初中班级管理理念

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初中班级管理理念范文第1篇

关键词：新课改；班级管理；班级氛围

随着教育教学理念的发展，新一轮的基础教育课程改革也随之开展起来。教学改革不仅仅是教科书和教学内容的改变，还是教学理念的革新，是人才培养模式的变革。新课改是一个系统的工程。班级管理改革正是这一系统的一个组成部分。

班级是构成学校的基础，学校的特色也在每一个班级中体

现，学校课改的实施也是通过班级教学来实施的。班级管理的成绩也决定了学校教学任务和教学目标的实现。因此，班级管理工作可以说是学校工作的基础。要想更好地进行班级管理，以使其适应新课改的需要，就必须要对传统的班级管理模式进行改革。

在传统的班级管理中，学生是被管理的对象，是管理中的客体。在这种管理体制下，学生没有了自主性，学生评价成了管理学生的一种手段，而不是对学生的发展作出的结论，进而失去了促进学生发展的作用。随着新课改的进行，传统的班级管理模式正在被打破，传统的班级管理理念也在逐渐被新的办理理念所取代，以学生为中心，以学生发展为中心的管理思想，已经成了教育管理者的共识。在传统的班级管理模式中，教师管理的中心和主导。班主任是班级权力的中心，班级的所有事情都是由教师决定。班级的规章制度、集体活动的展开则是由班主任决定的。学生之间的纠纷、冲突也是由班主任做评判。这种管理制度下，班级的活动，管理都是硬性的执行，学生没有任何实质的自力。

传统的班级管理，都是以完成学校的教学管理任务为最终目的。这种情况下，班级管理是以学校中心，学生就成为完成任务的工具，进而忽略了学生的发展。不仅如此，在传统的管理体制下，成绩是评判管理好坏的唯一标准，严重的时候甚至以学生考试分数高低作为评判管理的标准。这就使得班级管理的单一化，进而导致学生学校生活的单一，违背了人性培养的多元化规律。这也造成了班级管理硬化。因此，传统的班级管理模式和理念不利于学生的培养，也不利于新课改的实施。

随着2001年《基础教育课程改革纲要（试用）》的颁布和实施，新的教育教学理念也在迅速传播到中小学教学和班级管理之中。新课改强调学生为中心，强调学生的自主性，尊重学生的主体地位。基于这种理念，新课改下的初中班级管理改革就要从以下几个方面入手：

一、在班级管理中要突出学生的主体地位，重视学生的个性发展

学生就具有独立人格的主体，这就决定了学生在学习中是各具特色，各不相同的。因此，在班级管理中也不能将学生整齐划一地进行管理，这就要求教师不能以统一的标准来衡量学生。在班级管理中，要充分关注每一个学生的发展，尊重学生的个体差异。这就要求我们在班级管理中，要充分尊重学生的自主性。学校是教育人的地方，换言之学校就是给人犯错误的地方，这一点对于中学生而言更是如此。学生在成长的过程中，有着自己的认识和选择，也就不可避免地要犯错误。作为班主任要允许学生犯错误，因为我们的职责就是为学生指出错误，并使其在以后的生活中避免重犯。要想做到这一点，就要深入理解新课改理念，树立正确的学生观念。班主任必须把学生当作完整的生命存在来尊重，允许学生有犯错误的体验，尊重他们的自由选择，善于发现他们的价值。

二、管理要制度化

所谓制度化管理是在班级管理中要遵守国家法律法规及学校的规定。在以往的教学管理中，尤其是对学生进行惩罚的过程中，侵犯学生基本权利，乃至对学生造成严重伤害的事件可谓屡见不鲜。随着社会的发展，各种法规制度的完善，人的法律意识也在不断增强。在进行班级管理的过程中，教师要尊重学生的权利。要做到这点，我们就要提高自己的法律观念。同时在班级治理的过程中，我们将各种管理制度化，所谓制度化就是不因班主任的感情变化而变化。要想真正地做到这一点，还需要学校作出相应的配套措施。首先，学校要制订科学的规章制度，为班主任进行班级管理提供文本基础；其次，要加强对班级管理的监督，对于任何侵犯学生权利的行为要给予相应的惩罚。

三、营造民主的现代化的班级氛围

随着社会的发展，今天的孩子已经远非以往可以相比的。由于网络的介入使得他们能够接触到更多的知识，进而出现了“早熟”的现象。这种现象对班级管理是非常有利的，知识的丰富可以提高学生的分析能力和辨析能力。这样我们就可以引导学生参与到班级管理当中来。而民主、和谐、自由的环境也为学生的健康发展提供了良好的发展环境，为形成学生的心理自由提供了基础，而这些正是学生创造性和自主性得以发挥的前提。所以在班级管理中，我们要逐渐地淡化班主任的权威，鼓励学生积极参与到班级管理当中来。这不仅有利于班级管理的进行，还可以锻炼学生的判断能力。

班级管理是学校教育的重要组成部分，其发展也决定了新课改的发展。要想更好地进行班级管理，我要以积极学习新课改的理念，以新的理念组织班级管理。在组织班级管理的过程中，我们要以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性，坚决杜绝班主任一言堂和侵犯学生权利的行为发生。

参考文献：

[1]刘培征，窦连佩，刘桂梧.班集体活动论[M].天津教育出版社，2002.

初中班级管理理念范文第2篇

随着改革开放的进一步发展，当代青少年由于接受的信息多、思想活跃，所以他们的思想意识、思维定势、兴趣爱好都发生了很大的变化，这就给我们的教育教学工作提出了新的课题。传统的班级管理多采用松散式、命令式、简单联系式、多向联系等模式，倾向于管理主体一元化，班主任是管理的主体，强调主体的主宰性、权威性，忽视了学生既是班级管理客体，又是主体的双重身份。为了解决这班级管理中存在的管理僵化、学生主体意识发挥不够、班级凝聚力不强等弊病，结合学生成长发育特点，运用动态管理模式，调动班级每一学生的学习和自我管理积极性，克服人为因素的影响，从而提高学生思想、道德等各种素质的养成,实现学校教育教学总目标。经过摸索，我谈谈自己对班级动态管理一些建议。

一、营造良好的班级氛围。一要形成良好的班风。班风的好坏直接影响到班级其它工作的展开。要形成良好的班风：第一，充分发挥班干部的带头作用，挑选那些品学兼优、关心集体、乐于助人、肯于奉献、在学生中有一定威信以及有较强工作能力的学生来担任，并且通过他们影响带动学生。第二，结合学校的管理制度，根据本班的实际情况，制定出班级管理制度。二要营造良好的班级舆论。可以通过组织学生在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴奥运会中，我国体育健儿为国争光的图片；张贴学校老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，一定能够潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，引领他们积极向上崇尚精神价值的追求。教会学生学会用积极热情的态度对待事物、对待他人，培养乐观向上的生活态度。

二、发挥教师的引导作用。在调查访淡中，我感到尊重需要，在融洽的气氛中灌输教育内容是实现班级动态管理的重要方式。我曾经遇到这样一件事，当时我担任四年级一班班主任。一次上课时发现，一个学生一直在课桌下悄悄地做着小动作，我走过去在他身边站了数秒，示意他专心听讲，可没过—会儿，他又低头做了起来，是什么引起他如此强烈的兴趣呢?于是我再次走过去，发现他正在全神贯注地拼中国版图模型，我当场便没收了。谁知下课后，这个同学流着泪来向我讨还，是没收还是交还给他，我陷入了矛盾。转而一想，好动是少年儿童的人性，每—颗童心都有自己的追求和爱好，如果单—粗暴的做法势必会挫伤孩子的自尊心，从而使其产生对立情绪，教育效果可能会适得其反。于是我向他讲了应遵守课堂纪律专心听讲的道理，同时又积极鼓励他正当的兴趣爱好。为了使更多的学生受到教育，我决定在班上组织一次“看谁心灵手巧”拼图比赛。消息宣布，学生个个拍手叫好，那位同学更是兴高采烈，比赛中这位学生仅用二分钟时间就完成了拼图，取得了第一名，受到了表彰奖励。事后那位学生在一次作文小练笔中写到“本该受老师批评的事，想不到老师竟然组织大家开展比赛，受到了老师的奖励，说明老师非常尊重我们的兴趣爱好，今后我一定要遵守课堂纪律，—定要做到什么时候干什么事，不能一心二用。”这件事对我也感触很大，认识到因势利导，坏事也能变成好事。所以班主任应发挥自己的这一优势，做好学生的心理引导工作，教师对待学生的不同态度，会在学生身上产生不同的心理效应。有的学生性格内向，沉默寡言，不善于与同学交往，待人冷漠，不愿参加集体活动。班主任应努力做他们的朋友，像朋友般去尊重他们，关心他们，理解他们。并有意识地安排一些活动，如郊游、做游戏、积极参与各类竞赛活动，营造宽松和谐的班级氛围，对学生克服自卑心理大有益处，班主任要致力于培养学生良好的伙伴关系，鼓励他们大胆和同学一起做游戏，讲故事，交知心朋友，让他们在集体中获得同伴的认可，分享集体的欢乐，感受到集体的温暖，积极参与到班级各项活动之中。

三、注重学生的主体意识。班主任在班级管理中要充分发扬民主，以调动学生自主管理的积极性。一要坚持目标让学生定。无论干什么事都要有目标，班级体的建设同样需要明确的奋斗目标，这个目标谁来定?学生。学生最了解班里的各种情况，并且每个学生心中都有一幅理想班级的蓝图，班主任可以通过诸如举办“我心目中的班级体”主题讨论会、演讲会或搞调查问卷等活动方式，激发同学们的创新精神，使每个学生心中都有班级、个个心中都有目标，进一步增强班级的凝聚力。二要坚持班干部让学生选。班干部是班级体的骨干力量，班干部个人素质与能力的高低，直接影响班级工作的开展，因此，选择与任用班干部就显得尤为重要。常用的方法是教师指定或学生单纯选择，这就出现了选用干部重表现轻能力，选出的班干部往往达不到老师和同学们期望值。为避免这种情况的发生，在班干部的选拔上应引进竞争机制，让学生竞选干部，变“让你当”为“我要当”，我根据班级实际在新学年班会上搞了—次“班干部竞职演讲”，让学生自己走上讲台，面对全体同学说出自己对班级现状的看法和改善班级管理的举措，之后再由大家评选决定，推选出大家最信赖的班干部，同时实行班干部承诺制，定期在班会上汇报工作，接受大家的监督。三要坚持班会让学生开。要改变以往班主任唱独角戏，班级民主气氛缺乏的做法，班主任应给学生腾出空间、创造机会，引导学生自己主持班会，找出班级管理中存在的问题，自己讨论解决，这是因为学生是班级的细胞，同学之间最熟悉彼此的心理、性格和习惯，让他们参与召开班会，就会使每个同学时时以主人翁的姿态关注班里的一切，并积极参与管理，从而培养了学生的集体主义精神。四要坚持活动让学生搞。开展丰富多彩的课外活动，可以培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识以及观察思考问题、动手操作的能力。在教学实践中，我坚持把组织活动的主动权交给学生，让他们充分施展自己在活动中的创新努力，通过组织学生自发开展各种课外活动，进—步调动了广大同学参与班级活动，为班级添光彩的积极性，促进了班级管理水平的提高。

初中班级管理理念范文第3篇

关键词：初中;班级管理;质量;措施;不足

班级管理属于一种兼具目的性及规划性的社会活动，其质量的好坏对于学生的可持续发展而言具有举足轻重的作用。就目前来说，中国绝大多数初中班级的管理均存在诸多问题，这些问题的存在不但严重阻碍了各初中班级管理效率的提升，同时也给学生的身心健康及成长造成了诸多负面影响。所以，为了更好地推动我国各初中班级管理质量的提升，各初中班主任理应强化自身班级管理，消除班级管理中存在的不足，力求为学生的健康成长提供一个良好的班级环境，最终实现学生的可持续发展。

一、当前我国初中班级管理存在的不足

（一）管理理论未跟上时展的步伐，管理水平相当低。鉴于班主任系初中班级管理的核心人物，所以我们理应在兼具科学性及个性化管理思想的引导下开展各种工作，同时还应及时对自身的管理过程进行总结，形成一套与时代同步发展的管理理论，以求让本班所有工作均有条不紊地展开。此种管理理念的形成，需要班主任拥有与时俱进的理念，可以跟上时代进步的步伐。然而，就目前来看，我国大部分初中班主任由于长时间受传统教学理念及管理理念的影响，其管理理论根本无法跟上时展的步伐，同时管理水平也存在普遍偏低的情况。

（二）班主任所需承受压力特别大。班主任心理素质身为班级管理的关键构成部分，其好坏对于班级教学及管理活动亦具有特别大的影响。近段时间来，部分老师“失德”现象接二连三地涌现，为教师这一职业带来了诸多不利影响，亦体现了老师的心理健康水平急需加强的社会现象。初中老师特别是班主任，每天均需承受特别大的工作及生活压力，加之长时间的繁忙劳累，部分心理承受水平较低的老师很可能由于承受不住压力的考验，而引发心理健康问题的出现，如此本班的班级管理工作便会受到巨大的不利影响。

（三）管理方法亟待优化。新课改及素质教育的落实要求老师完成教学方式及管理方式的他新。在此环境下，学生所具有的课堂主体地位受到了越来越多人的关注。目前，部分班主任可以意识到此点，同时亦可以自学生立场出发看待班级管理问题，将学生融入班级管理工作之中，完成学生的自主管理。然而，大多数班主任由于长时间受应试教育的影响，普遍倾向于将自身工作重心置于成绩及分数层面，科学管理理念缺乏，管理方式相对落后，如此其管理过程中便特别容易出现师生矛盾突出的现象。

二、提高初中班级管理质量的措施

（一）转变管理理念，提高管理水平。新形势下的初中班级管理工作要求班主任具有较高的创新精神，同时其管理理念亦应从以前的权威性转变成民主性，如此才能有效地提高初中班级管理工作的活跃度。为了更好地达成这一目标，针对当前的形势变化班主任理应根据当前的现实情况，主动地参与与自身管理工作相关的各类培训，以优化自身的管理理论，同时还应定期在班级中组织一些相应主题的辩论活动，让学生们可以为班级的管理出谋划策，且主动地融入到班级的管理当中。

（二）创建民主平等的班级管理体系，缓解班主任身心压力。在班级这一大集体里，班主任必须仔细思考自身和学生的关系，应明白自身与学生不单单是师生关系，亦应是朋友及合作伙伴关系。鉴于初中生处于成长发育时期，且其心理居于半成熟状态，所以各班主任必须对其进行科学的人生引导，传授他们学习及为人处事的方法。此外，班主任还需用平等及宽容的姿态与学生交往，和他们成为好朋友，让学生意识到自己和老师间的地位是平等的。鉴于班级管理工作异常复杂，班主任没办法每一个方面都顾及到，所以班主任便可科学地利用自身和学生的平等联系，民主挑选班干部，且拟定科学的管理体系。如此不但可以较好地提高学生们的积极性，同时班主任自身的心理及身理压力也可以得到有效地缓解。

（三）推行多元化管理，推动学生可持续发展的实现。相关心理学观点表示：老师在对学生的行为展开塑造的过程中，理应同时选用正强化及负强化的方式。假如班主任在进行班级管理的时候，老是喜欢训斥、惩罚学生，如此学生便特别容易对老师生出厌烦、排斥的心理，甚至还可能对老师产生敌意，如此便会造成学生心理发展不正常等情况的出现。与之相反，如果老师在进行班级管理时一味地表扬学生，那么学生便很容易产生骄傲情绪，如此对于学生的可持续发展亦是特别不利的。但是如果班主任们可以将正强化及负强化两种方式结合起来运用，那么学生的不良习惯便会得到控制，同时其健康行为亦会获得塑造，这样其综合素质自然可以得到较好地提升。正如为这样，所以班主任们在进行班级管理过程中理应推行多元化管理。

综上所述，初中班级管理质量的高低对于班级整体素质的提升具有决定性作用。所以广大初中班主任理应给予班级管理充分的重视，并从自身及本班实现情况着手，具体问题具体分析，采取一系列切实可行的应对策略，促进学生综合素质的提升，为学生供给一个绝佳的学习及成长环境，推动学生可持续发展目标的实现。

参考文献：

初中班级管理理念范文第4篇

一、初中班主任管理工作存在的问题

1. 班主任对管理工作的理论水平不高

科学的管理理念能够为班级管理工作提供指导性思想和方向，但是当前大多初中班主任仍受传统班级管理观念影响，造成班主任现有的班级管理理念可能不符合学生实际情况，难以适应素质教育不断推进等新形势背景下的班级管理要求，最终不利于学生全面发展。

2. 班主任管理工作中的身心素质不足

班主任需要对所教班级学生的学习和生活等各方面予以综合管理和负责，加之初中学生具有半幼稚、半成熟且青春期逆反心理日益加强等特点，因此班主任生理、心理的劳动强度较大，易出现头痛等躯体症状或者冲动等行为，不利于学生和班级的良好发展。

3. 班主任管理工作中的方法有待提升

学生在不同年龄阶段具有不同生理、心理特点，初中学生正处于身心迅速发展的青春期，自主性、自律性以及团结性较差，而班主任开展管理工作的方法相对单一，若对事件处理方式欠佳，容易致使学生身心健康发展受到影响，班主任管理工作难以顺利实施。

二、初中班主任管理工作的优化策略

1. 提高班主任管理理论水平

班主任作为教育制度的执行者和班级管理的负责人，应当以社会经济发展与教育事业改革的要求为依据，及时更新班级管理理念并努力提高管理理论水平，树立以学生为本的科学管理理念，深入研究学生的思想动态。具体表现在：班主任积极参与班级管理等相关培训课程，学习新型教育理论和教育政策；在专家讲座或者主题观摩等学习活动中，班主任应主动和其他优秀教师、班主任进行交流沟通，以便借鉴班级管理经验并充实自身管理知识体系。提高班主任对班级管理的理论水平，有助于初中班主任在科学的理论指导方向下进一步改善管理工作。

2. 增强班主任身体心理素质

良好的身体素质是班主任顺利完成班级管理工作的基础，初中班主任应当充分锻炼身体并合理安排作息时间，同时遵循劳逸结合的原则，保证自身具备足够精力实施班级管理工作并使其有序进行。初中学生可塑性和不稳定性较强，所以班级管理工作中出现不良突发性事件的可能性随之增加。为此，班主任应该努力加强心理素质，即学会控制或者消除消极情绪，增强辨别、决断、应变以及人际协调等多方面的能力，学会在实际管理工作中总结、反思经验，学会将所学的管理理论应用于工作实践，进而向学生传播积极向上的良性影响。

3. 改进班主任管理工作方法

班主任实施的管理工作是以班级为单位，管理对象是以学生为主，因此班主任应当不断改进班级管理方法，以便逐步实现个人与集体形成良性循环的目标。首先，班主任是一名教师，教书育人是其根本任务，因此班主任应当树立良好形象以便引导学生形成正确的人生观和世界观。初中学生仍存在尊师倾向，班主任应严于律己，关注并热爱学生，运用心理学知识及时疏导学生消极情绪，与学生建立融洽、和谐的师生关系，为班级创造民主、平等的氛围，有目的、有计划地提升学生思想水平。其次，班主任应当了解其他学科知识，同时结合现代管理方法和多种教育艺术技巧，丰富文化知识素养并采用鼓励等正面教育方式加强班级、学生管理。再次，针对学生自律能力较差的实际情况，班主任可以在学校规章制度基础上组织学生共同制订合适的班级制度，如关于迟到、旷课等具体问题的处理办法，使学生接受群体监督和约束；针对学生团结性较差的实际问题，班主任可以选择态度认真、责任感强的优秀学生组成班干部队伍，一方面顺应初中学生更容易接受同龄群体影响的心理特征，另一方面有益于培养学生自主管理能力。

班主任进行班级管理工作时，应该重视定期举办班会的意义，尊重学生的主体地位，鼓励学生阐述关于班级管理的想法和建议，引导学生共同讨论改善方案存在的问题及其解决途径。班主任还应当加强与学生家长的联系，引导家长认识家庭教育的重要性，采用正确的教育方法，使其配合学校管理工作，以便通过多种渠道加大班主任对班级、学生的管理力度。

三、结束语

初中班级管理理念范文第5篇

摘 要：随着新课改的不断推广和实施，以及网络日益发达，学生接触到的信息越来越广，初中班主任的班级管理工作也迎来了新的挑战，在班级管理中一些矛盾日益突出，班级管理方法和管理理念亟待更新。因此及时的反思当前的班主任管理工作，积极进行班主任管理工作创新成为当前亟待解决的问题。

关键词：初中班主任；班级管理；问题；对策

初中生正处在生理和心理飞速发展的阶段，这一阶段的学生个性鲜明且具有很强的逆反心理，影响着和谐、高效班级学习环境的创设。本文就笔者个人的一些实际班级管理经验，谈几点

拙见。

一、现阶段初中班主任管理存在的问题

1.班主任老师缺乏技能培训

在现阶段的初中班级教学管理中，一些班主任在长期的班级管理工作中，已经形成了属于自己的班级管理模式，这致使很多班主任教师在教学的过程中不注重对自身班级管理技能的更新，许多班主任教师的教育思想落后，不能适应现代素质教育的要求。就班级教学管理方法而言，一些班主任教师缺乏现代教育管理经验，其班级教育管理方法远远不能满足现阶段素质教育的需要；从班级管理的成效来看，班级中学生的人数过多，班主任的工作压力大，只能够疲于应付班级管理中不断出现的新问题，致使班主任没有过多的时间深入研究班级管理方法。

2.重成绩轻能力

素质教育的首要目标是促进学生人格的健全发展。但是现阶段的升学压力致使学校和班主任管理工作中只注重学习成绩，将学习成绩的优劣当作评判学生学习能力高低的唯一标准，这种偏颇的教学评价很容易使班级学生走向两个极端，成绩较好的学生会因为教师的赞扬和重视而产生娇纵的学习心理；成绩差的学生长时间得不到教师的辅导则容易产生自卑心理，严重的甚至产生厌学心理，制约着学生综合能力的提升。

3.高压管理

初中生正处在青春期，学生的个性都开始逐渐地彰显出来，致使很多初中生在班级学习中会出现一些违规乱纪的现象，很多班主任教师在教学中虽然能够做到对学生循循善诱，但是当学生反复多次地出现违纪行为时，一些班主任教师则会采用高压管理的方法，对于出现违纪的学生给予严厉的批评。希望能够通过教师严厉的批评使学生看到自身存在的错误。但是教师严厉的训斥很容易伤害初中生尚未成熟的心灵，使初中生对教师充满敌意，逐渐地疏远和教师之间的距离。

二、优化班级管理策略分析

1.班主任教师要树立终身学习的观念

随着新课改的不断推进，衍生了更多科学高效的班级教学管理理念，作为新时期的初中班主任教师应当树立终身学习的观念，在日常的学习和工作中积极地学习先进的班级教育管理经验，及时地更新自己的班级管理理念，从而能够更好地贯彻落实素质教育的要求。树立以人为本的教育思想，本着一起为学生更好学习进步的理念。

2.以身作则树榜立德

榜样的力量是巨大的，班主任作为学生在校学习和生活的第一负责人，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。这就要求班主任教师在日常的班级管理中要严格地约束自身的一言一行，为学生树立正确的学习榜样。笔者在教学中就非常注重自身言行对学生的教育作用，在日常的学习和生活中善于运用自身的言行对学生进行德育。如，在一次走进社区服务老人的社会实践活动中，我们班负责整理社区中的杂货堆，面对大量的枯草、树叶、生活杂物学生怨声载道，你看看我，我看看你，都不愿意积极地投入到劳动中去，看到学生的这一情况，作为班主任，我带头拿起工具进行卫生清理，学生看到教师带头干活，也就积极地清理垃圾，最后我们班出色地完成了任务。这就是榜样的力量。

3.成绩能力并重，合理分配班级资源

在班级教育管理中，班主任教师要摒弃传统以成绩论英雄的落后教育观念，平等看待班级中的每个学生。中学生是整个学习生涯中的起始和奠基阶段，很多班级中的后进生成绩差的主要原因是学生没有找到正确的学习方法，教师在对学生进行培养时应注重对学生学习方法的引导，帮助学生找到正确的学习方法，树立每个学生只要努力都能够成才的教育理念。对于班级中的教学资源分配，教师不能够只以学生的学习成绩来进行分配，班级座位分配、奖学金、证书等，班主任教师应当以学生的综合能力作为评判标准，使班级中的每个学生都能够获得足够的学习资源。

总之，随着我国新课程改革的不断推广和深化，初中班主任班级管理中存在的一些问题日益凸显，严重地制约着高效课堂教学环境的创设，不利于ρ生进行管理。因此初中班主任教师在班级管理中要积极地转变自己的管理观念，全面贯彻落实素质教育的要求，因材施教，实施有效的班级管理，使整个班级的学生都能够有所进步和发展。

参考文献：