小学文学常识知识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学文学常识知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学文学常识知识范文第1篇

文明从“学校”开始—致全校同学的倡议书

亲爱的同学们：

菁菁校园，学子圣地，碧树芳草，一花一木，靠我们全体学子共同呵护，才有其春意常在；灯火辉煌，莘莘学子，苦读不辍，优良学风，靠我们全体学子孜孜追求，才有其硕果累累；师生和睦，自尊自爱，孝敬父母，民族美德，靠我们全体学子言行相随，才使其蔚然成风。让我们从自我做起，从身边做起，从今天做起，为安全美好校园的建设做出自己的一份贡献。为此，我们向全校同学发出如下倡议：

一、讲究诚信，以正确的心态对待考试，将考试舞弊行为驱逐出校园外。

二、文明礼貌、尊敬师长，不讲粗话、脏话；杜绝在教室等公共场所大声喧哗、打电话、吃东西等不文明现象的发生。

三、以校为家，爱护公共设施，不损坏公物，拒绝课桌文化；注意公共卫生，不要随地吐痰、乱扔垃圾、随意践踏花草，不吸烟、不酗酒。

四、按时上课，不迟到、不早退、不旷课，保证上课纪律。

五、男女同学之间要自尊自爱，举止文明，言行得当，不在公共场合有过亲密的行为。

六、科学上网，杜绝痴迷网络，合理利用时间，争做网络道德模范、文明使者、安全卫士。

七、文明就餐，不浪费粮食，保持食堂干净整洁，创造良好的就餐环境。

亲爱的同学们，播下一粒种子，收获一片希望；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种良好的习惯，收获人生一世的精彩！让我们从自我做起，从身边的小事做起，把道德规范落实到每一个人的言行上。让我们争做文明高桥中学人，共建安全文明校园，展示百年高桥中学的风采！

文明从“学校”开始—致全校同学的倡议书

亲爱的广大师生员工们：

全国文明城市，是指在全面建设小康社会中市民整体素质和城市文明程度较高的城市。全国文明城市是目前国内城市综合类评比中的最高荣誉，也是城市品牌中含金量最高、创建难度最大的一个。她不仅反映一座城市的经济实力和综合发展水平，也反映城市的形象、品质和魅力。

三年来，xx市在全国文明城市创建路上，市民文明素质程度有了明显的提升，公共生活环境有了显著的改善，我们的生活质量有了大幅度的提高。我们既是城市文明发展成果的享有者，更是文明城市创建的行动者。

近年来，我们学校既积极参与xx市文明城市创建，更是通过创建来实现文明校园的发展目标。我们把文明创建融入到大学生日常学习生活中，坚持开展大学生文明修身工程、基础文明建设月活动，以社会主义核心价值观引领知识、积极开展主题教育活动，连续开展科技文化节、读书节系列活动，引进传统文化进校园，开展文明宿舍(星级宿舍)、文明班级(先进班集体)、文明食堂等系列创建活动。创建也取得了系列成效，学校连续被评为江苏省文明校园、徐州市文明单位。

近期，我们将进入全国文明城市创建关键时期。在此，我们倡议全校师生员工：

1.做社会主义核心价值观的践行者。继续加强“富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观24字的学习、理解，做积极的践行者;

2.做文明城市创建的行动者。积极参与徐州市创建全国文明城市，学习和掌握“有情有义、诚实诚信、开明开放、创业创新”徐州精神，礼貌客观地接受中央文明办实测访谈和问卷调查。

3.做文明校园创建的建设者。认真开展“领导班子建设好、思想政治教育好、活动阵地好、教师队伍好、校园文化好、校园环境好”的“六好”文明校园建设。

4.做文明风尚的引导者。从自身做起，从小处做起，从现在做起，自觉维护环境整洁，自觉整齐摆放车辆，文明遛犬，创造一个和谐文明的生活环境。

各位老师，亲爱的同学们，创建重在每个人的参与，创建贵在每个人的参与，创建责在每个人的参与。让我们携手起来，以实际行动投入到全国文明城市和文明校园建设中!

文明从“学校”开始—致全校同学的倡议书

亲爱的老师、同学们：

我们共同生活在地球这片热土上，也共同拥有着创建美丽校园的心愿。在我们的校园建设中，创建“文明学校”是其中一个目标。为了进一步督促我们的环保行为，优化美化我们的校园，顺利达到“文明校园”的目标，学校政教处郑重而真诚地向广大师生提出以下倡议：

1、管住自己的口，不随地吐痰;不说脏话;不喧哗;师生见面点头问好，文明用语随口中。

2、管住自己的手，不乱扔垃圾;不乱涂乱画。

3、管住自己的脚，不践踏花草;不追逐;上下楼道靠右行。

4、遵守就餐秩序，不打打闹闹，不大声说话，饭后自觉将剩余的残渣倒入潲水桶，

5、爱护学校公物，不用脚开门，不打“粉笔仗”，不对着墙踢球。

6、不追求高消费的生活方式，杜绝零食进校园。

7、保持教室、寝室和校园内的卫生清洁，美化学习和生活的环境。

小学文学常识知识范文第2篇

关键词:职校生 法律常识 教育

从事职业教育多年,笔者感到劳动者权益保护和打架斗殴、违反校纪校规,甚至违反法律是职业学校学生遇到较多的两个法律问题。

一、劳动者权益保护问题

1.学生遇到的劳动者权益保护问题

职业学校学生大多来自农村和城市贫困家庭,家庭经济状况不好,很多学生有着迫切就业或边上学边打工的心理,这就导致很多学生在找工作时的盲目性,出现很多问题,主要表现为以下几方面。

一是工作时间长。学生缺乏实际经验,大多只能从事简单工作,个别不法单位利用学生这一弱势,要求学生长时间超负荷工作,榨取学生的剩余价值。比如,学生在饭店、超市当服务员,在生产企业担任基层员工等。

二是不按规定支付工资。有些实习学生并不看重报酬而重实践经历,用人单位利用这一心理支付极低报酬。教育部关于学生勤工俭学的有关文件都规定,学生勤工俭学,用人单位支付的报酬不得低于当地最低工资标准。

三是克扣、拖欠工资报酬。部分不法单位利用学生维权能力弱、维权成本高这一特点,违反约定拒付或拖欠工资,很多学生无奈只能充当免费劳动力。

四是用人单位利用强势签订不公平劳动合同。这在工作实习期、劳动培训等方面很常见。

五是人身权利受到侵害。大学生由于未与单位签订合同,出现工伤事故而难以举证和自我保护。

在学校经常有学生向教师咨询外出打工要注意的问题,很多就涉及上述情况。

2.学生签订劳动合同遇到的违法案例

2009年6月,正值学生毕业时间,有几个学习焊工、钳工的学生拿来一份劳动合同让老师看是否有问题,其中有一条款违法非常明显。这份劳动合同第二条就规定学生在签合同进厂工作时,要把毕业证、技术登记证押在单位,这无疑是用工单位为了掌控劳动者而实施的违法行为。《劳动合同法》第九条规定:“用人单位招用劳动者,不得扣押劳动者的居民身份证和其他证件,不得要求劳动者提供担保或者以其他名义向劳动者收取财物”。第八十四条规定:“用人单位违反本法规定,扣押劳动者居民身份证等证件的,由劳动行政部门责令限期退还劳动者本人,并依照有关法律规定给予处罚。用人单位违反本法规定,以担保或者其他名义向劳动者收取财物的,由劳动行政部门责令限期退还劳动者本人,并以每人500元以上2000元以下的标准处以罚款;给劳动者造成损害的,应当承担赔偿责任。劳动者依法解除或者终止劳动合同,用人单位扣押劳动者档案或者其他物品的,依照前款规定处罚。”

3.学生打工遇到拖欠工资报酬的违法案例

2010年9月初,有几个服装班的女生来找老师咨询一些法律问题。她们几个都来自农村,为了减轻家庭负担,利用暑假留在学校附近的一个饭店打工。老板以她们是暑期工、两个月时间太短为由,不与其签订劳动合同。两个月后,她们要求老板支付工资时,老板以现在饭店资金紧张无法立即支付为由给她们打了一个欠条。此后学生多次去要工资都被老板拒绝,学生无奈想走法律途径解决。老师听到学生的经历后十分气愤,不能让几个单纯的学生白白工作两个月,后来经学校通过劳动部门交涉问题才得以

解决。

二、打架斗殴的问题

学生遇到的第二个法律问题就是打架斗殴的问题。职业学校学生大多为中考或高考落榜者,学习成绩不好,在中学阶段就养成了不爱学习、不愿受纪律约束、为所欲为的坏习气。加上现在学生独生子女多,家庭过分宠爱使他们养成以自我为中心的思维方式和行为习惯。进入职业学校以后,他们没有了升学的压力,于是各种不良习气和缺点就暴露无遗。违反校纪校规甚至是违反法律事件屡有发生,偏离了正常生活的轨道。笔者在职业学校工作多年,遇到过几次学生打架事件,最严重的还造成学生较重的人身伤害。这引起了我们的高度关注和认真反思,如何教育学生遵纪守法一直是我们关心的问题。

公安部门的一个做法很值得我们借鉴。“殴打他人=10日拘留+500元罚款+3000元医药费+100元护理费+200元营养费+500元误工费+50元交通费。”在某市区部分娱乐场所、车站、批发市场等公共场所,出现了一种写有上述内容的小卡片。这就是警方的“打人成本清单”,旨在提醒人们预防因斗殴而引起的系列社会问题,为暴力犯罪预警。警方公布“殴打他人成本计算法”的原因,缘于当地一起小纠纷,当地居民吴某和高某因为一部手机充电器而发生了争执,在争执中,吴某突然情绪失控,挥拳打向高某,造成对方胸腔纵隔气肿,经鉴定构成重伤,吴某不仅赔偿了2万元的医疗费,还被法院判处三年缓刑。事后,吴某面对办案民警懊悔不已,痛哭流涕地说:“都怪我遇事不冷静,今年本来想报名参军的,现在没有任何希望了……”

笔者所在的学校今年上半年发生了一例学生打架事件,被打学生的医疗费和整形费加起来近1万元。打人学生来自农村,家庭经济情况不好,事发后不仅自己违法受到处分,同时也连累了家里,增加了家庭负担。该生为此后悔不已。

教师结合这个事件把这个“打人成本清单”告知学生,让他们知道冲动打架的严重后果是什么。轻易动手殴打他人,将付出高额的“暴力成本”,包括自由成本(判刑、拘留)、经济成本(罚款、赔偿)、政治成本(不能参加公务员招录、不能参加服兵役征招)、情感成本(让家人担惊受怕)等。如果法医鉴定受害人为轻微伤,责任方所需付出的代价可能就会低于上面公布的“成本”;若被鉴定为重伤,“打架成本”就相应增加,便需要重新核算了。《中华人民共和国刑法》第234条规定:“故意伤害他人身体的,处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪,致人重伤的,处三年以上十年以下有期徒刑;致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的,处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。”《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条规定:“殴打他人的,或者故意伤害他人身体的,处五日以上十日以下拘留,并处二百元以上五百元以下罚款;情节较轻的,处五日以下拘留或者五百元以下罚款;具有多次殴打等较重情节的,处十日以上十五日以下拘留,并处五百元以上一千元以下罚款。”此后,学生之间因为琐事而出手打架的事情少了很多,没有发生一起造成较严重人身伤害的事件。

小学文学常识知识范文第3篇

关键词：高职院校；专业；教学；实践；市场营销；能力；模式

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1671－1602(2016)04－0212－01

1前言

高职院校即高等职业院校，主要是为我国用人单位培养具有专业技能的管理人才和技术型人才的院校，不属于高级人才及科研人才输送学校，教学上更加注重实践能力与操作能力的培养，要求学生的动手能力较强的学校。其主要作用是担负着为我国的生产、建设、服务等基层部门或单位输送应用型的专业人才。高职市场营销专业在教学上，应侧重于动手能力的培养，要重视实践与理论相结合的专业能力培养，但是在目前，我国的市场营销专业教学当中存在着理论教学较多而实践较少的情况，同时教学体系还不完善，高职市场营销专业教学中应当实现教学模式的创新，从而更好的促进我国的高职市场营销专业人才的培养。

2高职院校市场营销专业教学中存在的问题

2．1专业发展定位尚不明确。在我国目前高职市场营销专业尚未形成统一的教学体系，主要是由于高职市场营销专业的课程体系还未明确，专业人才的培养与特色人才培养还未取得明显的进展，故我国的高职市场营销专业的发展尚未准确定位。

2．2专业教学模式单一。高职市场营销专业在教学过程中，由于专业教学模式比较单一，学生学习主动性受到影响，个性特点无法得到伸展。由于客观条件的限制，教师无法实现因材施教，学生的专业兴趣得不到延伸与培养，从而导致创新教育无法施展。由此使得高职市场营销专业学生毕业后的专业能力无法适应市场要求，理论与实践严重脱节，从而使得用人企业在招聘高职市场营销专业毕业生以后，只能重新进行再培训，因而增加了用人成本，也使得毕业招聘单位的用人积极性大打折扣。

2．3专业人才的时代行业特征不明显。由于高职市场营销专业特征不明显，在专业课程的设置上，专业信息化课程不多，创新能力的培养力度不够，从而使课程内容无法跟上时代的发展，且用人单位在招聘人才时，重视专业人才的德育发展情况，即对毕业生的职业道德要求较高，更加重视专业人才的服务意识及职业道德素质．由于教育过程中学生接触实践的机会较少，从而使职业道德教育较少，高职市场营销人才无法满足用人单位的需求。

2．4高职市场营销教学重理论轻实际。高职院校在教学过程中，重视理论教学，虽然意识到实践的重要性，但是无法使全部课程均实现实际操作，还有一部分人认为实践那是毕业以后的事情，从而使理论脱离实际，导致学生也无机会接触实际，从而使专业人才的质量受到影响。

2．5考核手段与教学方法相对简单。由于重视理论轻实践，从而使学生的动手能力大打折扣，使用现代信息技术能力不足，无法实现与时俱进。专业教材的选用，由于照搬或模仿国外理论较多，从而脱离了我国国情，创新思想与实践难以结合，并且市场营销专业的实践应用性较强，教学中实际与理论联系不足，无法体现出教学的应用性。同时考核也偏重于理论，学生毕业后与教师的沟通较少，从而无法把握自身的不足，自我提高受到限制。

3创新市场营销教学，促进学生职业能力培养

3．1明确人才培养目标。确定我国高职院校市场营销专业体系模式，明确定位市场营销专业课程体系，明确人才培养的目标。我国职业教育部门相关规定中指出，以培养应用型人才为主要目标，由此我们应当注重职业能力的培养。由于高职院校学生更加侧重于实践能力，而不是培养单一学习很好的学生，固在培养市场营销专业人才的过程中，应当注重实际操作能力和应用能力。专业课教师应当认识到，人才培养的目标与普通本科院校学生培养目标不同，要坚持实际操作能力的培养，要确定以理论知识为辅的教学新理念。

3．2加强实践能力的培养。市场营销专业，属于实践性较强的一门专业，在教学中，需要实践和操作能力的全面支撑，才能更好的完成专业课程的学习。尤其是在目前的新时期，我国的就业形势和市场竞争都十分残酷，所以要求高职院校的教师，在教学中应当迎难而上，加强对高职院校市场营销专业教学的创新，并加强对学生的专业能力的培养，多创造实习机会，办好校企联合，创办实践基地，加强对学生的动手能力的培养，使学生获得全面的发展，更好的适应市场需求。

3．3创新教育教学方式。在实际教学中，加强高职市场营销教学模式的改善，加强人才培养模式的创新。以增强学生的职业能力为基础，制定有利于学生学习的新模式，为学生的学习创造更有利时机，打下更坚实的基础。为了更好的进行课程改革，在教学中引入先进的教学新理念，提高学生职业能力与职业道德素质的学习，创造有利于学生实践与操作能力的模拟教学，改变传统的教学方法，创新教育教学方式。

3．4通过实践教学培养学生操作能力。由于市场营销专业具有极强的实践操作性，所以在教学上，应当多创造实习与实践机会，使学生能够实际接触到社会，参与到实训过程中去，能够更好的促进学生的职业能力的学习。同时高职院校还应当根据学生实际情况，为学生提供多种形式的实践活动，这对促进教学具有重要的意义。可以通过校企合作，还可以师生共同参与到社会实践活动中去，教师可以适时指导学生的专业学习，切实提高学生的专业素养，教师改变其主体地位，变为学生学习的指导者、参与者，能够有效的提高学生的学习兴趣，并切实提高学生专业操作能力。

4结束语

市场营销学随着信息时代的发展，也为市场营销行为带来了新的变化，通过媒体信息拓展市场营销方式，是新时期教学中的重要一部分，也是创新市场营销教学的新的发展方向，更是培养学生操作能力的关键。为了更好的创新高职市场营销教学方式，促进学生职业能力的培养，在教学中，应当紧跟时代步伐，完善教学体系的同时，通过新的教学手段，创造新的实践机会，结合信息技术，切实提高学生的专业素养与技能。

参考文献：

［1］贾莉．市场营销学课程创新教育的改革与实践［J］．高等农业教育，2010(5)．

［2］韦恒，韦韧，肖南云．构建市场营销专业学生创新思维和创新能力指标体系［J］．东北农业大学学报，2012(8)．

小学文学常识知识范文第4篇

在现阶段，一些教师深受应试教育理念的影响，在教学过程中一味采取填鸭式教学的模式，强迫学生去记住自己讲述的内容而忽视了学生的感受。针对这个现象，教师一定要转变教学思想，更新教育观念。我们之所以要对学生进行语文知识的教学，并不是为了让学生多认识几个字，而是通过语文的学习培养学生的语言组织、运用、识字等多方面的能力，更重要的是通过语文教材中一些教材来培养学生的审美能力、心理素质以及爱国主义情操。教师只有意识到这一点，才能真正愿意按照素质教育的理念要求自己，约束自己的行为、为学生的全面发展而努力。

二、改变原有的教学模式，全面开展“生本教育”

素质教育更提倡的是教师在教学过程中以人为本，尊重学生的主体地位。那么，以学生为主体来进行教学的方式是什么样的呢？我们拿小学语文的识字教学来讲，教师在进行教学时不要直接告诉学生这个生字念什么、几声、拼音怎么写，而应该是这样的：我们拿“乒、乓”来进行举例，教师在教学之前可以先询问学生“大家有没有见过这两个字呢？你们知道这两个字应该怎么读吗？”教师在教学之前先去了解学生的学习情况，确定学生都不知道之后教师可以这样来进行“老师也不知道这两个字应该怎么念，谁能想办法来告诉我这两个字怎么念呢？”，有的学生可能会回答“我们可以查字典啊”，有的学生则会说“我们可以等回家去问爸爸妈妈”，教师根据学生的回答让学生选择一种能够在课堂上解决问题的方法并让学生独立去探究，那么学生的自主学习能力一定能够得到很大提升。这种让学生独立探究、自主选择学习方法的模式也更符合素质教育的要求。

三、正视学生的差异，因材施教

在传统的小学语文教学过程中，教师往往对学生采取的是统一目标、统一方法的教学，而学生的学习能力、语文基础都存在或大或小的差异，这种学的方法并不符合素质教育的要求，也使得一部分语文学习成绩较差的学生学习语文的动力越来越弱。因此在小学语文教学过程中，教师要正视学生之间的差异，采取分层教学的策略。所谓分层教学，指的是在小学教学过程中根据不同学生的语文基础来设置不同的教学目标、教学方法，以达到能够让所有学生都有所收获的目的。比如，在进行《桂林山水》这篇课文的教学时，教师可以设置三个不同的目标，A目标是完成整篇课文的学习并找出文中所有运用修辞的语句，准确说出这篇课文表达了作者什么样的情感；B目标是完成整篇课文的学习并找出其中?]有学过的生字，找出文中运用比喻、拟人修辞手法的语句；C目标是完成整篇课文的阅读并能认识文章中所有的生字。教师让学生自由选择自己要完成的目标并针对不同的学生给出他们学习的建议。针对学习能力较强的学生，教师要鼓励他们选择困难的目标，并引导他们自主学习，针对学习能力一般的学生，教师可以先让他们选择B类教学目标并与其他学生进行合作探究，等完成B目标之后再去攻克A目标；针对学习能力较差的学生，教师一定要重点进行关注、引导，让他们先去完成C目标，然后再一点点前进。这种教学的形式尊重了学生之间的差异和学生的学习特点，能够保证所有的学生在教学中都有所收获。

四、采取多元化的评价制度

小学文学常识知识范文第5篇

1、强调了以学生为主体的教学形式

项目教学法通常运用“项目导向及任务武动”的教学方式，强调的是学生在学习中的主体地位，教师在教学过程中扮演了引导者的角色。相对于传统的市场营销教学，教师从教学的主体地位发生了变化，避免了填鸭式灌输教学带给学生的限制性，从而可以充分激发学生的学习潜能和学习兴趣。

2、强化了综合性的学习内容

采用项目教学法可以在重视知识传授的同时更加注重学生对所学知识的运用能力，快速提升学生的专业综合素质，从另一个角度改变了传统的市场营销教学中过分侧重理论讲授而忽视或弱化了实践动手能力，尤其是实际运用能力。

3、采取了自主性的学习方式

在传统的市场营销教学中，教师处于主导地位，课程教学和上课效果主要取决于教师对教学的组织和安排，学生是被动式的进行课程学习。项目教学则是强调在组织学生完成项目的过程中积极思考、主动学习，强调学生在教学中的主观能动作用，鼓励学生从多角度去掌握所学的知识和技能。

4、拓展学生深入参与教学过程的程度

传统的市场营销教学中，知识的传递更多的是单向性的，师生互动脱离不了教师唱主角的框框。使用项目教学法可以大大提高学生的参与程度，实现信息的双向传递，尤其在有些项目源自于企业的实际经营活动，教学围绕这个项目进行展开的时候可以引导学生深入企业实际，使教和学更富有针对性和实用性。

5、对学生的综合素质的提升起到明显的促进作用

教师根据教学内容设计一个项目任务，为学生的学习提供具体和实际的情境，重视教学过程中学生对实际问题的分析和解决能力的培养。在项目成果展示阶段，学生通过发言将完成项目任务的方法、过程和结果进行语言陈述，可以训练学生的语言表达能力和观点想法在陈述时的条理性。项目教学中教师按小组组织学生参加项目的设计和运作，有利于提高学生的沟通交流能力、组织协调能力和团队合作能力。

6、多种形式的评价形式有利于鼓励学生的学习热情

项目教学法的评价体系摒弃了传统教学唯分数论的评价手段，它注重学生在项目完成过程中能力发展的综合评价，而不仅仅考核项目的成果，对学生而言其激励的作用远远大于传统教学手段，更容易激发学生的学习热情和学习兴趣。

二、有效组织项目教学的途径

项目教学强调教学过程中学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创新性，教师作为引导者在教学中主要是进行指导和协助，负责项目的设计和组织。有效地进行项目教学可通过以下几个途径完成：

1、引入切合实际的项目，通过分析

让学生明确项目任务项目教学成功的关键在于选择和引入与实际向结合的项目任务，以便于学生在完成项目任务的过程中能将理论和实际有机的结合起来，有效激发学生的学习兴趣和创造力。教师可以把操作性强的实践内容作为教学中的项目任务进行设计，组织学生一起讨论，引导学生积极参与，让学习的过程转变为主动求知的过程。

2、分解项目任务，制定完成计划，强调分工合作

教师要引导学生根据项目任务的要求来进行细化，同时要制定好完成项目任务的工作计划，然后确定工作的步骤和程序。教师还要注意对学生的完成情况进行跟进和指导，对有欠缺或不完善的工作计划要及时点拨并加以完善。

3、根据既定计划引导学生完成项目任务

教师可指导学生分成若干项目小组，然后根据项目的各个环节明确具体的工作任务，每个项目小组的学生都有明确的任务分工。完成项目任务的过程中，教师还可以引导学生多渠道寻求方法，然后根据理论知识进行实际操作。对于操作相对复杂的项目，教师要解释清楚，及时给出相关资料，适当提醒学生操作步骤甚至是给出示范。教学当中教师还要强调学生不断强化自身的各项基本技能，真正使学生学会胜任企业某个岗位的工作要求，将所学的理论知识运用实际工作当中。

4、采用灵活的考核方式，学生检查和教师评估相结合

项目教学既要评价工作成果，也有要评价学生完成项目的过程表现。学生和老师要一起对项目进行评价时，可以由教师和学生代表一道组成考核小组对各个项目小组的完成成果进行共同的评价考核，使得学生能有更多的机会进行自我反省和思考，进一步提高学生对问题的分析及解决的能力。采取集体座谈、答辩等形式让学生选择不同内容和不同的方式有目的地将过程及成果展示出来，从而得到任务小组各具特色的总结性报告。再根据每个学生在该项目中的参与程度、所起的作用，合作能力及成果，需要改进的方面等进行综合评价。

三、结语