初中物理学科知识与能力
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中物理学科知识与能力范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中物理学科知识与能力范文第1篇
中图分类号： G635 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）9-0066-01
初任教师的角色转换过程客观上来说，是一个对教师角色领悟、认同、适应并超越的过程。在此期间，不论是在专业知识上还是在专业能力、专业情义方面，遇到大量的阻碍与困惑都是在所难免的，对于初中新任物理教师亦是如此。新任教师只有在教学中不断的模仿、探索与创造，才能形成具有自己独特风格的教学方法，才能顺利走出教师的成长困境。
1 初中新任物理教师的困惑
1.1物理学科知识不够系统，对物理教材的理解不够透彻
系统的物理学科知识是透彻理解物理教材的有力支持，物理教师只有拥有扎实的物理知识，才能清楚表述教学重点，创设恰当教学情境，进一步做到引导学生的思维，促进学生的认知发展的作用[1]。然而目前，我国初任的初中物理教师中，仍然存在掌握的学科知识不系统的问题，且其物理学史相关方面的知识也极为欠缺；另外，对教材缺乏透彻的理解，大多数教师不清楚初中物理的知识体系，也把握不准教学的难点与重点，有关的物理学方法也停留在一个比较浅的层次上，不能满足新课改的教学需要。
1.2教学技能有待提高
教师不仅要知道应该教什么，还要知道应该怎么教，为什么教。然而，我国部分初中物理新任教师虽然具备了扎实、系统的物理学专业知识，却未能通过有效的教学技巧与教学手段传授给学生。在实际教学过程中不知道利用何种教学方式以及怎样有效运用各种教学技巧来辅助学生的物理学习。相对有所欠缺的教学能力，不能效激发学生兴趣，增强学生学习的积极性，还不能有效合理地实施课堂控制与调节，常常会因课堂的偶发事件而打乱课程计划，甚至使教学课堂陷入一片混乱。教学技能的提升可以让教学内容得以升华，那么便可以吸引学生的注意力，让教学质量及教学效果得以提升。
1.3班级管理能力不强
部分新任初中物理教师把握不准对学生的管理力度，导致在班级管理上不是很松散就是极为严厉。在教育目标的制定上，也未能结合学生的实际情况制定出切实有效的工作计划。另外，在一些具体的班级管理事项中，如学生干部的选拔，学生不良行为的矫正，班规的制定上，缺乏有效的交流与沟通。
2 促进中学物理教师走出困惑的几点对策
2.1加大对物理知识的学习力度，加强对物理教材的理解
物理作为一门古老的学科，有着极为丰富而复杂的知识体系，它不仅真实记载了物理学形成与发展的历史，而且描述与分析了物理问题产生于解决因果关系。而扎实的实践知识在教师专业发展中也起着决定性作用，且是透彻理解教材、搞好课堂教学的前提[2]。因此初中新任物理教师应当转变教学思想误区，把时间和精力花费在对物理概念和物理规律字词意思的解释和表达上，而要加强对物理知识的学习力度，使并使其不断深化与系统化，并从物理概念和物理规律的产生、发展以及应用中去向学生揭示物理知识。另外，深刻理解物理教材的内容，对其重点难点做到心中有数，并在课堂中针对性的进行突出讲解。
2.2激发学生学习兴趣，提升教学技能
首先，学校应当加大对相关老师教学技能的培训力度，并组织老教师带新教师的策略，对新教师出现的教学问题进行手把手的指导，以促进教师能够熟练应用并掌握相关的教学方法与教学技巧[3]。其次，注意到学习兴趣对学生学习效率的促进意义。通过让学生操作物理实验、播放动画及情感教学的教学方式来调动学生的学习兴趣。同时，物理本就是一门和生活、生产、科技实际联系非常紧密的学科，在教学中教师可以充分结合生活实际来达到激发学生学习兴趣的作用。
2.3提升班级的管理能力
首先，教师应变师生单向、双向课堂交往为多向的全通道式的课堂交往，努力提高每个学生的课堂参与比率。同时，对课堂进行适当的控制和调节，并将课堂偶发事件纳入动态教学的设计中。其次，教师应努力塑造为学生所喜爱的形象，建立师生间高度的信任感，并真诚相待，使得学生能够在一个民主的学习氛围中愉快的学习[4]。另外，在一些班级管理项目上做到公平，公正。例如，在班级制度的制定过程中不仅仅要需要老师参与进来，同时也应该尊重学生的意见与建议，通过共同探讨让班级制度得到完善并以此为导向来为学生构建一个良好的学习环境，让班级管理可以更好地实施，促使班级管理达到更高的层次。
3 结语
中学物理教师需要了解物理学科发展的历史和趋势，了解物理学科知识对社会、人类发展的价值。这对于提升课堂教学效果具有显著的促进作用。从当前教学现状来看整个物理教学体系还有待完善并且教学技能以及管理工作还有待加强。为了达到上述目的就要求老师在实际教学过程中要逐渐反思并结合教学反馈对实际教学工作进行修正，以此来促进教学水平的提升。
参考文献：
[1]李兴明.中学物理教师备课存在的问题及对策[J].中学教学参考，2011，（08）.
[2]雷竹.在备课中充分体现教师的主导作用――以一节物理课为例[J].考试周刊，2012，（15）.
初中物理学科知识与能力范文第2篇
物理学科是研究自然、生活中的物理现象、物理规律的学科，初中物理教材中选用和设置了许多与学生个体生活密切的现实案例．初中生学习认知、情感发展最大特点，就是对现实生活案例“感兴趣”．初中物理教师就应抓住物理学科广泛应用、丰富生活等特点，设置出激发学生大脑皮层“凸起点”的现实性、趣味性教学情境．例如，在讲“摩擦力”时，教师可以根据教学内容，提出问题:汽车的轮胎为什么表面凹凸不平?为什么我们水平拉动一个物体感到非常费力?穿着鞋底有波纹的运动鞋在湿滑的路面不容易滑倒，而平底鞋则容易滑倒，这是为什么?又如，在讲“压强”时，教师可以利用多媒体教学器材，展示“马德堡半球实验”的生动画面和案例，并结合“为什么抽空空气的瓶盖不容易拧开?”的问题，让初中生内心受到“刺激”，情感得到激发．
二、实施实验教学，让学生在动手操作中产生学习兴趣
物理学科需要学生具有较强的观察和实验能力．物理理论来源于实验操作，但是又高于实验操作，实验观察是学好物理学科的重要途径和有效手段．部分初中生实验、观察能动性弱，积极性不强，不愿实验、不愿观察，根本原因在于部分教师在物理教学中，利用枯燥的公式和例题教学取代丰富多彩的物理内容，致使初中生缺乏内在学习情感和趣味．因此，初中物理教师应该借助于物理学科实验特点，结合学生情感特点，从联系学生的经验、丰富感性认识、做好演示实验等方面入手，设置形象生动、趣味横生的实验案例，使学生产生能动学习情感．例如，在讲“力的相互作用”时，教师可以引导学生感知“学生之间双手击掌”、“在溜冰场穿溜冰鞋推墙壁，自己却向后退”等生活实验情境，让学生能够在深刻领会“力的相互作用”中产生实验观察兴趣．又如，在讲“水的沸腾”时，教师可以采用实验教学，设置现实生活中常见的水的沸腾现象，在做好酒精灯使用指导基础上，引导学生观察沸腾过程中气泡的变化情况、温度的变化情况等，填写表格，做好数据记录，找出物理规律．在现实案例实验中，学生把“物”与“理”有效结合，既利于学生的知识积累，又可以提高学生的学习兴趣．
三、开展评价教学，让学生在阐述见解中增强学习兴趣
初中物理学科知识与能力范文第3篇
一、初中物理探究式教学模式的思路
探究式教学模式，讲求学生在课堂中的主体地位，而教师则主要扮演辅助教学的角色，在课堂上，教师适当引导学生逐渐形成完整的知识结构，并进一步采用各类鼓励式教学，激发学生的主动积极性，从而使学生形成自主探究学习的良好习惯。探究式的教学方法，既对教学过程有着严格要求，又较为重视教学效果，全面满足了新课标初中物理的教学需要。结合新课标初中物理教材，该教学模式主要可以分为以下几个部分组成。
首先，教师利用趣味性案例，并结合物理学知识将案例展现给学生，引导学生产生疑问；然后，教师针对案例提出问题，并进行适当假设，带领学生从物理学角度进行科学合理化猜想和预测，对实验结果进行分析；然后，教师引导学生拟定物理实验方案，并帮助学生筛选最优方案与相关设备和仪器，在指导学生掌握仪器的操作方法后，让学生根据预先拟定的方案进行实验，并详细记录实验过程及实验结果；再然后，教师引导学生整理实验数据，并进行探究式分析，综合实验数据归纳总结出物理结果，并适当引入物理学科知识对结果进行科学化解释，从而使学生灵活掌握物理知识点；最后，教师采用鼓励式方法，对学生的实验过程进行评价及指导，并引导其共同参与物理过程的分析，之后再由学生自由交流，探讨实验过程中的不足之处并提出解决对策。通过以上方式，能够使得学生充分掌握物理实验探究的具体方法，在遇到新的物理知识后，能够积极主动的进行实验并探索结果，从而更为深刻的把握学科知识，并能够灵活将物理知识运用到现实生活中，各方面素质得到全面提升。[2]
二、新课标初中物理实现探究式教学模式的策略
按照探究式教学模式的要求，教师应当科学合理运用教学策略，从而顺利指导学生进行自主式探究学习，引导学生更充分的掌握物理学科知识，具体策略主要包括以下几点。
1.合理营造课堂情景，刺激学生积极性
在初中物理教学过程中，教师应当合理运用课堂情景的设置，从学生感受出发，营造良好的学习氛围，为学生提供广阔的思考空间，从而充分鼓励其学习乐趣，并乐于提出各式疑问，进行自主探究解答，在学生探索问题原理及解决方法的同时，逐渐掌握知识点。课堂情景的营造，需要充分考虑到初中学生的认知习惯，并尽量与现实生活相关，教师将学习资料同现实案例整合，使得学生对物理知识充满亲近感，从而使得后续学生物理知识框架的构建更为顺利。
以力学平衡一课为教学案例，教师可分别选择一名男学生与一名女学生同时站在大型有机玻璃上，使用弹簧勾住绳子两边进行拔河比赛，其他学生则负责仔细观察弹簧读数，在掌握弹簧读数技巧的同时，又能够学到力学平衡的相关知识。此外，该方法也能够引导学生进行合作探究学习。
2.合理运用开放式教学，引导学生形成自主创新能力
开放式物理教学方法，具有较强的可持续性，能够为学生学习物理知识提供较为实用的知识及能力。开放式教学法的主旨是学以致用，在充分培养学生解决现实问题能力的同时，加以创新，为学生挖掘思维创新的广阔空间，并为其营造探究学习的环境。从而培养学生敢于质疑，用于探究的良好学习习惯，在之后的物理学科学习当中，更为得心应手。
以光的物理学特性一课为例，教师在实际教学时可在课件中为学生展示现实生活中光波原理的实际应用，包括LED灯管、手电筒等等。在学生大致掌握光的基本特性后，在引导学生使用手电筒照射带有孔洞的纸板，并观察光斑大小。由于距离不同，光斑也会出现差异，这时教师即可引导学生提出问题，带领学生探索光波的物理特性，充分讲解本课程内容。
3.合理应用对比及类比手法，促进学生深刻掌握知识点
初中物理的学习，主要是为了引导学生构建起完善的物理学探究学习思维，这就需要教师在引导学生进行探究学习的同时，教授给学生实用性的探究学习方法。而科学合理的类比法，可以使学生在充分把握自身知识框架的基础上，将新接触到的物理学知识同以往积累的物理学知识进行类比。在类比的过程中，学生可以对新知识有着更为深入全面的把握，从而更为轻松顺利的进行后续物理实验探究。类比法的应用，在物理课堂实验当中应用较为普遍。[3]
以并联电路和串联电路的区分一课为例，教师在教学时即可引导学生先分别画出两种电路的连接图，并将小灯泡、电池及导电金属线进行组合，分别组合出并联电路和串联电路下的灯泡线路，并确保各灯泡正常点亮。之后再引导学生制作对比表格，从而充分区分两种电路特性，把握好该课的核心知识。
初中物理学科知识与能力范文第4篇
初中化学新教材把化学定义为：化学是研究物质组成、性质、结构和变化规律的一门基础自然学科。作为自然学科之一的化学与生物学、物理学、数学等密切相联，相互渗透和影响，但是它们各自的专业术语之间也有着本质的区别。在这里，我结合自己多年的教学情况，给走在教学一线的老师们提供几种参考内容：
（1）教师在讲解初中化学（新教材第二章第一节）时，讲了“混合物”的概念，学生举手说物理学中的相应问题，此时教师应该冷静而有耐心的指出：化学上的混合物是组成成分含两种或两种以上的情况，不强调状态。而物理学则不然，它可以从状态上进行说明，如冰水混合物（冰是固体，水是液体），仅仅是同种物质的不同形体而已。
（2）初中化学新教材第四章第二节，讲化学方程式的读法时，讲了“＝”和“＋”两个最常见的符号。有大部分的同学认为跟数学上一样，甚至有些老师也认为无所谓的，只要学生会做题目就行了。根据初中化学新课程标准的要求，学生必须理解化学用语的知识。就像上述的“＝”和“＋”，教学时一定要强调对比，化学上是要读成“生成”和“和、与、跟”与数学上的读法大不相同。
（3）初中化学新教材第八章第五节讲常见的盐时，曾讲了结晶水合物相对分子质量计算中“・ ”的问题，许多同学就把它当作乘积关系来进行计算。按常规先进行计算练习：
①Na2CO3・10H2O ② CuSO4・5H2O③ FeSO4・7H2O ④KAl（SO4）2・12H2O⑤CaSO4・2H2O 等。当教师板书结束后，许多同学便做出了怪模样，一问便说数据太大了，难得计算，实在没有兴趣去算。再请学生上台板演，结果真的是出在这个“・”上，他们都把它作数学上的乘号了。因此，出现了学生难以计算的结局。此时，教师着重引导说明，该符号出现在哪个学科里，不同学科里符号表达的意义是不相同的，以加深学生的印象，使学生对知识的掌握一步到位。在这里进行数据计算时不是“乘积”关系而是“和”的关系，读的时候读成“结合”的意思。
（4）讲解初中化学新教材第199页的基础实验时，讲了“给试管中的液体加热，其体积不能超过试管容积的三分之一”。学生当场就举手说，九年级物理（人教版）第二册的第32页上试验（3－5）中试管里的液体已远远超过了三分之一，这是什么原因？这个时候教师要结合物理学科和化学学科的术语来分析，化学上的液体泛指水溶液及液态的物质，加热时试管口一般不带橡皮塞；而物理教材上的这个知识点比较特殊，就是要利用液体沸腾将塞子冲出来，进一步的研究内能与机械能之间的相互转化问题，达到理想的实验效果。在这里是根据特殊情况的需要而做专门设计的，一般不会给教师或学生的实验带来危害。像这样对不同学科术语之间进行探究区分，使学生灵活掌握各学科知识、培养学科间的综合能力、全面发展知识的应用能力等，有着不可低估的作用。
综上所述，我们身处第一线的各位同行教育者，面对的是刚刚起步的初中学生，对于初中阶段各学科术语之间的相互联系及其本质区别，一定要科学而规范地处理好，以免学生在接受知识时产生一些错误的理解，从而导致一些难以挽回的错局，形成教育教学过程中的不良影响。
所以规范而准确地使用专业术语进行教学，是我们每一个教师从事教学工作的必备条件。同时也是我们确保学生正确理解各学科知识的关键，是保证实向高一级学校输送合格学生的前提条件。
从总体来说，随着科学技术的迅速发展，人类已经进入了知识大爆炸的时代，社会的发展趋势是需要培养复合型的人才。这是对当前素质教育条件下的各位教师的挑战，也是目前教育改革方面的一个重要问题。教师必须走在教育改革的前列。只有先改革了教师，才有综合素质不断提高的学生。所以教师必须要千方百计地寻找方法，把相关学科的术语弄清楚，才能培养学生在知识的海洋里遨游。
初中物理学科知识与能力范文第5篇
关键词：物理课改；学习理念；轻松学习
一、构建一个适合乡村中学生学习物理的学习场
1.理想的学习场该从改变学生的学习理念入手
（1）需要教师改变一种观念
就是以为成人的世界是一个值得肯定的世界，是可以馈赠给我们的儿童的。教师教学中不能把自己的观念强加给学生。
（2）需要学生改变学习理念
理念一：学习是自己的事，不是仅学物理书上的内容，也不是仅学教师讲的教学内容，凡是有利于提高自身认知能力、有利于操作实践、有利于解决问题的都该自主学习。
理念二：学得好不等于考得好，也不是教师讲的都要考，考试主要检查知识掌握的熟练程度和答题速度，不是学习的全部。
为了物理教学内容的整体性，教师教学是一个系统过程，不能为了考试而教，更不能仅教了考试；双基是学生长远发展的基础，考试评价仅是教学的检测手段之一。
2.充分利用乡村学校、家庭、社会的学习资源打造物理学习场
充分利用乡村自然资源：物理现象、实例从身边取来。如：春天看花红――光选择性反射；冬天看雾凇、窗冰花――体验物态变化。物理知识来源于生活，知识也能改变生产生活。
物理教学资源包括：物理教学资源、物理实验室、教学媒体、网络等，要充分利用，随时提供给需要的学生并及时调整指导。
3.要掌握几种好的学习方式
初中物理学习特别推荐的三种学习方式：
自主学习：鼓励学生敢想、敢问、敢说；
合作学习：关注学生，引导他们学会思考、学会倾听、学会协作、学会交流、学会交往、学会评价、学会整合；
探究学习：善于发现问题、准确分析问题、及时有效地解决问题；
二、实验是轻松学好物理学的一种主要方法
物理课程以落实三维目标“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”为主；物理学习内容由“物质、运动和相互作用、能量”三大主题组合，可细化为六个知识板块“力学、声学、热学、光学、电学、和其他”，包含135个知识点；物理学习方法以观察、实验、科学探究为主，常辅以控制变量法、对比法、模型法……
1.物理学习需要实验这条核心纽带把物理知识、智慧技能及认知策略等内容串联起来
物理课标对物理现象教学的要求：要善于用物理教学内容的特点，培养学生分析、解决问题的良好习惯，使学生在解决问题时，概念要分清楚，对象要弄明白，思维要有逻辑，步骤要有条理，说话要有证据。
在设计和安排学生习题时，应注意内容丰富、形式多样，注意使学生养成良好的思维习惯，提高分析和解决问题的能力，避免死记硬背、生搬硬套。
2.实验是促进物理能力形成的有效手段，不同的学习意图可用不同的实验实现
（1）实验是物理教学的基础和出发点
根深才能叶茂，物理实验是形成物理概念知识的先导，是形成智慧技能的过程，是形成认知策略的源头；物理实验常见的有三类：教师的演示实验、学生体验性实验、学生分组型实验。
（2）实验是物理教学的源泉、活水
（3）物理技能的养成
（4）物理规律的揭示
牛顿第一定律、阿基米德原理、欧姆定律、焦耳定律等从不同方面及时归纳物理规律。
3.其他学科知识是初中物理学习的助推器
物理学科需要其他学科知识的帮助，达到知识正迁移，其他学科对物理学习也有帮助和影响。
4.各种学习方式选择都是实现人生追求的关键步骤
（1）学习是学生成长的必然过程
追求幸福是学生选择学习的终极目标；成长是学生学习必然的过程。
（2）成才是学生的现实追求
经得起检测、能用知识解决生活中的物理问题，这就是乡村学生需要的学习价值；从适用到深造是不同的过程，教育不是要把所有的孩子都培养成科学家。
（3）幸福生活是学习的终极目的
幸福、美满、和谐是学习追求的总目标。
三、架起乡村中学生生活世界与科学世界的桥梁
各种能力的养成是实现学习价值的初步体现，又是实现社会价值的基础：良好的表达能力、解决问题能力是物理学习价值追求；理解能力、操作能力、分析能力、计算能力、表达能力，这些能力的应用是解决问题、实现价值追求的必备条件；读、写、算、观察、表达是五种技能，计算、表达是物理学习能力的重要体现。
1.表达能力是所有学习能力中最核心的，学会表达是实现人生价值的基础
记忆、理解、分析、判断、操作、表达等能力中，比较核心的是表达能力，包括语言表达、数学表达等。
2.特殊能力的养成更能支持教学评价
要在甄别与选拔中胜人一筹，培养特殊能力绘画、体育、音乐等技能并鼓励发展、张显学生个性。
总之，从物理学习走入社会生活，从社会生活中获取物理知识，实现学习价值、达成人生追求，在物理学习中“学会做人、学会求知、学会办事、懂得健康、懂得审美、学会创造”是物理素质的基本要求。
参考文献：
