讨论法优点

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讨论法优点范文第1篇

关键词：汽轮机；轴承箱；漏油；处理措施

0 前言

近年来，电力系统虽然在消灭汽轮发电机着火措施上加强监管力度，做了大量工作，火灾明显减少。但有些电厂采取的措施仍然不够彻底，机组渗漏油仍然存在，火灾事故的防范仍有其必要性，防止机组油渗漏仍是工作之重点。本文主要对国产汽轮发电机机组轴承渗漏的若干问题进行了原因分析，并给出相应的处理建议和措施。

一、国产机组汽轮发电机若干问题原因分析

1．轴承箱都是铸造的，在同样厚度的条件下，铸造轴承箱比钢板焊接的轴承箱刚度好，但不密实、蜂窝砂眼多且不易检查消除，从而造成渗漏油现象。

2．由于制造安装与检修工艺粗糙、接合面的垫料采用不当等原因，造成结合面等部位渗漏油，甚至引起火灾事故。

3．油挡方面的原因：油挡片的材料、材料厚度与齿端厚度选择不当；油挡齿片过矮；油挡齿片数量过少，防漏性能低；下半油挡齿片间底部没有回油孔、油孔直径过小或油孔堵塞不畅；“死油挡”洼窝不正，且调整难度大，封油效果差等原因，都会造成部分油流到轴承箱外面的现象。

4. 轴承箱内负压本来就小，而且由于回油管过细且运行时上部充满了油，再加上轴承箱上部的排烟管较细或排油烟风机效率较低的原因，造成轴承箱内多为正压，从而致使轴承箱内的油烟从油挡齿处向外冒出。

5. 热工引出线是从轴承箱引出的，往往由于引出线绝缘外皮的毛细管作用，将透平油从轴承箱内吸出流到轴承箱外。

二、消除渗漏油建议和措施的探讨

1. 在铸造的轴承箱内侧加涂层

轴承箱渗漏油情况在电厂中是常见的缺陷，过去多采用灌煤油的办法进行检查，但因油压时间较短，许多渗油处不易发现，即使发现一些渗油部分，只能从外部进行处理，常常达不到满意的效果。因此，消除铸造轴承箱渗油的有效办法是在轴承箱内侧粘涂聚硫橡胶，聚硫橡胶是特种合成橡胶之一，聚硫橡胶制品具有优良的耐油、耐溶剂、耐稀酸、稀碱腐蚀等特性，良好的耐大气、臭氧老化性以及对金属较好的粘结性，并能在常温或低温下固化等特点。

2. 采用性能好的密封材料

轴承外壳结合面采用什么密封材料,对消除渗油的效果影响很大。这里介绍一种1587天山可赛新硅橡胶平面密封，湛江电厂自2006年开始采用此胶效果很好。可赛新硅橡胶平面密封系列产品用于大间隙及挠性连接件的平面密封，如箱体、法兰、电喷发动机油底壳及端盖结合面等部位。该产品特性单一组分，不含溶剂,室温硫化 100%填满平面间隙 适合较大间隙（最佳间隙小于2.5mm）平面密封 中性，不腐蚀机件 含氟硅橡胶耐油性能优异 耐冲击、耐介质、耐高温。用于油系统密封的是158716,蓝色，中等粘度，粘接性能良好，耐机油性能优良，用于汽车、摩托车、内燃机及各类机械设备部件平面密封。涂在法兰结合面上压紧后形成一个薄层的胶垫，其密封效果较好。

3. 油挡方面的改进

3.1 油挡片的材料、材料厚度与齿端厚度

油挡片的材料，有铜片的，有铝片的，从理论上讲都可以用，但从强度上考虑，铜片要比铝片好得多，建议用铜片。油挡片厚度采用1.5mm -2.0mm 为宜，将铜板剪切成条，然后用专用工具弯制而成，齿顶厚度一般为0.15mm-0.30mm 。

3.2 齿片高度、片数与齿顶角度

齿片过矮密封效果低，过高则刚度不足，不利于加工与调整，建议齿片高度为8 mm -10 mm ；齿片数量过少密封效果降低，过多加工麻烦且浪费材料，建议对汽轮发电机每副油挡的齿片最好分为前后两组，每组片数为4-6片，至少3片；齿顶角度太小强度减弱，过大运转时可能磨伤轴颈，建议以25º-30º为宜，如图1所示。

图1 油挡齿片

3.3 原油挡改造为气密式油挡

气密式油挡在原油挡的基础上，引入压缩空气到铜齿与转轴形成的密闭腔室中，在转轴与油挡的间隙处生成一道汽墙，阻挡汽缸侧的轴封漏出的蒸汽进入轴承箱中，同时又阻挡轴承外侧油挡处的油向外渗漏。它的工作原理：通过管路向油封本体内引入压缩空气，压缩空气通过气阀和干燥过滤器进入气密式油封的均压室，再由均压室把压缩空气均匀分配到内部的齿中间，使油封轴向位置 中部形成正压区，通过应用空气动力学原理利用压缩空气来充满转轴与轴封之间的泄漏间隙，不仅可以达到油封零泄漏的密封效果，同时该气密式油封还可以阻止轴封漏汽和灰尘杂质的进入，避免了油中进水和油中带杂质等情况的出现。

图2 气密性油挡改造图

改造后运行时要求运行人员根据机组轴封漏汽情况调整各油档供气调整门保证各轴承油档供气压力在0.1-0.3Mpa之间。

气密性油挡的特点:

①、运行安全稳定，采用大间隙密封，油封与转轴不会出现碰磨，不能出现伤轴和转轴振动等安全隐患。

②、密封效果好，可实现油的零泄漏，同时又能防止油中进水、油中带杂质等问题。

4. 轴承箱负压的提高

建议排烟支管采用Φ60×4和母管采用Φ133×4的无缝钢管，排烟风机效率低的可更换为型号TTP系列高效排油烟装置，该装置配有玻璃纤维滤芯，油烟彻底分离，烟畅无油，不污染排放口周围环境。 整机无任何漏点，密封效果好。可以彻底排除汽轮机组运行时产生的油烟。解决了汽轮机油系统排烟不畅、油箱油质劣化，轴承箱内的负压不高等问题。

5. 热工引出线的密封

为彻底破坏线束的毛细管作用，首先在轴承箱内接完线的插座上灌以环氧树脂，从起始点破坏引线的毛细管作用，其次在引线束出轴承箱孔洞处，局部剥去引线外皮绝缘，在绝缘断开处单根线涂以环氧树脂，这是再一次破坏毛细管作用，最后在轴承箱孔洞处堵以环氧树脂，将线束固定。这样既彻底破坏了线束的毛细管作用，同时线间也不会造成短路，油再也不会被吸出来了。特别注意：凡浇灌环氧树脂的地方，必须在出线口处作好擦拭工作，不得有油垢，否则起不到密封的效果。

三、结语

讨论法优点范文第2篇

【关键词】800KW；31500KVA；；零起升压；70-80公里

1、此次的零起升压主要目的是检验800KW柴油发电机电源能否完成对31500KVA主变充电和远距离送电，解决在70公里处的生产设备用电，其次从零起升压到额定的电压情况下，检查主变压器、降压变压器、30公里110KV架空线路和相关附件金具、悬瓶的绝缘性能、35KV变电站、35KV架空线路等所有第一次投入设备的绝缘、相序、接线、表计指示、保护是否正确。

2、设想可行性分析：

经过谨慎思考、多方查询资料，如果用800KW柴油发电机全压直接向31500KVA主变供电（充电）那是肯定不行的。

2.1应用分析理论公式：电磁感应电源公式E=4.44f∮W，阻抗公式XL=2*3.14fL，电流公式I=E/（R+XL）

f 是频率，∮磁通（电磁场），W变压器匝数，E 电势 ，R变压器一次直阻

XL变压器感抗

2.2主要设备参数

（1）主变参数：型号SF9-31500/110，额定容量31500 KVA，负载损耗122.3KW，空载损耗23.4KW；

（2）110KV降压变压器参数：型号SF9-20000/110，额定容量20000 KVA，负载损耗91.3KW，空载损耗12.4KW。

（3） 110千伏线路是LGJ-3*185架空钢芯铝导线距离30公里。10KV LGJ-3*150架空铝导线距离约4公里。

（4）柴油发电机参数：电压0.4KV，额定功率800KW，额定电流1358A

2.3分析理论：从上述1的公式中可以看出用变压器感应电势、电流的变化与柴发供电频率即转速有很大关系，在额定电压情况下直接给主变压器送电，变压器冲击电流I=E/（R+XL） 近似等于I=E/R，因为瞬间XL =0，根据以往经验变压器在额定电源情况下进行合闸冲击，冲击电流是额定电流4-7备之间，当然冲击电流瞬间下降很快，此时我们按最小4备额定的电流算主变压器的10千伏测就有约7000A的电流，换算到0.4千伏测=25*7000=175000A，远远大于9台800KW柴油发电机并列运行额定输出电流，直接用柴油发电机的额定电压向31500千伏安主变充电，没有科学理论支持、没有安全保障。那么我门采取柴油发电机与升压变、主变、降压变开关全部合上，启动柴发从零起升压又会怎么样呢？从上述1的公式中看出变压器冲击电流随着感应电势增加而增加，随着阻抗增加而减少，阻抗随着感应电势的频率增加而增加，电势又有随频率增加而增加。零起升压就可以保证没有冲击电流，只有平稳增加的（容性、感性电流）即无功电流和空载电流，当时我们缺少很多技术数据，只能累加计算变压器的空载损耗及从部分书籍查到10KV线路电容电流等极少数据，估算柴油发电机在零起升压稳定后电流约在500A左右，所以从理论上选择现有的800KW柴油发电机做零起升压对主变送电是可行的。

3、在罗布泊用柴油发电机电源零起升压的意义深远：而我们这次变压器零起升压主要目的是为了检验用单台800KW柴油发电机能否胜任零起升压重任，同时解决高压设备带电调试工作，否则我们得另外购买大柴油发机组和想其它法解决零起升压的电源设备问题；此次送电成功为以后燃煤机组全压供电、黑启动提供安全保障第一手资料等。

4、零起升压注意事项：

（1）试验前认真检查有关的接线电压回路，仔细检查原有2000千伏安0.4/10KV降压变做为升压变、临时用电缆、架空线、断路器等所有应进行升压试验设备，严格控制发电机输出电流，以防止电压回路短路和电流回路开路事故发生。

（2）严格控制柴油发电机的电压，防止电压不稳等谐振过电压的发生。

（3）零起升压线路的所有设备的保护要完整、可靠投入，如2000千伏安升压变、31500千伏安主变、35千伏的20000千伏安降压变等有关设备保护装置。

（4）对每一条回路、设备开关要严格测绝缘电阻，合格方能投入。

（5）因为主变和110KV、35KV等设备都是第一次送电，必须要有完整的验收资料和监理签字的竣工资料、试验资料，并且所有安装、在现场的供货厂家、监理、我方工程技术人员都要到位。

（6）在9台800千瓦柴油发电机中选择运行性能稳定、操作方便、保护灵敏、可靠的一台机组。同时对该台机组保护定值进行调整，速断和过流定值均调小，升电压设定三个阶段150伏、270伏、380伏，无问题可平稳过度。

5、实验接线方式选择和启动试验记录：利用现有的柴油发电机配电系统，选择一台800KW柴油发电机，通过2000KVA升压变（0.4KV/10KV），通过LGJ-3*150架空铝导线路，距离约4公里到我公司新建动力厂网控10KV配电室的进线开关到10KV母线系统，经过出线开关到31500主变10KV/110KV，再通过3*LGJ185架空线路，距离24公里，将110KV电源送到35KV变电站110KV六氟化硫断路器到20000KVA的降压变110KV/35KV，此时电源电压从零到稳定的35KV，即完成零起升压的送电任务。这里一个重要问题选择一台800KW的柴发功率够不够，就是要从分考虑了变压器空载损耗，线损、无功励磁电流损耗，当时我们这缺少相关数据，只有各变压器的空载损耗、LGJ185铝导线直流电阻0.17/KM，变压器空载损耗不超过60KW，10KV架空线电容电流0.0256A/KM，就是不好确定无功功率，只好大概估计实际需要视在功率在500KVA左右。安排各个点位有人严格记录，决不让柴油发电机过压运行或过流运行，柴油发电机设专人启动、控制，根据电流、电压和发电机运转声音及状态，可以没有命令的随时切断和停止柴发转动，于是试验工程中调整了柴油发电机的保护定值并在各点安排人员记录，电流、电压和时间以保证人生、柴发设备的安全。逐步零起电压至额定电压，空载运行稳定，并以此切断35KV侧到主变侧，记录各种设备带电情况下得电流、电压变化量后即可结束，这当中如果出线各种保护动作、指示、相序、绝缘异常，应立即停止升压，待问题查清后再继续进行试验，下图是柴发零起升压的接线送电示意图。

讨论法优点范文第3篇

1. 什么是小组讨论法

1.1 小组讨论法的优点

小组讨论的时候，学生在教师的指导下划分成若干个学习小组，围绕某个问题，用英语发表各自的见解，以达到互相启发、探讨问题、锻炼口语表达能力、激发学习兴趣等目的。这也体现了交际法的教学原则：即把言语交际作为教学的出发点和依归，力求使教学过程交际化。在课堂上，以学生而不是教师作为学习的主体。听、说、读、写等技能被视为综合的语言活动技能。采用小组讨论法可以为学生提供更多语言实践机会，提高英语技能。学生在表达自己观点的过程中，提升自己的语言能力。使用小组讨论法还可以培养学生团结合作的精神，学生在参与讨论的过程中积极思考，增强思维的灵活性。

2. 如何在高职大学英语课堂教学中运用小组讨论法

高职大学英语英语课程是由听说读写几个环节共同构成的，目的就是要全面培养学生听、说、读、写诸方面的语言能力。所以在这些教学环节运用小组讨论法，要注意以下几点：

2.1 小组讨论法在听力教学中的应用

众所周知，听是一种有目的性的交际行为。在高职听力教学中，教师不仅要重视学生的听力训练，还要教会他们学会倾听，学会与别人交流。为此，教师就要充分利用听力教材中的练习材料，发掘出其自身的价值。但是如果教师只是在课堂中采取放录音、做练习、核对答案的方式进行训练，估计难以达到教学目标。所以，教师可以在听前或者听中安排一些讨论活动进行“预测”或“热身”，这样就会拓宽学生听的输入渠道。以《新视野大学英语听说教程3》中《Enough of Worries and Tears》这一单元为例，该材料是讲述父母的教育方式。教师可以设计一个小组讨论活动：将班上学生分成4至5人一个小组，各自讨论自己对于不同的父母教育方式的看法，讨论过后，再按教材要求进行听力训练，这样一来，学生有了预备活动，就不会感到听力难了。

2.2 小组讨论法在阅读教学中的应用

阅读是获取书面信息的解码过程。由于学生的英语词汇量有限，语法掌握的也不够牢固，在对阅读材料的理解上存在一定的问题。英语教师可以在阅读教学中采取小组讨论法来提高教学效果。在教学中，教师可以先针对阅读材料提出一些相关问题或话题，让学生进行讨论，这样可以让学生了解阅读材料的相关背景知识，唤起学生的阅读兴趣，使学生对阅读材料有一种心理准备，带着目的去阅读往往起着事半功倍的效果。

2.3 小组讨论法在写作教学中的应用

写作是一个综合过程，既要求学生掌握一定的词汇量，也要使用一定的语法结构。学生在写作时，不足之处自己很难发现。教师可以使用小组讨论法解决此问题。在小组讨论中，其他同学会对自己的文章提出意见和建议，帮助纠正写作中所犯的错误。同时也听取别人的作文，评价其作品并提出具体建议。通过小组讨论，同学们在写作方面会更清楚地了解自己，在哪方面比别人强，而哪些方面又不及他人，以便取人之长，补己之短，从而激发他们的写作热情。在另一方面，小组讨论有助于改善师生之间、同学之间的关系，增进相互了解。作为老师，对学生取得的成绩能及时地给以肯定和表扬，增强其自信心，以便其更好地与老师合作，积极参与课堂写作教学活动。以《新视野大学英语读写教程2》中《College Life in the Internet Age》这一话题为例，教师先进行分组，然后让学生针对互联网时期大学生活的特点进行讨论，在学生讨论的过程中，教师可以提供一些固定句型，如In my views/opinions；First… second…third…；Therefore….；However…；Consequently…；On one hand… on the other hand…；In all以供学生参考，这样学生在讨论过程中既找到了可写材料，也学会了一些固定句型，一举两得，写作水平就会逐步得到提高。

2.4 小组讨论法在口语教学中的应用口语是活的语言的本质体现。如果英语教师只是单纯地进行口语句型操练，让学生模仿，不仅不能调动学生想说的兴趣，也会使课堂气氛单调、沉闷。因此，教师必须转变自己的教学观念，将口语课堂还给学生，让学生说，为此，教师可采用小组讨论法，将学生分组，一组给出一个话题，让学生进行讨论，鼓励他们畅所欲言，先不要在乎语法对错等问题，先用英语将自己心中所想说出来，在这种过程中，教师要尽量保持沉默，观察学生的反应，必要时给予一些提点，如此一来，学生想说了，课堂气氛也会活跃起来，学生在无形中提升了口头表达能力。

讨论法优点范文第4篇

【关键词】: 新课改、活动讨论法、思想政治、应用价值

当前,在信息技术革命的推动下,各国都相应地进行了教学方式的改革。许多国家都把开发学生智能作为教学改革的核心或培养目标来加以研究和贯彻实施。在我国,尽管提倡教改已经多年,但目前从小学到大学以至继续教育实行的仍是要求大量 “死记硬背”的传统教学方法,即老师教条条框框,学生学条条框框,使学生的学习兴趣降低,更使学生学到的知识只会应付考试而不会应用。80年代以来,“以问题为基础的活动讨论法”教学逐渐传入我国。活动讨论法的优点十分明显,它能提高学生的学习兴趣,变被动为主动,活跃课堂气氛,加深知识的理解和运用,而且活动讨论法对解决较复杂问题的能力培养很有帮助。

一、活动讨论法是以学生自己的学习活动为中心,让学生由被动接受知识转变为主动获得知识,在学习中真正处于主体地位。布鲁纳说过 “知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得的主动参与者”。如,在学习第三课《认清基本国情》统一的多民族国家中的实现祖国和平统一的内容时,采用活动讨论法进行活动。

【活动讨论一】由教师通过历史事实设计问题,教师先讲述相关链接资料: 1997年7月1日,香港终于结束了英国的殖民统治,回到了祖国的怀抱;1999年12月20日,中国人民澳门驻防部队进驻澳门。后由学生认识课本上面两幅图片及讨论其含义。通过分组讨论,组与组之间进行交流,把学生讨论结果汇总,最后由教师点评总结出:香港特区区徽:洋紫荆是香港的象征,将它放在红底上象征香港是中华人民共和国不可分割的一部分,花瓣上的五颗星代表香港人热爱祖国,全旗使用红白两色象征“一国两制”。澳门特区区徽:区徽上有五星、莲花、大桥、海水图案,澳门古称“莲岛”,莲花象征澳门,五星照耀下莲花含苞怒放寓意澳门将兴旺发达,绿底象征和平与安宁,弧形排列的五星象征中国政府恢复对澳门行使,莲花、大桥、海水是澳门的自然景观。从而让学生加深了对香港特区区徽和澳门特区区徽中各种图案象征意义的理解,明确“一国两制”的真正含义及香港和的历史意义。

【活动讨论二】如何解读《乡愁》这首诗?学生甲说: “《乡愁》的字里行间洋溢着我国各民族人民在情感、风俗习惯和心理上相互认同、血肉相连的文化气息。”学生乙说:“中国是一个统一的国家,这一点已经牢牢地印在我国的民族意识之中,《乡愁》就是这种民族意识的现代诠释。”学生丙说:“哪里是‘乡愁’,明明是‘国愁’。”学生丁说:“诗中强烈反映了长期以来,台湾人民对祖国充满的无限思念之情,实现祖国统一,不仅是中华民族的根本利益所在,也是中华各民族人民的共同心愿,即渴望祖国早日统一。”然后教师与学生一道总结出:(1)发展两岸关系和实现和平统一的基础是坚持一个中国的原则,(2)两岸统一的最佳方式是“一国两制”,(3)“一国两制”提出和实施的重大意义:A、有利于实现祖国统一;B、有利于促进社会主义现代化建设;C、有利于香港、澳门、台湾地区的稳定、繁荣和发展。

二、活动讨论法要求学生在掌握了基本概念和原理的基础上具有收集信息并针对问题进行推理和分析的能力，传统教学的模式使学生习惯于教师用汤匙喂给他们知识,一旦独立面对问题,必然感到束手无策,而活动讨论法教给学生如何获得新知识,教给学生如何分析和解决问题的能力。教师的作用在于引导学生,并帮助他们进行科学的探讨。这样学生能在较短的时间里获得推理的技能,这将帮助他们在今后的职业生涯中获得新的知识并取得成功。

【活动讨论三】通过讨论学习香港和等知识,进一步加深理解 “一国两制”的深刻历史意义,从而使学生自然联想起,并自觉地通过信息网络等手段查阅有关台湾的丰富知识,在课堂上交流总结:如列举历史原由:①元政府设置澎湖巡检司,管理澎湖列岛和台湾。②1662年,郑成功。③清朝施琅挫败分割台湾的阴谋。④1884年,清政府设置台湾府,刘铭传为第一任巡抚。⑤1943年的《开罗宣言》和1945年的《波茨坦公告》都在国际上明确无误地确认了中国对台湾的。这些史实说明台湾自古就是中国的领土。学生进一步认识到,实现祖国完全统一,已成为不可阻挡的历史潮流。

讨论法优点范文第5篇

到了近现代，西欧国家在17世纪就已经开始采用这种教学方法，而我国成体系的课堂教学设计到了20世纪50年代才真正开始采用。上海市育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”的课堂教学法，其中的“议议”就是指课堂讨论法。这种教学方法既可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想；又便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；有助于培养学生口头表达能力；有助于加深学生对知识的理解等。进入21世纪，新时期的语文课堂教学呈现出多元化、立体化的教学发展趋向，但讨论式教学法不是被削弱了，反而进一步强化。讨论式教学法在各级各类的课堂教学中，尤其是语文课堂教学中越来越凸显出它的优势，受到越来越多的教师的重视。

有的讨论课很热闹，学生也很积极开展，但课后却让人感到很肤浅。有的讨论课只是流于形式，学生们只是讨论几个无关痛痒的问题，课堂较为沉默。怎样才能上好讨论课，决定讨论课成败的关键因素是什么？成功的讨论课必须处理好以下几个因素。

一.学生在讨论课堂上的安全感

所谓学生在讨论课堂上的安全感，是指在讨论的课堂上绝大多数学生都能积极参与，没有窃窃私语的现象，特别不要有嘲笑或讽刺发言者的行为。学生参与课堂讨论感到没有安全感的表现在攻击性和保守性两个方面。攻击性表现在攻击不同意见者，不参与或不愿意参与课堂讨论。保守性表现在发言的观点没有挑战性，讨论问题没有深度，讨论课堂气氛沉闷。

创造和保持一个安全的课堂环境在讨论课成功的前提必备条件。这里的安全感主要指学生在课堂心理和情感状态的安全感。尽管有的同学由于性格的原因在什么样的课堂情况下都可能 “畅所欲言”，但大多数学生在没有安全感的课堂氛围中是不愿意表达自己的观点的。他们怕自己被别人嘲笑，脆弱的神经不能得到保护。所以不安全感会严重影响讨论课的成功。作为老师，必须在在讨论课堂上时刻注意：学生发言的语气和讨论课堂现场的气氛。讨论课的语气应该是全体学生参与进来，当然没有必要对其他同学的观点都表示赞同，但必须尊重和自己不同的观点。讨论课的成功是基于对不同观点的理解，没有这种尊重，讨论课堂就变成了聊天会或带着个人偏见的吵架会。对于学生来说，讨论课的两个重要目标是如何理解他人，能够让他们的观点受到挑战。让学生学会用和谐协商的方式争论。

二.学生在讨论课堂上是否真实参与

学生真实参与度的一个重要参数，是参与者发表的观点是与其他参与者的观点紧密联系，并且参与者的发言是以尊重其他同学的方式进行的。学生没有真实参与课堂讨论体现在不参与和表面参与两个方面，不参与的表现是学生长时间的沉默、走神，同学之间很少有互动，表面参与的表现是学生只是单纯的谈话、无依据的发言、重复引述专家的话。

我们应该用以下方法识别学生是否真实参与课堂讨论：学生们参与讨论是不是为了引起别人的注意吗？讨论是围绕中心议题吗？发言者是不是在不同观点间转换，而没有深入文本？发言是不是仅仅说出自己的观点，而不是对同学观点的回应？所以学生的真实参与表现在他们在讨论课堂上有深思熟虑的发言，有彼此尊重的积极互动。

三.学生在讨论课堂上的发言是否有挑战性

学生发言的挑战性是指参与者的发言体现了所讨论问题的复杂性，并且能够深化对问题的理解。所讨论的问题和文体要有很强的挑战性，既能使理解力强的同学有深入思考的空间，又能使理解很差的同学不至于理解不了。作为教师，要保持这种问题的适宜性，要能控制全体同学的相对理解程度，不能顾此失彼。要判断讨论课所设计的问题是否具有挑战性主要从以下几个方面加以判断：主动参与课堂讨论的人数，发言的观点是否只是同一问题的不同表述，当讨论陷入僵局时，能否让学生联系文本进一步思考。讨论课所有对话的中心，是否围绕文本中的观点。

四.学生在讨论课堂上是否占据主导权

所谓在课堂上占据主导权就是指课堂上的讨论始终围绕着对中心问题的理解，并且大多数的关键问题都是由学生们自己提出来的。缺乏学生主导权的讨论表现以老师为中心的讨论，学生被动参与，参与讨论的情绪不高或讨论问题的水平较低。还有一种混乱状况就是讨论呈现的是一种缺乏纪律的争论，辩论时情绪容易失控，有的学生被排除在外。

在一个成功的、由学生推动的讨论课上，学生们会担负起主要的工作，通过彼此辩难来理解文本中的观点，直接引用文本中的观点来支持自己的观点和立场。当然，作为辅导者的老师并不是要全然置身事外，当讨论陷入僵局或进展缓慢时教师必须考虑合适的梯度予以点拨，使讨论步入正规。

识别课堂讨论的主导权问题应从三个方面入手：是谁提出的最关键问题，讨论课的方向是由谁决定的，讨论课的完整性由谁负主要责任。以上问题的答案都应该是学生。