化工工艺学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇化工工艺学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
化工工艺学范文第1篇
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0063-01
为适应“创新型应用人才”培养的新形势，国内高等化工教育正经历着“知识型人才”向“创造型人才”培养目标的变革[1]，教学方法和手段由传统“传授式”教学模式向“研讨式”教学模式迈进。
《化工工艺学》课程被称为“化工基础知识与工程实践的桥梁”，一直为全国的众多高校所重视。《化工工艺学》课程属于我校化学工程与工艺专业主干核心课程，长期以来教学效果优良，为培养化工行业的高级专业人才做出了重要贡献。
由于化工工艺学课程的知识体系由三大知识模块、众多知识单元和知识点组成，面广点多，如果教学偏重于知识点传授，而容易忽视学生工程和科研素养的培养；学生接触化工生产的机会较少，缺乏对工艺参数与设备的了解，普遍感到枯燥乏味，最终导致学习上的敷衍搪塞。因此，针对“创新型人才”培养的要求和课程内容广、综合性强、应用性强等的特点，我们对教学内容和方式不断进行探索，尝试“研讨式”教学模式的改革与探索。
1 教学内容体现“主线突出”
由于化工生产范围宽，涉及的产品繁多，工艺流程图较多，客观上存在学生不容易掌握本课程的重点难点。传统工艺学是按产品的生产方法、过程原理、工艺流程和主要设备等逐一加以介绍，重点不突出。在“研讨式”教学思想指导下，精选内容，突出工艺主线和关键设备主线，做到重点突出，难点讲清，引导学生与教师共同研究探讨工程实际问题。
教学内容上精选一些典型化工产品，并结合地方化工企业及化工产品种类，课堂教学讲述乙烯、芳烃、甲醇、苯乙烯、丙烯腈等产品。做到以主要化工产品的生产为载体，介绍工艺原理，强化过程工程概念。
注重理论联系实际，突出工程研究思维方法及创新能力等综合素质的培养。增加工程实际问题的介入，通过分析、归纳和总结，使学生建立处理工程实际问题的工程观点和基本方法。教学内容中需要补充新工艺和最新科研成果，激发学生的创新意识。例如，德国BASF公司正在加快开发合成气直接制烯烃技术（Syngas-to-Olefins），并正在与哈佛大学合作开发利用CO2制取化学品的工艺过程，可实现由CO2制取甲酸、醋酸以及糖类等化学品，这对CO2减排与利用有重要意义。
2 教学程序做到“阶段化”
传统的“传授式”教学方法，教师讲，学生听，课堂上教师“一言堂”的模式，不能充分调动学生的主动性。化工教育理论和教学实践告诉我们，学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务。
研讨式教学效果的好坏与研讨实施阶段和研讨内容紧密相关。将整门课程的教学程序分为三个阶段：课堂讲授、专题研讨、教师总结。将研讨环节设置于课程后期集中实施，这样学生即可充分有效的搜集整理资料，又可综合运用理论知识提出设计方案。研讨环节的主导思想是针对理论内容“单元”，以“工程实例带动研讨”。我院和江苏晋煤恒盛化工股份有限公司、兖矿国泰化工有限公司、河南煤业化工集团股份有限公司等单位共建实践教学基地，研讨内容通常与学生完成的认识、生产实习环节想结合，强化理论和实践的结合。
在开课学期第一次授课时学生分组并选定研讨方向。在教师指导下，每小组主持一次研讨。要求活动前一个星期将撰写的方案提交教师审阅，且在研讨后将材料整理成册。本课程为第七学期开设，这样学生可综合运用化工原理、化工热力学、化学反应工程等专业知识，解决化工工艺学中流程的合理配置、工艺设备的设计及生产工艺条件的选择等问题。这种研讨式的教学模式，不仅有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，更能激发学生学习积极性，从而保证教学质量。
3 教学方法采取“研讨式”学习
巧妙运用“问题法”教学方法，与教材结合、与社会热点结合、与新技术结合，采取“热点提问法”与“实物提问法”贯穿于课堂教学，激发学习的主动探索精神，增强学生对专业的热情和社会责任感。
在课程中还加强“实践法”教学方法，提升学生查阅、利用化工专业手册和文献资料的能力，启发学生的思维。通过以下三种途径实现目标，第一，有效利用教材内数据图表，让学生认真分析现有的图表数据，并总结规律和特点，培养学生独立思考的能力。第二，引导学生查阅《化工工艺设计手册》《化工设备标准手册》《化工工艺流程图集》等等，从而拓宽知识视野，培养学生的工程素养。第三，指导学生查阅中外文献资料，阅读化工专题文献或期刊，了解行业前沿动态发展及学科最新发展成果，培养学生开拓思维、勇于创新的才能。
总之，针对目前我校《化工工艺学》教学现状，开展了该课程“研讨式”课堂教学革新与尝试，通过对研讨专题的巧妙设置、研讨时间的合理安排和研讨专题实施形式的正确组织，取得了很好的教学成果。让学生不但学到基本理论知识，更有利于提高学生的创新意识，增强在就业中的竞争力。
化工工艺学范文第2篇
生产实习是化学工程与工艺专业教学当中的必修内容，旨在培养学生对知识的实际运用能力，为以后的工作打下坚实的基础。就目前我国该专业的生产实习状况来看，主要存在着以下几点问题：
（1）实习方式单一，学生动手机会不多。在学生的实习过程当中，出于安全考虑，主要以参观为主，教学为辅，偶尔动手的方式。学生仅仅通过有限的时间来观察工厂中的工艺流程，初步了解生产单元操作，然后整理实习报告，却很少有自己动手操作，深入学习的机会。这样不仅削弱了学生的实习主动性，而且对于其实践能力的提高产生了阻碍。
（2）学生对于实习没有足够的重视。由于习惯于应试教育下的以成绩衡量科目的重要性，实习在大多数学生的眼里都不是重要课程，显得可有可无。很多学生甚至以分散实习的名义，仅仅找企业签字盖章，敷衍了事，却没有真正的投身到企业实习当中去。在这样一种大环境中，学生很难认识到实习对于化学工程与工艺这一学科的重要性。
（3）学校没有对学生的实习进行良好的规划。目前很多学校对于实习对提高学生实践能力重要性的认识也有待提高，没有真正的从各个方面进行规划，仅仅是为了完成教学任务走走过场。而且很多学校的实习时间都安排在大四上学期。那个时候课程负担仍然很重，而且很多学生还有考研的计划，所以很少有学生把精力真正放在实习上面。很多学生甚至将课本和考研材料带到实习单位，使实习的效果大打折扣。除此之外，学校将所有学生的实习均放在一个学期，这也造成了联系实习单位的实际困难。
（4）没有进行很好的校企联合。很多企业都认为学生实习无法给企业带来相应的市场价值和经济效益，反而因为要分心管理来企业实习的学生，会延误其正常的生产活动。同时也因为学校和学生本人对实习的不重视，造成企业接纳实习生的热情受到挫伤。而事实上，学校和企业如能充分利用学生实习的平台，校企紧密结合，既有利于提高高校毕业生的实践能力，又能帮助企业在用人方面避免“用工荒”这一尴尬现象。针对以上状况，建议对该专业的实习进行以下几点改进：
①加大实习改革，提高动手实践能力。在教学过程当中，注重实践环节，致力于培养学生的实践能力。在实验教学中，增加创新型实验，减少验证性内容，以此来培养学生的创新能力。针对我国现在各大高校化学工程与工艺实习的问题，应该从几个方面进行改革。首先，要为学生提供稳定的实习基地，让学生将集中实习和分散实习结合起来。其次，应当提高学生的动手能力。企业应该为学生配备相应的企业导师，让学生在导师的指导下，亲自动手实践，将书本中学到的理论知识真正的运用到实践当中来。在实习过程中，不能仅仅让学生当一个旁观者，更应该让其成为真正的实践者。最后也是最重要的一点，通过帮助企业解决生产过程中碰到的技术问题，让学生在实习中体会到攻克技术难题的乐趣，培养学生的兴趣点，让学生从起初的被动学习中走出来，真正积极主动的投身到化学工程与工艺实践中来。
②加强实习的组织管理。以往，无论是学生、学校还是企业都没有给予化学工程与工艺学生的实习以足够的重视，因此造成疏于管理，松懈怠慢等现象。现在，学校和企业作为组织者：a.应该从组织上着手，加强组织管理，制定相关的制度对学生加以约束。b.学校应该提高实习在考试当中的比例，以此来提高学生的重视程度。另一方面，也应该从学生的角度出发，为学生制定符合他们自身发展的实习制度。c.从规章制度上加强管理，杜绝离岗脱岗现象。而企业则可以通过一些和就业相关的激励政策对学生加以引导。
③做好课程与实习的规划工作。a.为了避免与其他课程的考试和实习相冲突，学校应该提前对学生在校学科学习的时间进行协调，为学生实习留下充足的时间。b.学校在实习时间上宜采取分批次、分不同类型企业来组织学生实习。避免所有的学生都在同一时间段、同一家企业进行实习的情况，实习效果大打折扣。
④加强校企联合。目前化学与工艺实习存在的最大问题就是实习地点的联系问题。因此来自于企业的社会保障必不可少。以往学校的实习环节当中，企业考虑学生安全的问题，往往存在着联系企业难这一问题。应当加强.校企联合，为学生提供充足的实习资源。在校企联合的模式当中，可以为学生提供双导师选择制度，校内导师和校外导师相结合，实现优势互补，合作共赢。企业可以配备相应的导师，对学生的实践进行指导，让学生不仅有理论知识，而且可以学以致用。其次，企业可以和学校签订合约，每年从学校选拔优秀的毕业生定点输送。这样做及解决了学生就业困难，又可以为企业招到熟悉其运营机制的劳动者，达到双赢的局面。除了企业，政府的支持也是必需的。政府应该从政策上对化学工程与工艺予以重视，并且帮助学校为学生的学习提供良好的条件和环境。
（5）改善实习考核制度。通过重建学生的实习考核制度，改变学生的被动实习状态。以往学生的实习最后都是由企业盖章，并不加入或者很少加入学生最终成绩的考核。现在，为了使学生更加积极主动的投身到化学实践当中，学生在实习中的动手能力，创新能力以及最终的实习效果等均应列入考核机制当中。
二、化学工程与工艺课程体系和教学内容的改革
随着知识信息时代的发展，以往的教育模式已经无法适应当前的形势。首先我们应该分析一下以往课程体系中存在的问题，然后有针对性的进行解决。
2.1课程体系支离破碎，整合度太低
现在化学工程与工艺的课程体系还很不完善。每门课程的联系性不高，以至于学生无法形成一个完整的知识框架和体系，不利于学生将学到的知识融会贯通，学以致用。该专业是一门结合度很高的专业，知识体系的不连贯也不利于和其他学科的有机结合。
2.2过分注重基础知识和书面知识，忽视学生的实践能力
在应试教育的影响下，很多学生和老师把更多的关注放在了考试成绩上，我们经常看到成绩很好的毕业生来到企业，操作能力却非常差。这也是现在应届生就业困难的一个重要原因。
2.3弱化了单元工程与环境和系统的关联
课程中所学到的知识，其最终的目的还是要用来解决实际的需要。目前化学工程与工艺的开发重点主要在于环境保护方面。但是现在的课程却片面注重书面知识，忽略了这一最主要的功能的联系。新的课程体系改革的着力点应该主要放在对学生实践能力和综合素质的培养。关于该专业的高校课程设置，实践探索比理论探索更为复杂，是一项艰苦的工程，需要不断地进行磨合与调试。现在主要针对以上几点，提出相应的改进方案：
（1）扩充知识体系，培养学生的综合能力。建立逐层递进的知识系统。教学模块从基础知识到基础实践，再到实践操作，创新提高的层面。其中实践模块应该予以足够的重视。该模块可以使学生的专业学习和实际应用结合起来，为企业提供专业性人才。在学生的课程体系当中，除了对于必修课的注重，也应该扩大选修课的范围。在选修课的设置方面，要根据课程的发展性、创新性以及与本学科的联系性来进行选择。注重学科的技能强化，使学生根据自己的职业志愿进行选择。还可以通过讲座等方式，来激发学生的专业兴趣。另外，可以根据培养目标，增加化工管理等相关内容。在原有的课程体系中，扩大设计类课程的比重。这样既有利于学生知识面的拓展，又有利于完善学生的知识体系，最终为国家培养出适应社会需要的一专多能的人才。
（2）加强学生实践能力，增强社会责任感。一方面，学生应该积极主动的投身到化学工程和工艺的试验和实习当中来，另一方面，要有强烈的社会责任感。现在该专业的迅速发展，即为当代大学生提供了自身发展的契机，也带了压力和动力。当代大学生应该以保护环境为己任，投身到绿色化学的研究当中去。另外，应当增加课程中的实验内容，增加设计性实验和创新性实验，适当调整理论教学和实验教学时间分配。同时在课程设计等实践环节中，注意培养学生的工程观念和团队精神。
（3）强化课程与系统和环境的联系。通过整合课程结构，使该专业的知识之间的关联性得以加强，并能够更好地与系统和环境相关联。为绿色化学的发展提供有利的契机。
（4）为化学工程与工艺专门人才培养提供师资保障。良师在学生的学习生涯当中起到的作用是举足轻重的。因此，学校在老师的选拔与配置方面应该着重注意，为学生选择理论知识和实践能力双优的教师。另外，学校也要和企业积极交流，在企业中为学生选择适合学生发展的校外导师，对学生的实习和毕业设计进行指导。
三、总结
化工工艺学范文第3篇
化学工程与工艺专业的定位
1.化学工程与工艺专业的性质及培养模式
化学工程与工艺专业属于工科专业,授予工学学士学位。由于化学工业的相关领域极为广泛,化学工程与工艺专业涉及的专业方向也就非常多样化,各高校的化学工程与工艺专业特点亦不尽相同。我校近年来根据社会经济、工业发展的需求趋势,兄弟院校化学工程与工艺专业方向的设置,以及我校原有的相近专业优势,设置了能够体现我校特色的化学工程与工艺专业方向,逐步建立了适合我校化学工程与工艺专业的教育培养模式。2008年,我校化学工程与工艺专业已有7届本科毕业生,其学生就业形势良好,社会反馈积极.在制定教学计划的工作中加强教学内容和课程体系的改革,加强实践教学环节,目的在于进一步提高教学质量,培养适应能力更强的化学工程与工艺人才。
2.化学工程与工艺专业的任务
根据化学工程与工艺专业的性质,化学工程与工艺专业的任务是培养学习化学工程学与化学工艺学等方面的基本理论和基本知识,受到化学与化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练.具有对现有企业的生产过程进行模拟优化、革新改造,对新过程进行开发设计和对新产品进行研制的基本能力。由于涉及化工的学科和领域很多,化学工程与工艺专业除了让学生学习一般应用化工的基本知识和基本技能外,还应该结合本地区、本行业及本校的实际情况,重点学习化工在某个或某几个领域中的具体应用,以便形成不同高校应用化工专业的特色专业方向.
3.化学工程与工艺专业的业务培养目标
本专业培养具备化学工程与化学工艺方面的知识,能在化工、炼油、冶金、能源、轻工、医药、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的工程技术人才。
4.化学工程与工艺专业的课程设置
为了使不同高校既有统一的规范,又有不同的专业特色,根据应化学工程与工艺专业的任务和业务培养目标,化学工程与工艺专业的毕业生应该具有较扎实的化工理论基础,较宽的化工应用知识以及一定的工程技术基础,从而该专业的课程设置(公共课、基础课除外)应由基础化学课、工程基础课和专业方向课3部分组成。基础化学课包括:无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等。工程基础课主要包括:化工仪表与自动化、化学工程基础、电工电子学等。专业方向课:可根据具体方向选择专业化学课,如电化学工程方向可选理论电化学、化学电源工艺学、电解工程和电镀工程等。精细化工方向可选择化工工艺学、化工分离工程、化学反应工程等。另外实践性环节包括基础实验、综合实验、提高实验、生产实习、毕业实习和毕业论文等。
我校化学工程与工艺专业方向
就专业方向而言,化学工程与工艺专业的性质是工科。化学工程与工艺专业应该是培养具有较扎实及宽广的化学工程理论基础知识,特别注意培养学生的动手能力及解决实际问题的能力。教学计划的总体设计中要体现应用型人才所具备的工程技术基础知识,重视实验、实践、实习、毕业论文等环节。设置专业发展方向,结合广西经济发展的需要,建立在合理利用广西及学校的资源及适应科技发展、注重社会需求基础上。据此,我校化学工程与工艺专业专业方向设定为:电化学工程与精细化工。
化工工艺学范文第4篇
【关键词】专业课；化工工艺；教学方法
我国高等教育从精英教育模式，逐步过渡到大众化教育模式转变，专业课教育对于人才的培养至关重要，是拓展知识、培养具有创新型人才的重要环节。就大学的专业课程而言，突出表现在工科类专业课内容枯燥，专业面涉及广泛，知识点多，实践操作性强。大部分学生普遍反映缺乏学习动力和兴趣。所以专业课教学质量的好坏直接关系到学生专业知识、专业素养和专业创新能力的形成和提高，直接影响专业培养目标的实现，也直接关系到学校的声誉、生源、生存和发展。笔者从事专业课教学实践二十多年，一直担任化工工艺专业课程的教学工作，有了一些深刻的体会。就如何提高专业课的教学，质量，略陈浅见。
1.当前化工工艺专业教学存在的问题与矛盾
厚基础、宽专业导致淡化专业新时期的高等教育强调加强基础，淡化专业或拓宽专业。化工工艺专业课在“宽基础”的教学改革思路之下受到了一定程度的削弱，主要表现在每门专业课程的课时数明显减少，专业课的课程总量也明显下降。笔者所教授的专业课程就从60学时减少为32学时，课时量整整减少了近50%。现在学生大部分学习自觉性较差，要想培养他们学习的习惯是不容易的。因而，要在每一个50分钟下来，都能让学生吸收到不同程度的新“养份”，使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，的确需要我们费心思考。尤其是专业课，既有理论教学，又有实践操作教学，如何提高课堂教学质量？
2.丰富课堂语言艺术
作为一个教师，其课堂语言若遇到“说者有心，听者无意”的情形，课堂的教学效果无形中大大削弱了。教师在教学中的口头语言不同于教材语言，也不同于板书语言。由于专业课中专业术语过多，若照本宣科，将使整个教学过程变得索然无味，教者“滔滔不绝”，听者“不知所云”，使学生产生厌恶的心情，当初的学习热情消耗殆尽。不断提高语言表达能力，努力做到寓教于乐。任何一门学科都有他们的科学性和趣味性，任何一门学科都有其独特的魅力。课堂上教师要努力做到情绪饱满，语气要温和，不要生硬，不要呆板；讲课时铿锵有力，抑扬顿挫，做到吐字清晰，声音洪亮；要鼓励学生多参与，努力营造活跃的课堂气氛。内容要切合学生的水平和兴趣，切忌大话、空话、假话，叫人厌烦。只有这样，才能让学生真正感受到科学的魅力。
3.教学内容要理论联系实际，做到与时俱进
专业课教学的特点在于，教材内容随时间不断更改和发展，内容应根据本领域前沿研究成果适当调整。不断修订教学内容，常讲常新。丰富的题材和理论补充，将最新研究成果不断融入已有的教授内容中，使教材与学科发展同步，是我们始终追求的目标。这样不仅教师及时关注和了解前沿研究领域成果，也应鼓励学生查阅和阅读最新参考文献，使他们养成良好的学习习惯。在讲授“高分子加工工艺”课程时，布置学生自己查阅资料完成有关“高分子加工工艺”的论文式大作业。同学们通过查阅大量最新杂志和网络资源，了解并写出了目前我国现行各种高分子加工工艺，绿色高分子加工工艺的实施情况，高分子加工工艺的发展方向等。这样通过作业的完成，了解和掌握了高分子加工行业的现状和发展。部分学生在作业的完成过程中查阅大量文献，写出了较好的论文式作业。
4.教学方法要不断改进，坚持以学生为主体
变重教为重学，提高学生自学能力，改进专业课教学方法，提高学生运用技术的能力，是专业课教学中迫切需要解决的一个重要问题。为了培养学生真正成为学习的主人，强化专业课教学效果，二十几年来，我在教学中，变“重教”为“重学”，引导学生提高自学能力。师生互动，调动学生主动学习的积极性。如何将书本上的知识讲的让学生想听、爱听？首先通过启发式和讨论式课堂教学相结合，引发学生学习的主动性，通过仔细研究教学内容，在理论讲述前提出关键问题，让学生带着问题去学习。教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。"授人以鱼，不如授人以渔"。
5.教学态度要端正，充分准备，上好每一堂课
作为一名教师，传授知识和技能是第一要务，讲课前不仅要精心备课，在课堂上应当对自己所说的每一句话负责，为此要本着认真负责的态度精心准备教案。讲课中要一环扣一环，层次分明，重点难点突出，同时还应认识在教与学的辩证关系中，教师的主导作用不在于单纯的传授知识，而应启迪学生的求知欲，诱导学生主动地、积极地、创造性地进行学习与思维活动。要想上好每一堂课，一定要精心准备并熟练掌握教案，这是上好每一堂课的前提。一份精彩的教案写好以后，还要不断地去熟悉教案，如果时间允许，最好能熟悉到讲课时不用看教案最好。上课时不看教案，又能把课讲好，学生能从老师讲课的熟练程度上看到老师的负责心。上课前对教案和教学内容熟记于心，上课就更好地做到根据学生的课堂反应随机应变。
6.采用多媒体教学手段，辅助难点内容的教学
随着教学设备的不断改善，特别是多媒体教学的普遍采用，使得教学内容更加直观生动地展现在学生面前。给人耳目一新的感觉，使学生产生一种亲切感，自然教学效果也会事半功倍。多媒体丰富的传输和展示手段，为更形象、更直观和更丰富地讲授教学内容提供了技术保障。我们应充分利用网络和科学研究提供的各种文字、图片和图像素材，不断更新多媒体课件，使教学内容更具有吸引力，教学效果也不断提高。
总而言之，高等学校培养的学生，应具有良好的职业素质，富有创新精神和实践能力，能主动适应经济建设和日新月异的科学技术发展的需要，也就是说学生不仅仅要具有专业知识和实践技能，而且要具有更高层次上的创造能力。大学专业课教学的目的在于使学生掌握所学专业的基本技能和方法，具有较强的解决实际问题的能力，毕业后能够胜任本专业较深层次的技术工作，成为本专业的高级专门人才。我们教师要以“学生发展为本”的教学理念，在组织专业课教学方法上采取“三动”的教学模式：教师的“启动”，学生的“主动”，师生的“互动”，使学生在乐中而学。
【参考文献】
[1]路甬祥.再谈现代工程教育[J].高等教育研究，1994，（1）.
化工工艺学范文第5篇
【关键词】化学工艺学 教学改革 石油化工
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0001－02
广东石油化工学院坐落于中国南方最大的石油生产基地——广东省茂名市，为华南地区唯一一所石油化工特色院校。学校的化学工程与工艺专业是国家级特色专业建设点，毕业生遍布全国各地的石油化工行业，就业具有很强的针对性，深受用人单位欢迎。广东石油化工学院化学工程与工艺专业人才培养的目标是为社会输送具备化学工程与工艺基本理论、基本知识和基本技能，具有较强工程实践能力、良好的创新意识和较高综合工程素质的人才。毕业生能在石油炼制、石油化工、能源、环保、材料等部门从事工程设计、技术开发、生产管理等方面的工作。化学工艺学作为该专业一门重要的专业课，是基础化学、化工热力学、化学反应工程、化工原理等课程的综合应用。通过该课程的学习，要求学生掌握化工生产的基本原理、主要化工产品的生产方法、工艺流程等。在化学工艺学课程教学中，应注重强化学生的工程意识和基础知识的实际应用能力。
一 结合石油化工特色，创建课程群
从人才培养的角度看，石油化工高校培养的毕业生应具有较强的工程实践能力、良好的创新意识和较高的综合工程素质，以适应石油炼制或石油化工等相关行业的人才需求。毕业生不但要懂得某一专业的基础理论，还要具有某一岗位所需要的生产操作和组织能力，并能在现场进行技术操作和改进，解决生产实际问题。因此，广东石油化工学院石油化工专业所培养的人才具有基层性、实用性和技术性，这是本专业区别于其他普通高校教育的一大特色。根据本专业的特点和学生的基础及接受能力，以培养学生的综合实践操作能力和创新能力为主线，可将石油炼制工程、石油化工产品分析技术、石油产品应用技术与开发、石油储运基础等课程创建一个课程群，围绕本专业人才培养目标，对各课程的主要内容进行精选优化，调整化学工艺学的教学内容。可从这些主干课程中选择一些典型的石化产品，作为化学工艺学的教学案例，分析这些石化产品的生产方法、工艺流程、工艺参数、条件影响等。这种处理方式对课程群里面其他的课程教学可起到辅助和巩固的作用。
二 优化和更新化学工艺学的教学内容
根据教学大纲对教学内容进行处理，把各章节内容按照了解、掌握、应用、设计等不同要求作详细的定位。例如，对于工业生产中已经不采用的生产方法，只要求学生了解某种工业过程可能有多种生产方法即可；对需掌握的内容，可以要求学生对各种生产方法进行比较，分析其适用范围、效果、操作条件、能耗等，从技术经济的角度选择生产方法。学生不仅要掌握教材介绍的几种基本化工产品的生产，而且其生产--方法要会应用，能够举一反三，要能设计出一些简单的生产工艺。例如，在讲授合成氨时，可以先引入哈伯法合成氨工艺的历史及哈伯本人的一些简介，既可以提起学生对合成氨工艺的学习兴趣，又可以了解一些名人的事迹。当学生有了兴趣之后，可以从不同的原料角度，引入不同的生产工艺，如以煤为原料，以天然气为原料，以重油为原料的合成氨工艺，其各自的工段均有所不同，可以在讲授完后让学生总结各不同原料合成氨工艺的异同，这样学生学完之后印象深刻，可以吃透这部分内容。
另外，在组织化学工艺学教学内容时，应着重突出石油化工特色。在第一次化学工艺学讲授过程中，让大家认识到本门课程的针对性、重要性及实用性。在第一章“绪论”部分组织讲授材料的时候，可以结合茂名炼油产业链，围绕几个关键词如石油化工、石油炼制、乙烯工业、茂名乙烯、石化工业区等展开内容学习。例如，乙烯工业是指以石油馏分为原料裂解生产乙烯为主，同时生产丙烯、丁烯、芳烃等产品的生产过程。乙烯是石油化工的基本有机原料，目前约有75%的石油化工产品由乙烯生产。乙烯主要用来生产聚乙烯、聚氯乙烯、苯乙烯等多种重要的有机化工产品，乙烯产量已成为衡量一个国家石油化工工业发展水平的标志。再如，对乙烯产品结构的介绍（塑料类、合成橡胶类、液体化工类）；对长三角、珠三角、环渤海湾大型炼化一体化企业集群及沿长江产业带分布的介绍等，这些内容可以让学生清晰地认识未来的就业方向、就业区域和就业前景。在这种情况下，学生会充分认识到化学工艺学这门课程的针对性和重要性，在后面的时间里自然会重视这门课程的学习，因为这些内容的学习与他们未来的就业息息相关。
围绕本专业人才培养目标，针对毕业生的就业特点，广东石油化工学院的化学工艺学这门课应该调整教学内容，注重重点内容的凝练。其重点内容应围绕乙烯工业展开。
如以茂名石化乙烯为例，学习乙烯生产原理、工艺技术、产品应用等基本知识；以茂名石化工业区为例，学习乙烯下游产业链、产品应用等基本知识。
乙烯生产原理主要包括乙烯生产过程中的化学反应规律、反应机理、热力学及动力学分析，乙烯生产的工艺参数和操作指标（如原料性质及评价、裂解温度、烃分压、停留时间、裂解深度等）及乙烯生产的工艺过程等。
三 适当引入双语教学
