贸易经济专业论文

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贸易经济专业论文范文第1篇

（一）缺乏高质量的教学案例

案例教学法开展的基础和前提就是具备高质量的教学案例，而当前在国际经济贸易专业课程开展的过程中，高质量的教学案例凤毛麟角，很多案例不是编写的过于简单就是案例的完整性不足，这样在开展案例教学的过程中很难让学生通过对案例的全面分析来达到相应的教学目的。此外，一些案例在选择的过程中缺乏真实性和针对性，其与课程的关联程度不高，不能充分的体现一些相关的概念和理论的应用，而一些国际经贸公司为了商业保密在提供一些信息数据的时候往往会存在一定的偏颇，这样就使得案例的真实性受到极大的影响。

（二）教师综合素质有限

案例教学的实施需要借助于高水平的教师，而目前高等学校中从事国际经济与贸易专业教学的教师的水平参差不齐，其教学的理念依然停留在传统的教学模式之上，案例教学的方法和手段相对来说比较单一，在授课的过程中依旧习惯于传统的灌输式的教学方式，在教学的过程中不注重与学生之间的交流与讨论，同时一些教师的教学经验不足，尤其缺乏一些国际经济贸易的实战经验，这在很大程度上制约了案例教学法教学水平和教学质量的提升。

（三）学生参与度不高

案例教学法在开展的过程中需要学生积极的参与到对于案例的分析与讨论过程中来，进而在讨论的过程中找到相关的理论知识的运用，而当前高校在开展案例教学的过程中，很多教师还是习惯于传统的教师讲授、学生听讲的教学模式，学生在课堂上的主体地位并没有得到充分的尊重，学生在这样的课堂教学环境下其自身学习的积极性和主动性收到了很大的制约，其自身的分析案例的能力也没有得到显著的提升，这就导致了案例教学法的教学效果完全没有实现出来。因此，在推进案例教学发展的进程中必须注重学生的参与性，进而进一步提升案例教学的质量和水平。

二、提升案例教学有效性的措施

（一）选择高质量的教学案例

在开展案例教学的过程中，要充分认识到高质量的案例对于提升案例教学质量和水平的重要作用。在进行案例选择的过程中要注重案例的针对性和真实性，使其能够与教学内容紧密地结合在一起，尤其要优先选择一些时间跨度比较小的广为人知的案例，以此来引发学生情感上的共鸣；再者，要注重案例的难易程度的控制，使其能够控制在学生理解能力和接受能力的范围之内，同时还不能够过于简单；再者，要注重案例的教学方式，在设置相关问题时既要设置一些封闭式问题同时也要设置一些开放式的问题来供学生进行讨论和交流；最后，案例的种类要进一步多样化，不仅要有成功的案例，同时也要有失败的案例，使得案例能够跨越国界和时间的限制，更好地为提升案例教学的质量服务。

（二）提升教师的综合素质

作为案例教学的直接参与者和引导者，教师的教学水平和综合素质对于案例教学的质量有着直接的影响，因此，在推动案例教学发展的进程中要进一步提升教师的综合素质。首先，要更新教师的教学理念和教学方法，使其能够掌握案例教学的真正内涵；其次，要对现有的教师进行有针对性的培训，使其能够充分认识到案例教学法在提升国际经济贸易专业教学水平方面发挥的重要作用，掌握案例教学的方法和手段，从而更好地开展案例教学；最后，针对当前很多从事国际经济贸易专业教学的教师教学经验尤其是实战经验不足的现状，学校可以通过让任课教师前往国际贸易单位或者公司实习或者是聘请国际贸易公司或者是企业的一线工作人员来校任教，进而进一步提升教师队伍的整体素质。

（三）尊重学生的主体地位

在开展案例教学的过程中，教师要对学生在课堂上的主体地位给予充分的尊重，做好自身引导者和组织者的工作，在开展教学的过程中摒弃传统的灌输式的教学模式，应当在案例教学的过程中鼓励学生多思考多分析，在教学过程中还需要设置必要的讨论交流环节，以此来进一步提升学生参与案例教学的积极性和主动性，让学生能够在相互的讨论与交流过程中能够找到教学案例中运用的国际经贸专业的相关概念和理论，进而使得案例教学的质量和水平能够得到切实的提升。

三、结语

贸易经济专业论文范文第2篇

【论文关键词】 经济论文" target="_blank">国际经济与贸易 专业特色 误区

十一五期间，我国高等教育迎来了新的机遇和发展阶段，提高教学质量和培育特色成为高校的共识。对于国际经济与贸易这个较“老”专业，要办出特色确实面临着较多的困难。如何确立竞争优势，形成特色是摆在所有同仁面前的重要课题。 一、国际经济与贸易专业教育现状 国际经济与贸易专业可以说是个老牌专业，其前身叫“国际贸易”，1998 年国家教育部调整新的专业目录，将国际贸易专业更名为国际经济与贸易专业。上世纪末，伴随着高校招生规模的迅速扩大和入世预期带来的外贸人才需求增加，该专业经历了史无前例的规模扩充。许多高校在这个时期纷纷增设了国际经济与贸易专业，招生人数的大量增加，保守估计，目前该专业每年培养毕业生人数超过3 万名。 毕业生就业形势日益严峻。我们长期调查发现两个现象：一是很多的国际经济与贸易专业的毕业生并未从事国际贸易方面的工作;二是尽管就业难，可是那些综合素质优秀的学生仍能较顺利地找到工作。这些现象说明两方面的问题，一是专业培养与社会需求有矛盾，二是人才培养的整体素质仍需提高。从学科大类划分，国际经济与贸易属于经济学，其课程体系与师资队伍重点突出经济学，而管理与法律比较薄弱或不被重视。专业口径过窄，制约了人才培养的规格，学生个性不能被充分张扬，造成人才“克隆”。

另外，扩招也导致了教育资源无法及时跟进，也容易造成培养质量下滑。 目前，教育部正在研究建立适应国家经济与社会发展需要的本科专业设置和调整制度。国际经济与贸易专业就业压力迫使许多招生单位重新审视自身实力，努力发挥特长，以差异化竞争策略重塑专业特色，从而能够赢得生存与发展空间。[中 华 励 志 网 ZHLzw.Com] 二、对专业特色建设的理解及误区 什么是办学特色?目前我们能在教育部2004 年的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》当中找到解释：“在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认。”该方案将特色列为评估一级指标来考察。特色可体现在不同方面：如治学方略、办学观念、办学思路;科学先进的教学管理制度、运行机制;教育模式、人才特点;课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面。

从这个解释来看，“特色”应具备三个必要条件：一是长期积淀出来的稳定的东西;二是要对提高教学质量发挥重要作用;三是特色要被社会认可。特色可不拘泥于形式，只要满足上述条件的教学要素，都应属于特色范畴。专业特色是学校特色的一部分，与特色的性质一样，专业特色也是多维的，只要在某一方面具备上述三个条件，就应被视为专业特色。 根据各自优势确定专业发展方向的思路是正确的，特色是可能总结提炼，并能在教育实践中不断强化，管理者可以集中资源促成特色鲜明化和更有社会影响力。但是，在认识和具体做法上存在一些偏差，片面地追求专业差异有可能导致相反的效果。

对专业特色的含义理解不清，指导思想不明确现象比较普遍，尤其一些典型的认识误区需要引起关注：一是把特色定位与特色本身混淆。二是把专业特色等于人才培养特色。三是简单模仿名校。四是过分追求差异。五是对特色的稳定性与灵活性的曲解。六是重宣传、轻建设。 三、国际经济与贸易专业特色建设的思路 专业特色建设中的规律和原则却不可违背。实践才刚开始，许多规律在等着我们揭示。下面是我们的一些经验和体会。首先要明确特色定位。 我校的国际经济与贸易专业创办于1993 年，具有一定的历史积淀和优良传统，依托学校理工特色，已有较独特的优势。

我们历经三年的调研，在学校发展规划和特色建设的框架下，结合相关专业优势，把原来初具雏形的传统加以优化，定位了专业特色。围绕定位，我们重新整合教学资源，在科研方向和团队支持上、人才引进上、资金分配上都进行了优化配置。在教学理念、教学计划、教学管理、实践教学等软件方面，我们采取了如下新举措：

第一，教学理念上体现尊重规律，尊重个性。国际经济与贸易专业的人才培养要以市场需求为导向，尊重社会发展规律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教学的基本规律。尊重每位学生个性，避免人才“克隆”。

第二，教学计划上扩大选修课范围和比重，为学生个性发展提供优良条件。设选修课的目的是让学生可按兴趣和职业规划进行自助式学习。课程可不拘专业范围，允许学生选修一定学时的外专业课。可与校外培训机构合作，把相关的职业资格认证考试课程引入教学。

第三，创新教学管理制度，给学生自由发展的空间。比如实习，如果制度上必须要求像课程一样集中在一段时间，实习效果就会大打折扣。再如，毕业论文一般都安排在毕业的最后学期，学生因为找工作就会影响论文。创新教学管理制度，改集中时为分散时间，这样的制度创新为学生提供自由选择空间，非常值得尝试。

贸易经济专业论文范文第3篇

关键词：高校贸易经济特色专业建设

特色专业的内涵和衡量标准

所谓特色专业，是指一所学校的某一专业，在专业名称、课程设置、人才培养目标、人才培养模式、人才培养实际质量方面，已具有其独特性、地方性和比较优势，已产生较好的办学效益和社会影响。是一种高标准、高水平、高质量的专业，是“人无我有，人有我优”的专业。特色专业必须符合“特色明晰、思路清晰、师资优化、设备精良、改革突出、质量优秀”的要求，其衡量标准包括四点：第一，特色专业应该是具有生命力、发展稳定、前景广阔的“长线”专业，并已取得了一定的专业建设成果。第二，具有先进的教育教学理念、准确的职业定位，在人才培养、学科建设、专业建设方面具有创新性、科学性和可操作性，在省（市、自治区）同类院校中处于先进行列，起到示范作用。第三，必须具备特色课程、特色教师、精品教材和特色学生。第四，社会声誉好，受到社会广泛欢迎。基于上述思想，特色专业建设主要就是围绕这四点展开。

随着我国市场经济体制不断完善和第三产业的蓬勃发展，流通业由过去的末端产业变成国民经济的基础性产业和先导性产业，社会对商贸类人才的需求日益呈现出供不应求的趋势，贸易经济专业凸显出其就业优势。在这种形势下，加强贸易经济特色专业建设，能够进一步促进贸易经济学科和专业的快速发展，对于推进专业教学质量的提高、优化专业体系和学科结构、保持专业强大的生命力和广阔的发展前景、为社会源源不断提供高质量的经贸人才等均具有重大的意义。

目前我国贸易经济特色专业发展存在的问题

（一）人才培养目标定位模糊

目前，多数高校将贸易经济类专业的人才培养目标定位在高层次经贸人才上，但究竟是应用型还是研究型，是通才型还是专才型，与市场营销、企业管理、商务策划等专业的清晰区别，并没有清楚的定义，仍然存在一定的分歧。造成按照人才培养方案培养出的学生与社会需求一定程度脱节，特色不鲜明。

（二）专业知识面宽但特色方向不突出

贸易经济专业要求学生具有较宽的知识面。从知识结构上看，涉及西方经济学、政治经济学、产业经济学、计量经济学、财政学、金融学、统计学、会计学、市场营销等二级学科专业的核心知识，因此学科基础课占据了较多课时和学分比例。然而，在专业主干课程和专业选修课程开设上，没有形成体现专业特色和方向性的课程体系。

（三）专业结构较紊乱

首先，专业课程设置随意，因人设课现象比较严重。由于高校该专业师资长期不足，能够真正胜任贸易经济专业性强的课程的教师较少，再加上较多教学单位“闭门造车”，相互交流少，师资没有得到合理利用，造成专业课程设置不统一、因人设课。其次，开设的专业课程中，纯理论性的课程较多，而实用性、实践性课程少，具有研究性和培养学生创新能力的课程更是很少，出现了“高文凭、低能力”现象。

（四）实践性环节薄弱

目前，贸易经济专业主要的实践性教学环节是毕业实习和毕业论文撰写，在具体操作上还有许多不尽如人意之处，如有些专业的毕业实习和毕业论文撰写都在最后一学期进行，基本导致实习流于形式。另外，对该专业非常重要的专业实践非常薄弱，不少校外实践基地也是名不副实，造成学生和社会的脱节、理论和实践的脱节，学生的实际动手能力较差。

（五）教学内容、方法与教学手段改革滞后

第一，一些院校教材建设严重落后，目前使用的还是20世纪90年代初的一些教材，已经不能适应现代经济形势需要，缺乏具有专业特色的教材及相应的教学参考资料。第二，实施双语教学、多媒体教学、网上教学等先进教学手段的比例较少；教学方法很多仍然是典型的旧式教学，严重抑制了学生的主动性和创造性。

（六）政府为贸易经济特色专业建设搭建的平台少

贸易经济专业作为目录外专业致使众多高校纷纷取消了这一专业，用国际贸易完全替代贸易经济专业，众多贸易经济专业教师也纷纷转换研究方向，造成长期以来贸易经济专业不受重视、师资力量严重匮乏、发展曲折缓慢，严重不能适应社会对商贸专业人才的巨大需求。

贸易经济特色专业建设对策

（一）保持专业生命力和特色性

保持专业的强大生命力和特色性是建设贸易经济特色专业的基础。依据流通业是我国基础性产业地位和新经济的要求，明确贸易经济专业是培养新形势要求的商科高素质、应用型高级专门人才的专业。教学计划的制定必须坚持：“夯实基础、拓宽范围、突出特色、加强实践、组合学科、优化体系”的原则，反映经贸发展要求，反映企业对专业人才的要求。在学科开设上体现特色，要不断追踪学科发展的前沿，在学科前沿寻找新的生长点，努力创新，与时俱进，保持贸易经济专业的生命力。在特色性方面，一定要挖掘自己的传统优势，积极创新。

（二）构建复合型商贸人才的现代培养模式

人才培养模式改革是高校教学改革的关键。根据社会经济发展现实和商务部的“人才强商”战略，对贸易经济专业的人才需求已不再是原来那种只懂贸易理论的人才，而是既懂内贸又懂外贸，既懂商务又懂产业，既懂贸易又懂投资，既懂多边又懂双边，既懂外语又懂法律的复合型商贸人才。据此，将贸易经济专业培养目标定位在：培养具有良好的政治思想素质与道德修养，符合社会和市场经济发展需要，熟练掌握现代贸易经济基本理论和基本技能，具备商务活动相关知识与业务技能和现代商人素质，毕业后能够在各类工商企业、政府管理部门以及科研机构、大中专院校等从事商贸相关工作的德才兼备的高素质应用型的高级专门人才。为了凸现贸易经济专业特色，在人才培养方案的设计中，要注重理论与应用相结合，注重内贸与外贸相结合、营销与管理相结合，重视学生综合能力和创新意识的培养，注重课程体系的改革，积极开展“大类培养，中期分流”的工作。

（三）以完善课程体系为核心大力推进教学改革

1.以《贸易经济学》为核心，完善贸易经济课程群的建设。坚持按照“通识”教育的思路构建多方面基础课程有机结合的大基础教育体系，紧跟贸易经济专业发展潮流，逐渐形成以经济学为基础，以《贸易经济学》或《流通经济学》为龙头，以零售与连锁、中介、电子商务等方向模块课为选修课，以综合课程、边缘交叉课程为依托，以能体现学科发展前沿理论和反映贸易经济发展方向的学术讲座为补充，理论性、学术性与应用性结合、通才教育与素质教育结合的富有弹性的课程群。

2.增设专业方向，增强专业柔性。根据高等学校本科教育“宽口径、厚基础、高素质、强能力、重应用”的原则，增强专业柔性，根据社会经济发展需要，在宽口径的专业面下设置柔性专业方向，开设各具特色的专业课，让学生有条件根据市场需求变化及时调整自已的知识和能力结构。在方向设置上，根据我国商贸业和中介业快速发展形势，可以设置“零售与连锁”、“会展经济与管理”、“商业中介”等方向满足社会需求；根据拓宽学科领域的要求，可以设置“物流经济”、“电子商务”、“期货”等交叉学科方向。

3.大力推进精品课程建设。学科精品课程是专业教学质量的重要标志。应积极推进《贸易经济》、《零售学》、《连锁经营》、《供应链管理》等专业核心课程的建设，加强这些课程的师资、教学内容、教学手段、科研等方面的改革，积极申报校级、市级乃至国家级精品课程。

4.不断创新教学内容、教学方法和教学手段。在教学内容上，努力追踪学科发展前沿，向学生传授最新知识。在教学方法上，多采用以学生为主的主动型教学方法，积极应用少而精的启发式教学法、思辨色彩浓厚的课堂辩论时教学法、案例教学法、激发学生思维的研讨式教学法等新的教学方法。在教学手段上，用信息化推动教学手段创新积极，广泛采用现代教育教学技术，探索网络教学、MBA教学模式等新型教学手段。

（四）大力加强实践教学环节

1.充分运用信息化手段加强专业实验室建设，建立贸易经济模拟实验室，利用电子商务、商业MIS系统、连锁经营、物流、GIS系统等软件进行实验教学，通过场境设计和专业实验教学软件再现贸易经济主要业务流程和仿真模拟，为学生提供了一个身临其境的实际操作环境，使他们能够熟悉相关业务的操作过程，增强就业竞争能力。

2.增加实验课时。可以将集中实践性教学环节分为基础实验、学科基础实验、专业实验、综合实训四大模块贯穿于每个学期中。将统计学实验、会计学实验、计量经济学实验等作为专业基础实验课程，将国际贸易模拟（实验）、物流管理基础实验、商业规划（GIS系统）实验、连锁经营实验等作为专业主干课程，并相应开设理论课程作为前置课程，从而将理论与实践有机结合。

3.加强校外实习基地的建设。积极联系当地知名的零售、酒店、餐饮、贸易中介等企业，争取在世界500强企业和当地大型商贸企业集团建立实习基地，定期、不定期的输送学生进行专业实习。不仅毕业实习，还要积极组织学生寒暑假专业实习，增加学生接触社会的机会，使学生毕业后能够尽快适应商贸专业的岗位需要。

4.广辟第二课堂，全面实施素质教育，培养和提高学生综合素质。比如开展“经贸人才全能赛”、组织经济初学社、《经贸论坛》等学生学术团队、实施“学生素质书库”工程等。

（五）构建结构合理、质量优良的师资队伍

“建设一流师资队伍”是打造特色专业的根本保证。要坚持“以人为本”的宗旨，通过引进、培养和使用人才等多种形式来加强师资队伍建设，建立一支职称结构、学历结构、年龄结构合理，专任教师和少量外聘教师结合的师资队伍。在队伍建设上，紧密围绕贸易经济特色专业打造教学团队和科研团队，以团队力量带动专业发展。鼓励教师参加校外学术与社会兼职，成为双师型教师；充分发挥老教授、学术带头人在教学科研中的学术带头作用和中青年教师的骨干作用；积极利用校外资源，聘请有社会知名度和专业影响力的专家和商贸企业老总为兼职教师。

此外，贸易经济专业的生命力和广阔前景离不开政府的支持。作为我国本土的特色专业，政府应赋予贸易经济专业与当代经济形势相一致的地位，应重新考虑贸易经济专业在专业内目录中得到承认，从而为该专业的发展提供更有力的支撑。

作者：宋英等

参考文献： 

贸易经济专业论文范文第4篇

一、当前学院产学研结合主要模式

（一）技术转让模式

在20世纪八十年代中后期至九十年代初期，技术转让成为我国产学研结合的主要模式。近年来，国贸学院根据自身特点在产学研相结合的教育模式下进行了一些卓有成效的尝试。例如，对在实施和促进贸易经济专业信息化改造及新模式培养中产生的《电子商务教学模拟套件》和《客户关系管理教学模拟系统》等成果成功的进行了市场转化，并拓展到十几个省，与人民大学、北京大学、浙江工商大学、江苏省糖烟酒公司、共青团江苏省委员会等多家高校、企业、政府部门建立了长期紧密合作关系。其中教学软件的典型客户有北京大学、武汉大学、江西财经大学等56家大专院校，应用软件的典型客户有南京太平洋百货、南京新街口百货、乌鲁木齐富成百货等43家用户单位。通过技术转让学校(合作中的供方)将已取得的阶段性成果通过技术交易的形式卖给企业，企业接产经营，合作各方以合同为依据,实现风险共担、利益共享。但是相对于学院每年产生总的技术成果来说，科技成果市场化的比率还较小。造成这种状况的主要原因在于技术转让模式对于企业来说，需要做大量的二次开发工作,投入大、难度大、风险大，因此成果转化率低。所以从实践来看,这种模式很不深入,成功率较低,并不受企业的欢迎。

（二）合作开发模式

合作开发(包括委托开发)是一种半紧密型的产学研合作创新组织，是比技术转让更富有成效的一种产学研结合创新组织方式。具体是指高校依托自己的学科、人才和智力优势，与企业在人才培养、技术开发、产品更新、技术咨询和信息引进等方面进行广泛合作，通过校企联姻,努力渗透、出谋划策等，由点到面,逐步开展,共同探索建立一条全方位、多角度、深层次的产学研合作模式。

学院先后与南京经济技术开发区、省委政策研究室、南京丰达来粮油贸易公司、南京海达包装印务公司等联合成功申报了南京市科技局重点招标课题、江苏省哲社重点招标课题、国家教育部课题、长三角重点招标课题等，并聘请对本专业发展有贡献、有影响的高层次管理人员为我校或我院的兼职教授。通过合作开发这种积极生动模式，学院接受企事业单位委托课题，让学生参与企业委托的研究课题，一方面可以为学生创造就业机会，能有效提高学生分析问题和处理问题的能力；另一方面，教师可以将企业委托的研究课题分成若干子课题给学生研究，也可以将其作为毕业论文课题，为学生将来就业打下基础，创造机会。主要原因是由于企事业委托的课题都是企事业当前急需解决的问题，因此学生到企业参与生产、研究可以顺利得到企业的大力支持。同时，企业可对来实习研究的学生进行考查，从中选出优秀学生留在企业工作。通过这种方式，在当今就业渠道不畅的情况下，无疑为学生就业创造了机会。事实证明，学院有相当一部分学生能够顺利找到工作正是因为他们曾参加过企事业单位急需解决的课题研究。这又让学生从另一个方面得到了产学研结合的好处，有益于产学研的进一步结合。

（三）共建实体模式

共建实体模式是产学研合作最高级、最紧密的形式,也是最为重要、最有成效、最为成熟的合作方式,是高校开展产学研合作的发展趋势。学院在这方面的做法是在企业建立校外实习基地，让学生直接深入企业实习。学院国际经济与贸易系自2003年以来先后与省外经贸厅、南京经济技术开发区、省委政策研究室、南京海关、江苏外运集团、外贸企业、三资企业等建立了联系，并与其中一些建立了实习研究基地。贸易经济系也与南京中央商场、南京商厦等零售百货企业建立了长期的合作关系，每年学生都会深入到这些企业进行实习，学生通过企业实习在生产实际中学习，向经验丰富的企业员工学习。既增强了学生理论联系实际的能力又培养学生了严谨的工作态度、踏实的工作作风和吃苦耐劳的精神，又有助于我院老师加深对企业的了解和联系，开阔眼界，丰富生产实际方面的知识。

多年的实践结果表明这种方式可以充分利用社会资源，创造出课题研究中理论联系实际的良好环境，可以提高学生的教育质量，加强高校师资队伍建设，提升相关企业和科研院所的社会声誉，促进其增大研发投入和增强创新能力。同时使学生在深入一线参加研发的实践中提高综合素质和创新能力，降低学生所分担的培养成本和就业压力，因此对财经类类高校而言，去企业实习是一个相当重要的教学环节。从这个角度讲,国际经贸学院很有必要继续与企业合作，扩大校外实习基地，以满足越来越多学生对认识实习、生产实习和毕业实习等教学环节的实践要求。

二、学院产学研教育实践存在的问题

1、学校课程设置距企业和学生的要求还有一定距离，目前还缺乏专门为此培养模式设计的成熟完善的课程体系。通过调查发现学生不仅要求课程具有较好的系统性和应用型，还要求反映前沿水平。但高等教育的改革滞后于社会经济发展，反映在课程建设上就是时代性和前沿性的缺乏。开发设置企业、学生需要的课程体系，是这种培养模式需要深入研究和探讨的问题。

2、学生流动性较大，企业的知识产权保护问题令人担忧。由于学生毕业后择业的不固定性，导致企业在接收实习的学生时顾虑重重，担心企业的知识产权无法有效的得到保护，这一定程度上影响了企业参与产学研的积极性。

3、学校培养人才长期性和企业追求经济效益紧迫性的矛盾客观存在。在产学研教育实践中我们发现企业希望学生在完成项目后获得具有应用价值的科研成果即可。而学校认为，课题和论文应该以学术性为导向，必须具有一定的理论性和创新性。学校人才培养的长期性和企业追求经济效益的迫切性之间的矛盾，导致二者对学生的科学研究和学位论文要求上有不同的侧重。学校和企业之间需要在这方面进一步加强协调，有目标、有针对性、有计划地培养学生。

4、实习基地数量远不能满足学生实习的要求。目前本专业学生多，而稳定的实习基地较少，还不能充分满足学生业务实习、社会调查等要求。

三、学院产学研教育完善建议

1、加强课程建设，完善课程体系。

课程结构是课程内部各要素相互联系和相互作用的方式。课程功能是某种特定结构的课程在与外部环境相互联系和相互作用过程中所表现出来的功效和作用。课程结构和课程功能的矛盾运动是课程运动发展的主要动力，课程功能影响课程结构，课程功能的变化是课程结构改变的直接依据。课程功能可以比较灵敏地反映各种外部条件的影响，并随着种种外部条件的变化而不断变化，这些外部条件要是指社会发展、知识的增长和学生的成长。课程功能的变化必然导致课程结构的改变，而改变了课程结构又能更好地促进课程功能的发挥。课程的发展要符合社会发展、知识增长、学生成长的综合要求，这是课程发展的根本规律。学校应该高度重视提高企业、学生对课程建设的参与度和满意度。

学院贸易经济系在这方面做出了一些尝试。在国内贸易经济专业主干课教材不适应当今经济发展，而国外教材与我国实际相差甚远的情况下，贸易经济专业计划配合精品教学，与兄弟院校协作，建设专业主干课程系列教材，编写案例与学习指导书，另外还将有选择性地加大引进国外教材的力度，继续走产学研相结合的路，更新和创新教学实验软件、教育管理软件、教学应用软件，用已开发出的教学软件配合精品教学，为学生未来从事商务活动奠定技能基础。当然学校在设置课程时如何紧扣社会经济发展，如何突出课程建设的时代性和前沿性是一个长期而艰巨的任务。

2、加强师资队伍建设，促进科研水平提高

在教师队伍建设上，要输出、引进、培养三管齐下，既要鼓励校内老师到企业拿课题，又要把企业的优秀人才聘请为学校的兼职老师，还要注重培养应用性、开发型的学科带头人；在引进优秀人才时，既要坚持学术性的原则，又要对具有专利和发明的杰出人才以适当的灵活性，在保证质量的前提下壮大师资队伍。师资队伍的改善使各学科及专业的科研能力和开发能力得到提高。我们需要在坚持产学研一体化的基础上，把基础理论研究、软件教学与开发结合起来，以教学促开发，以开发促教学，由此带来科研的创新。

贸易经济专业论文范文第5篇

一九八三年七月，她从北京师范大学中文系毕业，分配到原经贸部国际经济合作研究所编辑室工作，从那时起，她将毕生的精力献给了《国际经济合作》杂志，献给了对外经济合作事业。从1983年参与编辑《国际经济合作》内刊，到1986年参加《国际经济合作》杂志创刊和公开发行工作，再到担任杂志的领导职务，在国际经济合作2011年第10期长期的编辑和领导工作中，她策划和组织了很多在国际经济合作领域具有重要意义的选题，组织和采写了许多有影响的文稿，编发了大量的具有很高学术价值的文章，扩大了刊物的社会影响力，为国际经济合作杂志社的建设和发展，也为促进我国国际经济合作理论和实务研究做出了积极的贡献。

听到林玫主编英年早逝的噩耗，很多生前友好、作者和读者纷纷来电，表示悲恸之情。正如讣告所写：“林玫同志与人和善、宽以待人、严于律己，赢得了同事、作者和读者的广泛好评和尊重。在繁重的编辑工作中，她特别注重提携青年学者，支持和帮助青年学者发表文章，还参加对外经济贸易大学等高等院校国际经贸专业学位论文答辩专家组的领导工作，为培养青年学者倾注了大量心血。”

在我们每一位同事的心目中，她永远在微笑，永远是那么积极乐观、热情开朗。在我们遇到生活和事业上的困难时，她给我们劝慰和信念，使我们真切地感受到亲如长姊般的关怀和温暖。

商务部国际贸易经济合作研究院在讣告中评价：“林玫同志廉洁奉公、襟怀坦白、淡泊名利、谦虚谨慎、为人正派。”这正是对她一生高尚品德的中肯评价。