教师思路，教师提出问题时，学生自然不能积极主动回答，导致课堂氛围死板，学生在课堂上知识吸收效果差。

2.学生心智、能力开发不完全

小学语文教育是小学生启蒙的重要步骤，而小学语文课堂更是语文教育的重要方式。在小学语文课堂上，若学生不能获取有效的语文基础知识，心智、能力得不到完全的开发，长远来讲，他们的价值观、人生观就不可能得到正确的引导，这是贻害一生的开端。小学语文教育的重要性、小学语文教师的重要性可见一斑。

3.基础工具学科不能掌握，贻误高阶段学习

小学语文教育是在为以后接受更高的教育打基础的，若基础不能打牢打实，则势必会影响以后更高阶段的学习，到那时追悔，为时已晚。小学语文作为基础性工具学科，是学习其他科目的基础，作为教师，一定要帮助学生，帮助他们学好语文，打牢基础，顺利走向更高学府的殿堂。

正是基于传统小学语文课堂的种种弊病，其害更可能影响学生的一生，所以打造新型高效的小学语文课堂显得尤为重要且必要，它是真正实现小学语文教育目的的重要举措。

二、创建高效小学语文课堂措施

1.利用小学生好奇心活跃课堂气氛

小学生之好奇心对于语文学习是坏事，亦是好事。抓住小学生的这一特点，在课堂上开设竞猜等小互动，多提问让他们感兴趣的事物，让学习变得生动，活跃课堂气氛，让学生主动参与到学习过程中，主动学习。

2.改变传统教学模式，趣味化教学

传统教学方式，教师授课、学生被动听课，导致课堂效率极为低下。从趣味入手，将课本知识与生活联系起来，与小学生感兴趣的事物联系起来。从课前预习提问开始，到课后复习巩固，赋予知识活力，让学生爱学、爱听、爱看，热爱学习。

3.潜移默化，激发小学生对语文的兴趣

语文存在于生活的每个角落。作为教师，要在日常生活中多引导学生去发现、去探索生活中的语文知识，去找寻语文的乐趣。

4.开展小组合作学习，营造积极学习氛围

小组合作学习可以帮助每个学生都融入学习过程中，切身体会到学习的乐趣，为小组争光，建立责任感与荣誉感，在整个班级中营造一种奋发向上的积极状态。小组分工，让每个学生都找到自己的学习方法，为日后的学习打下基础。让学生以小组为单位，展示学习成果，获得学习的满足感与成就感。

5.合理利用现代技术丰富语文课堂

现代多媒体的普及极大地方便了日常教学，使教学更加形象化。教师要善于利用多媒体教学，结合课本，为学生播放音频、动画、电影等，拓展知识，帮助学生形成更深的印象，使知识更易于接受。

小学生往往活泼好动，不喜欢规矩束缚，在课堂上常常做出小动作，此时，教师应做的不是批评，而是设身处地地考虑如何将这一缺点转为优势。经常在课堂上开设小活动，既满足小学生好动心理，又寓教于乐，何乐而不为？优化课堂教学，变革传统教学方式，趣味化教学，迎合小学生口味去做出改变，而不是一味恼火地去强行改变学生的天性。小学语文高效课堂的创建将有效改变当前小学语文教育的尴尬境况，真正使小学生受益，使小学语文教育真正发挥出应有作用，增加学生汉字词语的积累，培养智商、情商，增长各方面能力，收获正确的价值取向及人生态度，为一生的轨迹画下最重要的开端，这是每一位小学教师的责任与使命。

参考文献：

小学语文基础知识的重要性范文第4篇

关键词：小学语文；写作教学

小学语文课堂是学术积累和教学应用的开端和基础。在小学语文课堂中一项重要教学内容是小学语文写作课程。语文是百科之母，同时也是开发学生认知和理解以及表达的重要学科，而作文的形式则是语文学科的精华和最终教学培养的目的所在。

一、小学语文写作在教学中的重要性

语文写作在教学中的重要性主要体现在以下两点。

1.能够培养学生的综合文科素质。语言文字是人类文化起源和实践活动的主要交流模式，同时也是人类文明传承的重要媒介。语文学科通过文字和语言结构的规划和研究，通过一些标准的文学素材，对学生进行标准的文字、语法、阅读理解以及文学创作能力的培养。最终以写作的形式应用于社会实践的各个领域。在教学中写作教学的正确运用，能够决定学生整体文科阅读、理解和表达的综合素质，同时能够为学生学习其他学科的能力打好坚实的基础。

2.能够为其他学科的学习和理解提供重要的帮助。众所周知，语文主要是培养学生的阅读能力、理解能力上的逻辑思维和综合的表达能力。通过对基础文字、语法以及句段进行教学和训练，能够让学生对学科认知能力和理解能力得到充分的提升。在学习途径上能够为学生对其他学科的命题、内容以及学科论述的学习提供科学的文化基础常识和应用标准。也是为什么说语文是“百科之母”的缘由。基于语文学科在教学中的重要性，更要注重语文写作的培养和能力积累，来实现综合文学素质的提升。

二、小学语文写作教学中存在的问题

（一）对学生基本功培养不足

教学实践的开端和基础是针对学科基础知识进行培训和教育。通过传授学科基础理论和知识单元的过程，让学生形成学科的学习基础和进步的能力，为学科之后的学习和进步做好铺垫。但是，目前的很多语文写作课堂中，没有对学科的基础知识和语法分析进行科学的讲解和传授。只是针对大纲的内容进行刻板的课程设置和教学应用。没有课程知识点的真正意义做明确的研究和分析。也就是说可能在一堂课中，学生学到了文字和词汇，但是对于文字和词汇的属性和运用的方向没有充分的了解，甚至模糊。导致学生学无所用，语文基础课堂的意义完全丧失。

（二）教师自身的语文素养误差

语文教学的最终目的是文学的应用以及文学艺术的升华。通过教师对语言文字以及语文学科知识的传递，来培养学生们优良的语文学习能力和应用能力。在这种教学过程中，一个非常重要的因素就是教师个人对语文的理解以及自身的文学修养。很多教师在语文写作教学课堂上，缺乏对语文学科精华深入理解，不能够真正把学生带入文化意林的状态。而且，自身的学识和文化修养有限，对学生语言应用的技巧和文学艺术的创造能力引导也操之不足。在很大程度上限制了语文写作教学的水平和质量。这种情况不是一朝一夕能够解决的。毕竟师资力量在我国教学领域是相对欠缺的，能够获得卓越综合素质的教学人员更是不易。因此，只能在实践中不断摸索，逐渐引导教师群体提升自身教学素养。

（三）缺乏新鲜的“进步血液”

随着新课改教学的普及和素质教育的而不断拓展。很多学校以及学科的教学应用也已经逐渐上升了一个层次。纵观整体的语文作文教学领域，依然有很多陈旧、滞后的教学习惯和理念。对于一些传统课堂中遗留下来的课程教学习惯和教学观念已经在一定程度上深入到了语文作文教学的骨髓当中。即使运用先进的教学理念以及教学技术，也在一定程度上保留着旧教学的固化和落后。很多教师虽然在学术上有着深厚的功底和文化的造诣。但是针对新时代的教学改良和传统文化与世界文化的对接还存在一定的闭塞观念和思想滞后。着在很大程度上影响着新教学过程中的人本主义理念和全面素质教育的开发和应用。

三、小学语文写作教学的优化策略

（一）稳抓语文写作基本功

依据对上述问题的分析，可以针对语文写作课堂中的基础教学进行严格的制定和认真的引导。在针对语文写作上需要的文字以及语法的应用，做到，抓住重点、收集疑点、总结难点。通过教师的教学引导把重点、难点、疑点进行充分解决。然后对教学内容进行有效的延伸和总结。主要针对语文作文写作中的意向需求以及专业方面的应用经验进行详细的推敲和摸索。并且针对部分重点著名的应用范畴进行详细的解析和总结。并结合教师个人的经验和观点进行综合的评定。

（二）提升教师自身的文学修养

语文写作教W是一门具有艺术性的学科，可以说是文学艺术的花房。在这所阳光灿烂的花房中，教师就是辛勤的园丁。需要教师在教学的过程中针对具体教学的内容和标准，总结自身的不足以及文化修养方面的欠缺。对自身的水平和素质不断的进行提升和补充。首先，可以参加各种常识性教学论坛和文学讲座；其次，加大自身的阅读量，完善自身的文学底蕴和个人修养；再次，多多观摩大师的经典作品，通过自身的领悟逐渐提升自身的写作能力。最后，配合学校的教学大纲，针对学生的特点进行自身综合经验结合的人文主义写作教学。

（三）加大先进的创新步伐

小学语文基础知识的重要性范文第5篇

关键词：新课改；小学语文教学方法；教育改革；时展趋势

引言：

小学语文课程的内容主要是针对知识的基础构造而展开的，主要目的是为学生日后学习更深层的语文知识做好扎实铺垫；其特点是以激发学生的兴趣、爱好为主，从而为学生建构一个宽广的语文知识世界，不断提升学生探索语文文学奥妙的兴趣与能力。尤其在新课改施行以来，学生的主体地位不断上升，教师在语文课堂教学中不能只局限于对知识的基本传授，而是需要根据学生不同成长阶段的特点，科学有效、合理有序的设计具有趣味性与吸引力的课堂导入方法，在完成教学目标的同时，为学生树立正确的人生观、世界观与价值观。

一、建构具有阶段性成长特点的语文教学方法

小学阶段的孩子天真好动、活泼可爱，似乎具有使不完的力气和用不完的想象力，根据他们如此的阶段性成长特点设计语文教学方法，不仅可以起到事半功倍的效果，还可以使教师与学生建立深厚的感情。

二、采用具有趣味性与新鲜感的语文教学方法

我认为增强课堂、知识的趣味性与新鲜感始终是小学语文教学中最有效的方法[2]。从教师层面说，一方面拓展了语文教师的创新性思维，在前期备课阶段将时代特色与新生潮流有机结合到小学语文课堂教学中来，不仅让孩子们感受到中国文化的博大精深，也尽可能的不让孩子们与现代化社会脱节；另一方面迎合了新课改下的教育体制，新的教育体制重点是在以学生为主体的基础上，用他们易于吸收、乐意接受的方式为他们创建良好的教育环境，从而使学生主动的热爱学习，而非过去那种被动式、强迫式的学习。

而从学生层面来说，首先是满足学生在课堂学习的生理与心理需要，生理需要是因为小学生天性好动，让他们老老实实、规规矩矩的在课堂上坐四十分钟是不容易；心理需要是因为带着快乐的心情去学习，有助于培养他们良好的学习兴趣与爱好。其次，时代在进步，传统的教学方法必定存在无法适应时展趋势的弊端，更重要的是现代的孩子成熟的早、接受新鲜事物的能力强，因此通过大胆创新建构新形势下的语文教学方法是对孩子们积极努力学习的一种动力。

这里以识字课程“画家乡”为例，传统的语文教学方法大体是老师讲生字写在黑板上，并以书本上的简短课文为铺垫，为同学们传授生字的写法、意思与特点等。但是为了构建具有趣味性与新鲜感的语文教学方法，教师完全可以摒除传统的教学方式。例如，在上课前老师可以为同学们布置任务：“同学们，大家都爱自己的家乡，那么在你们的脑中，家乡是什么样子的呢？请大家用自己的想法与理解画一幅家乡画，明天上课的时候老师会让同学们做展示，看看谁画的家乡最美丽。”孩子们天真烂漫，比起认字他们更喜欢画画，教师通过这样的方式很大程度上提起了学生们的兴趣。同时，孩子们在画家乡时，丰富的想象力不仅能让他们学到课程中的生字，还会培养他们画图、语言表达等多方面能力。比如，有的孩子可能会画树、花、房子、池塘，有的学生可能画出了太空、飞船甚至外星人等等。这样不仅让孩子们认识到了课标要求的生字、活跃了课堂气氛，也无形中培养了孩子敢想、敢做的思维方式，对学生的未来发展是十分有利的。

再如，在语文园地中的“雷锋叔叔，你在哪里”环节，教师可以在课堂上设置简单的“助人为乐”即兴朗诵比赛，让孩子们谈一谈助人为乐的意义或者自己曾经做过的助人为乐的事迹等等。这样的形式既锻炼了学生的即兴表达能力，也为他们树立了正确的价值观；既调动了他们的课堂热情，也增加了课堂教学的充实度。或者教师也可以将这个环节设置成“助人为乐”讨论会，改变课堂固守的“排排座”形式，让孩子们围成一圈，针对话题进行讨论，并且鼓励他们勇敢的各抒己见。

三、实施“以人为本”教育宗旨下的语文教学方法

“以人为本”的教育宗旨第一是重视人的重要性；第二是让学生占据课堂的主体，提升学生的表现力与创造力；第三是让教师成为辅助学生的有效助力，帮助学生不断进步。然而以往的课堂都是“填鸭式”教学，不注重培养教师和学生的良好互动，导致学生产生厌学情绪，对学习失去兴趣[3]。因此，现在的课堂应该注重学生与学生之间、学生与教师之间的交流与合作，使平等、和谐的关系在课堂学习与日常生活中无限蔓延，让学生们充分感受到同伴、老师对自己的包容与关爱。

例如在进行课文学习时，教师应给予孩子们更多的自学空间，通过课本的部分提示与同伴之间的合作共同解决课文中不认识的生字，或者对课文内容、情节的发展等方面进行探讨。笔者认为，当教师为学生打好汉语拼音、认字等环节的基础后，小学语文应该在一定程度上发挥自由式与放任式的教学方式，以学生的烂漫天性、活跃思维为主，而不是给学生建造一个固定的语文基础知识框架，限制他们的思想扩宽与天性发展。

结语：根据学生阶段性成长特点设计小学语文教学方法，有利于具有针对性的帮助学生开启对语文基础知识的认知能力，从而提升小学语文课堂教学的质量与效率；运用具有趣味性与新鲜感的手段设计小学语文教学方法，有利于不断调动学生的主观能动性、激发学生的内在潜力、提高学生对语文知识的热爱，从而强化小学语文课堂教学的实质目标；凭借新课改下“以人为本”的教育宗旨设计小学语文教学方法，有利于为学生营造一个温馨和谐、阳光友爱的学习环境，从而增强九年义务教育下的校园基础教育综合实力。

参考文献

[1]赵厚锋.新课改下小学语文教学方法分析[J].佳木斯教育学院学报.2013（11）