学生心理健康开展情况汇报

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学生心理健康开展情况汇报范文第1篇

学生工作处：岑 蓉

自担任学生处处长以来，深感责任大，担子重，工作的压力促使我在各方面更加严格要求自己，在领导和同事们的大力支持和配合下，取得了一定的进步，现将情况汇报如下：

一、 思想上进步，作风上民主。

为提高全处室人员的政策理论水平和业务素质，带头认真学习政治理论，积极参加各类业务培训，全面理解，准确宣传党的路线、方针、政策，并结合实际，认真贯彻执行。工作中尊重下级的意见、建议，集思广义，心胸宽广，与人为善，不计个人的得失，工作思路清晰，条理清楚，有较强的组织工作能力，勇于承担责任，严于律己，作好表率作用。

二、 求真务实，踏踏实实地做好每项工作。

1、 策划、组织学生宿舍的大搬迁，并圆满完成。

2、 做好了05级新生的迎新工作和新生的入学教育工作。

3、 根据教育部的要求，配合教务处对《学生手册》进行了反复的修订，并在全院组织学生学习贯彻新的学生管理规定。

4、 完成各项奖学金的评定工作。本年度，综合测评开展了两次，9月份又进行了国家级奖学金、省政府奖学金的评定工作，做到了公开、公平、公正，得到了师生的好评。

5、 努力做好了助贫就学工作。

一是助学贷款工作。2005年3月与工商银行签订了银校合作协议，经过与各系部老师的共同努力，5月份发放助学贷款844户，共计374万元，下半年多次和银行协商，目前又有859名学生与银行签订了合同，银行承诺春节前发放到位，同时，加强了对贷款学生的管理，在贷款发放前，组织申请贷款的学生召开了两次诚信教育报告会。

二是勤工助学工作。本期来，积极配合宿管中心，为贫困学生提供勤工俭学岗位1152个，发放工资45万元，并制订了《勤工助学试行办法》。

6、 强化了学生宿舍的日常维修管理。

为使学生宿舍日常维修及时到位，和处里同事一起制订了日常维修程序，并对维修情况进行核查以确保维修经费的合理使用。比如11月份，三个校区学生宿舍日常维修一百多项，费用小到几元，大到上百元，共计两万多元维修费，我对每项维修都进行逐一审核，对其中存在的问题及时向后勤基建处反馈，工作量虽大，但加强了日常维修费的管理和使用。

7、 尽力做好我院学生心理健康教育工作。

在人员缺编的情况下，我和处里同事一起尽心尽力抓好大学生心理健康教育工作，在三个校区设立心理咨询室，并亲自参与毕业生就业心理指导，同时，组织老师对新生进行全面心理普查，建立了新生心理健康档案，开展多种讲座来加强宣传，使心理健康知识得到普及。

8、 扎扎实实地抓好学生的日常管理工作。

为搞好本职工作，经常深入系部、社区了解情况，解决各种问题，并身体力行带领系学生办老师查学生晚归情况、在外租房情况。每间宿舍都要查到，每次都是查到1：00左右，尤其是查新校区的老师，回家没有车，时间又晚，都是走到大路口，再乘车回家，他们没有叫过苦，也没拿一分钱加班费。这些都体现出老师们良好的素质，使我很受感动，由于老师们的共同努力，学生管理工作有了很大进步。

学生心理健康开展情况汇报范文第2篇

一、活动开展情况

学校成立了专门的校园欺凌专项治理领导小组，并责任分工明确。

组长：熊绮

对校园欺凌专项治理工作负总责，对此次治理活动督查并评定实施情况。

副组长：章易明

对校园欺凌专项治理工作的科学性、可操作性进行评审，治理过程督促班主任教育到位，确保各项工作落实到位。并召开以预防校园欺凌为主题的知识讲座。

成员：黄勇(教务处主任)，杨勇华(政教处主任)

      黎华旭（总务处主任），李猛（安稳处主任）

      李艳（物业主管），各班主任

服从安排，各司其职。班主任做好对学生的一日安全教育管理、宣传工作，为学生保驾护航，并通过微信、家校通等网络平台向家长宣传预防校园欺凌方面知识，确保学生安全无事故。同时，门岗做好出入安全管理工作和校园巡查监督工作。

二、规章制度完善情况

1、制定完善了校园欺凌的预防和处理制度、措施。其中，明确规定一旦出现校园欺凌事件，经校园欺凌专项治理领导小组查实，对当事人处以3-5天的停课处理，接受家校双方的批评教育。

2、建立了校园欺凌事件应急处置预案，明确相关岗位人员预防和处理校园欺凌的职责。

三、预防工作方面

1、加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，充实完善相应的器材设备。

2、充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的联系方式并明确负责人。

3、认真排查学生之间的矛盾纠纷，做好矛盾化解工作，避免矛盾激化，发生过激行为。

4、加强对特殊留守儿童的教育管理，摸清底细，积极利用好家校沟通平台，有针对性地开展帮教工作。

四、校园欺凌事件发生和处理方面

值班领导和值班教师要及时发现、调查处置校园欺凌事件，依据校园处罚规定严肃处理实施欺凌的学生。涉嫌违法犯罪的，要及时向公安部门报案并配合立案查处。

总之，通过认真细致排查和调查了解，暂未发现我校存在校园欺凌事件。

 

 

学生心理健康开展情况汇报范文第3篇

心理问题是指所有各种心理异常及行为异常的情形。笔者对山东某民办高校2010级、2011级的5478名学生进行了调查，结果显示，有16.5%的学生存在心理问题，其中严重心理问题的8.5%，有56人曾有自杀念头。同时结合心理咨询室日常接待咨询学生的情况，心理问题主要集中于：人际关系问题；自卑问题；行为问题；适应问题。

1.1 人际关系问题

调查结果显示：有33.11%的学生厌恶交往；57.62%的学生不相信别人，总是想法设法将自己的真实情感掩盖起来，自我封闭，心理积郁得不到排解，导致压抑、孤独，甚至精神衰弱。不良的人际关系将会使人感到压抑和紧张，孤独和寂寞，使人的身心健康受到损害。

1.2 自卑问题

调查显示，86.9%的学生对自己“缺乏自信心”，15%的学生“对任何事情都没有兴趣”，22%的学生认为自己不会被重用，有近一半的学生认为自己不如公办高校的学生，甚至有的学生在外面都不敢介绍自己是民办高校的学生。从心理就有种自卑感，严重影响了学生的自信心和发展。

1.3 行为问题

调查显示，93.38%的学生思想不集中，74.83%的学生焦躁不安，88.2%的学生抽烟喝酒，他们学习困难、自制能力差，打架、喝酒。具体表现为：逃课，旷课，不参加各项活动，把相当一部分时间花在网络游戏、小说电影、谈情说爱上； 贪图物质享受，摆阔气；为了哥们义气不惜违纪违法；拨弄是非，打架斗殴，更有甚者寻衅滋事，制造校园暴力。①

1.4 适应问题

适应不良是常见的大学生心理问题。进入大学后，学生的生活环境、学习方式、朋友特点等发生了巨大的变化。相对公办高校，民办高校的生源层次多样，学生年龄相对较小，生活自理能力和适应能力普遍较低。这样往往造成学习困难，情绪紧张，厌烦等不良情绪，结果不得不中途辍学或休学。

2 民办高校心理健康教育现状

（1）领导重视不够。虽然大多数民办高校都在呼吁心理健康教育，也认识到心理健康教育工作的重要性，但在实践中并没有真正重视、落实。由于民办高校的特殊性，心理健康工作也仅仅停留在领导的口头上或者文件里，工作缺乏科学性、系统性和规范性。

（2）师资队伍薄弱，专业人才匮乏。调查显示，有些民办高校的心理咨询室挂靠学生处，心理健康教育中心的工作是由学生处的工作人员兼任，由于工作量大，领导重视不够，心理健康教育工作很难取得实效。在民办高校从事心理健康教育的教师中，也有些是工作人员或者其他专业老师转岗而来，心理学专业知识缺乏。还有的民办高校没有专职的心理咨询师从事心理咨询与辅导工作，心理咨询仅仅依靠心理课老师兼职，远远达不到健康教育工作队伍专业化、专职化的要求。

（3）缺乏团体心理辅导与训练。由于资金和场地等原因，学生的心理辅导仅仅局限于一个咨询室，一个电话，重点放在主动找老师咨询的个别学生身上，少有民办高校设立团体辅导室和拓展训练室，而真正意义上的心理健康教育是指根据人的心理活动规律，通过多种途径与方法，有目的、有计划地培养学生良好的心理素质，开发其心理潜能，增进其心理健康，进而促进其整体素质提高的教育活动。②

（4）心理健康教育机制不完善。首先，有些民办高校只设置了学校的心理咨询室，而没有设立各学院的心理咨询室，致使许多工作不能及时有效地进行。其次，有些民办高校虽然购买了心理测量软件，但没有专业老师指导学生使用，软件的应用仅仅停留在新生心理问题筛查，即使有了筛查，也没有后续跟踪辅导。再次，课程设置不科学。有些民办高校的大学生心理健康教育课是选修课，即使设立必修课，课时安排仅仅集中于某一学期，不利于心理健康知识的宣传与普及。

（5）缺乏对兼职教师、辅导员系统的专业培训，不能很好地发挥辅导员班主任的作用。

3 加强民办高校大学生心理健康教育的对策

3.1 加强心理健康教育工作专兼职师资力量的培养

（1）成立专兼职心理健康教师队伍。学院专职心理健康教师由心理系或相关专业毕业、通过国家心理咨询师职业资格认证的人员担任，负责教授心理健康教育课，进行心理咨询辅导，开展相关科研等工作；兼职心理健康教师由具有丰富教育工作经验和较强实践工作经验的教师及辅导员担任，负责结合教学管理进行心理健康教育服务。

（2）健全心理健康教育队伍培训机制。对从事大学生心理健康教育工作的专兼职人员要有计划地进行相关业务培训、及时通报信息、交流经验，培训工作纳入学院师资培训计划。

（3）心理辅导和咨询人员开展心理咨询服务工作，按规定计算工作量，享受相应待遇。

3.2 构建心理健康教育的多维参与网络

（1）建设大学生心理健康教育教学体系。充分利用课堂主阵地，普及心理健康知识。一方面系统地讲授心理学知识及理论，使学生对心理问题、心理疾病和心理健康知识有全面的认识，并重视自身的心理健康问题；另一方面根据不同年级学生的心理特点开设不同的课程，利用讲座，讲授相关心理知识及其预防、调试的方法，如针对大一新生开设的大学生心理健康教育课程和举办的大学生活适应性讲座,针对毕业班开设的职场规划和举办的就业指导讲座等形式课程。

（2）建立学校、各学院、班级、宿舍四级心理健康辅导机构，积极开展心理咨询工作。学校成立心理咨询中心，由具有心理咨询证的专业老师负责。各学院成立心理健康辅导站，由各学院兼职心理咨询的老师指导。各班级班委会设心理信息员。每个宿舍设立一名心理安全员，负责本宿舍学生的心理情况汇报工作。提供专业化的个别咨询和开展多样化的团体辅导，注重个体与团体的结合。

3.3 建设心理健康服务体系

（1）心理健康知识宣传。开设心理健康教育网站和心理健康知识宣传专栏，心理健康教育办公室负责网站和专栏内容的充实及更新。（2）心理健康辅导咨询。学院心理健康教育与咨询中心开通心理咨询热线电话。由专职心理教师负责接待和咨询，并详细记录咨询情况。（3）建立心理健康档案。每年新生入学后，心理健康教育与咨询中心、咨询室指导各二级学院对新生进行心理素质普查，筛点心理干预对象，建立学生心理健康档案。心理健康档案由大学生心理健康教育与咨询中心及心理咨询室管理。（4）开展心理健康教育系列活动。根据不同对象及不同阶段的具体情况，有计划地安排活动内容。对一年级学生，主要开展“心理调适”系列活动，引导他们掌握心理学基础知识及心理调适基本方法；对二三年级学生，以“祝你成功”为主题开展系列活动，帮助他们妥善处理学习生活中遇到的困惑，提高综合素质；在学生毕业阶段，开展“起航”系列活动，帮助学生树立正确的择业观和创业观，做好承担社会角色的心理准备，从容应对各种困难和挑战。

注释

学生心理健康开展情况汇报范文第4篇

【关键词】大学生 心理健康 教育体系

近年来，大学生的心理健康问题已愈来愈引起全社会的广泛关注与重视。大学生心理健康与否，不仅影响着他们自身的健康成长与成才，而且关系着国家的前途与未来，关系着整个社会的发展。因此，研究大学生心理健康中存在的问题，探索大学生心理问题产生的原因，维护大学生的心理健康，提高大学生心理健康的水平，是一个值得探讨课题。

一、当代大学生在心理素质方面存在的问题

（一）环境适应能力差

适应环境是心理健康的重要标志之一。从中学进入大学，有少数学生不能顺利完成这个转变，适应不了新的环境。由于调适失败，少数学生出现了人际关系紧张，思想苦闷，精神压力过大，神经衰弱等问题，影响了正常的学习和生活。

（二）人际交往复杂化

大学生正处在步入社会的关键期，从内心渴望与他人建立良好的人际关系，但交往中又缺乏交往技巧，使他们陷入交往误区。有的学生孤芳自赏，自命清高，不愿与人为伍，常独来独往；有的同学过于自卑，缺乏自信，不敢与人交往，从而把自己严严实实地包裹起来，在困难面前畏惧退宿，时而久之，因为胆怯而丧失去独立处理问题的能力；有的学生则对别人的言行过于敏感、多疑，顾虑重重，对他人不信任；还有的学生怀有很深的戒备，特别恐惧与异往，限制了交往面。

（三）学习负担与就业压力大

大学生的学习负担重，不少大学生面临学习、考证、考研等多方面的学习压力，常常显得焦虑不安，甚至是恐惧。另外，随着高校大学生的扩招就业问题已越来越突出。越来越激烈的就业竞争让大学生长期处于焦虑、紧张、恐惧的状态，这就很容易引起大学生的心理障碍。

二、　大学生心理问题的影响因素

（一）政府、社会对高校教育重视不够

一直以来，各级政府对高职院校重视不够，投入不足，严重制约院校的发展，中国传统教育体系，初中、高中以应试教育为主，忽视学生综合素质的培养，心理健康教育工作滞后。

（二）　家庭教育高期望值和不合理的教育方式

父母的过度关爱，可能使他们依赖性强、心理承受能力脆弱、盲目自信，过度关注自我、极少关心他人，这些与高校生活中的独立自主、公平竞争、团结进取形成了强烈的反差，可能会引起他们心理上的失调。

（三）学校对心理健康教育的重视程度不够

从学校环境来看，目前高校教育环境虽然逐步改善，但在教学、管理和服务等方面还存在诸多问题，有待提高和完善。一些院校虽然对学生的心理健康给予一定重视，但由于心理健康教育教师队伍建设跟不上，对兼职参与心理健康教育的教师队伍缺乏必要的业务培训，心理健康教育工作抓得不实，很多学生心理问题没有预防并及时加以解决。

（四）自身缺乏自我调节能力

健全统一的人格是大学生心理健康的重要标准，有研究表明，大学生中有一小部分人存在不同程度的人格发展缺陷，不少心理障碍都与人格缺陷有关。有些大学生常表现出以自我为中心、多疑、冷漠、自卑、脆弱等，都是人格发展过程中存在缺陷而引发的心理疾病。面对外界突来的逆境因素影响，学生本身很难依靠自身能力去应对解决而选择逃避或者因此带来消极的情绪。

三、针对大学生心理问题提出的对策

大学生的心理健康问题引起了社会的广泛重视，社会、学校、家庭给予一定的解决策略已经迫在眉睫，我们应呼吁全社会重视大学生心理素质全面发展心理健康教育。

（一）建立健全大学生心理健康教育机构

学校领导要高度重视在校学生的心理健康教育工作，应成立校级、院级心理健康教育领导小组，对日常的心理健康教育工作提供政策性的指导及实质性的帮助；成立校级心理健康教育中心，负责全校日常的心理健康教育工作，与政府部门、兄弟高校及专业医疗机构密切联系并开展工作。同时鼓励各学科专业教师，补充心理学方面的知识，在课堂教学中将心理健康的知识与相关课程有机结合。

（二）学校应重视心理健康教育的专业化建设

大学生心理健康教育有严格、系统的专业要求，学校应重视队伍建设，提高心理健康教育专业化水平。首先，应配足心理健康教育的工作人员。可通过专、兼、聘等多种形式，建立一支以专职教师为骨干、专兼结合、相对稳定的心理健康教育工作队伍。同时，应坚持精干、高效的原则，按教育部规定的师生比配足专职人员。另外，高校心理咨询中心应配备硬件设施，除了规范的咨询室、科学的室内设置、热线电话、信报箱等，还应该建立学生心理档案，对于那些问题较多或较严重的学生进行个别心理辅导。开展心理咨询必须注意各种方法的科学、综合运用，以达到心里咨询的最佳效果，同时大限度利用可以利用的资源，开展多种形式的心理咨询活动。

（三）设立并完善心理健康教育课程

许多大学生心理不健康，是由于不能客观认识和评价自己而引起的，而思想政治教育可以帮助大学生正确认识自己，对自己有一个客观、全面的评价，并能坦然接受现实中的自我，从而保持健康的心理状态，因此要注重心理健康教育与思想政治教育相结合的方式。对于直接课程教育，院校应该让心理健康教育形成一个课程体系，可以通过开设心理健康课程课、定期举办专题讲座和报告等方式入手，心理健康教育课程的开设有利于保证心理素质培养的系统性和全面性，不至于因对那些其他教育中所未包含的心理素质的忽视，造成学生心理素质缺陷，制约其整体功能的发挥。如自我认识能力、认知他人的能力、情绪调适能力、心理保健能力等，这些内容难以通过其他教育来获得科学系统的训练。

学生心理健康开展情况汇报范文第5篇

(一)“服务型”模式是纠正“管理型”模式存在弊端的需要“管理型”模式片面强调教育者的管理权力或权威，强调以“问题管理”为重点，以纠正大学生思想和行为的偏差为工作目标，以“强制灌输”为教育方式，以大学生不出问题或少出问题为工作的导向和评价标准。这一模式严重违背了双向互动的教育规律，违背了促进大学生全面发展的思想政治教育宗旨，造成了行政管理、教学工作和思想政治教育管理的脱节，难以形成教育合力。上述诸多弊端决定着大学生思想政治教育必须实现由“管理型”模式向“服务型”模式的转型。

(二)“服务型”模式是增强思想政治教育实效的需要针对大学生主体意识的增强、个人思想行为的多样化以及全面发展的需要，思想政治教育工作者需要变“说教、训斥和管理”为“倾听、关怀和服务”，有针对性地为大学生的学习、生活和成才提供思想政治教育的服务，进而改变大学生对思想政治教育的逆反和排斥心理，使大学生实现由“要我学”向“我要学”的转变，最终达到增强思想政治教育实效的教育目标。

(三)“服务型”模式是适应高等教育改革的需要随着缴费上学、就业分配等高等教育体制改革的深化，高校思想政治教育“为学生服务”的职能得以凸显。同时，大学生主体地位进一步凸显，学生的主体意识、维权意识、自主意识、教育消费意识也得到不断增强。在这一背景下，思想政治教育的内容除政治、思想、道德、法纪和心理等内容的教育外，还应当增加职业生涯规划、就业指导、创业指导、心理咨询以及其他能力素质拓展等具有“服务”特征的教育内容。“管理型”模式已经难以有效满足学生全面发展的需要，因此，必须实现由“管理型”向“服务型”转变。

(四)“服务型”模式适应构建和谐校园的需要在“管理型”模式下，由于受社会转型时期政治、经济、文化、思想价值观念等新变化的影响，高校出现学生知与行的不和谐、学生干群关系的不和谐、不同学生群体关系的不和谐、学生身体与心理的不和谐以及就业理想与现实的不和谐等问题，这些不和谐问题如果得不到及时地解决或者任其自由发展，其结果必然滋长大学生对社会、学校和同学的不满情绪，给和谐校园建设造成极大隐患［5］。为了解决以上存在的不和谐问题，各高校需要创新思想政治教育模式，通过思想政治教育服务充分引导大学生学会运用科学思维方法分析历史、认清现实、消解内在和外在冲突，进而达到“引导人、鼓舞人、激励人和塑造人”的教育目的。因此，构建“以帮助学生解决问题和全面发展”为目标的“服务型”模式是建设和谐校园的必然选择。

以人为本的“服务型”模式的实践路径

(一)在大学生个性突出、法制观念与维权意识不断增强的今天，“管理型”的大学生思想政治教育暴露出来的问题越来越多，已难以适应新形势下大学生思想政治教育的要求，因此，高校应当创新以人为本的服务理念。“以人为本”的服务理念主要包括以下四个方面:1．以尊重大学生为服务的根本原则。当代大学生拥有丰富的思想感情、细腻的内心体验和多元化的生活追求，是具有能动性、创造性、发展性和现实性的享有独立人格的人，教育者必须对他们的价值观、人格、权益、言行举止、个性、兴趣爱好和生活方式等的接纳、关注和爱护。在教育服务过程中，教育者应深入了解和关心大学生的喜怒哀乐，积极回应大学生的利益诉求，虚心听取大学生的意见和建议，平等、坦诚地与大学生进行交流，寓思想政治教育于日常学习、工作和生活之中。2．以大学生主体地位为服务的立足点。强调大学生主体地位，就是在思想政治教育服务过程中必须始终将大学生视为服务过程的主体，让大学生在教育者的指导下，自主确立组织方式、活动程序，并付之于行动，通过大学生自身的探究和体验，培养大学生独立的思维、自主的意识和自觉的行为，以达到自我教育的目的。3．以大学生需要为服务的出发点。在思想政治教育服务过程中，高校应当根据大学生的内在需要组织设计、开展教育服务活动，因势利导，激发和调动大学生自觉地接受教育服务的积极性。在此基础上从“有针对性地满足、疏导大学生的生理需要;缓解心理压力、保障校园安全，满足大学生的安全需要;创造交往机会、营造和谐的交往氛围，满足大学生的归属和爱需要;变更教育理念和教育方式，满足大学生的自尊需要;引导大学生成才、成人，满足大学生的自我实现需要。”［6］从这五个方面满足大学生需要入手开展思想政治教育服务。4．以大学生全面发展为服务的最终归宿。马克思关于人的全面发展理论认为，人的发展从根本上说是人的本质力量的发展，具体表现为人的实践能力、素质、需要和社会关系的发展。《意见》明确指出加强和改进大学生思想政治教育应当“以大学生全面发展为目标”。所以，高校应当以“促进大学生德、智、体、美、劳等方面全面发展”为思想政治教育服务的最终归宿。

(二)完善“以人为本”的服务制度1．领导制度。各高校应当建立党委领导下的大学生思想政治教育服务委员会制度。该委员会定期研究部署大学生思想政治教育服务的重要工作，讨论解决服务过程中出现的重大问题，形成主要领导亲自抓、相关部门各负其责、有关方面大力支持的全方位服务格局。2．保障制度。新时期，高校必须不断完善党委领导下的校、系两级组织领导保障制度，不断完善服务办公场所、服务设施、服务活动基地和服务经费投入等的资金保障制度，不断完善服务队伍的教育、培训等的队伍建设保障制度，不断完善服务责任制和责任追究制保障大学生接受服务的权利，从而构建系统的思想政治教育服务保障制度促使思想政治教育服务目标得以顺利实现。3．监督制度。各高校应当通过设立监督电话、设立监督意见箱、组建监督员队伍、成立服务申诉处理委员会等常态化监督措施，以及听取服务情况汇报、现场服务检查、接受服务对象个别访问、服务部门或人员警示提醒谈话、服务存在问题质询和投诉受理等形式实现思想政治教育服务监督的规范化、程序化和制度化，促进思想政治教育服务质量的有效提升。4．评价制度。针对传统的思想政治教育服务评价制度存在的不足以及服务型思想政治教育的要求，高校必须立足于大学生全面发展的服务目标，从服务者的服务态度、服务方式、服务过程、服务效果等方面入手制定评价细则，运用服务材料查阅法、服务成果汇报法、服务对象座谈法、问卷调查法、参与服务活动法和抽样调查法等评价方法，建立和完善能够反映服务真实情况的立体评价制度。