高中班级管理理念
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高中班级管理理念范文第1篇
“以生为本”是指在教学过程中，坚持学生的主体地位，注重学生的个性发展，并且通过有效的管理方式，大力挖掘学生的潜力，以提高学生的综合素质[1]。在大力实行素质教育的背景下，坚持以学生为本的教育思想，树立全新的管理意识，不断提高班级管理工作的质量，为学生提供良好的班级学习环境，成为高中班主任的工作任务。
一、“以生为本”的含义
作为班级管理工作中的中心思想，“以生为本”坚持学生的主体地位，提倡根据学生的学习需求和发展需求，合理开展班级管理工作，注意培养学生的个性，不断提高班级管理工作的质量，努力创造良好的班级环境，以实现学生的个性化发展[2]。从管理方面来说，“以生为本”是指在日常管理工作中，高中班主任以学生为中心，根据学生的实际需求，有效开展管理工作，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习质量，促进学生的全面健康成长。
二、高中班级管理工作的现状
与初中生相比，高中生的思想更成熟，并且具有很强的自控能力，但是，由于高中生处于人生中的叛逆期，学习压力较大，很容易出现不好管的情况。而且，在传统的班级管理中，高中班主任一味采用粗放式的方式管理学生，没有充分发挥学生的主观能动性，致使班级管理的效果较低[3]。同时，在日常管理工作中，一些高中班主任只注重学生的考试成绩，忽视了培养学生的学习兴趣和集体意识，没有充分调动学生班级管理的积极性和主动性，让学生处于被管理的状态，导致班级凝聚力较低，班级认同感不强，集体意识薄弱，进而阻碍了学生的健康发展。
三、“以生为本”理念下高中班级管理工作的具体措施
1.通过人性化管理，营造和谐的班级氛围。
班级是学生生活和学习的主要场所，班级氛围直接影响学生的学习情绪和学习效率，因此，在教学过程中，高中班主任应该树立正确的管理意识，充分发挥积极作用，采用有效的管理方式，努力营建和谐的班级环境，不断提高班级管理工作的质量，增强学生对班级的认同感和归属感，提高学生的学习热情。高中班主任应该深入了解学生，加强与学生之间的沟通与交流，与学生建立平等、自由的师生关系，及时听取学生的合理意见和建议，不断提高班级管理的水平，增强班级的凝聚力和向心力。例如，在具体的管理过程中，高中班主任可以根据学生的学习情况，组织班会活动，积极鼓励学生发表观点和看法，并且根据学生的学习需求，及时调整管理方式，提高班级管理的科学性和有效性。同时，在实际的管理过程中，高中班主任应该重视发挥学生的积极作用，根据学生的实际情况，大力挖掘学生的潜能，充分发挥学生的主观能动性，不断提高学生的参与热情，营造活跃、和谐的班级环境[4]。另外，高中班主任应该坚持“以学生为本”的管理理念，积极开展班级活动，充分展示学生的个性，实现学生的个性化发展。例如，在管理过程中，高中班主任可以充分考虑学生的学习情况，通过举办演讲比赛、歌唱比赛、节假日活动等形式，为学生提供展示自我、表现自我的机会，强化学生的班级意识，培养学生的集体精神和合作意识，提高班级的凝聚力和向心力。
2.坚持“以生为本”的理念，制定科学的管理制度。
学生是班级管理工作的对象，也是班级管理工作的主体，因此，在具体的管理工作中，高中班主任应该树立正确的管理意识，合理制定班级管理制度，充分发挥学生的积极作用，不断提高班级管理的有效性，营造良好的班级氛围，提高学生的自主学习能力。高中班主任应该根据学校的校规校纪，结合学生的学习需求，合理制定班规班纪，促使学生自觉遵守相应的规章制度，确保教学活动的顺利开展。同时，高中班主任应该尊重学生的主体地位，采用民主管理的方式，开展班级管理工作，不断强化班级管理工作的效果，提高学生的学习热情。例如，在管理工作中，高中班主任可以采用民主选举的方式，让学生自主选择班干部，增强学生对班级的认同感和归属感。同时，在日常管理中，高中班主任应该充分发挥学生的积极作用，引导学生自主管理，不断提高学生的管理能力，促进学生的全面发展[5]。例如，在日常学习过程中，高中班主任可以适当放权，让班干部管理班级，锻炼学生的管理能力和组织能力，提高学生的综合素质。另外，高中班主任应该根据班级的实际情况，结合学生的学习需求，合理制定班规，注意培养学生的合作意识和团结精神，不断提高班级管理的质量，引导学生树立正确的班级意识，提升学生的综合素质。
总而言之，在积极提倡素质教育的新形势下，学生在教学活动中的主体地位越来越突出，因此，在班级管理工作中，高中班主任应该及时更新教育理念和教学观念，尊重学生的地位，采用科学的管理方式，充分调动学生的积极性和主动性，不断提高班级管理工作的质量，努力营造良好的班级学习环境，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]李样聪.“以生为本”理念下的高中班级管理工作探索[J].考试周刊，2013，93：181-182.
[2]黄鑫鑫.以生为本的管理理念――高中班主任如何做好班级管理工作[J].学园，2013，33：151.
[3]陈惠芹.以生为本――浅论高中班主任工作[J].群文天地，2011，24：151.
高中班级管理理念范文第2篇
关键词：小学；班级管理；培养班干；创设氛围；以身作则
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-267-01
班级管理既是一门科学，也是一门艺术。 特别是小学的班级管理更是如此。班级管既有章可循、有矩可蹈，但又不是个一成不变的模具。因为班级管理的对象是一个由小朋友组成的群体，而这个群体的小朋友是在不断地变化发展的，因此，其管理方法也应随着学生的变化而变化。管理者的头脑里应该有这样的一个思想准备，才能使管理工作灵活机动，以适应不断变化着的社会和不断变化着的学生。不管怎么变，但万变不离其踪。如下几个方面 的工作必须要做好、做扎实。
一、精心培养班干队伍认真抓好分工合作制度
班级是组成学校的基本单位，是学校形象的缩影，有什么样的班级，就会有什么样的学校。班主任是班级工作的领导者、管理者和组织者，是学校的“小校长”，有什么的班主任也就会有什么样的班级。因此，小学班主任的管理工作十分重要，也十分繁杂、辛苦。因为小学生涉世不深，头脑一片空白，无知而要强，凡事多以自我为叫心，不知天高地厚，学习要人管，生活要人管，思想更加要人管。这个“人”就是班主任。所以有人说，小学的班主任就是学生的严父慈母。当严的时候要严，不能让他们的尾巴翘上天，陋习向高处继续发展；当慈的时候要慈，要拿出母性的温柔来，这才能让他们感到教师的可亲可爱，亲其师而信其道。然而班主任只是两只手，一双眼睛，一张嘴，两只脚，凡事不能都亲身去做，学生那么多，分散在各个地方，班主任也无法通过自己的两只眼睛去看他们，去发现他们的问题， 即使发现了问题，需要教育或解决，也不能只靠自己的一张嘴说得清楚，更不能用自己 两只脚东奔西跑，帮助学生解决实际的问题。何况班主任身上还担任着比较繁重的教学任务：备课、上课、批改作业、课外辅导及家访等。
首先应在班主任的主导下，通过教师指派、学生自荐、民主提名三结合的方法，把班干部选举出来，加强培训指导，定期召开班委会。班主任要以平等的身份来和学生商量班级管理问题，建立合理的分工合作制度。特别要用好班干部，发挥班长的统领和协调检查作用，把班级的诸项事务，分配到各个班干，各个小组，甚至每一个学生，使全班同学人人有事做，事事有人做，人人有责任，树立“一损俱损，一荣俱荣”“我为班级争荣耀”的使命感。
二、培养学生特长兴趣，促进全体学生全面发展
班主任除了正常的教学和处理班级中的一些其它事务外，更重要的工作就是认真组织、指导班级开展各种丰富多彩的活动，培养学生的个性特长、兴趣爱好，让学生在快乐中成长。如何开展好这些活动，如何才能使各种活动开展得有条不紊？立足于不败之地？这就需要班主任要热爱学生，而且要热爱所有的学生，特别是差生，有意识的的培养学生兴趣，张扬学生个性，使每个学生都能成为各有专长的人才。小学班主任要有童言童趣，甘当学生的大朋友，平时要多和学生在一起，了解学生，和学生谈前途、话理想，说家常，侃大山，做学生的大朋友，这样，学生才能接纳自己，才能发现学生中的问题， 使各种矛盾解决于未然，才能使所带的班级长治久安，形成和谐平安班级，在此基础上，才能培养学生的特长爱好。此外，班主任还要与家长交流沟通，互通情报，了解学生在家的表现，做好家长的思想工作，取得家长对班主任工作的大力支持，让家长积极鼓励自己的子女发扬自己的爱好和特长。班上有了这些“有专长的人才”，无论学校、班级搞什么活动，如出黑板报、开文艺晚会、体育比赛活动等，都会让班主任省心不少，同时还会取得好的成绩。
三、创设良好的班级文化氛围，加强班级凝聚力
一个好的班级，必须具有健康良好的班级文化氛围才能把全班同学的劲凝聚起来，这是营造一个充满活力、奋发向上班集体所必须的前提或基础。班主任要指导班干部，组织开展一些活动，让全体学生积极参与制定班级学习、生活、文明、卫生等方面的公约，形成具有自己班级特点的班风和班规。活动是形成班级活力、凝聚力的最好催化剂和粘合剂，班主任指导得好，会起到事半功倍的作用。活动要注意因地制宜，不能贪大求洋，要让全体学生都能参加，为全体学生的健康成长服务，要做到时间、内容的固定性。
四、以身作则早到校，勤腿勤多沟通
教育研究表明，学生具有一定的向师性或模仿性。叶圣陶说，要求学生做到的事，老师一定要先做到，要求学生不要做的事，老师一定不能做。有道是，一个光辉的榜样，胜于十“打”教科书。作为班主任，要求学生不要迟到、不早退、不旷课。因此，班主任首先必须先做到这一条，自己上课不迟到不早退，更不能无故缺课。所谓，正人必先正已。
高中班级管理理念范文第3篇
随着改革开放的进一步发展，当代青少年由于接受的信息多、思想活跃，所以他们的思想意识、思维定势、兴趣爱好都发生了很大的变化，这就给我们的教育教学工作提出了新的课题。传统的班级管理多采用松散式、命令式、简单联系式、多向联系等模式，倾向于管理主体一元化，班主任是管理的主体，强调主体的主宰性、权威性，忽视了学生既是班级管理客体，又是主体的双重身份。为了解决这班级管理中存在的管理僵化、学生主体意识发挥不够、班级凝聚力不强等弊病，结合学生成长发育特点，运用动态管理模式，调动班级每一学生的学习和自我管理积极性，克服人为因素的影响，从而提高学生思想、道德等各种素质的养成,实现学校教育教学总目标。经过摸索，我谈谈自己对班级动态管理一些建议。
一、营造良好的班级氛围。一要形成良好的班风。班风的好坏直接影响到班级其它工作的展开。要形成良好的班风：第一，充分发挥班干部的带头作用，挑选那些品学兼优、关心集体、乐于助人、肯于奉献、在学生中有一定威信以及有较强工作能力的学生来担任，并且通过他们影响带动学生。第二，结合学校的管理制度，根据本班的实际情况，制定出班级管理制度。二要营造良好的班级舆论。可以通过组织学生在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴奥运会中，我国体育健儿为国争光的图片；张贴学校老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，一定能够潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，引领他们积极向上崇尚精神价值的追求。教会学生学会用积极热情的态度对待事物、对待他人，培养乐观向上的生活态度。
二、发挥教师的引导作用。在调查访淡中，我感到尊重需要，在融洽的气氛中灌输教育内容是实现班级动态管理的重要方式。我曾经遇到这样一件事，当时我担任四年级一班班主任。一次上课时发现，一个学生一直在课桌下悄悄地做着小动作，我走过去在他身边站了数秒，示意他专心听讲，可没过—会儿，他又低头做了起来，是什么引起他如此强烈的兴趣呢?于是我再次走过去，发现他正在全神贯注地拼中国版图模型，我当场便没收了。谁知下课后，这个同学流着泪来向我讨还，是没收还是交还给他，我陷入了矛盾。转而一想，好动是少年儿童的人性，每—颗童心都有自己的追求和爱好，如果单—粗暴的做法势必会挫伤孩子的自尊心，从而使其产生对立情绪，教育效果可能会适得其反。于是我向他讲了应遵守课堂纪律专心听讲的道理，同时又积极鼓励他正当的兴趣爱好。为了使更多的学生受到教育，我决定在班上组织一次“看谁心灵手巧”拼图比赛。消息宣布，学生个个拍手叫好，那位同学更是兴高采烈，比赛中这位学生仅用二分钟时间就完成了拼图，取得了第一名，受到了表彰奖励。事后那位学生在一次作文小练笔中写到“本该受老师批评的事，想不到老师竟然组织大家开展比赛，受到了老师的奖励，说明老师非常尊重我们的兴趣爱好，今后我一定要遵守课堂纪律，—定要做到什么时候干什么事，不能一心二用。”这件事对我也感触很大，认识到因势利导，坏事也能变成好事。所以班主任应发挥自己的这一优势，做好学生的心理引导工作，教师对待学生的不同态度，会在学生身上产生不同的心理效应。有的学生性格内向，沉默寡言，不善于与同学交往，待人冷漠，不愿参加集体活动。班主任应努力做他们的朋友，像朋友般去尊重他们，关心他们，理解他们。并有意识地安排一些活动，如郊游、做游戏、积极参与各类竞赛活动，营造宽松和谐的班级氛围，对学生克服自卑心理大有益处，班主任要致力于培养学生良好的伙伴关系，鼓励他们大胆和同学一起做游戏，讲故事，交知心朋友，让他们在集体中获得同伴的认可，分享集体的欢乐，感受到集体的温暖，积极参与到班级各项活动之中。
三、注重学生的主体意识。班主任在班级管理中要充分发扬民主，以调动学生自主管理的积极性。一要坚持目标让学生定。无论干什么事都要有目标，班级体的建设同样需要明确的奋斗目标，这个目标谁来定?学生。学生最了解班里的各种情况，并且每个学生心中都有一幅理想班级的蓝图，班主任可以通过诸如举办“我心目中的班级体”主题讨论会、演讲会或搞调查问卷等活动方式，激发同学们的创新精神，使每个学生心中都有班级、个个心中都有目标，进一步增强班级的凝聚力。二要坚持班干部让学生选。班干部是班级体的骨干力量，班干部个人素质与能力的高低，直接影响班级工作的开展，因此，选择与任用班干部就显得尤为重要。常用的方法是教师指定或学生单纯选择，这就出现了选用干部重表现轻能力，选出的班干部往往达不到老师和同学们期望值。为避免这种情况的发生，在班干部的选拔上应引进竞争机制，让学生竞选干部，变“让你当”为“我要当”，我根据班级实际在新学年班会上搞了—次“班干部竞职演讲”，让学生自己走上讲台，面对全体同学说出自己对班级现状的看法和改善班级管理的举措，之后再由大家评选决定，推选出大家最信赖的班干部，同时实行班干部承诺制，定期在班会上汇报工作，接受大家的监督。三要坚持班会让学生开。要改变以往班主任唱独角戏，班级民主气氛缺乏的做法，班主任应给学生腾出空间、创造机会，引导学生自己主持班会，找出班级管理中存在的问题，自己讨论解决，这是因为学生是班级的细胞，同学之间最熟悉彼此的心理、性格和习惯，让他们参与召开班会，就会使每个同学时时以主人翁的姿态关注班里的一切，并积极参与管理，从而培养了学生的集体主义精神。四要坚持活动让学生搞。开展丰富多彩的课外活动，可以培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识以及观察思考问题、动手操作的能力。在教学实践中，我坚持把组织活动的主动权交给学生，让他们充分施展自己在活动中的创新努力，通过组织学生自发开展各种课外活动，进—步调动了广大同学参与班级活动，为班级添光彩的积极性，促进了班级管理水平的提高。
高中班级管理理念范文第4篇
【关键词】班级管理 农村高中 机遇与挑战
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09B-0010-02
广西普通高中于2012年秋开始实施新课改，新课改四年来，以“学生为主体”的教育理念逐渐渗透到课堂教学和班级管理的方方面面，也引发了我们对农村高中班级管理的思考。
一、新课改让农村高中班级管理机遇与挑战并存
班级管理是班主任按照一定的规律和要求，采取科学的方法，为实现班集体的共同目标，不断进行调整和协调的综合性活动。在新课改背景下，班级管理特别强调人本管理，以学生为主体，通过民主、开放的新型管理，促使学生个性鲜明地健康发展。
（一）新课改给农村高中班级管理注入活力，带来机遇
农村高中地处农村地区，与城市高中相比，不仅师资水平总体偏低，而且教师外出学习、进修机会少。班级管理观念落后，方法传统，不利于学生个性的发展。新课改给农村高中班级管理注入活力，带来机遇。
首先，随着新课改的实施，给农村高中教师带来很多培训机会。一是国家级培训、自治区级培训和市县的培训持续进行，让教师的教育理念不断得以更新。“人本管理”，“以学生为主体”，“体现学生个性发展”，“民主、开放、平等的管理理念”等一系列班级管理新理念得以全面推广。二是随着新课改的推进，对农村高中教师的培训方式不断得到完善，单纯的理论培训方式逐渐被理论与实践相结合的培训方式所取代。“送教下乡”、“城乡同课异构”等实践性和操作性都比较强的培训方式的出现，意味着培训已经直面农村高中教师在课堂教学和班级管理中所面临的实际问题。教师的教学水平和班级管理水平都得到了快速的提高。
其次，新课改给予学生更大的发展空间，让学生的个性得到更加充分的发展，利于现代创新型人才的培养。在广大农村地区，长期以来学生接受的是“一支粉笔、一张嘴”的传统教育。这种传统教育扼杀了学生的创造性，培养出大量的应试机器。新课改注重学生多方面能力的培养，注重学生个性的发展，注重学生创新思维的培育，给予学生更为广阔的发展空间。
再次，新课改能更好地调节师生关系，提高班级管理效率。传统师生关系以教师为中心，学生在被动接受知识和管理的过程中，容易滋生逆反心理。新课改倡导亦师亦友的师生关系。教师是学生学习的指导者，也是学生学习的伙伴。这种新型的师生关系，利于教学相长，也让学生更乐于接受教师的管理。
（二）新课改给农村高中班级管理带来挑战
1.新旧班级管理理念的冲突。农村高中班主任在接受班级管理新理念的过程中，相当一部分班主任一时半会转不过弯来。或者对于班级管理新理念仅停留在表层，没能很好的理解新理念的本质，没能真正有意识地将班级管理新理念融入班级管理过程当中。正如一位班主任所说，新课改要师生关系亦师亦友，班级管理要民主平等，这个说起来容易，做起来真的很难。为什么真的很难呢？终究是我们对新理念理解不透，无法放下身段。新理念要我们放下身段，做学生的良师益友。不放下教师的主体地位，就建立不起以学生为主体以教师为主导的新型班级管理模式。
2.“以学生为主体”的课堂教学模式，对班级管理提出了更细更高的要求，增加管理的难度。新课堂教学模式的建立过程，是一场教学改革，它充分挖掘学生个体潜能，让学生得到最优的发展。它倡导活泼轻松的教学方式，形式多样，方法多变。这些改变让新课堂更具吸引力，能很好地提高学生的学习效率。但是对于课堂管理来说，很难把控这个“度”，给班级常规管理带来困惑。
3.新课改中班级管理理念的变化，让班干部迷茫，不知道应该如何去开展班干部工作。一直以来，农村中学的班干部主要在班主任或其他科任老师的权威领导下，本着对学校对老师负责的态度开展班干部的管理工作。新课改来了，新的班级管理理念更加注重学生的主体地位，倡导学生个性的充分发展。面对这突如其来的班级管理主体地位的变化，很多班干部无法适应。不知如何主动去开展班干部工作，也不知哪些该管，哪些不该管，该如何管。
4.新课改给予非正式群体更大发展空间，非正式群体的负面影响会被放大。非正式群体是指由学生自愿结合，自发形成的小团体组织。一些负能量较大的非正式群体，利用新课改所提供的自主学习、小组讨论的机会，从事与课堂教学无关的活动，对正常教学工作造成负面影响。记得在一节地理探究课上，在小组讨论时，为了更好实现教学目标，笔者同意各小组利用手机上网查询相关资料。期间笔者就发现有个网络游戏小团体借此机会，玩起了网络游戏。后来，再有学生要求用手机上网查询相关资料时，笔者总是十分谨慎。
二、新课改背景下农村高中班级管理迎接挑战的措施
（一）农村高中班主任要充分利用好有限的培训机会，加强学习，更新观念，以适应新课改需求。新课改给我们带来许多新理念，在短时间内完全理解和内化这些新理念，是不可能的。因此我们必须在实践中不断探索，以加深对新理念的理解。对新理念的理解，是因人而异的，每位班主任的理解和具体做法会不尽相同。定期召开班主任会议，加强班主任之间的交流。让班主任结合自身的班级管理实践，谈认识、讲体会、说经验，找不足，能有效帮助班主任更快更好的理解新理念，尽快建立起新型的师生关系，让班级管理更有效。比如说，学校的陈老师，平时对学生要求严格 ，总是厉声厉气地批评一名老是迟到的学生，然而并没有什么效果。在班主任会议中，经过多次经验交流后，逐渐转变师生关系。不再大声斥责这位学生，而是和声细语的向他了解迟到的具体原因，叮嘱他要早点到校。最后，这位学生再也没有迟到。
（二）优化班干部的培养与管理。班干部是班主任进行班级管理的得力助手。在新课改背景下，培养班干部要“民主”与“集中”相结合。“民主”就是让全班同学定期进行公推公投，选出威望高且组织能力强的学生担任班干部工作。“集中”是在“民主”的基础上，为了更好地进行班级管理，由班主任通过长期观察挑选出认真负责的学生担任一些重要的职位。班主任要对班干部适时进行培训，让每一位班干部都明确自己的责任和义务。并且定期召开班干部会议，根据班里的具体情况，让班干部讨论确定班级管理目标和每位班干部的具体责任。新课改后，课堂上学生自主学习和小组讨论等体现学生主体地位的学习时间会有所延长，为了让学生始终保持正确的探索方向。笔者是这样做的，在学习小组分组时，有意识的合理分配班干部到各个小组中，同时物色组织协调能力和号召力强的学生担任各小组的小组长。在小组讨论时，一旦出现偏差，小组长和组内班干部会及时给予纠正。
（三）加强班内非正式群体的管理。班主任要充分进行调查分析，区别对待非正式群体。对于正能量较足的非正式群体和中间群体，要给予必要的鼓励和支持，充分发挥学生的特长，让学生更加有个性地健康成长。比如说，笔者曾经带过的一个文科班，班里有几个学生是篮球运动的热衷者。对于这个小团体，笔者并没抑制，而是引导他们有计划的去运动，增强体质，发挥特长。在笔者的鼓励下，还有一名学生转理科练体育，作为体育生参加了高考，并且考取了理想的学校。同时，对于负能量较大的非正式群体，要及时地抑制和改造，提高学生明辨是非的能力，极大限度地避免不良活动的产生。比如说，对于网络游戏小团体、赌博小团体、抽烟小团体等负能量较大非正式群体，我们要及时了解他们形成不良爱好的原因，对症下药地进行思想教育，让他们明白这些不良爱好对身心健康的影响，提高他们明辨是非的能力，自觉脱离这样的小团体。
【参考文献】
[1]项家庆.谈管论道――现代班主任常规工作管理[M].天津：天津教育出版社，2010
高中班级管理理念范文第5篇
【关键词】学生主体；高中班级；班级管理
以学生为主体的高中班级管理作为高中教育教学改革中一种十分新颖的尝试，尊重学生的主体地位，能够突破传统教学中存在的弊端。教师需要深入班级，对学生的性格特点进行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原则，创设班级管理机制，不断增强学生严格遵守班级制度的意识。因此，基于学生为主体的高中班级管理，实际上也是一种创新型的管理模式，不仅能为学生营造良好的环境，也能促进学生全面成长[1]。
一、以学生为主体概述及高中班级管理要点分析
（一）概述
以学生为主体的班级管理观念也是班级工作中十分重要的指导思想，该指导思想始终保持学生处于主体的地位，在班级管理过程中，教师也需要始终根据学生需求进行班级活动的管理，包括学习需求、学生未来的发展需求。因此，以学生为本的这种管理理念中，更加注重学生的自我需求和个性的发展，并且打造一种良好的班级学习环境，也能对班级管理工作进行不断优化和完善，达到学生全面成长这一目的。基于以学生为主的班级管理角度，高中班主任务必在班级管理工作中将主动权交给学生，时刻以学生为主，根据学生的需求，开展班级管理工作，有利于激发学生学习的主动性，提升学习水平，提升学生的综合能力[2]。
（二）要点分析
第一，要注重构建自主管理模式，是指以学生为本管理思想的一种实质性体现。学生不仅可以主动管理，也可以受到管理，在充分调动学生主观能动性的同时，也能激发学生对于班级的归属感和荣誉感，充分认识到自己是班级的一分子，更能对班级事务管理较为上心，从而有较强的主人翁意识，有助于学生明确职责。第二，要注重制定班级制度。班级制度的制定要遵循因地制宜的原则，结合实际情况，基于以人为本的理念，还要时刻注重公平平等，打破传统班级管理方式，对其进行大幅度调整，充分体现人文的关怀[3]。还要注重制度的设立，引导高中生正确认识错误，找到正确的做法。因为高中生处于十分重要的成长时期，目前心理状态仍然不够成熟，在设立制度时切不可过于死板，而是要具备灵活性，必要时要体现公平公正的原则。第三，要注重管理理念的创新。实际情况是，班级管理更多是教师的事情，学生的参与感不强[4]。长此以往，师生对于班级管理会形成一种错误的认知。但是，在以学生为主的这种新型班级管理中，要体现学生的主体地位，培养学生的独立性。学生也可以发表意见，师生合作，彼此平等，互相尊重。创新理念，对教师而言更是挑战，有着巨大的价值[5]。
二、高中班级管理问题
（一）现状分析
与初中生相比，许多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，与初中生相比，高中生更强。但是不可否认的是，高中生正处于青春期，会存在叛逆心理，再加上一些高中的学生课业相对繁重，很容易带来更大的压力，无形中加剧了班级管理难度[6]。若是仍然沿用传统的管理模式，过于注重学生的成绩，却忽视了个性化的发展，也没能严格遵循学生需求，忽视了学生的主观能动性。这种过于强硬的管理方式，使得学生只能处于被动状态，导致高中班级管理效果不够理想。
（二）存在的问题
1.对于班级管理的理念有待更新。一直以来，高中班级管理由班主任负责，总结出了一套适用于学生的管理模式。这种情况经常会导致许多教师对于班级管理的认知存在片面性。班级管理的方式过于老旧，以教师为主体。虽然在短时间，这些班级管理制度能够起到一定的作用，但是长时间会影响学生的个性发展，甚至会造成教师和学生出现隔阂。2.班级管理的策略有待改进。由于许多高中生正处于青春期，这些学生个性极强且较为叛逆，若是采用打压、严格约束等一系列管理模式，并不利于师生关系的构建和良好氛围的营造。再加上这种过于刚性的管理，很难得到学生的支持和理解。教师制定一系列管理工作的目的是管理班级，却没有考虑到这些方法是否适用于高中生以及是否满足其个性化的需求，没能根据学生需求制定班级管理制度，使得班级的管理只是形式主义。3.学生的自主管理意识不强。提高班级管理的效果，仅依靠教师的力量是不够的，还需要学生参与其中，达到自主管理的目的，这也是最为有效的班级管理方法。但是，目前许多学生对于自主管理的认知不足，再加上缺少应有的独立能力，甚至一些学生带头对于班风班纪破坏。没能严格遵循教师制定的一系列管理方法，也正是因为缺乏管理意识，教师和学生针对班级管理很难达成一致。
三、基于学生为主体的高中班级管理策略分析
（一）创设良好班级氛围
基于学生为主体的高中班级管理，务必创设良好的班级氛围，营造一种理想的情景，有利于激励学生主动参与，增加对班级的归属感以及班级的凝聚力。而营造一种良好的班级氛围，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习质量，也能够促进学生全面发展。因此，教师在进行班级管理中也需要采取多种多样的措施，营造积极、健康、向上的班级氛围。第一，定期举办班级活动，就是可以在每隔几周或者几个月，利用班会的时间，针对这一时期班级出现的事情进行适当点评，或是将学生以小组为单位进行分组，针对一些事情开展讨论，得出结论，在班会结束之前，由小组代表进行汇报和总结，由教师进行点评，有利于增加学生彼此沟通和交流，也有利于教师了解学生想法，从而打造一种积极和谐的班级氛围。第二，要开展常态化的班级辩论赛，通过辩论的方式获得对方的观点，为教师今后进行班级管理提供明确依据。高中生正处于极度的敏感期，在这一特殊时期，需要教师给予关注和理解，也需要关注学生心理动态。因此，进行常态化的辩论赛，特别是对于一些可能会引发社会争议的案例特征进行分析时，更能让学生根据知识结构发表意见，促进学生思想的碰撞。
（二）注重班级文化建设
注重班级文化建设是基于学生为主体的高中班级管理优化策略之一。由于高中生虽然处于敏感的青春时期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教师可以将适当的班级事务主动权交还学生。这并非是放纵学生自由安排班级事务，而是需要一定界限内的自由，是指在教师的帮助和引导下，让学生有序进行班级管理。班级文化的建设作为班级管理重点，并非一朝一夕可以实现，对于教师和学生彼此配合，有着较高的要求。对于高中班级而言，由于文化建设内容较多，例如班级纪律，促进学生挖掘更大的潜力，也需要教师和学生通力合作。除此之外，教师更是需要做好表率，通过正向的语言和行为，向学生传达积极思想。与此同时，教师也需要针对文化建设与学生进行商讨，尊重学生的想法和意见，做到相互监督，更要注重客观环境的建设，包括班级卫生情况、整体环境打造等等，让学生在一种明亮宽敞的空间学习，使更加轻松、干净、愉悦的环境逐渐感染学生的心性，有利于学生的身心发展。
（三）构建优秀班干部队伍
由于高中一个班级就像一个小型社会，教师需要充分肯定学生，尊重学生自我发展的需求，也需要从学生认知和心理状态出发，选择合适的班干部，进行班级内部管理。而对于班干部的选择，不仅要只注重成绩，也注重其他能力。为了保证公平、公开、透明，需要让学生自由竞选，集体投票。不仅民主，也能够选出学生心中最为理想的结果。在选出班干部以后，教师需要注重班干部的培养，带领学生进行班级活动，对于班干部而言虽然是一项挑战，但是更能激发责任心，也能让班干部在不断地管理和实践中发展个人的认知和能力，注重自身能力和素质。总而言之，班级管理作为高中十分重要的管理工作，对于教师和学生会提出很高的要求。对于教师而言，需要转变以往的认知，赋予学生更大的权利。而对于学生来讲，也需要积极响应教师的引导，挖掘自身潜力，让学生能够在班级管理过程中感受到尊重和理解，成为班级的一分子，促进学生发展。
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