职业卫生培训教案
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职业卫生培训教案范文第1篇
关键词： 青年教师；卫生职业学校；高素质、高技能型卫生技术人才
中图分类号：G715 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0234-010引言
随着全国职业教育的快速发展和卫生事业的人才需求，卫生职业类学校紧跟形势,为培养高素质，高技能型卫生技术人作出了较大的贡献。近几年我校办学规模不断扩大，一大批青年教师充实到学校教师队伍中，青年教师所占的比例逐年增加，要让他们尽快适应卫生职业教育的需要，必须加强青年教师队伍建设，促使大批青年教师迅速成长，提高他们的思想素质、教育教学水平和教研能力。培养和造就一支德才兼备的青年教师队伍，巳成为卫生职业学校教育事业可持续发展的重中之重。青年教师是教育事业的未来和希望，青年教师的成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。对于如何帮助卫生职业学校青年教师尽快成才，经过五年的探索，现总结如下：
1以情感人，职业教育和校史教育并举，让青年教师扎根卫生职业教育事业
1.1 以情感人，理性教育，抓好入门关学校从青年教师来学校投递简历开始，组织部门就十分重视接待有志投身卫生职业教育的他们：虚寒问暖，从家庭困难，个人问题，来去交通，来不及回去的同志，提供食宿信息，帮助联系安排，抽空带他们参观校园环境，看看学生的生活学习场所，让哪些来我校应聘的年青教师有到家的感觉，倍感暖心暖肺，淮卫人可亲可敬，人文关怀给他们留下深刻、美好的印象。
青年教师来校应聘时，除了教师必备的基本要求外，学校特别注重他们的个人想法和专业扎根思想，并着力做好引导与说服教育，让其牢固树立为卫生教育事业贡献青春，干出一翻成就来的思想。因我校近几年的快速发展和较好的社会美誉度，职工福利不断提高，确实引起莘莘学子的关注，对一些思想浮燥，专业思想不稳定者，学校宁缺勿烂，几年来所有引起的新教师没有一人半路跳槽辞职不干。
1．2 校史教育，增强责任意识学校成立于一九五八年，经过五十余年的风雨历程，几代人的不懈努力，从几百人的招生到一千多人的规模，从简陋的设施到全省一流的教学硬件设施和优质的教学管理内涵建设，无一不打上酸甜苦辣的烙印，艰苦的历程，造就了一大批优秀的卫生技术人才，遍布大江南北，或成为行业的排头兵、领军者，或成为本部门的掌舵人，带领一批热衷于卫生事业的天使们，全心全意保健康，救人命，减疾苦，造福于人民大众。青年教师来我校的第一堂课就是参观校陈历室，一幅幅感人的画面，一件件激感的实物，一段段沁人肺腑的文字，一个个杰出代表的业迹，一幕幕催人泪下的场景，老教师的一言一行，磨短了的教鞭，简陋的教具创造出折人心肺的教学方法，令参观者流连忘返，闭目深思。青年教师座谈会上，纯朴的表达，铿锵有力的誓言，愿倾毕生精力，为卫生职业教育奋斗，感动了每一位在场的人，强烈的事业心，责任感，显示出青年教师的豪迈热情和远大志向。
2青蓝工程，新老教师结对，传、帮、带成绩斐然
为了使青年教师能尽快转变角色，适应卫生职业教育的教学环境，胜任教学任务，开课前学校组织了相关培训。
2.1 学校集中组织学习几年来每批录用的青年教师学校严格按照青年教师培养计划要求，由教务处牵头组织青年教师7-10天集中培训。从卫生职业教育的有关文件、职业教育理念、学校有关规章制度、上课必备的文书材料，教师的仪表、教态，以及个人职业生涯规划，青年教师成长的平台等方面全方位集中学习和讨论。学校针对卫生职业教育的教师特点，新教师与老教师配对要求：公共课教师除了本专业的结对教师外，另配一位专业课教师，使新教师在公共课程教学业务上有所提高，并能了解医学方面的基本知识，让公共课能更好的为医学专业课服务，在教学中较早的渗透医学专业知识，提高学生学习的兴趣和学习积极性；专业课青年教师同样，既与专业课老教师结对，还配备一名医院一线的相对应专业医生或医护、医技人员，通过相互沟通交流，参观学习等方式，让青年教师能及时了解医院发展的动态，掌握相应新知识新技能，开拓视野，扩大知识面，充实课堂教学。
2.2 实施青蓝工程，老教师传、帮、带青年教师进入系部后，结对的指导教师指导青年教师树立先进的教育理念，制定个人职业生涯规划，结合青年教师的具体情况，拟定好培养计划和相应要求。在理解熟悉教学大纲、课程标准、教材、教法等方面，全程指导常规教学的各个环节，具体包括：A、教学计划的制定及总结的书写；B、备课笔记及教案书写（第一年新任教师的教案，指导教师要审阅签署意见）；C、作业批阅及学生学习评价；D、课堂教学过程的指导；E、习题选编及命题制卷；F、了解学情及教学辅导答疑；G、结合实际分层教学；H、学困生的转变等。
在系部新老教师经过师带徒的形式，一对一进行指导，演练，并让他们动手制定授课计划，准备相应的备课笔记和指定内容命题组卷，指导教师现场给予审阅批改，指定内容组织听课，提供老教师的优秀教案和备课笔记作为参考，通过经验传授，方法指导，如何渗透德育教育，怎样与临床挂钩等，开课前青年教师基本上掌握了卫生职业学校的教学常规，多能适应教学需要。
3搭建平台，创优环境，促进新教师快速成长
职业卫生培训教案范文第2篇
关键词：PBL；医学教育；教育改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0113-03
基于问题的学习（problem-based learning，以下简称PBL），首创于加拿大麦克马斯特（McMaster）大学医学院，是强调以学生为中心、学习自主化、生活化及整合化的一种近代教育理念[1]。PBL教学能充分发挥学生的主观能动性、显著提高学生的综合素质如团队协作精神、表达与沟通能力等，因此其教学理念和教学方法被逐步认可并广泛接纳[2]。从20世纪80年代引进、尝试及实践至今，PBL教学已成为我国医学教育领域中重要的教学改革方向。然而，受到教学条件、招生规模、师资不足、教材欠缺等因素的影响，典型的PBL教学在我国高等医学院校的普遍开展尚存在诸多问题[3]。因此，针对高等医学院校的专业基础课程，将PBL与传统教学相结合可能是目前比较切合实际的一种提高医学教学水平的途径。本文对嵌入式的将PBL教学整合到传统的儿童青少年卫生学教学过程进行了初步的探索。
一、嵌入式PBL教学模式下的课程设计和教学安排
儿童青少年卫生学，简称儿少卫生学，是以中小学生群体为重点对象，以儿童青少年生长发育规律及影响因素、疾病防治、心理卫生、学校健康教育、学校环境建设和卫生监督为主要研究内容，有很强的综合性、应用性和跨学科性特征的科学。
1.课时。作为一门五年制预防医学专业学生的必修专业基础课程，儿少卫生学课程共有54学时的教学要求，其中理论课33学时，7次实习课共计21学时。我们在制订教学进度时充分考虑了该课程教学内容的特点，对部分理论课和实习课内容进行了压缩和调整，最终确定用于PBL教学的课时数为7课时。为更好地配合PBL教学，我们在前期理论课讲授时还安排了一次以PBL的分组进行的、围绕学生常见病预防的小组专题讨论。
2.内容。学校突发公共卫生事件是突发公共卫生事件中的重要一类，具有隐蔽性、危险性、影响深远等特点，是当前儿少卫生工作中的一类突出问题，是预防医学专业学生在未来专业领域中可能遇到的真实而紧急的情况。学校食物中毒是我国最常见的学校突发公共卫生事件类型之一。因此，我们围绕这类事件设计PBL情境和剧幕，探索在儿少卫生学课程中应用PBL法进行教学实践的方法。
3.评价。我们对学生本课程的学习表现采用综合评价的方法：平时考勤占5%，小组专题讨论（按小组综合表现给平均分）占10%，PBL教学占20%，实习占25%，期末理论考试占40%。其中，PBL的考核又分成四部分：小组长评估占50%，学生互评占25%，学生自评占5%，小组讨论汇报和总结（教师按小组综合表现给平均分）占20%。
二、嵌入式PBL教学的实施和结果分析
1.前期准备。我们首先根据教学内容和要求，分别围绕学校食物中毒的识别、处置、预防编写学校突发公共卫生事件的PBL教案。教案分三幕，每一幕教案含案例情境、时间分配建议、主要学习目标、次要学习目标、提示问题和参考资料等几部分。我们也设计了一系列评价表，包括小组长评价表、组员互评表、组员自评表、PBL教案评估表、PBL教学老师评价表和PBL教学总体评价表。
2.课堂教学的组织。PBL教学共分三次进行，分别为2学时、2学时和3学时。第一次教学首先由课程老师向学生介绍PBL，让学生理解PBL的精神以及PBL教学的整体安排。然后，对31名2011级预防医学专业学生进行分组，共分三组，每组10～11人，由小组成员推举小组长和记录员各一名。接下来由课程老师对三组小组长和记录员进行集中培训，使他们明确各自的职责。小组长主要负责组织每次小组讨论，整理各次讨论要点，确定标准学习目标均已讨论到，组织分配各组员的学习目标。小组记录员的职责主要为记录每次小组讨论的要点和学习目标的分配结果，并将其整理后写成小组讨论报告交给课程老师。然后，由各小组自行讨论和学习PBL的第一幕和第二幕。第二次教学主要由各小组自行组织，对第一次分配的学习目标进行交流和讨论，然后学习PBL的第三幕。第三次教学首先由各小组进行讨论，每位组员总结自己主要的学习收获，然后进行各小组的评议，最后由课程老师进行小结并要求各个小组形成自己的总结报告。课程老师在各小组讨论学习时不予干涉，但在教室一角进行观察和考评。在最后小结时，课程老师需要对各个小组三次讨论的完成情况、讨论的全面性和深入性、每位学生的参与情况等进行点评，并需要对学生讨论和学习过程中遗漏的要点进行补充，以及启发学生从本PBL案例出发思考如何有效预防和控制其他类型的学校突发公共卫生事件。
3.结果分析。绝大多数学生对自己在PBL学习过程中的表现评价为优秀，学生自评、小组成员互评以及小组长对组员的评分均值分别为93.4分、93.6分和93.6分，三种评分显示出较高的一致性。课程老师根据三次PBL学习的课堂表现、讨论报告以及总结报告给予三个小组的评分分别为60分、75分和90分。全班PBL学习的综合评分平均为90分，最低分86分，最高分95分。
职业卫生培训教案范文第3篇
关键词: 教师 专业发展 建议
人们在赞美老师的时候往往把他们比作蜡烛,燃烧自己照亮别人。但我认为现代化的教师更应该是一个可持续充电的点火器,点燃学生理想的火花、道德的火花、智慧的火花……
人们普遍认为演员是一个吃青春饭的职业,现在看来教师也是一个吃青春饭的职业,因为现在多数家长都希望自己的孩子有年轻充满活力的老师。我的孩子2009年上学,在分班之前,我去了解其他一些熟悉的家长对教师的看法。他们都认为教师的最佳年龄段为30―40岁,因为这个年龄段的教师既有丰富的教学经验,又有充沛的精力。作为教师的我不禁产生了一种感慨:我很快就要进入不受家长欢迎的年龄段了。然而40岁到离退休还有一半的工作时间。长时间的超负荷的工作是使得教师最佳工作时间缩短的一个重要原因。长时间的超负荷的工作使得教师过早衰老。对教师健康状况的调查显示:公众认为教师工作压力较大,这一点在对老师的调查中得到证实。当很多行业都实行8小时工作制的时候,54.5%的教师每天工作8―10小时,26.2%的教师工作时间甚至超过10个小时,只有19.4%的教师每天工作时间少于8小时。我们学校教师今年体检结果显示,健康状况非常良好的教师为数不多,教师普遍处于亚健康状态。与其它一些职业相比,教师普遍显得比其它职业的同龄人老。
如何延长教师的工作寿命不仅是教师自身努力的方向,而且是教育领导者努力的方向。
试想一下,如果每天工作10小时,我们还有什么时间给自己学习充电,提高自己的专业水平?我们还有什么时间关心自己的子女与家庭?我们还有什么时间参加体育锻炼,关心自己的健康?没有健康拿什么为教育事业作贡献?浣纱中学的墙上写着这样的标语:每天锻炼一小时,幸福生活一辈子。这不仅仅是提醒学生,而且是提醒老师积极参加体育锻炼。
教师终身学习,提高自身素质,是教师提高工作效率,节省时间,延长工作寿命的重要保证。鲁迅先生讲过:“输出多,而输入少,后来要空虚的。”小学教师教龄长了,成了小学生的水平;中学教师教龄长了,甚至连专业科目也只有中学生的水平。这是一个不容忽视的教育问题。教师的工作时间主要分配在以下几个方面:备课,上课,改作业,完成学校布置的其它活动任务,参加培训,参加学校会议。假如能提高效率,在以上几个方面都能节省出一些时间,我们的时间应该是够用的。
创造性地备课、灵活地驾驭课堂是教师提高工作效率,节省工作时间的关键。我所讲的创造性备课并不指一定要写出非常精美完整的教案,而是指备课时要进行精心的教学环节设计。备课并不是为了让领导检查,其实检查备课本是毫无意义的,因为书店里有许多优秀的教案,教师们可以完全不经过大脑思考而把备课本抄得非常精美。这种“精美”可能要耗费教师许多精力。因此,我渴望领导们能允许我们可以把课直接备在教科书上,把课直接备在幻灯课件上。现在还有许多学校规定只能使用手写教案而不能使用电子教案,这实在是非常不科学的。电子教案远胜于手写教案。社会的进步、科技的发展为我们提供了现代化的办公条件,我们可以通过网络和其它途径参考许多精品的电子教案和课件,而且可以快速复制别人教案中的精华部分,“他山之石,可以攻玉”。电子教案可以更加容易地反复修改和保存。许多学校现行的手写备课本的格式严重束缚了教师创造性备课的思路。杨振宁先生在谈到教育创新时曾经举了这样一个例子,说明他的科学洞察力是怎么培养出来的。杨振宁先生到芝加哥大学读博士,上“量子力学”课的是美国氢弹之父埃德华・特勒。特勒思想横溢,从来不备课,想到哪儿就讲到哪儿。因为量子力学太复杂,想到哪儿讲到哪儿容易走入陷阱。杨振宁先生说他最感兴趣的就是看特勒走入陷阱,这个时候特勒的思维就像天线一样张开,四处探测,此时他的洞察力表露无遗。学生最有收获正是在这种时候。现在很多大学对教师的课堂讲稿都要检查,而且现在的大学教师也不敢在学生面前即兴讲,给学生展示自己的洞察力。这样,学生的洞察力自然得不到培养。我认为特勒从来不备课实际上是他从不写完整的讲稿,从不拘泥于讲稿,不死板地背讲稿,而是灵活地驾驭课堂。
课后及时反思可以有效提高教师的教学水平,课后反复修改教案和课件就是很好的教学反思,而教学反思不应拘泥于死板的格式。
采用灵活的作业批改和作业管理,教师们可以节省许多时间,从繁重的改作中解放出来。我们到浣纱中学参观学习时,我向那里的一位名教师周国才提出这样一个问题:老师花大量的时间批改学生的作业,尤其是语文老师批改作文更花时间,而效果不一定很明显。周国才老师笑着回答:语文老师要学会“偷懒”,但必须具备一定的功底。他所说的功底就是技巧。教师并不是作业布置得越多越好,批改得越多越好。过多的作业量不仅会增加师生的负担,而且会剥夺学生自主学习的时间,导致学生产生厌学心理。学生需要减负,教师同样需要减负。教师们付出的是超负荷的劳动,但换来的不是学生的健康发展,不是民族素质的提高,却失掉了教师的身心健康,以及教师对自身职业幸福感,等等。学生学习的时间和教师教学的时间大大超出了国家课程方案的要求,这不仅是没有必要的,而且对学生的发展也是有害的。因为在知识学习方面用的时间多了,就必须减少学生其他方面发展的时间,从而危害学生其他方面的正常发展,进而影响孩子们整体的健康和谐发展。这是得不偿失的错误做法。教师应尽力提高课堂效率来减轻学生课后的作业负担。我们应更加重视使学生掌握科学的学习方法,培养学习能力,而不是灌输更多的知识,因为知识永远是教不完、学不完的。授之以鱼不如授之以渔。我们在布置作业时务必要让学生明确做作业的目的和意义:做作业不是为了让老师检查,而是学生检查自己掌握的情况,及时查漏补缺。我们不要因为学生不完成作业而把他们留下来或责骂、处罚他们。这么做只会让学生觉得做作业不是为了自己而是为了应付让老师检查。学生未完成作业往往有如下几个方面原因:(1)有些学生成绩很差,根本无法完成教师布置的任务。我们布置的任务往往是考虑到中等水平的学生,而每个平行班总会有那么几个学生就连教师把答案写在黑板上也订正不了。像这样的学生,你叫他怎样独立完成作业呢?如果教师凶一点,严厉一点,他可能会抄袭或随便写完应付教师的检查。针对这样的学生,如果教师有时间,最好把他叫到身边,跟他一起做几个题目,少做一些也行。如果教师没时间,就不妨让他们先看一下成绩好的学生的作业,看懂之后再去试做。如果连答案还看不懂,我们应要求他们向同学、教师提问。必须反复叮嘱他们不用抄袭作业,允许他们宁可少做一些题目,但做过的题目必须起到效果。(2)各科任老师布置太多的家庭作业,有些学生根本无法在有限的时间内完成。这样学生只好把严厉一点、凶一点的教师布置的任务先完成。针对这种情况,我认为教师应该给学生精选题目。难题、易错题尽量在课堂上让学生做,回家只需做一些识记的,或者在书本上可以找到答案的题目。教师应精心备课,提高课堂效率,给学生少留家庭作业。(3)有些成绩特别优秀的尖子生,他们认为老师布置的作业太简单,没必要去做。对于这些学生,我们可以允许他们申请免做,给他更多自由支配的时间,鼓励他们去自主学习。实践表明,反复给学生做已经会了的题目会影响学生的兴趣和积极性,容易引起学生的思维惰性。
培养学生自己改作或同伴互改可以有效地节省教师的时间。我觉得从小学高年级开始就要培养学生自己校对参考答案,并主动订正的习惯,尤其是一些记忆性的作业,学生只要看了答案就能懂。我对英语听写作业的两种批改方式进行长期的试验比较:第一种是把所有的听写本交上来老师亲自批改;第二种是在自修课上请一位学生上黑板写,要求其他同学别看黑板,自觉在下面写,写好之后,我立刻批改黑板上的听写,其余学生互相交换批改。试验结果第二种方法效果更好,既可以节省时间,又可以取得更好的效果。何乐而不为呢?可遗憾的是有许多学校规定作业只能教师亲自批改,而且一个学期必须达到规定的次数,否则就说你常规工作不认真。
教师在工作中建立自己的资源库可以促进自身专业发展,提高工作效率。我们平时应该注意对自己的学习笔记、教学资料,学生的错题收集进行整理、归类。这样,需要时我们就可以迅速地从自己的资源库提取。
完善学校管理体系,建立科学、合理、实效简单的教师工作评价机制是促进教师专业发展,提高教师工作效率的重要保证。平时我经常听到同事们抱怨自己有很多的时间花在做无意义的事上,作为教育一线教师的我也深有同感。比如,每当领导要来什么达标检查或则要评什么先进学校、示范学校的时候,大家都要忙着准备被检查的材料,正常的教学秩序反而被打乱。教育教学是细致繁琐的工作,许多工作不用领导讲,有责任心的教师们都会认真去做。我们的教育教学工作在有序地进行,没有必要事无巨细地把所有的事情写成书面材料。有些领导检查时甚至还会揪住门框上的一点灰尘不放,说什么卫生死角没注意。过多的会议,准备不充分的会议,针对性不强的培训也经常浪费教师们宝贵的时间。我认为领导应该想尽一切办法来激发和调动教师专业发展的内在积极性。领导者应给一线教师更多的工作指导,少一些行政指令,少一分指责。教师管理学生,领导管理教师。在几个平行班中,如果出现某个班学生成绩大范围落后,我们首先要反省自身的问题,不能总是埋怨学生笨,不可教。同样,当一个学校成绩整体下降时,不能一味埋怨教师们不负责任,素质差,而是需要检查学校的整个管理系统是否存在问题而不能调动教师的积极性和工作效率。领导应尊重教师专业发展的自,给予教师们自主学习的时间和空间。教师是需要学习的,领导应该相信教师愿意学习,希望上进。
参考文献:
职业卫生培训教案范文第4篇
在2007年我镇的健康教育工作，在旗委、旗政府的高度重视和大力支持下，在各级有关部门的有力配合下，根据上级的工作要求，××镇2007年健康教育工作从以下几个方面开展了工作：
第一、提高认识，加强部门协调、巩固组织机构建设
健康教育是一项利国、利民、全面建设小康社会的民心工程。
提高认识，加强部门协调是组织保证的条件。根据上级健康教育工作要求，镇政府重新建立分管镇长为组长，一位副镇长，卫生院院长为副组长，包括镇宣传、民政、妇联、团委、农牧业、学校、文化广播电视中心的负责人在内的领导小组，行动规划领导小组，设立了“行动”办公室。各部门互相协调，密切配合，做了规划工作，并纳入了今年工作计划之中。
第二、今年我们的开展我镇的健康教育工作，推动健康教育工作的深入发展。今年6月份，镇政府召开了“亿万农牧民健康教育与健康促进行动小组协调会议”，协调解决“行动”工作中存在的问题，研究讨论“行动”的有关工作。
1、利用各种手段，开展形式多样，生动活泼的宣传活动是实施健康教育工作的重要内容。
在接到市场人动较为密集地进行了传染病防治、碘缺乏病防治、防治艾滋病、食品卫生、计划免疫、职业病防治、人禽共患病健康教育等内容的宣传活动搞2次。发放宣传册（单）320余份、贴出宣传标语58条，受益人数7000余人，“行动”办公室的成员督导和走访了坚实的基础。
2、按照上级业务部门的要求，我们于2007年7月2——3日在镇政府举办了“健康教育与健康促进专业技术人员培训班”，共38人参加培训。培训后知识知晓率达到了75％以上。
3、加快传播速度，上报“行动”信息及播放电视录像开讲座课堂等形式，让群众不反掌握了卫生科学知识和对健康教育的进一步认识。
4、在镇中小学校均开设了健康教育课，授课有专兼职教师，课程有计划，有安排、有教案，通过教育课使学生树立了正确的保健信念。
第三、存在问题和不足
我们的工作虽然收到了一定的成绩，但发展不够平衡。电教设备缺乏，经费不足，要进一步提高健康教育工作人员的业务素质。
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健康教育在上级领导的重视和关心下，按照各级的布置和指导下开展工作，经过健康教育人员的共同努力，又顺利地走过了一年，在过去的一年中，我们主要做好几个方面：
一、我们充分利用社区健康教育宣传栏共出了十五期，让居民了解每月主要宣传的健康知识、内容涵盖了中医药保健、禁毒、义务献血、疾病防治等，普及健康知识，改变健康观念，提高居民防病治病的能力，认真开展工作，搞好社区健康经验我，通过用各种渠道的宣传和教育，起到了良好的作用。
二、开展了十次卫生月的宣传和健康咨询活动，受教育人数达1370人次，与中心卫生院配合，进行有主题、有针对性的卫生知识宣教，取得了较满意的效果，并受到居民群众的好评。
职业卫生培训教案范文第5篇
一、加强师资队伍建设
加强师资队伍建设是提高培训质量的关键所在。为确保乡医培养目标的顺利实施，学校根据学员特点及知识需求情况，在教师配备上选择基础知识扎实、临床实践技能较强、懂的双语（汉语文、藏语文），教学水平较高的“双师素质型”教师担任教学培训任务。学校组织教师认真研究成人医学教育规律，学习有关教育理论和教育管理知识，把握成人心理和成人教育特点，开展学员的医学知识需求情况调查，定期开展教学经验交流座谈会，使教学质量明显提高。
二、改革教学内容
根据乡医实际需要，改革教学内容，是提高培训质量的内在要求。首先职业技术学校根 据我区农牧区医疗卫生事业的需求，按照培养目标，开设了外科、内科、妇产科、藏医、儿科、常用护理技术、预防、急诊急救等课程。我们着眼于农村，重点培训乡村医生的临床使用技能，切实提高乡村医生开展一般医疗服务的能力，以农村“常见病、多发病是什么就教什么”为原则。在内科培训中以一般常见病的基本诊治。在急诊急救培训中以徒手心肺复苏、农药中毒等的应急处理，意外伤害的紧急处理，骨折病人的固定搬运，常见疾病危象的初步区别和危重病人的转诊等为重点培训。在外科培训中以加压止血处置，简单清创、缝合、消毒、包扎等为重点。妇产科培训中产科检查、产科的紧急处理、一般的常见妇科疾病的诊治等为重点。其次，突出实践训练、重视实际技能的提高，，增加了一些适应基层实际需要的新的实验、实训内容， 强化核心课程、骨干课程，新开适合农村和社区实际需要的课程。再次，突出基层卫生人员的工作特点，强调一专多能。
三、加强教学科学化管理
加强教学科学化管理，是提高培训质量的重要保证。学校将教学管理工作作为提高乡村医培训教学质量的基础，建立了教学质量保障的基本框架。
一是校长是教学质量管理的第一责任人，每次乡医培训前召开一次有明确主题的教学管理工作会议，推进乡医教学的观念创新、制度创新和工作创新。二是严格按照国家教育部、卫生部颁布的教学计划和教学大纲，教学中严格执行自治区卫生厅相关文件精神，制定切实可行的教学工作计划，在教学实施中加强监督检查，确保教学计划的顺利实施。三是加强教学督导和检查，确保教师授课质量。为了提高培训质量，学校将乡医的教学管理与在校生的教学管理放在同等位置来抓，并纳入教师年终考核，采取一系列措施，确保教学质量。以教研室为单位，采取集体备课的办法，备教材、备学生、备教法；定期检查教师教案、教学进度等教学计划落实情况；开展学员评教、专家评教，发现问题及时整改，杜绝自由化教学现象；实行教研室、教学督导组、领导三级听课制，及时反馈教学意见和建议等。
四、重视医德和法规教育
优化教学方法，重视医德和法规教育，是提高培训质量的必要条件。教师在教学过程中，坚持以学员为中心，以教师为主导，重视学员在教学活动中的主体地位，充分调动学员学习的积极性；充分考虑乡村医生年龄偏大、理解能力强但记忆力弱等实际特点，精选教学内容，注重启迪思维，发挥智能， 利用双语（汉语、藏语）进行教学之外，按照工学结合的方式进行教学。即理论学习三个月、临床实践学习七个月。培养自学、会学能力，实现教与学、理论与临床的有机结合；坚持“按需施教、学以致用、讲求实效”的原则，围绕乡村医生培养目标及教学大纲。
强化医德医风和法律法规教育，是培养高素质乡村医生的必要条件。只有让医学生具备良好的道德品质和爱岗敬业的精神，才能下得去、留得住，才能将所学的医学理论和实践技能更好地运用于乡村的医学实践。为此，学校要求广大教师把医德教育融入教学的各个环节，以培养医德高尚、医术精湛的实用型农村卫生技术人才。
五、树立服务意识
树立服务意识，积极做好乡医的思想工作，是提高培训质量的基础。学校将最好的寝室分配给乡村医生班的学生，加强对上课考勤、寝室卫生和纪律的管理，让学生体验到学生生活的紧张和有序。因为乡村医生年龄相对较大，自尊心强，而且来自农村，喜欢喝酒，有的甚至打麻将，学校选派了责任心强、工作细致、年龄偏大的老师担任乡医班的班主任，与学员沟通思想、交流感情。
六、采取灵活的培养模式
在教学中，我们根据农村医疗服务的实际特点，采取集中学习与自学相结合的半脱产教学方式，3年内共集中理论学习884学时，允许学员分阶段完成学业。这种方法既有利于学生根据自身需要有选择、有目标地学习，又可以保证学习质量，同时，还可以缩短乡村医生脱离岗位的时间，彻底解决学习与工作之间的矛盾。
七、存在的问题和下一步的打算
