法律实践报告总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇法律实践报告总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
法律实践报告总结范文第1篇
关键词 法律英语 多模态 立体建构
中图分类号：G424 文献标识码：A
Multi-modal Three-dimensional Construction
in College Legal English Teaching
LI Yaxi， ZHANG Qing
（The Central Institute for Correctional Police， Baoding， Hebei 071000）
Abstract In this paper， combined with foreign lawyer industry standards and characteristics， a study focusing Legal English Teaching. This article uses multimodal discourse theory from the following three aspects and discussed dimensional construct legal English teaching： lesson preparation and explore layout， organization and implementation of classroom teaching， extracurricular teaching practice teaching tasks. Studies have shown that multi-modal applications and interactive teaching methods in line with the characteristics of legal English teaching， better able to assist teaching， enhance practical teaching. Furthermore， it should build a three-dimensional multi-modal system of legal English teaching.
Key words Legal English； multi-model； three-dimensional construction
1 多模态话语理论
模态是指通过感知器官的作用进行信息交流的渠道和媒介，包括文字、声音、影像、颜色、表情、手势等符号系统。①单模态话语（monomodal discourse）指的是只使用一种模态，如以声音传递的听觉模态或以文字传递的视觉模态等构筑交际语境的现象。多模态话语（multimodal discourse）则是同时使用两种及以上模态缔造交际语境的现象。多模态话语的特征之一便是强化了对非语言交际元素的关注。此外，在多模态话语中各模态之间存在着互补、强化、协同等关系，②在彼此的交互作用下共同呈现出一个多维共生、形象多元的交际情境。
2 多模态立体构筑
2.1 课前准备及教学任务布置
对于课前的教学准备与课程设计，首先聚焦教师这一主导元素。一方面，教师在选材上应当避免以文字为载体的单一模态素材，可以结合本次课的教学内容，如讲合同法这一章时，除教材本身涉及的文字信息外，还可选取与合同法相关的图片、录音及视频等，通过多模态素材的融入，增强不同感官刺激对学生理解和感知的强化与吸引，增强实际的教学效果。另一方面，教师应以本次课的教学目的和重点为导向，科学分配文本、音视频等模态信息的比例，将不同模态素材有机协调，合理分布，同时设计出学生活动的空间和时间限度。
就学生而言，在课程开始前应做好两方面的工作。一是预习本章的学习内容，如开展第十七章家庭法的文本信息阅读，这一过程主要通过文字的视觉模态呈现。二是完成教师布置的课前准备任务。如何家弘老师在教学开展前将学生分组分配学习任务，请各组成员就本章专题作小组报告。报告形式往往以PPT为依托，有图片采集者、视频资料选取人以及陈述者等不同角色，这就需要学生在课前合理分工，承担不同模态的准备工作，最后通过报告人的演绎将各模态信息协同整合予以呈现，学生在对各模态信息的整合过程中可以有效地内化知识，得到综合性锻炼。
2.2 课堂教学的组织与实施
在经过课前较为充分的教学设计和多模态素材的筹备后，教师在课堂教学时需要关注下述几个方面的内容：（1）除文本信息外，结合法律英语的应用性与实践性特点，教师要特别注重讲授时的语气、表情、手势等非语篇模态信息的塑造与传达。如讲庭审制度时，身着法袍，手持法槌，③在法庭道具的衬托下把握好此时讲授的语气、语调和神态，营造出庭审现场庄严肃穆的氛围。（2）注意在教学过程中合理设置录音口供、庭审记录片等音视频模态素材的比例和插入位置。笔者建议截取其中最能反映教学内容要点的环节，时间最好控制在5分钟内；可安置在讲授庭审制度的要点后以及学生讨论总结纠问制与抗辩制两种庭审制度的优劣前。（3）给学生的讨论、表演、辩论等多模态地参与教学留出充分的空间，适时适度地对学生的表现做出指正、评价和建议。
学生在课堂教学的学习环节可根据自身角色的转换选用合理的模态形式有效感知、领悟并传递知识。首先，学生作为倾听者，可综合感知、分析、内化视觉和听觉模态信息，以这两种模态信息为主导。其次，作为课堂的参与者，可在小组报告、模拟法庭的表演和辩论中应用好道具、图片、录音口供等多模态素材，同时把握好表情、手势等元素，在师生互动、生生互动的碰撞中，在不同模态感知的协调作用下深化知识，获取法庭审判的真实体验，感受到多模态学习的乐趣，提升学习的效果。
2.3 课外实践教学的探索
结合相关文献及本课题组的调查结果显示，涉外律师需要具备以下几个方面的素养：必备的本国及国外相关法律知识，从事法务工作所需的判断、分析、推理和辩论能力，以及开展涉外法律业务所需的翻译、中英文书写作等技能。据此，教师可安排学生在大三寒暑假有针对性地开展多模态的实践教学活动。如带领学生到涉外案件的庭审现场开展观摩活动，并要求其撰写庭审报告，主要以视听模态为渠道训练学生运用所学知识进行案例分析、逻辑推理、总结归纳的能力。还可借鉴广外大成功实践教学经验，同法院、涉外律所及翻译公司建立长期合作关系，通过实习基地④的建立为学生打造一个真正践行所学，训练实际文书写作、翻译、推理、辩论等技能的平台。此外，还可在每学期系统教学之余举办法律英语翻译大赛、辩论赛和模拟庭审等多模态的实践活动，以此提升学生的综合素养。
学生参与实践活动的过程也是多模态的，并且是一个包含了准备工作、实践学习和总结评价的立体过程。准备工作主要涉及学生对已有专业知识的温习、对此次的庭审案件预先了解、对所实习的涉外律所的业务内容和工作流程提前做好功课等。实践阶段则是一个动态的、调动视觉、触觉、听觉等多模态感官协同配合的过程，学生在多模态信息的刺激下会经历多种心理体验，锻炼心理素质，丰富所学知识，增长技能。而在实践过程中和实践结束后学生需要定期或不定期撰写反思日志、实践报告、以及同带队老师及同学以小组会议等方式开展口头交流与总结评价活动，从而总结出经验教训，提出改进措施，在实践学习的多模态互动中磨练学生意志，提升其从事涉外法务工作的综合能力。
3 结语
研究表明，多模态理论十分契合法律英语教学的特点：通过法庭道具的选用可以突出涉外律师的行业特色；通过庭审录像的呈现突出其应用性和实践性的特点；通过模拟法庭、实习基地等其他模态教学手段的综合应用更为形象生动地辅助法律英语教学，增强实际的教学效果。此外，法律英语教学的建构不仅涉及课堂教学的组织与实施，还应涵盖课前教学的准备以及课后实践教学的开展；不仅探究教师的教学工作，更要关注学生的学习与实践，从而构筑一个多模态的立体体系。
基金项目：2013保定市哲学社会科学规划研究项目（课题编号：201302003）
注释
① 朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].外语学刊，2007（5）.
② 张德禄，王璐.多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现[J].外语学刊，2010（2）.
法律实践报告总结范文第2篇
对实习过程、结果以及体会用书面文字写出来的材料就是实习报告。
一、实习报告的资料收集
从开始实习的那天起就要注意广泛收集资料，并以各种形式记录下来（如写工作日记等）。丰富的资料是写好实习报告的基础。主要收集这样一些资料：
1．在社会实践工作中党的路线方针政策是如何在工作中贯彻执行的。比如单位组织学习，内容是什么、什么学习方式、学习后的效果如何，对自己的思想有否提高。
2．专业知识在工作中如何灵活运用。比如法律专业，注意法官或法律工作者在执法过程中是如何灵活运用法律条款，深入了解优秀法官，如何运用法律以外的手段解决民事纠纷，提高结案率的；秘书专业的学生可以直接将秘书实务、应用写作等科目中的问题带到实践中去，在实践中寻求理论与实践的结合点等等。
3．观察周围同事如何处理问题、解决矛盾的。实习是观察体验社会生活，将学习到的理论转化为实践技能的过程，所以既要体验还要观察。从同事、前辈的言行中去学习，观察别人的成绩和缺点，以此作为自己行为的参照。观察别人来启发自己也是实习的一种收获。
4．实习单位的工作作风如何。单位的工作作风对你将来开展工作、发展自己，提高自己有什么启发；某些同事的工作作风、办事效率哪些值得你学习、哪些要引以为戒，对工作对事业会有怎样的影响。
5．实习单位的部门职能发挥如何。对不同职能部门的工作作风、履行职能的情况有什么看法和认识。
二、实习报告的写法
根据本专业特点，可以全面地写。如法律专业，去法院实习，获得的是作为一个法律工作者应该具有全面素质材料，这时，可以将所实习的全部内容，包括法律工作者的政治素质要求、业务素质要求；法律条文的运用；法官的个人魅力（言行举止语言表达等综合因素）在法庭上的效果；法官需要的语言表达能力等等。文秘专业作为一个办公室文员，实习中工作性质内容可能涉及所学大部分骨干课程，如会议（会议之前的准备工作、会议过程中服务工作、会后的总结工作，以及整个会议涉及的文书有哪些，领导对这些会议文件的写作要求有哪些，写作者在准备过程中有哪些成功的做法或失败的教训；文秘工作者的仪表礼仪有什么要求等等）。也可以根据实习的内容确定某一局部的工作、就一个专题作为重点描述对象。如文秘中的档案管理，单位对工作人员的要求有什么、自己学的哪些知识在工作中运用上了，你运用的方式方法是否符合工作需要，效果如何；同事是怎么对待档案管理工作的，他们有什么值得你学习的地方等等。
报告结构安排：
第一部分：以实习时间、地点、任务作为引子，或把实习过程的感受、结果，用高度概括的语言概括出来以引出报告的内容。
第二部分：实习过程（实习内容、环节、做法）
1．将学校里学到的理论、方式方法变成实践的行为；
2．观察体验在学校没有接触的东西，他们是以什么样的面目、方式方法，以怎样的形态或面貌出现的。比如，部门职能，原先你不了解，之后从工作中由什么样的问题，引发了你对职能部门的了解。再比如人际协调方法，工作中的人际协调和你学的公关理论与实务有什么样的差异，你怎样体会公关理论等。
第三部分：实习体会、经验教训，今后努力的方向等。
文章也可以以实习体会、经验为条目来结构全文。如，在实践中发现自己的优势：团队协作意识强；善于根据自己的知识、能力挑战新工作；事后善于总结等等。从实践中看到的缺陷：政治触觉不够敏感；专业知识欠扎实；动手能力差等等，用这些，把自己实践的过程内容串起来。不过，这样的报告相对来说需要较高的写作能力。
三、实习报告写作要求：
1．报告必须写自己的实习经历，可参考别人的资料，但不能抄袭，一旦发现一律作为零分处理。
2．如有引用或从别处摘录的内容要表明出处。参考文献的标注方法一律采用文后注释，书写顺序为：如著作类：著者、书名、出版地、出版者、出版年、起止页码；如期刊类：作者、论文名、刊名、出版地、出版者、卷号或期号、起止页码。
法律实践报告总结范文第3篇
实习报告对你的工作十分重要，你是否会对它感到无力呢？不要紧，查字典为你解忧！
对实习过程、结果以及体会用书面文字写出来的材料就是实习报告。
一、实习报告的资料收集
从开始实习的那天起就要注意广泛收集资料，并以各种形式记录下来（如写工作日记等）。丰富的资料是写好实习报告的基础。主要收集这样一些资料：
1．在社会实践工作中党的路线方针政策是如何在工作中贯彻执行的。比如单位组织学习，内容是什么、什么学习方式、学习后的效果如何，对自己和同志们的思想有否提高。
2．专业知识在工作中如何灵活运用的。比如法律专业，注意法官或法律工作者在执法过程中是如何灵活运用法律条款，深入了解优秀法官，如何运用法律以外的手段解决民事纠纷，提高结案率的；秘书专业的学生可以直接将秘书实务、应用写作等科目中的问题带到实践中去，在实践中寻求理论与实践的结合点等等。
3．观察周围同事如何处理问题、解决矛盾的。实习是观察体验社会生活，将学习到的理论转化为实践技能的过程，所以既要体验还要观察。从同事、前辈的言行中去学习，观察别人的成绩和缺点，以此作为自己行为的参照。观察别人来启发自己也实习的一种收获。
4．实习单位的工作作风如何。单位的工作作风对你将来开展工作、发展自己提高自己有什么启发；某些同事的工作作风、办事效率哪些值得你学习、哪些要引以为戒，对工作对事业会有怎样的影响。
5．实习单位的部门职能发挥如何。对不同职能部门的工作作风、履行职能的情况有什么看法和认识。
二、实习报告的写法
根据本专业特点，可以全面地写。如法律专业，去法院实习，获得的是作为一个法律工作者应该具有全面素质材料，这时，可以将所实习的全部内容，包括法律工作者的政治素质要求、业务素质要求；法律条文的运用；法官的个人魅力（言行举止语言表达等综合因素）在法庭上的效果；法官需要的语言表达能力等等。文秘专业作为一个办公室文员，实习中可能工作性质内容涉及所学大部分骨干课程，如办会（会议之前的准备工作、会议过程中服务工作、会后的总结会议工作，以及整个会议涉及的文书有哪些，领导对这些会议文件的写作要求有哪些，写作者在准备过程中有哪些成功的做法或失败的教训；文秘工作者的仪表礼仪有什么要求等等）。
也可以根据实习的内容确定某一局部的工作、就一个专题作为重点描述对象。如文秘中的档案管理，单位对工作人员的要求有什么、自己学的哪些知识在工作中运用上了，你运用的方式方法是否符合工作需要，效果如何；同事是怎么对待档案管理工作的，他们有什么值得你学习的地方等等。
报告结构安排：
第一部分：以实习时间、地点、任务作为引子，或把几个月的实践感受、结果，用高度概括的语言概括出来以引出报告的内容。
第二部分：实习过程（实习内容、环节、做法）
1．将学校里学到的理论、方式方法变成实践的行为；
2．观察体验在学校没有接触的东西，他们是以什么样的面目、方式方法，以怎样的形态或面貌出现的。比如，部门职能，原先你不了解，后从工作中由什么样的问题，引发了你对职能部门的了解。再比如人际协调方法，工作中的人际协调和你学的公关理论与实务有什么样的差异，你怎样体会公关理论等
第三部分：实习体会、经验教训，今后努力的方向等。
文章也可以以实习体会、经验为条目来结构全文。如，在实践中发现自己的优势：团队协作意识强；善于根据自己的知识、能力挑战新工作；事后善于总结等等。从实践中看到的缺陷：政治触觉不够敏感；专业知识欠扎实；动手能力差等等，用这些，把自己实践的过程内容串起来。不过，这样的报告相对来说需要较高的写作能力。
三、实习报告写作要求：
1．报告必须写自己的实习经历，可参考别人的资料，但不能抄袭，一旦发现一律作为零分处理。
2．如有引用或从别处摘录的内容要表明出处。参考文献的标注方法一律采用文后注释，具体格式为：引文标题、作者、出处（刊物名称）、页码、发表日期或出版者、出版时间和版次。
3．文章开头有内容摘要和主题词。
4．语言要求简练，符合公务文书的要求。不要过多的说“我”如何如何，在第一段介绍了自己的实习时间地点和分配到的任务后，下面的文字尽量少出现人称，不用人称。字数要在3000以上。
5．去单位实习之前一定要先跟指导老师联系，相互留下联系方式。实习一段时间后，首先要提交的是报告的大纲，字数最好能在800字左右，主要是交待自己要写的报告的主要构架内容，由指导老师知道后再开始写作，具体交稿时间跟指导老师联系，最好在实习结束前10天将草稿交指导老师批改。老师认为合格后，再誊抄在学院统一印制的实习报告本上
2007年3月至4月1个月期间，我在**************有限公司采购部实习。这是第一次正式与社会接轨踏上工作岗位，开始与以往完全不一样的生活。每天在规定的时间上下班，上班期间要认真准时地完成自己的工作任务，不能草率敷衍了事。我们的肩上开始扛着民事责任，凡事得谨慎小心，否则随时可能要为一个小小的错误承担严重的后果付出巨大的代价，再也不是一句对不起和一纸道歉书所能解决。
“天下英雄皆我辈，一入江湖立马催。”；从学校到社会的大环境的转变，身边接触的人也完全换了角色，老师变成老板，同学变成同事，相处之道完全不同。在这巨大的转变中，我们可能彷徨，迷茫
法律实践报告总结范文第4篇
1行政法的学科特点与情景模拟教学法的引入
教学方法的改革必须结合学科特点及教学目的，我们经过对行政法学科特点的总结，尝试在行政法实务课程中引入情景模拟教学法。
1.1行政法的学科特点
行政法学在内容上的特点主要是理论性与应用性的统一和规范性与程序性的统一。
1.1.1理论性与应用性的统一
行政法学是以研究行政法现象以及行政法产生、发展、变化规律为研究对象。具体而言，行政法课程的内容包括行政法的基本原则、行政主体理论、行政行为理论、行政救济及赔偿，具有高度的综合性和理论性。如果在课堂教学中不运用多元化的教学方法调动学生学习的积极性，那么学生的学习过程将十分枯燥。同时，行政法学又是一门应用性很强的学科，课堂讲授中关于行政法的基本原则、行政主体、行政行为等理论，既为学生提供了解决行政实务问题的必备知识，同时又培养了学生判断、评价、分析行政法律事件的思维能力。如果不经常联系实际让学生身临其境地解决实际案例，则不能培养学生的实际操作技能，会导致高校法学教育与社会需求严重脱节。
1.1.2实体规范与程序规范的统一
行政法是融实体规范与程序规范于一体的学科。行政法是规范公共行政的法律，其中包括对公共权力创设与运行的限制，也涉及相对人对公共行政的参与，这些都需要实体的规范，也依赖程序的保障。一些国家甚至专门制定行政程序法。我国行政法规范如《行政复议法》、《行政诉讼法》即为程序性规范，而多数单行行政法律融合了实体性规范与程序性规范，例如我国《行政处罚法》、《行政许可法》等，既规定了行政处罚、行政许可的设定权、实施的主体和实施条件等实体规范，同时也规定了行政处罚、行政许可的实施程序。行政法的该特性，决定了其教学目的必须让学生在掌握行政法实体理论的同时，重视并熟悉行政行为的实施程序。如果按照传统的教师单向讲授的模式，忽视学生对具体程序的参与与感受，不仅使学生的学习过程枯燥，也容易使其
混淆相关的程序及细节。
1.2行政法教学中引入情景模拟教学法
鉴于行政法学科的上述特点，我们认为有必要也有可能在行政法实践教学中引入情景模拟教学法，以调动学生的学习积极性。行政法情景模拟教学法，就是通过营造一个适当的行政法律行为环境，让学生在此中扮演具体的角色，参与处理具体的模拟事件，从而使学生学到许多重要的、无法从抽象的案例分析和传统教育中学到的技巧。情景模拟教学法重在法律行为情境的诉求，打破课堂教学时间与空间的限制，激活学生所学的书本知识，从而达到培养学生将僵死的法律运用到活生生的现实世界的能力，有利于学生思辨能力、创新能力和法律职业技能的培养[1]。情境教学法的理论基础是建构主义。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性[2]。采用建构主义的教学理论，法学教育必须打破传统的教学模式，以互动式的教学方式为主，强调“坚持学生的主体地位，发挥教师的主导作用”。而情景模拟教学法正是让学生以原有的知识经验为新知识的生长点，通过营造一个适当的法律行为情境，在团队合作中构建新的知识体系，是建构主义教学理论在实践中的运用。
2情景模拟在行政法实务课程中的具体应用
情景模拟教学方法的应用始终坚持以“学生为主体，教师为主导”。
2.1坚持学生的主体地位
情景模拟教学法坚持学生的主体地位。教师将课程内容分为若干专题，包括行政立法实务、行政处罚法实务、行政许可法实务、行政强制实务专题等。学生自行分组组合，每一小组负责一个或两个专题。学生以自身原有的知识经验，凭借对专题知识的理解，搜集相关材料后设计案例，通过自主组织策划，在课堂上再现行政执法情景，例如模拟听证会、新闻会、行政处罚程序、行政许可程序等。学生的主体作用还体现在，课堂情景模拟中其他学生的互动参与。每一小组表演完，其他同学可以对其进行提问以及点评。例如在举行一场模拟听证会后，有学生提出认为价格改革方案单一，陈述人的挑选不科学无法形成对抗等缺点。而在一些情景模拟中，表演小组都设计了由观众找出执法人员违法行为的环节。
课堂结束后，专题小组学生必须提交一份总结报告，内容包括策划方案、知识点总结等。该总结报告作为学习成果由全班同学分享。总之，从专题的选择、方案的策划、案例情节的设计到课堂的互动、学习成果的总结，时刻强调学生在课堂中的主体地位，并间接培养了学生组织策划能力、团队合作精神。
2.2发挥教师的主导作用
教师的主导作用首先体现在对学生表演前做好专业引导，明确学生在每一专题表演中必须包含哪些专业知识点，切忌学生的情景模拟变成一场闹剧，偏离教学目的。在课堂情景表演过程中，教师应及时记录学生的表现及存在的问题，为点评总结做好准备；掌控课堂气氛和表演进度；积极鼓励学生参与互动，并及时解答学生的疑问、引导并解决学生对问题的争论等。
课堂表演结束后，教师必须紧扣课程经过，完成针对情景表演的即时评点，在第一时间评估学生参与团队的表现得失。教师从学生策划方案、专业知识运用等进行客观的评价和总结。帮助学生明确对专题知识展现的最佳方案和实施步骤及解决问题的方法，激励学生进一步提高职业技能。这个评点，要更多从策划方案的选择、职业知识运用等实践层面展开，而不同于既往法学案例分析的法律结论呈现。
2.3情景模拟教学实践中应当注意的问题
（1）教师对专业知识的讲解要抓重点、讲精髓。教师要避开基础课程把知识的讲解作为最关键的教学环节。情景模拟的过程是学生的自我学习、自我提高，因此学生剧本的创作、专业知识的查找应由其自身完成。教师注重对专业知识的拓展与更新。
（2）重视对第一专题小组的选择和指导。第一小组的表演态度、表演效果直接影响其他小组的积极性，并直接激发各个小组的竞争意识。因此，教师可以挑选学习委员或者班长为第一小组的组长，积极跟进该小组的表演方案、专业知识的应用，确保第一小组完成的质量。
（3）重视多媒体动态记录与书面记录报告。多媒体动态记录有利于学生课下进一步的复习与改进，同时授课教师可以通过反复观看，发现学生在情景模拟中出现的其他问题。书面记录报告既培养了学生的书面表达能力和总结能力，也有利于学习成果的共享与反馈
。
（4）教师课前充分准备与课堂即时点评。首先教师在上课之前做好充分准备，对各种场景烂熟于心，对情景模拟过程中可能出现的问题要有预案；其次教师对学生的表演进行即时评点，既要对学生的努力做出肯定和鼓励，也要针对学生表演中存在的问题、对知识点运用不恰当的地方进行修正。
3情景模拟教学的考核评估方式———建立立体互动式考核评估体系
考核方法对学生的学习有着潜在的激励作用。行政法实务课程的教学目的在于锻炼学生的专业知识应用实践能力，因此我们建立了立体互动式考核模式，改变平时成绩以学生回答问题为主的教学惯性，期末考试题型与内容也有所创新。
首先，建立一种动态平时成绩呈现方式，在传统的静态文本作业基础上增加动态的多媒体记录。采用多媒体记录的方式进行呈现，活化了平时成绩打分纯主观性，为平时作业的提交和成绩的评定提供了真实可保存的场景记录，并且这些多媒体记录还能成为学生课后反思课堂模拟表现的最好依据。该方法摆脱了传统作业由生到师的单向性流动关系，形成互动性多增量的作业载体。多媒体记录方式也增强了学生的角色扮演参与感，强化了训练效果。
法律实践报告总结范文第5篇
关键词：职校法学 实践性教学 教学形式 思考
法学是一门实践性极强的应用学科，“法律的生命始终不是逻辑，而是经验。” 法学实践教学是法学人才培养的基本途径和有机组成部分，为法学专门人才培养所必需。传统的法学教学方法属于法学理论教学方法。随着市场经济发展的不断深入，我国高校法学专业的实践性教学也经历了由空白到简单，由简单到精细的发展过程。本文笔者结合实际，对职校法学实践教学现状的优缺点进行总结，并在借鉴国外高校法学实践教学经验的基础上，提出完善之办法，以就正于大家。
一、法学教学的现状
1.过于注重理论知识，忽视对学生实践能力的培养
长期以来，我国法学教育以传授理论知识为中心，以培养理论研究的法律工作者为目标。课堂教学是以讲座式为主，注重解释法律概念、阐述理论，“而没有从法学学科本身的实践性、技术性出发来训练学生的实践能力和操作能力。即便是在案例教学中，教师多是围绕特定理论知识或法律条文而挑选或自编的案例材料，不仅内容被简单化处理，而且预先设定所谓的正确答案，自觉或不自觉地让学生循着自己的思路进行思考。这样的案例教学法实质上是理论教学的翻版。另外，各学校在制定法学教学计划时，虽然会为不同的专业课专门安排长短不一的实践课时，但是，实践课不仅课时量偏少，而且常常被讲授课所挤占。
2.教学内容局限于教材，与该课程的前沿动态不同步
任课教师一旦选用指定的一本教材后，就围绕该教材进行教学，自己也不及时了解国内外理论和实践前沿的动态(如最新颁布的司法解释、最新修订的法规)并传授给学生，考试一般也不超出这本教材范围，学生更不会主动去搜集这些前沿信息，导致学生知识运用僵化，在面临实际问题时无法灵活运用。
3.毕业实习环节流于形式
毕业实习是法学专业教学的组成部分，是实践环节中重要的一环。但是由于学生人数众多，学校不可能联系单位安排大家集中实习，通常做法是让学生自行寻找实习地点，等到实习期满，只要实习单位证明该同学确实在该单位实习，并给出鉴定结论即可。有的学生为了去找工作根本就不去实习，委托家人找个单位出具虚假的鉴定结论以应付学校，即使真正去实习的也往往只是从事一些与办案无直接关系的装订卷宗、整理文字资料等工作，达不到实习的真正效果。由此可见实习环节通常流于形式。
二、对于我国高校法学实践教学的思考
1.合理配备师资力量
根据招生数量配备适当比例的教师，同时提高法学教师的综合素质，建立高素质的师资队伍，鼓励教师自身多参加一些法律实践活动，正所谓，师高弟子才能强。另外，在开展相关实务课程时，可以聘请相关法律机构中的法律执业者和法律学者共同任教，兼顾理论与实践，由此全面提高实践性课程的效果。
2.宣传实践性教学的重要性，提高学生实践性教学的参与度
想要真正从根本上提高法学实践性教学的地位和效果，就必须根除长期存在于法学教育界的“重理论、轻实践”之风，宣传实践性教学的重要性，将其摆到与理论教学同等的地位来对待，从根本上扭转学生对实践性课程普遍持应付态度的现状，提高学生对实践性教学的参与度，唯有思想上、观念上的重视，才是提升实践性教学活动质量的根本力量所在。要让学生认识到宪法首先是法，不单单是作为国家根本大法束之高阁，而是具有可操作性，鼓励学生学习宪法、运用宪法、维护宪法。
3.强化课堂案例教学
案例教学法不仅以其特有的方法促使教师不断地拓宽专业知识口径，更为重要的是让学生在法理与案例的融合中真正感受、理解法律的真谛，培养学生的创新精神，为学生法律素质的提升开辟道路。为使案例教学模式真正发挥其所具备的价值追求，应该从以下几方面着手：
①做好准备工作，精选典型案例教师和学生互动配合是案例教学法的关键，而教师又在宏观上起着组织、引导的作用，所以案例教学法对教师的要求比较高。首先，理论知识的准备工作。教师能够准确判断本课程的哪些内容适宜作案例教学，哪些不适合案例教学。教师的这些准备工作是案例教学法应用中非常重要的首要环节。
②布置案例，组织讨论案例教学比较注重培养学生的参与性和主动性，在授课之前，教师通过布置案例让学生在充分了解的基础上进行有目的的自我准备工作，由学生自己研习理论、寻找对策。
③加强总结，撰写报告案例教学主要在有限的时间内进行，但又不能仅仅停留于课堂讨论、模拟法庭及审判观摩等特定空间、时间范围内。匆匆的讨论和观摩能够激发学生当时对该问题的思考，案例教学进行到此，还远没结束，没有及时的总结和考核易导致案例教学出现流于形式的情形。所以，对案例考核最好的办法是让学生对讨论的内容和思考的问题形成文字，写成报告或论文的形式，这也是案例教学法内在的一个内容，但往往容易被忽视。
总之，只有采取多种形式的实践教学，才能更好地培养我国的法律专业人才，才能使我国的高校法学毕业生在较短时间内即能适应社会，为社会提供法律服务。为此，作为法学教学工作者任重而道远。
参考文献：
[1]徐丹:法学案例教学法若干问题思考.法制与社会,2009(2).
[2]刘兴桂:法学教育发展的机遇、困境与改革探索.广州大学学报,2009(9).
