幼儿园活动规划

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幼儿园活动规划范文第1篇

规划发挥先导作用

规划工作是一项先导性的工作，在幼儿园发展中具有重要的引领作用。我们选择以规划来推进幼儿园发展，是基于规划对园所发展价值的深度认同与期待。科学的规划能够系统地分析幼儿园原有基础及所处环境，发现幼儿园的优先发展目标，使幼儿园由模糊发展变成方向明确、目的清楚、行动有序地发展，能够沿着科学设定的方向，通过切实的行动，一步步坚定地迈向预想的目标。

把规划的制定当做民主决策的过程 在幼儿园，规划是一种“参与式战略决策”，是民主管理幼儿园的集中体现。规划不仅仅是对于未来发展的目标设定，更重要的是，在规划制订过程中可形成广泛的参与模式、价值认同和行动引导。通过规划制订，吸引广大教师、管理人员、职工广泛地进行讨论，共同分析幼儿园面临的机遇和挑战，共同面对存在的问题与困难，共同谋划未来发展的重点领域、期望目标和实现途径。

把规划的制定当做凝聚人心的过程 在规划制定过程中，促进广大教职工思想观念、个人期望的充分交流，促进对于新思想、新观念的学习吸收，促进每一个人在理解、认同幼儿园发展定位、目标的前提下，对自己的发展进行思考，形成内在的发展动力。这样，规划所制定的总体目标和发展方向就会成为凝聚人心的力量，成为全园每一个部门、个人的行动航向标。同理，当每个部门、每个人都在幼儿园规划的指引下，确定发展方向、发展计划，采取积极的行动，就会形成发展合力，就会朝着规划目标较快地发展，从而实现和超越总体规划目标。因此，幼儿园发展规划是一种改进幼儿园管理、提高绩效水平的管理理念，是一种现代化的学校治理方略和发展模式。

把规划的制定当做发展的机遇 第一轮三年规划实施期间，我园有效整合一切可利用的教育资源，投入经费，改造设施，规范管理，内涵创新，综合办园水平稳步提升，各项事业取得了长足发展，但是社会、各级部门及家长对我园办学质量的期待也更高。我园剖析当前发展的优势与劣势，面对发展的机遇与挑战，思考如何保持发展的良好势头。破解幼儿园发展瓶颈.谋求新的发展平台，以满足社会、各级部门和家长对学前教育日益提高的要求，成为当前幼儿园发展的中心问题，决定着幼儿园发展的未来。我园地处老城区，2004年8月由三所小学的学前班合并办园，2009年9月独立建制，2011年8月移址扩大办园。我园一贯坚持“为政府挑担、为老小区配套、为打工家庭服务”的办园思想，以“阳光之心育阳光儿童”为理念，以“阳光教育”为特色，以“培育阳光儿童、打造阳光教师、成就阳光乐园”为目标，于2007年高标准创建成江苏省优质幼儿园，为幼儿园奠定了良好的发展基础，更重要的是，“团结、和谐、务实、高效”的阳光精神已在教师群体中初步形成。但幼儿园当前课程建设能力和教师专业水平尚不能满足当前社会对学前教育日益提高的要求，基础建设的局限性也严重阻碍着幼儿园不断增长的事业发展需求。当前国家高度重视学前教育事业发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出了学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。未来10年学前教育的发展任务，将遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。国家教育规划纲要的颁行，为学前教育带来了规模大发展、质量大提高的新机遇，并赋予学前教育人以新的光荣使命。

科学制定规划，明确发展目标

我园在认真研究《幼儿园教育指导纲要》《三至六岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准》《江苏省学前教育管理条例》以及各级教育行政部门关于学前教育文件的基础上，针对我园发展现状，展开大量论证，确定了幼儿园在新一轮发展起点上的办学目标：建设管理科学规范、师资队伍优秀、办学特色鲜明、幼儿全面发展、社会声誉良好的老百姓家门口的优质幼儿园。

制定幼儿园发展规划，必须首先明确幼儿园的发展方向。我园“建设办学特色鲜明、幼儿全面发展、社会声誉良好的老百姓家门口的优质园”的办学目标.就是我们对学前教育发展的宏观背景进行综合判断与思考的结果，是幼儿园今后一个时期改革发展的行动指南。制定规划的过程，也是凝炼重点建设内容的过程。经过反复研讨，我园将构建管理文化、打造“三度”教师、培养“三度”儿童、实施阳光课程、建设阳光环境等五项工作列为重点建设内容。

构建民主、融合、创新、智慧的阳光管理文化 以多样化学习形式开展“我的梦 南幼梦 教育梦”主题教育活动，帮助全体教职工确立共同愿景下的正确价值观，强化共同愿景下的价值观教育。修订完善各项制度，形成一套合理可行、科学明了、操作有序的系列制度，深化机制的激励作用，让每位教职工拥有合适的发展平台。梳理管理经验，构建民主、融合、创新、智慧的阳光管理文化。

打造具有文化厚度、师德高度、专业深度的三度教师 ①“学习+反思”，打造具有文化厚度的教师。建立学习制度，营造学习氛围，引导教师博览群书、阅读经典，打造学习型组织。②“引导+激励”，打造具有师德高度的教师。全力打造一支品德高尚、知识渊博、精于教书、勤于育人、为人师表、群众满意的教师队伍，努力实现在教师政治素质和师德素养上有新的提升，在服务社会、服务家长、服务幼儿上有新的提升，在树立教师良好形象上有新的提升。③“培训+研究”，打造具有专业深度的教师。加强园本培训与教研，分层次培养转岗教师，立足于岗位培训，拓展培训渠道，加大培训力度，提供多种平台，让每位教师都有“讲座”、上课”、“论坛”的机会，促使教师获得充分发展。

培育具有多一些温度、多一点亮度、多一份气度的三度儿童 我园把儿童的园本发展目标定位为三度儿童，并梳理了三度儿童的品质特征：多一些温度、多一点亮度、多一份气度。①在领域课程及一日生活中，培养幼儿健康、快乐、积极、向上的阳光性格，更多一些温度。②在阳光体育特色活动中，培养幼儿健康体魄，掌握运动技能，发展个性特长，更多一点亮度。③在家园共育活动中，培养幼儿懂得感恩、自主自信、宽容大度的阳光心态，更多一份气度。

实施以常态、高效、活力为主题的阳光课程 阳光课程以新纲要提出的“为幼儿的一生发展打好基础”为总目标，帮助幼儿形成健康的体魄和良好的生活习惯与态度，激发幼儿亲近自然、关爱社会的情感，培养幼儿的自主探究、勇于展现自我的能力，培养幼儿发现和解决问题、大胆想象创造的能力，养成良好的学习习惯和专心钻研的意志品质，促进幼儿身心和谐发展。①园本资源整合为课程。包括社区资源和家长资源、环境资源等。社区有较鲜明地方特色文化，家长群体中有合适的指导顾问，教师群体中有开发和执教某课程的人才，园所周边有自然的课程环境，园所硬件设施能满足某门课程的需要。以我园的阳光体育特色课程为例，我园今年暑假对室外场地进行改造，在环境布置、设备添置、师资培训方面进行了全方面的准备，为课程构建提供了有力的支撑。②经典活动定型为课程。基于培养“三度”儿童的“阳光体育节”“宝贝才艺秀”“六一文艺演出”是我园传承数年的经典活动，经过不断修正、润色，方案渐趋成熟。我们主要在活动目标、活动内容、活动时间、活动环节和活动反馈评价等方面进行课程化提升，定型为园本活动课程的主体内容。③特色项目提升为课程。我园特色项目为阳光体育，每天的晨间活动、下午体育游戏，是我园阳光体育的两个特色项目，教师在教学中不断积累、整理，形成了小、中、大三个学段较完备的教学资源，并经过课程化整合，形成三个学段的园本教材。④引进项目转化为课程。创生性课程无疑是最具原生态色彩和园本性特点的，但园本课程的构建也不完全排斥用引进的方式来弥补自身教育资源的不足。新一轮规划实施期间，我园将引进具有园本适宜性、文化相容性和价值取向的一致性的外来课程。

建设平安、健康、多元互动、凸显儿童体验的育人环境 以科学发展观、建设和谐社会为指导，以幼儿园阳光特色文化理念为行动方针，努力建设一个平安、健康、多元互动、凸显儿童体验的阳光园所。

关注规划的动态过程

全员参与研讨，让规划体现集体智慧 在规划制定过程中，幼儿园将自上而下的顶层设计与自下而上的集体研讨相结合，遵循“在交流的基础上理解，在理解的基础上协商，在协商的基础上趋同”的基本原则，把制定规划的过程转化为统一思想、明确目标、凝聚人心、汇集发展力量的过程。在分析现状、形成文本、实施规划等各个阶段都要“以人为本”，充分了解各方对幼儿园发展的期待和建议。只有这样，才能真正办出高质量的幼儿园，幼儿园发展规划才能有力地促进园所全面、协调、可持续发展。

注重目标的分解和落实，让规划体现高效执行力 规划本身不是目的，制定规划是为了更好地指导幼儿园的发展。因此，有必要注重目标的分解和落实。幼儿园在建立了发展规划目标体系后，将发展目标进一步分解成年度目标，再将年度目标分解到每学期工作计划中，落实到幼儿园每个部门、每个人。整体规划，分项落实，责任明确，责任到人。这样做，更加有利于发展规划各项指标扎扎实实落到实处。

不断反思与修正，让规划得以丰富和发展 规划工作的对象是未发生的事，在实施的过程中总会有一些不确定的因素出现，所以规划不是一成不变的，需要我们根据现实情况不断地调整与改进。同时，在实施规划的过程中可能会遇到许多障碍，这时就需要有坚持做下去的定力，认准大方向，将规划执行到底。幼儿园发展规划是在讨论、制定、反思、修改、落实的过程中日趋完善的，与幼儿园工作同步螺旋式上升。

幼儿园活动规划范文第2篇

园长是履行领导与管理工作职责的专业人员，《幼儿园园长专业标准》是对做一名合格园长的基本专业要求，也是引领园长专业发展的基本准则，同时还是园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准等的重要依据。如何准确理解《幼儿园园长专业标准》对园长办学理念和专业能力的具体要求？如何在园长队伍建设和管理、园长培训中具体落实《幼儿园园长专业标准》？为此，本刊以两期“热点聚焦”专栏连载的方式，特约《幼儿园园长专业标准》研制组两位主要专家――东北师范大学教育学部的王小英教授和浙江师范大学杭州幼儿师范学院的秦金亮教授，对《幼儿园园长专业标准》的文本精神和贯彻落实等问题进行系统解读和深入讨论，以飨读者。

【摘要】《幼儿园园长专业标准》的制定秉持“先角色后职责”的方法论原则。幼儿园园长要承担三种角色，分别是领导者、教育者、管理者，每一种角色都有相对应的任务与专业职责。其中，领导者的任务是价值领导，专业职责包括规划幼儿园发展与营造育人文化;教育者的任务是教学领导，专业职责包括领导保育教育工作与引领教师成长;管理者的任务是组织领导，专业职责包括优化内部管理与调适外部环境。

【关键词】幼儿园园长;专业标准;核心内容;角色;专业职责

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）10-0003-06

为有效促进幼儿园园长的专业化发展，深入推进学前教育改革与发展，2013年7月，教育部教师司委托教育部幼儿园园长培训中心（以下简称中心）承担《幼儿园园长专业标准》的研制工作。经过短暂的筹备，2013年8月，中心正式启动这一标准的研制工作。整个研制过程包括现场调研、框架指标确定、内容起草与修改、专家咨询、后期调研和广泛征求意见后的再修改等诸多环节。2014年底，中心终于完成了《幼儿园园长专业标准》的研制工作。教育部教师司通过汇总各方面的意见，对标准文本又作了进一步的修改完善，并于2015年1月10日正式颁布了《幼儿园园长专业标准》。对幼儿园园长的专业化发展来说，《幼儿园园长专业标准》的研制是一项具有奠基性与开创性特点的工作。《幼儿园园长专业标准》的出台，为各级教育行政部门建设和管理幼儿园园长队伍，各级幼儿园园长培训机构开展园长培训工作提供了重要依据。

《幼儿园园长专业标准》的制定秉持“先角色后职责”的方法论原则。褚宏启依据美国学者斯佩克对校长职业角色的分析，把校长角色界定为领导者、教育者、管理者三种，每一种角色都负有相应的任务与专业职责。〔1〕其中，领导者的任务是价值领导，具体职责包括规划学校发展与营造育人文化;教育者的任务是教学领导，具体职责包括领导课程教学工作与引领教师成长;管理者的任务是组织领导，具体职责包括优化内部管理与调适外部环境。《义务教育学校校长专业标准》内容框架的构建遵循“先角色后职责”的方法论原则，《幼儿园园长专业标准》的内容框架与《义务教育学校校长专业标准》的内容框架保持一致，因此，幼儿园园长同样具有上述三种角色与六项专业职责。以下逐一加以阐释。

一、领导者――价值领导

幼儿园园长是幼儿园的领导者，是幼儿园发展的设计师与引导者，在很大程度上决定了幼儿园发展的方向。优秀的园长能够以战略眼光对幼儿园的发展作前瞻性、长远性、全局性的思考与设计，并能带领全体员工建立起共同的愿景与价值观。

作为领导者，园长的任务是进行价值领导。所谓价值领导就是运用核心价值理念，激励、团结幼儿园的全体员工，通过构建幼儿园发展愿景，创建幼儿园教育价值目标，使全体员工（乃至幼儿家长）认同这一价值目标，自觉接受幼儿园价值目标的规范，按照幼儿园价值目标评价保教行为，完成幼儿园教育任务的过程。价值领导的目的是促进幼儿园全体员工以及幼儿家长的个人价值认同与幼儿园组织的价值认同协调一致，以共同实现幼儿园的组织目标。价值领导包括规划幼儿园发展和营造育人文化两项专业职责。

1.规划幼儿园发展

园长有责任为幼儿园发展设计蓝图。从《幼儿园园长专业标准》看，正确把握幼儿园的办园方向，充分认识学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展等具有的重要意义，准确理解国家的教育方针和相关的法规，了解国内外学前教育改革发展的基本趋势，努力继承优良的办园传统，凝聚园内外各方智慧，以共同愿景为引领，科学合理地制定幼儿园的发展规划，并采取有效措施保障规划的有效落实是园长的基本专业职责。事实上，幼儿园发展规划的制定与落实就是园长办学理念的现实化过程，体现的就是园长对幼儿园发展的价值领导作用。

制订幼儿园发展规划，园长需要做好以下两方面工作：第一，了解国家教育方针、政策和法律法规，明确幼儿园的发展方向。国家的教育方针、政策和法律法规对幼儿园的办园方向作出了政策性规范，其价值取向就是幼儿园的发展方向。园长应当在国家的教育方针、政策和法律法规中寻找幼儿园的发展契机，有目的、有步骤地培育幼儿园的发展优势，有意识地克服幼儿园发展的瓶颈。第二，诊断幼儿园的发展现状，准确把握幼儿园的发展定位。诊断幼儿园的发展现状，可以运用SWOT分析法。SWOT分析法可以帮助园长确定组织自身的竞争优势、劣势、机会和威胁，从而将组织战略与组织内部资源、外部环境有机结合起来。〔2〕园长可以通过与多方人员的合作以及归纳、对比的方法，对幼儿园的发展历史与现状作系统分析，一方面准确把握幼儿园具有的优势与存在的劣势，另一方面判断外部环境给幼儿园带来的机遇与挑战，从而准确定位幼儿园的发展方向。

幼儿园发展规划的基本结构通常包括以下四个部分：一是现实基础。包括：（1）幼儿园的发展历史与概况。（2）幼儿园的发展成就与优势。（3）幼儿园的发展劣势与主要问题。（4）幼儿园面临的机遇与挑战。二是发展思路。包括：（1）指导思想。（2）发展目标，包括发展愿景、整体目标和具体目标（或是远期目标和近期目标）。（3）办园理念，主要包括办园宗旨、教育理念、培养目标、园风、园训等。办园理念不仅反映了一所幼儿园的主体信仰、精神气质和文化特征，而且构成了一所幼儿园绵延流传的理想支撑和精神动力，是幼儿园持续发展的灵魂。三是发展任务，包括文化构建、保育教育、队伍建设、内部管理、外部调适等。四是保障措施，包括组织保障、制度保障、条件保障、政策保障等。

幼儿园发展规划不能仅停留在文本上。园长要强化自己对幼儿园发展规划的执行力，明确完成各项目标的具体进程，责任到人，保障到位，扎实推进发展规划。与此同时，还要注意建立健全有关规划落实情况的评价与诊断机制，及时发现规划落实过程中出现的问题，及时调整规划目标以及执行方式等，以确保幼儿园朝着正确的方向健康发展。

2.营造育人文化

文化本质上是一种人类生存方式。人创造了文化，文化至少包括人类在物质、制度、精神三个方面创造的成果。文化也在塑造着人，文化对人有潜移默化的教育力量，优秀的文化能够丰富人的精神世界。园长应当重视幼儿园文化在价值引领、目标激励、情感陶冶和行为规范等方面的教育功能，将社会主义核心价值观以及中华民族优秀传统文化融入幼儿园文化建设，将尊重和关爱师幼、体现人格尊严、感受和谐快乐作为幼儿园育人文化建设的核心，将爱学习、爱劳动、爱祖国教育融入幼儿园一日生活和游戏之中，综合运用环境陶冶、思想宣传、制度规范、活动渗透等方式，营造陶冶教师和幼儿情操的育人氛围和精神家园。

幼儿园文化是幼儿园特有价值观念及其指导下的活动形式与物质形态的总和，包括幼儿园的教育目标、价值标准、基本信念、行为规范、环境及符号等精神、物质、制度和行为等方面的内容。精神文化是幼儿园文化建设的灵魂，也是幼儿园最高层次的文化建设。幼儿园精神文化是幼儿园在长期发展过程中形成并被全体员工普遍认同的价值取向和心理诉求，它是幼儿园精神风貌的集中体现。园长应营造积极向上、宽容友善、充满爱心、健康活泼的园风园貌。幼儿园的物质文化是幼儿园文化建设的重要组成部分。幼儿园的规划布局、建筑风格、设施设备、物质材料等，都具有一定的文化内涵，可体现出幼儿园独特的物质文化。幼儿园的制度文化建设是幼儿园文化建设的保障。制度规范人、约束人、强制人，文化激励人、教化人、引导人。园长应努力建设民主、科学、平等、高效的制度文化。幼儿园的行为文化建设是幼儿园文化建设的落脚点。行为文化主要是指幼儿园的教师和幼儿在保育教育、学习和生活过程中形成的行为规范和习惯，是一种体现幼儿园价值观的约定俗成的行为模式。行为文化直接反映了幼儿园倡导的理念是否得到了有效的贯彻落实，制定的制度是否科学合理并得到了严格执行。

二、教育者――教学领导

保育教育是幼儿园的核心工作，园长应遵循幼儿教育规律和幼儿身心发展规律，引领教师科学实施保教活动。苏霍姆林斯基曾指出，一个学校的领导只有把教学和教育以及研究和了解儿童这些学校工作中最本质的东西摆在第一位，他才能成为一位好的领导，成为一位有威信的、博学多识的“教师的教师”。〔3〕园长作为教育者，基本任务是进行教学领导。所谓教学领导是指园长为实现幼儿园的教育目标，优化教育教学系统，通过规划保教发展远景，制定课程标准，管理课程教学，视导评价保教活动等，以提升教师的保教品质和幼儿的学习成效的动态过程。教学领导包括领导保育教育工作和引领教师成长两项专业职责。

1.领导保育教育工作

领导保育教育工作是园长的中心工作，也是园长专业能力的核心体现。园长应当坚持保教结合的基本原则，珍视游戏和生活的独特价值，重视幼儿良好学习品质的培养，熟悉幼儿园环境创设、幼儿一日生活、游戏活动等教育活动的组织与实施方法，深入班级动态监控幼儿园保教活动的开展情况，科学指导教师实施符合幼儿身心发展规律与幼儿教育规律的保教活动，领导和保障保育教育研究活动的开展，不断深化幼儿园教育改革，以促进幼儿的身心健康和谐发展。

人类活动可以分为游戏、学习、劳动和休闲四种基本形式，它们分别是个体在不同发展阶段中的主导活动。游戏是学前儿童的主导活动，学习是学龄儿童和青少年的主导活动，劳动是成年人的主导活动，休闲则是老年人的主导活动。〔4〕游戏之所以是学前儿童的主导活动，是因为游戏是最适合学前儿童发展水平，并最能满足学前儿童需要的活动，能推动学前儿童实现最佳发展。学前儿童游戏具有三种功能，分别是生物功能、心理功能和文化功能。此外，学前儿童游戏还具有主体性意蕴。游戏是学前儿童在特定的时空范围内，在自由意志支配下进行的一种主体性活动。学前儿童在游戏中获得的解放感、自由感，并不仅仅止于逃避现实或从现实束缚中挣脱出来的解放与自由，而是进一步朝向自身的“人性”的解放与自由。对于学前儿童来说，“我游戏故我在”。园长应当深刻认识游戏的重要价值，充分保障幼儿的游戏权，使幼儿在游戏中快乐生活、健康成长。

园长还要珍视一日生活对学前儿童发展的独特价值。在一日生活中蕴藏着丰富的教育契机。融保教于一日生活之中，是幼儿园教育区别于中小学教育的一个显著特点。日本学者津守真认为幼儿的生活可以分为三个领域：一是属于幼儿自己的独特的世界，幼儿凭借自己的力量开拓这一领域。二是幼儿与成人共同生活的世界，在这里，成人向幼儿传递文化。三是将课题带入生活的世界，这里的课题是成人与幼儿共同的研究课题，他们通过合作的方式来解决这一课题问题。〔5〕园长要引领教师根据幼儿的发展水平，在这三个领域的平衡状态中丰富充实幼儿的生活。

2.引领教师成长

引领教师成长是提高幼儿园保教质量的关键。园长要积极保护教师的合法权益，尊重教师的专业自，为教师身心健康提供有力保障。教师的发展不单是教学技能的提高，还包括心理的成长。园长应重视立德树人，培养优良的师德师风。在此基础上，园长要依据教师专业成长的基本规律以及不同水平教师专业发展的不同需求，采取不同方式与不同层次的扶助手段以及相应的激励机制，有效促进教师的专业发展。学习型组织建设与学习共同体的建立是园长引领教师成长的重要平台。

在解决了教师“量”的保障问题以后，世界各国都日益重视教师“质”的提升问题。教师专业化便是对教师“质”的要求的体现。20世纪50年代，英、美等国率先提出了关于教师专业化发展的理论。1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教员地位的建议》，首次以官方文件形式对教师的专业化作出了说明。20世纪80年代，教师专业化发展已经成为世界教育发展的潮流。幼儿园教师的专业化意味着幼儿园教师必须是研究者。“教师即研究者”这一观念特别强调教师不只是别人研究成果的消费者，更应是研究者。园长应该引领教师反思教育实践，促进教师教学能力的提高。反思是指教师以自己的保教活动为思考对象，对自己的保教行为及结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

教师的专业发展一般分为四个阶段：一是职前储备阶段：虚拟关注期。二是入职调整阶段：求生关注期。三是巩固稳定阶段：任务关注期。四是创新成熟阶段：自我更新关注期。园长应该根据教师发展的不同阶段特点采取不同的支持策略。教师是幼儿园改革与发展最重要、最宝贵的人力资源，园长应该充分尊重、信任、赏识和团结每一位教师，充分发挥他们的聪明才智，以激励他们为幼儿园的发展献计献策、贡献力量。

三、管理者――组织领导

幼儿园这一组织机构具有特定的结构与功能。园长作为管理者，应当担负起组织领导的任务。所谓组织领导，是指园长为了组织的利益和实现组织制定的目标，把幼儿园全体员工凝聚成一个和谐向上的集体，使大家朝着一个共同的目标去努力奋斗的过程。组织领导包括优化内部管理和调适外部环境两项专业职责。

1.优化内部管理

幼儿园是一个具有内在运行机制的组织系统，园长作为这个组织系统的管理者与第一责任人，应坚持依法办园，实行科学与民主的管理，建立健全幼儿园管理的各项规章制度，优化配置人力、物力和财力等资源，最大限度地发挥幼儿园组织系统的效能。

没有规矩不成方圆。制度是一个组织内部的管理体系及其对内部成员的行为规范。园长应建立健全幼儿园制度体系，如行政制度、资产管理制度、人事制度、财务制度、保教管理制度、教科研管理制度、卫生保健制度、后勤管理制度、安全管理制度、突发事件应急制度等。只有健全组织制度，才能够规范幼儿园运行，保障幼儿园各项工作的有条不紊。幼儿园制度建设是一个制定制度、执行制度并在实践中修正完善制度的动态过程。制度建设不仅意味着要完善制度的内容与体系，更重要的是要促使全体员工自觉遵守各项规章制度。

科学管理与民主管理是幼儿园管理的双翼，缺一不可。民主管理是科学管理的前提，科学管理是民主管理的保证。科学管理要求园长积极探寻并自觉运用教育和管理规律，以提高幼儿园各方面工作的效率和效能，提升幼儿园教育质量。民主管理要求园长要致力于将领导权利和领导职能分享给下属，让下属有机会参与管理和决策。

时代的飞速发展，社会形势的日趋复杂，使得幼儿园时常要应对突发事件。突发事件一般是指毫无预期、突然发生并常常带来恶性结果的事件。园长应提高危机管理的意识与能力。在危机处理过程中，园长一方面要采取有效的应对措施，另一方面还要以开放坦诚的态度了解公众的意见，积极做好沟通工作。危机管理不仅指危机发生后的及时应对，还包括对危机的预防与预测。危机处理能力是当今检验幼儿园园长管理水平的一个重要指标。

2.调适外部环境

幼儿园作为一个社会性组织，它不是孤立存在的，而是一个开放的系统，存在于一定的场域之中。幼儿园的发展一直受家庭、社区及其他外部环境的影响。特别是在当今社会，幼儿园与越来越多的社会力量发生联系。幼儿园要获得良好发展，就需要创设和谐、良好的外部环境，处理好对外公共关系。对外公共关系是指幼儿园与外部公众，包括政府、幼儿家长、社区及其他社会机构之间的关系。若能双向良好沟通，建立和谐关系，则能实现互惠共赢。〔6〕因此，园长应当积极与政府、幼儿家长、社区等进行沟通，向他们展示幼儿园的办园成绩，说明存在的困难，以赢得他们对幼儿园工作的支持与配合，为幼儿园发展营造良好的外部环境。

与幼儿家长的关系是幼儿园公共关系中的一个重要方面。对幼儿园来说，家长既是幼儿园的客户，又是幼儿园教育的合作者，也是幼儿园保教质量的评价者，还是幼儿园声誉的传播者，甚至还是幼儿园教育资源的提供者或中间人。〔7〕园长应该想办法使家长由幼儿园保教工作的被动参与者转变为主动参与者。可以说，调动了家长的积极性，幼儿园各项工作的开展就有了强有力的同盟军。

幼儿园与社区是一个利益相关的共同体。园长要坚持合作共赢的基本原则，一方面积极整合社区和社会上的各种资源为幼儿园教育服务，最大限度地实现对园外资源的有效整合与充分利用;另一方面又要为社区和社会提供力所能及的人力和教育资源，积极服务社区和社会。

园长在带领员工练好“内功”，把提供优质教育作为处理好幼儿园对外公共关系基础的同时，还要努力塑造和维护幼儿园良好的公众形象，不断扩大幼儿园的知名度与影响力，争取公众的理解、信任与支持，以获取更多的资源和发展助力。

总之，园长应努力扮演好领导者、教育者、管理者三种角色，切实承担起规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育工作、引领教师成长、优化内部管理与调适外部环境六项专业职责，严格按照《幼儿园园长专业标准》来规范、约束、完善自己，不断提高管理水平与业务能力，以引领幼儿园沿着正确的方向高水平地向前发展。

参考文献：

〔1〕褚宏启.校长专业化：知识基础和制度保障〔M〕//褚宏启.中国教育管理评论.北京：教育科学出版社，2004：29.

〔2〕顾泠沅，毛亚庆.校长的十二项专业历练：义务教育学校校长专业标准解读〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2015：40.

〔3〕苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话〔M〕.上海：上海教育出版社，1983：4-5.

〔4〕郭湛.主体性哲学：人的存在及其意义〔M〕.昆明：云南人民出版社，2002：26.

〔5〕高杉自子.与孩子们共同生活：幼儿教育的原点〔M〕. 王小英，译.上海：华东师范大学出版社，2009：11.

〔6〕陈永明，等q《中小学校长专业标准》解读〔M〕.北京：北京大学出版社，2011：109.

〔7〕陈孝彬.教育管理学〔M〕.北京：北京师范大学出版社，1990：297-298.

Three Roles and Six Professional Responsibilities of Kindergarten Directors： On the Core Content Framework of Kindergarten Directors’

Professional Standards

Wang Xiaoying

（Faculty of Education， Northeast Normal University， Changchun， 130024）

幼儿园活动规划范文第3篇

幼儿园扩建请示一郎溪县教体局：

凌笪乡岗南中心幼儿园现有占地面积约4000平方米，服务半径约4千米，覆盖人口约9000人。园舍建筑面积：378平方米，其中活动室216平方米，教师办公室108平方米，厕所54平方米。现有教学条件严重不足，急需改善，根据规范化幼儿园建设标准，对现有幼儿园改扩建工程做出如下建设规划的请示：

一、校舍规划。

1、幼儿园园舍独立。须设立园门、园牌，并在园门外修建一条3.5米宽，60米长的水泥路一条。预计投入资金：3万元。

2、教学及辅助用房1200平方米。预计投入资金：180万。其中：多功能室90平方米，专业教室750平方米，睡眠室180平方米，保健室20平方米，图书室60平方米，晨检室20平方米，传达室30平方米。

3、行政办公用房200平方米。其中：教师办公室120平方米，会议室80平方米。预计投入资金：25万。4、生活用房(厨房)140平方米，预计投入资金：20万。

二、户外活动场地建设。

力求符合幼儿园布局规则，便于教学、生活、游戏功能区划分，预计投入资金：20万元;

三、规划购置设备设施。

预计投入资金：40万。其中：保教设备(玩具、图书)250套，大型幼儿游乐设施2组，生活设施(取暖、桌床椅等)250套。预计总投入资金：288万元。特向郎溪县教体局申请予以资金考虑，以便于岗南中心幼儿园改扩建工程尽快实施。

妥否，请批复。

二〇XX年十月十四日

幼儿园扩建请示二市教育局发展规划处:

今年省项目办下达我县20XX年闲置校舍改扩建幼儿园7所，分别是汤池镇石桥小学幼儿园、郭河镇牛首幼儿园、郭河镇三塘幼儿园、郭河镇金瓦(三畈)幼儿园、乐桥镇桂元幼儿园、乐桥镇檀巷幼儿园、郭河镇福元小学幼儿园，总面积9510平方米。因汤池镇人民政府决定20XX年对石桥村实施迁村整治工程，对原石桥小学将重新择址新建;郭河镇20XX年同时改扩建幼儿园4所，任务重、困难大，而且教师难以配备到位。鉴于以上情况，请求将项目中汤池镇石桥小学幼儿园调整为汤池镇松园幼儿园，郭河镇三塘幼儿园调整为白山镇金沈幼儿园，郭河镇金瓦(三畈)幼儿园调整为罗河镇店桥幼儿园，乐桥镇桂元幼儿园调整为盛桥镇铁山幼儿园。

妥否，请批示。

二〇XX年三月一日

幼儿园扩建请示三各州、地、市妇联:

为了切实提高我省学前教育水平，加强幼儿园基础设施建设，省妇联将积极协调各有关部门及社会爱心人士，扶持我省各地幼儿园的发展，改善幼儿园办学条件，拟申报一批幼儿园改扩建项目，现将有关项目事宜通知如下:

一、申报范围:以县级或县以下的公办幼儿园为主，教育局所属、妇联直属幼儿园等可优先申报。

二、申报条件:利用现有幼儿园的场地、设备、师资力量等资源，改扩建幼儿校舍及活动场地，帮助幼儿园配套和完善内部设施和设备，改善现有幼儿园的办园条件。

三、申报日期:请各地妇联认真组织此次项目申报工作，将审核后的项目文本于4月28日前报省妇联儿童部。

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幼儿园活动规划范文第4篇

关键词：新入职教师；职业能力；现状；对策

中图分类号：G78文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0124-02收稿日期：2016-08-12

2012年3月，教育部出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》。该标准成为教育行政部门、教育培养机构、幼儿园以及幼儿教师工作的依据。地方政府结合国家的政策要求，根据本地区的实际情况和发展战略，分别从师范生教育、职后培养等多维度进行落实。幼儿园在园的新教师在校期间所接受教育的人才培养方案并没有受到《专业标准》的指导。因此，根据《专业标准》，这些新入职的教师职业能力现状调查分析及能力提升策略的制订成为目前备受关注的问题。

一、鞍山市新入职幼儿教师职业能力现状分析 鞍山市幼儿园新教师职业能力的现状存在以下情况：环境创设能力、一日生活的组织与保育能力、教育活动的计划与实施能力较强，游戏活动的支持与引导能力、反思与发展能力较差，激励与评价能力、沟通与合作能力亟待提高。

1环境创设、一日生活的组织与保育、教育活动的计划与实施能力较强

由于在校期间所学美术、环境创设课程较多，因此，对于环境的创设与利用，幼儿园新教师能够较快适应和掌握。

新教师的一日生活组织与保育能力较强，这与新教师在校期间多次专业见习与实习的经历有关。对于一日生活的流程，教师能够熟练掌握，并从容应对。

组织教学活动也很容易上手，加之新教师入职之后，培训大多集中于如何设计与组织教育活动方面，因此，这方面的能力较强。

2设计的游戏活动形式单一，支持与引导能力不足

游戏活动的支持与引导不仅仅是能够带着孩子玩，还要根据孩子的年龄特点和发展需要提供符合的游戏条件、材料，鼓励幼儿自主选择内容、创造性地进行游戏。观察发现，幼儿园新入职教师对游戏的组织形式传统、僵化，基本采用在校期间游戏课堂上教师讲述的游戏形式，鲜有创新性形式。在游戏的引导方面技能缺失，在幼儿遇到游戏经验提升时，不能给予幼儿及时的引导与教育。

3反思仅限于教学活动，发展规划难以顾及

调查发现，幼儿园新教师的反思主要是针对教学活动的反思，对教学活动之外的教育行为反思甚少。

由于疲于应对各种教具制作、公开课活动展示，新入职教师对自身职业发展生涯的规划难以顾及。在与新入职的教师访谈中发现，他们对自身未来的职业定位没有考虑太多，很多教师被动地按照幼儿园的安排接受培训，很少有考虑除此之外，自己可以接受什么培训，将来要发展成什么岗位的员工，自己将来的职业定位是什么。

4激励与评价幼儿的方式与时机不恰当

通过幼儿园听评课活动发现，新教师激励与评价幼儿的方式欠妥当。经常用命令的口气与幼儿交流，常常会采用说教方式，利用教师的权威带给幼儿的压力来管理课堂。另外，在评价与激励幼儿时，采用笼统含糊的语言，没有具体化到幼儿的个体行为表现。比如在组织活动中，很多幼儿回答完问题，教师都会用“你真棒”这一句话来评价和激励幼儿，不能起到有效激励幼儿的目的。

另外，在评价与激励幼儿的时机把握方面，存在不恰当因素。由于与幼儿接触时间较短，教学经验少。在教学过程中，对幼儿倾听不够，急于给予幼儿评价，结果教师没有完全把握和接受幼儿想表达的信息。

5与家长沟通不主动，与同事合作定位不恰当

在新教师独立带班期间，面对幼儿家长存在被动沟通的现象。当家长站在自己面前询问孩子的情况时，教师才不得已解答家长提出的问题，最后出现了许多家长围在老师周围问这问那，教师疲于应付的现象。相反，如果教师能够根据幼儿年龄特征以及常出现的问题有针对性地给家长进行讲座，引导家长用正确的教育方式教育幼儿，变被动为主动，沟通效果就会很好。

新入职教师一般都由保育员或配班教师做起，由于初来乍到，处处谨慎小心。与主班教师的关系定位往往不恰当，没有站到平等相处的角度处理问题。对于主班教师言听计从，即使发现了主班教师的教育方式不恰当也不敢指出。平等合作的同事关系发展为主班教师的“一言堂”。

二、鞍山市新入职幼儿教师职业能力提升的对策 1调整新教师入职培训的内容，并使培训周期化

调查发现，新入职教师的培训内容与《专业标准》存在不相符的情况。很多幼儿园侧重于对新手教师进行活动设计与组织能力培训，较少涉及科研能力、专业发展规划等方面的内容。幼儿园管理者在组织入职培训时，应对应《专业标准》中提出的幼儿教师必备的七项能力，从这七个方面对教师进行入职培训。针对新教师没有实际教学经验，利用案例讲解的方式进行培训，从教学能力、沟通能力、发展与反思能力等多维度展开培训。

另外，入职培训不应该仅限于上岗之前，应该在新教师入职一段时间后，组织再培训，让有经验的教师开展主题经验交流会，针对新手幼儿教师在工作中遇到的比较集中的问题统一解答。周期化的培训能够提高培训的针对性和效率。

2完善幼儿园教师评价与考核机制

调查发现，幼儿园对教师的评价偏重于弹唱、绘画、手工、舞蹈等专项技能的考核，忽视了教师反思与发展、沟通能力等方面的考核。幼儿园应该对应《专业标准》中提出的幼儿教师应具备的能力素质，完善幼儿园教师评价与考核机制，建立科学的评价机制，形成全面客观的标准，科学地促进教师队伍建设，提高教育质量。

3指导新教师进行职业生涯规划

教师职业生涯的规划和有效实施，不仅是促进教师专业成长的有效路径，也是帮助教师实现职业目标和提高教师队伍整体素质的重要手段。由于疲于应对各种教育教学任务，新教师对自身职业发展生涯的规划难以顾及。幼儿园应该帮助新教师理清思路，引导他们在建立职业认同基础上，规划好自己的职业生涯。幼儿教师的职业生涯规划是否合理，直接关系到教师的专业认同感与岗位稳定性。利用教研活动等契机，让新教师汇报自己的专业发展目标与计划，是提升新教师职业素养的有效途径。

参考文献：

[1]赵丽英高职高专学前教育专业学生职业能力状况及对策研究[D]石家庄：河北师范大学，2014.

幼儿园活动规划范文第5篇

我们的国家终于把学前教育作为一个独立的教育阶段与其他各类教育并列，其地位和作用逐渐得到认可，在2010年全国各地都暴露出入园难的矛盾和问题，国家才专门召开全国学前教育工作会，把支持农村学前教育发展列入了重大项目，这让苦盼已久的农村学前教育工作者看到了希望的曙光。

农村学前教育工作一直以来都没有受到足够的关注和支持，长年累积下来，现在的农村学前教育面临着很多的问题和困难。

一、 政府对农村公办幼儿园的经费投入严重不足。

1、 地方政府从来没有重视对农村公办幼儿园投入资金进行园舍建设，已有的农村公办幼儿园都是原来的老旧房子，完全不符合现在规范幼儿园的要求。

2、 地方政府从来没有对农村公办幼儿园投入资金进行维修或装修，都是幼儿园自己挤出有限的公业务费来做基本维护，有些基础设施都无法达到规范要求。比如：幼儿园户外活动玩具区域的软化，没有一所农村公办园达到这样的要求，都是水泥地面或泥地面。

3、 如今国家开始重视幼儿教育，重新对全市的公办幼儿园进行规划建设，启动学前三年行动计划到今年就是三年了，简阳全市还没有一所完整的新建幼儿园具备招生的条件，也没有一所扩建的幼儿园动工。到目前为止，全市幼儿园的办园条件还是没有得到根本的改变，入园难仍然是一个非常突出的社会问题，也是全市家长们心里的担忧和问题。过去一直存在的并经历了艰辛的幼儿园却还是继续保持旧貌，努力坚持着。

4、 政府对农村公办幼儿园这么多年来只有解决了公办教师的工资，没有任何公业务费的拨付；这样导致生源偏少的农村公办幼儿园举步维艰，园舍无法得到基本的改善，办园条件无法得到基本的提高；农村公办幼儿园办园时间越久，园舍越老旧，办园条件越差，就是这样形成的。

5、 农村公办幼儿园的临聘人员的工资也没有拨付，都是靠幼儿园自己解决的，幼儿园的经费都很困难，临聘教师的工资是幼儿园全年收入中一笔很大的开支，幼儿园就完全没有更多的经费改善办园条件。

6、 政府从来没有对农村公办幼儿园的现代化教育教学设备设施进行投入。政府这么多年来重视对义务段教育的投入，对学前教育的投入从来没有纳入财政预算，没有任何的经费投入。农村公办幼儿园的现代化教育教学设备设施都不到位，几乎没有。目前，幼儿园只有每个班配备了一个电视，全园只有普通办公电脑，其他就没有任何称得上是现代化的教育教学设备了。

农村公办幼儿园受地理位置的限制，生源较少，形不成市场和竞争，受农民收入和消费水平的限制，无法提高收费标准，每年的收入维持着所有的公业务费的支出和临聘人员的工资支出，都没有多余的资金投入办园条件的改善和提高，现在的农村公办幼儿园都无法达到规范幼儿园的园舍要求，条件都很差。

二、 严重缺编，严重缺少年轻专业人才。

1、 现在每一所农村公办幼儿园都严重缺教师。幼儿园的编制是2003年审核的，就再也没有重新核定过。当初的编制审核也没有按照国家规定配备，只是当初已有人员的认定。随着生源的增加，特别是近三年来，每一个幼儿园的人数和班数都大大的超过了核编时的规模：我园的幼儿人数翻了一番，班数增加3个，教师编制没有增加，教师退休也没有补充，最需要老师的幼儿园却还成了缺编学校。我们非常需要教师的学校却还是缺编单位，我们每年都要临聘6个人员才能保证正常的运转。

2、 教师年龄结构非常大，严重的缺少年轻的专业人才。农村幼儿园之前因为收入低，没有人愿意调进，只有调出的，我园从1999年之后就有12年没有年轻专业人才进入。教师的年龄结构非常大，平均年龄都在40多岁，现在的农村公办幼儿园太需要年轻专业人才了，这样幼儿园才有生机和活力。

3、 公办幼儿园教师编制缺口越来越大，只能临时聘用教师，并且自行承担教师工资福利；农村公办幼儿园都是这样的情况，更无法承担聘用保育员的费用，所以都没有配备保育员，每一个班都只能保证配备两个教师，保育员的工作都由教师师来完成。农村幼儿园教师工作量极大，安全压力更大。

4、 农村幼儿园严重缺少教师，上级部门又控制幼儿园的招考教师的人数。造成了“想要的人要不到，想进的人进不来”这样的局面。我们幼儿园现在还缺编4个，而我们至少要聘用6个人员才能保证正常的运转。

5、 农村公办幼儿园的老师评职称异常艰难。因为农村公办幼儿园的教师编制少，中级以上职称的比例就非常小，再加上教师只出不进年龄结构又大，在园的教师很多很早就没有希望评中级职称了，因为没有指标；高级职称按照现有的比例（1.5%）来看，是永远也没有指标的。

这样严重的偏差需要引起上级足够的重视，并切实的解决！否则，农村学前教育只能无限期的地陷入“办园低条件、教师低水平、待遇无保障、幼儿健康成长得不到保障”的恶性循环，农村幼儿的生命权、受教育权及发展权得不到有效保障，无法满足最广大的农民群众希望其子女受到良好学前教育的最基本愿望！

三、 随着生源增加，已有的园舍条件完全不能满足需要。

农村公办幼儿园从2010年2月开始，生源突然增加很多，班额加大班数增多，现有的办园规模和办园条件已经无法满足家长最起码的需求，急需资金改善办园条件。

1、 没有多的幼儿活动室，没有富余的教师，办园规模只能是保持现状，结果却导致很多幼儿无法在适龄的时机进入幼儿园，造成了幼儿入园难的问题。

2、 幼儿活动室偏小，幼儿活动室还不够需求，我园把办公室都腾出来做小班的活动室；活动室仅能满足一个班一间，根本就没有多余的多功能活动室，更就别谈什么音乐室操作室等专用活动室了；每一班的班额都超过了国家的规范要求，有的甚至严重超人数。

3、 幼儿户外活动场地大中型玩具老旧，地面没有软化，存在着严重的安全隐患。

4、 农村公办幼儿园没有配套的幼儿午睡室，没有条件给幼儿提供午餐午睡，只能解决部分幼儿；或者因陋就简的租民房来解决，条件都不好，都存在一定的安全隐患。

5、 农村公办幼儿园都没有专用的幼儿园厨房，都是搭建或将就用的幼儿活动室，幼儿食品卫生安全无法得到最好的保障。按照现在规范的要求，厨房的建设和设备设施都不符合幼儿园食品安全卫生要求。

6、 农村公办幼儿园的教学楼都是原有建筑，并且只有一幢，很多的底楼做门面被卖了或抵押给了开发商，二楼以上才作为教学使用，所以很多的四楼还在作为幼儿活动室或午睡室，这也不符合国家的规范要求，存在安全隐患。

四、 学前班成为幼儿园小学化倾向的重灾区。

学前班是指对没有接受过幼儿园教育的幼儿实施的入学前一年教育，其目的是为幼儿进入小学做准备。这是我国八十年代针对幼儿园不足而提出的。到现在，学前班成为很多农村小学的附属班，师资和教学与正规的幼儿园完全脱节，学前班已经是小学化倾向的重灾区。

1、 小学附属的学前班的教师都是小学教师，不具备专业知识和能力，基本当作小学生来教育。

2、 小学附属的学前班的教育教学基本小学化，教师天天教写字做算术，甚至教拼音，几乎没有游戏和户外活动。

3、 多数学前班设施简陋，不是独立建筑群体，没有独立的户外活动场地，教育教学随着小学生上课下课玩耍，不符合安全要求，存在严重安全隐患，也不符合幼儿的身心发展需要。

五、 农村学前教育得到前所未有的重视，迎来了春暖花开时节。

农村公办幼儿园现在索面临的这些问题和困难是长久以来没有得到足够的重视形成的，需要解决的问题和困难非常多，需要的资金也非常大。特别值得欣慰的是，简阳市的农村学前教育得到了前所未有的重视，教育局财政局在对农村公办幼儿园的现状进行深入的调研，然后根据实际情况做出合理的规划，逐年逐步的进行改善和改变，农村学前教育终于迎来了春天。

1、 目前最需要解决的是农村公办幼儿园的师资问题，上级根据每一个幼儿园现有的规模重新进行审核确定编制，每一年规划招考引进年轻的专业人才。

2、 政府对已有的农村公办幼儿园进行实地勘察，规划进行必须的扩建和维修，在原有的基础上基本达到规范建筑要求，去除存在的安全隐患。

3、 对无法满足现有民众子女就近入园的乡镇，重新规划新建公办幼儿园。

4、 扩大农村公办幼儿园教师评职称的比例，让农村幼儿园的教师也有机会去争取高一级的职称。

5、 政府要把农村公办幼儿园里的非公办教师的工资待遇纳入财政预算，足额给予支付，让他们得到应有的尊重和待遇。