实践教学实践个人总结
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实践教学实践个人总结范文第1篇
外语学校是经教育行政主管机关批准成立的专业外语培训机构，我的实习地点是分校。这里是风景秀美的旅游区，这里有我的汗水和欢乐。
我的实践内容是教培训班的小学生初一英语课程。
虽然我是英语专业的学生，但毕竟没有过教学经验。因此，7月3日，我到“”的第二天就开始接受相关培训。邓校长真是个认真负责的人，她为我安排了一位专门的指导教师——王老师。在王老师的耐心指导下，我学会了如何写备课笔记，如何活跃课堂气氛，如何用简单的英语句子和同学们进行课堂交流等等。特别是她和另几名教师教我的小游戏，使我在课堂上很好地调动了学生的积极性，令我受益匪浅！
经过了一段时间的备课听课和试讲，我终于走上了讲台，开始教课啦！
我角的这本教材的特点是单词量大。所以在教课的过程中，我遇到的第一个困难是如何让孩子们对枯燥的英语单词产生兴趣。关于这点，我在培训时准备的游戏帮了我不少忙。我发现学生最喜欢的游戏要数Simon、says和Snowman.因为这两个游戏学生可以全班参与，有赏有罚，十分热闹。这也是学校里其他老师使用得最多的游戏。
不过，为了使我的课堂有自己的特色，我也想出了几个其它调动学习单词的兴趣提高学习效率的方法。其中最有效的是领读单词这招。每个人都有上进心，都不想被别人比下去，这一点在孩子们身上体现得最明显。我正是利用了这点，在教单词时，给孩子们充足的时间自己练习读熟它们，并让以不同的形式他们轮流领读，读得标准的同学还可以获得当小老师的机会去较其他人，实力相对弱的同学不仅要接受惩罚，还要成为“别人”的学生，这样学生为了可以当小老师，为了得到大家的掌声，一节课下来，几乎每个同学都可以把单词读熟读好。
一个问题解决了，第二个问题马上出现了。经过几次考试，孩子们贪玩的本性实在令我头痛。全班十二名学生，回家能认认真真背单词的人不超过五个，怎么办？在得到几位老师的意见后，结合我班的情况，我终于想出了几个办法！
“”向来有积分制度，学生根据自己的上课情况和考试成绩会得到不同的积分，不同积分会有不同礼物兑换。本来每位同学每节课最多只能得四分，但在和几位老师商量后，我决定我们班每节课的积分以考试成绩为主，单词全对的同学，根据人数可以得到五分十分二十分不等的奖励。这个新方法一实行，就取得了特别明显的效果。不过，总有几个贪玩的“小懒虫”，从不在意分数。没办法，我只好用其他的方法使他们学习啦。第一招，话聊。找出这几个孩子回家后不学习的原因。第二招，为他们量身定计划。举个例子具体点说。我们班有两个关系很好的女孩子，她俩共同的特点就是爱上英语课，不爱背单词。别看她俩关系好，在学习上可是暗暗叫劲儿。每次上课前她俩都会各自找机会悄悄问我要对方的作业看，比一比谁写得好，评语好。我就是抓住了她俩这个心里，为她俩制定了一套学习方案。有一段时间，我会给她俩布置背单词，读课文，背句子等不同的任务，并在第二次上课前单独考她们，再根据她们的考试情况在课堂得分外多加些分数。开始时，她们不理解我的做法，没想到一段时间后她们不仅提高了成绩，还主动要求我给她们布置课外任务，比一比谁学得好，这点让我很高兴。当然，其他的同学也会有不同方式的加分的机会。
我遇到的第三个问题就是如何和家长沟通。和家长沟通的内容有两个方面：一是学生的安全，二是学生的学习。家长和老师最担心的事不是孩子的学习成绩上不来，而是孩子的安全得不到保障。所以我们一旦发现有孩子没有按时来上课，就会立即通知家长，了解情况。在课间也会有专门的老师保障他们的安全。而当孩子学习上出现问题或取得进步时，我们做老师的也要及时和家长取得联系，让他们能够及时掌握孩子的情况。每次和家长交流前我都要仔仔细细地想一遍一会儿和他们说什么如何说，尽量做到落落大方，表现得成熟些，免得让家长对自己对学校不放心。
近一个月的实践经历告诉我，要想把课讲好，在课前必须做好充分的准备。熟记每个知识点，熟悉每篇课文，校准每个单词的发音，精心安排课堂的每个环节......不过，要想使学生从心底里喜欢上你的课，喜欢上你这个老师，我们要做的就不只这些啦。所以我一有时间就和他们聊天，做游戏，了解他们的性格喜好在学校的学习成绩甚至是家庭状况，和他们建立宝贵的友谊。看到我的学生真的把我当成了自己的朋友，有什么好吃的会拿来和我分享，有好玩的游戏会叫上我一起玩儿，甚至会把喜欢的玩具送给我，我觉得自己成了世界上最幸福的人！
教师是个力气活，劳力，劳脑，又劳心。教师也是良心活，教得好坏多少，得用心中的那杆秤来衡量。当教师还得讲策略，要想教好学生，要想学生信服自己，必须和他们交友，不断琢磨学生的心理，才能做到。
实践教学实践个人总结范文第2篇
奉友彬同志自工作以来,认真加强师德修养，提高道德素质。认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；严格按照“有事业心、有责任心、有上进心”、“爱校、爱岗、爱生”、“团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取”的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。在工作中能够严格要求自己，时时处处以优秀教师的标准来要求自己，遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷课。另一方面，能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。
奉友彬同志2000年分配到奉家镇双林中学工作，任教的数学、生物在镇知识检测中均获得第一名，2001年委以重任，调到奉家镇中心学校工作，但任两个初中班的数学教学工作，此后还任教过物理、化学、计算机等科目的教学工作，所教的科目在镇知识检测中都名列前茅。2010年下半年，奉家镇上团中学撤初中申办小学寄宿制学校，原任初中很多老师人心惶惶，很多初中老师都申请调到其他学校，导致已读八、九年的两个初中班缺少任课老师。奉友彬同志主动申请来到上团中学，担任初中C49班的生物、小学五年级的数学教学工作。2010年镇中心学校组织的知识检测中，所教生物平均分获得全镇第一、数学获得全镇第二。2011年全镇知识检测中所教小学数学获得全镇第一，生物在会考中平均分为87.8分，高出镇平均分17.1分。2011下学期担任C49班的物理、小学五年级数学教学工作，期末在镇中心学校组织的知识检测中，所教数学、物理科平均分获得全镇第一；2012年上学期中考，所教物理科平均分、优秀率、合格率均获得全镇第一的好成绩，数学在全镇知识检测中获得第一， 2013年至2018年，奉友彬所任教的科目在每次镇知识检测中都是第一名，特别是2016年所任教的C52物理在中考中获得新化县第六名的好成绩。
作为学校的教导主任，除抓好教学工作的同时，主持学校的制度建设工作，撰写的《奉家镇上团中学常规管理制度》实用性强，得到上级领导的一致好评。狠抓安全工作和校园文化建设工作，在他的努力下，奉家镇上团中学2014年被评为新化县校园文化示范校园，2015年被评为娄底市安全文明校园，2018被评为湖南省安全文明校园。积极与各爱心组织牵手组织关爱留守儿童和支教活动，自2014年以来，长沙市虹心助学会、洗心支教团、雨浓义学社利用节假日在奉家镇上团中学开展了24期支教活动，资助了60余名学生的学习费用和生活费用。在爱心组织的帮助下，2016年上团中学成功申办了湖南省书画等级考试考点，有彭弈鸿、奉鑫荣等30多名学生通过考试拿到了全国书画等级考试证书；有陆璐、奉诗茹等20余名学生参加CCTV全国希望之星英语比赛长沙赛区分别获得一等奖、二等奖。
积极投入到素质教育的探索中，学习、贯彻新课程标准，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的能力。在实施素质教育的积极尝试，主动采用创设问题情景引发学生讨论、思维的方法，训练学生能力，，所教班级的学生成绩得到了充分的肯定和体现，近几年参加学校组织的青年教师公开课、教学基本功竞赛都名列前茅。2006年撰写的《加强实验教学，提高教学质量》获市级壹等奖、省级贰等奖；2007年撰写的《多媒体在数学教学中的运用》获市级贰等奖；2008年撰写的《为青春导航》获国家级一等奖；2009年撰写的《自主探究在数学课堂中的运用》获市级贰等奖。2011年8月在“健康教育”读书活动中荣获优秀指导奖；2010年12月参加的初中物理优质课竞赛中获中心学校一等奖；2011年4月参加的初中化学优质竞赛中获中心学校一等奖；2012年4月参加的新化县教师基本功新修炼第一批培训小学组教学比武中荣获一等奖。2013年3月评为新化县第二届骨干教师，聘为新化县首届数学名师工作室成员。2014年9月评为新化县师德先进个人。2015年10月参加一师一优课活动中执教的八年级物理《质量》获县级一等奖。2017年参加县教师进修学校组织的送课下乡活动执教的《PPT的快速制作》获县级一等奖。
近几年的年度考核结果为：2013年、2014年为合格，2015年、2016年、2017年为优秀。
实践教学实践个人总结范文第3篇
不知不觉来海景已经块2年了，这学期担任八（3）和八（4）班的数学老师兼八（4）班的班主任，以下是我对这学期的总结。
一、教学方面
这学期在教学方面，最大的进步就是在小组合作和教学设计上。自从去了西安真正发现小组合作的优势，和一些操作方法，上课学生的专注度更高了，更加积极了，大家都想为小组争光，多加分。在这个过程中调动了学生积极性，课堂学生参与度提高了。第二个是在教学设计方面，从原来传统的以教师为中心，转变成以学习为中心，以学生的学习心理发展规律为中心，并且学会了课标分解，做到真正的理解课标，运用课标从而定好合适的教学目标，教学目标可观可测，定好教学目标后，再根据目标定评估任务，然后根据评估任务定活动，这样写下来整节课的定位和流程就都在心里了。
在学习方面也不能松懈，平时必须得多听师傅的课，多听网络的课，把专业知识学得更扎实，让自己尽快的成长起来，让自己成为更专业的老师。为我们海景培养出尽可能多的海侨一。
二、班主任工作
在这学期的班主任工作比去年做的更顺手了，班级整体成绩比去年进步很多。以下是做班主任的一些心得。
1. 学会放手让学生做主
作为班主任不可能事事躬亲，还需要调动班干部的积极性，培养班干部，树立班干部的威信，让他们有一些成就感和责任感。
2.班主任必须要严格要求学生
所谓严师出高徒，许多学生是很有潜力的，只是平时有点懒，做事不够认真，只有严格要求他们，他们才会越来越好。只有严学生才能迅速动起来，上课效率才有保证。
3.班主任要对学生有爱
要是只有严，没有关心和爱，一个班级会死气沉沉，没有活力，更容易激起学生的逆反心理，作为班主任有严厉的一面就必须有爱的一面，有多严厉就必须有多少爱。
4.表现好可以多奖励，没做到位的再撤掉奖励
特别是学校的一些活动，承诺取得优异成绩的话就免一些作业，大家积极性就很高，就像这学期的竹竿舞比赛，我们班就获得第一名。比赛完后，后面的学习中，表现不好的加作业，结果大家都表现不错。
5.做好班级和任课老师的纽带
在学生面前适当的夸夸任课老师，给任课老师树立威信，这样任课老师上课就事半功倍。同时也和任课老师多沟通学生的情况，让任课老师了解学生，以后因材施教。
6.多和学生以及家长沟通。
多关注学生的心理变化，及时给予开导，避免个别学生出现抑郁。学生只有心理健康，积极向上，才能全身心的投入学习。
每个家长都很关心自己的孩子，迫切想知道孩子在学校表现怎么样，但又不好意思打扰老师，如果老师有时能主动联系，关系学生，家长一定会感激老师，也对我们海景的老师另眼相看。
实践教学实践个人总结范文第4篇
关键词: 教学反思 业务素质 教学实效
十多年的教育教学经历,使我深感到,一个教师,要想成为一个好教师、名教师,不仅要具有扎实的专业素养、扎实的教学功底、较强的教学能力,而且要有较强的教学反思意识、较好的教学实效。然而,教师在教学实践中应该怎样通过教学反思,不断提升自身业务素质,取得理想的教学效果呢?下面我就自身的实践略谈一二,祈同仁不吝斧正。
一、具有反思意识,确定个人发展目标
众所周知,课堂教学质量是教学工作的核心,也是教师获得职业满意感及高认可度的关键,在教师的成长过程中,课堂教学反思意识及能力是至关重要的,被称为教师职业发展和自我成长的核心。只有在具备了敏锐的课堂教学反思意识和良好的课堂教学反思能力的基础上,教师才能更好地促进自身由新手型教师向专家型教师过渡,并有利于自身专业的发展和教育素质的提升。所以,在教学实践中,教师首先要具有强烈的反思意识,积极主动地学习,不断完善自我,确定个人发展目标。就像教师上课,首先要制定教学目标,然后在教学中通过努力实现目标。教师的专业发展和教学是一样的道理,教师要根据自己的情况和能力,进行发展反思,制定个人专业发展的目标。“一个人的价值不在于他现在的水平有多高,而是在于他是否能在生活中不停顿地前进”。可以肯定,教师有目标,就会有努力的方向和前进的动力。教师的发展目标要分阶段,当一个个阶段目标实现时,专业发展阶段目标也就实现了。需要强调的是,教师在实现目标的过程中,应该进行发展反思,本着实事求是的态度,分析认定目标的切实可行性,及时作出修改,以确保目标的实现。
二、把握时机,适时反思,提高教学实效
新课程改革以后,掀起了教师进行课堂教学反思的热潮,倡导教师进行课堂教学反思已经成为当今学校所追求的一个亮点,各学校并将反思视为一种教师专业发展和提高教学效果的教育途径。教学反思是教师对自己教学行为的抽身反省与自我观察。教学反思是教师最基本的反思,其目的是总结经验,吸取教训,改进教师的教,推进学生的学。进行教学反思的时机主要有两种:一是课前反思,二是课后反思。
(一)课前反思:减少缺憾。
通常许多教师认为,课后再反过来思考上课的过程为反思。实际不然,教师在课前备课时也应该反思,以此避免走弯路,增强上课的针对性,减少教学的缺憾。
经过多年的教学,我在备课时养成了课前反思的习惯,重点反思自己是否吃透教材,重点难点是否清晰,教学目标设定是否合适,是否关注学生的个性差异,教学方法是否具有针对性、灵活性等。这就通常需要思考这样两个问题:一是在教学这一内容或相关内容时,会遇到哪些问题?二是采用什么方法来解决这些问题?效果会如何?通过课前反思,预计到了课中可能发生的问题并进行准备,就会收到更好的教学效果。
(二)课后反思:及时提升。
课后反思是教学反思的重点,这时的反思应该具有及时、剖析和提升的特点。及时,就是在课后教师要及时反思,不要拖延。因为教师的反思如同火花,会一闪而逝。如果不及时把反思火花捕捉住,它很可能就此熄灭。及时的另一层含义是要及时动笔,记下反思的心得,哪怕是片言只语也可以。
剖析,则需要勇气和智慧。教师要正确对待自己,正确对待同事的议论。实际上,任何一个教师上的每节课都会有成功和失败之处,这就要求我们正视自己教学的成功与失败,尤其是失败,从中得出教训。教师剖析自己是一个不断战胜自己和专业发展的过程。剖析也需要智慧,有智慧的教师善于发现教学中的成功和失败,有能力探究其中的原因,并且在新的教学实践中发扬和修正。这种智慧需要教师在坚持学习中生成和积累,在实践中运用和发展。
提升,是在剖析的基础上,把成功和失败提升为经验或教训,产生指导教学的有效方法。课后反思应是反思教学中的成功和失败,并以此为基点,以点带面。在课后的反思中,我把教学中成功的经验不断总结,提升成自己一种独特的教学理念和教学方法,但是也反思了教学的失败点,引以为戒,时刻提醒我要仔细观察,多方位思考,增强教学智慧。
三、确定反思内容,系统总结,理论升华
教学反思活动主要涉及四个方面的内容,即教育理念、教学目标、教学实践、个人经验与理论总结,这四个方面的问题构成了教学反思的基本角度。
(一)反思教育理念,树立新型师生观。
教育理念决定着教学行为。教育理念正确与否是教师是否成熟的重要标志。正确的理念导致正确的行为,错误的理念导致错误的行为。如果一个教师的教育理念陈旧,教育方法等落后的话,那么,他工作越投入,对学生的副作用就越大。为此,教师首先要反思的就是自己的教育理念。教师要反思的教育理念很多,其中教师观和学生观是核心内容。作为一名现代教师,应该树立符合时代要求和新课程标准的现代教师观和学生观。“感人心者,莫先乎情。”教师要把学生看成发展中的人,看做完整、独特的人,看做具有能动性的人,尊重学生的想法和行为,这样才能在教学过程中充分发挥学生的主体作用。只有这样,才能更好地提高教学效果。
(二)反思教学目标,做到有的放矢。
教学目标是教学所要达到的结果,也是衡量教学效果的一种标准,教师应该反思课堂教学目标明确与否,本节课的教学目标是什么,自己怎样来实现教学目标?在教学目标中,不仅要注意知识的传授及接受过程,而且要注意把课堂教学视为促进学生身心发展的过程,注意学生各方面素质的培养,做到有的放矢,使每个孩子的潜能都得到最大限度的开发。
(三)反思教学实践,提升教学技能。
教师在教学实践历程中,要及时捕捉能够引起反思的事件或现象,通过理性检查与加工,逐渐形成系统的认识,形成更为合理的实践方案,提升教学技能。对教学实践活动的反思包括实践内容、实践技术与实践效果的反思三个方面。实践内容的反思是指教师在教学活动展开前,需要对活动所关涉的内容本身进行反省,对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和判断,适度预设,重视生成,使课堂充满动态美。实践技术的反思是指教师对活动展开过程中所使用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨,其目的在于对自己的行动轨迹进行回溯,发现问题和不足,探寻更佳的方案,提升教学技能。实践效果的反思是指,在教学活动结束后,教师对整个实践所取得的成效的价值判断,包括学生角度的需要满足程度与教师自己角度的价值感受两个方面。在课后的反思中,教师不仅要知道自己的教学效果,而且要对效果及其有关原因进行“为什么”的思考,从而追求课堂教学实践的合理性,提升教学技能。
(四)反思个人经验,理论总结升华。
教师对个人经验的反思有两个层面,一是对个人日常教学经历进行反思,使之沉淀成为真正的经验;二是对经验进行反思从而获得提升。如果教师不去挖掘和使用教学反思的判断、反省与批判的权限,教师的教龄再长,教学经历再丰富,也不一定与个人的独特经验成正比。如果不对其进行反思,那么这些经历将一直是懵懵懂懂的,就会出现这样的情况:教师不断地经历着,又不断地忘却这些经历,致使自身的经验系统中缺乏由自己反思所形成的、归属于自己个人所有的独特经验,从而使得自身那些具有极大潜在意义的经历失去了应有意义。可见,教学反思可以帮助教师把自身的经历升华为真正的、富于个人气息的经验,并且不断使自己的经验体系得到拓展。
总之,在对教学进行反思时,应力求从教育理念、教学目标、教学实践活动、个人经验四个角度进行。这也是对教学现象或事件进行反思时的四个层次。如果一个反思对象能够在这样四个层面得到重新认识和理解、解释,那么这样的教学反思就是深刻而周详的,也会获得丰硕而长久的反思效益。
四、养成习惯,贵在坚持
在教学工作中,要不断增强反思意识,养成反思习惯,坚持不懈,久而受益。无论采取怎样的反思方式,教师在教学反思行动中都需要坚持这样两个策略。
第一,教师要经常保持敏感而好奇的心灵。教师经常陷于面对纷繁复杂的教学现象和事件不知道该对哪一个进行反思,自己的心灵活动不知道哪些可以成为反思的话题,在教学活动过程中,究竟哪一个现象、哪个事件、哪种行为、哪种感受可以反思,应该反思的困境中,这是无法预先确定的。这就要求教师在进行教学时,保持开放、敏感而好奇的心灵,时刻捕捉可能的反思对象。教师要善于捕捉、判断、重组课堂教学中涌现出来的各种各样的信息,把有价值的新信息、新问题纳入教学过程,使之成为教学的亮点,生成教学智慧和实践经验。
第二,要经常、反复地进行反思。反思的过程就是不断解读,不断获得新答案,产生新感觉,提出新问题的过程。对于教学活动的日常反思绝不能一蹴而就,对于不同的或者同一个反思对象,不同的人进行反思,就会得出不同的答案,产生新的疑问。在不同的时间、环境、心境下,反思也会有不同的结果。与不同的主体共同反思,认识也会有所不同。从不同的视角出发,也会提示出新的答案、新的问题。反思的实质,是教师在不断的反思活动中,通过反思来理解对象、理解自己,让自己与对象对话、与自己对话。完善自我的“教”,提高学生的“学”,提升教学实践合理性,提高教学实效。教师在日常教学中要牢记“教而不思则罔,教而思之则强”。
参考文献:
[1]张行涛,郭东岐主编.新世纪教师素养.首都师范大学出版社,2003.6.
实践教学实践个人总结范文第5篇
中小学教育科研活动在促进教师专业发展中的重要性不言而喻。向科研要质量、向科研要发展成为当前学校教育教学改革中的价值主张，成为学校内涵发展的重要组成部分。因此，中小学教科研活动也日益受到教育行政部门和学校校长的高度重视。然而，目前农村学校教师对教育科研活动还普遍存在着认识不清、动力不足的问题。“只要自己能够把课上好，无需搞什么教育科研”，这是许多农村一线教师的观点。甚至还有教师认为搞教育科研就是不务正业，会影响教学质量的提高，这种看法在边远山区教师中尤为突出。“不反思、不研究、不合作”是当前农村中小学教师面对教育科研时的普遍态度。教育科研是否真的对教师专业成长毫无裨益？事实并非如此。名师成长经验和教育教学实践表明，在教师专业成长的征途上，教育科研并不是可有可无的，相反，必须要依靠教育科研的跟进，充分发挥教育科研的引领作用，才能促进农村教师专业成长。
一般而言，实施教育科研的基本路径是：确定课题（归纳自己遇到的教育教学问题）——反思（运用先进教育理念不断追问自己在教育教学实践中产生的问题）——学习（学习与课题有关的理论和知识）——行动（用科研的态度和方法去探究、实践）——总结（由表及里、由浅入深地认识教育教学规律，把研究成果归纳提炼出来）——推广（把研究成果在一定范围进行验证、推广应用）。
一、“问题——反思环节”引领教师专业成长
教育科研是以教育科学理论为指导，有目的、有计划、有步骤地认识教育现象，探索教育规律的创造性活动。教育科研的前提是要把自己在教育领域中发生的典型问题作为课题进行研究，这就要求我们教师对自己身边发生的教育现象不能视而不见，要做有心人，善于发现问题，特别对于教育教学中的关键事件，要善于观察、收集和分析，提炼总结为问题，围绕问题确立有价值的课题，这是我们经常说的“问题既课题”。事实上，从教育现象到教育问题再上升为教育科研课题就是一个教师对自我经验不断追问和自我反思的过程。教育科研中“问题——反思环节”对我们基层一线教师专业成长具有重要的意义。正如美国学者波斯纳所说：教师成长=经验+反思。“问题——反思”可以帮助教师挖掘和梳理出经验中蕴含的道理，使经验升华为理论，是教师获得实践智慧的重要途径。因此，在学校教科研工作中，我们要积极引导教师运用先进的教育理念不断反思自我教育教学工作，通过反思让教师尽快实现个人专业成长。
（一）教学实践中反思
引导教师关注自己班主任和课堂教学实践，特别针对教育教学中出现的“关键事件”，及时对相关教育教学案例进行分析和反思。让教师在反思中不断研究，理性审视自己整个教育教学过程，以研究者的角色反观教育教学实践，正确运用反思的结果优化或矫正自己的教育教学方式和行为。
（二）理论学习中反思
在学校教科研工作中要求教师必须学习现代教育教学理论，并结合实际做好读书笔记，引导教师以摘抄、随感、反思等多种形式不断提高理论学习意识，让教师在持续的理论学习中，充分认识自己在教学改革中的不足和缺陷，不断吸取先进的教育教学理论，不断完善自我理论修养，提高自我理论学习的自觉性，让读书和反思成为教师的一种常态化的生活方式。
（三）同伴互助中反思
积极组织教师参加各种教研和培训活动，优化教师研训模式，让教师在教研组、备课组和学术沙龙中进行反思学习。这种身临其境的团队研修对促进教师专业发展帮助很大。
二、“学习——行动环节”促进教师专业成长
一个教师仅有“问题——反思”意识是不够的。中小学教育是基础教育，其研究更多属于应用型研究，要以行动研究和叙事研究为突破口，以真实的教育教学情境为研究的源头活水，把课题研究引入教研组，与教研结合；把课题研究引入课堂，与教学结合，发掘日常教育教学生活中的研究元素。中小学教师必须将其学习反思后的教育教学理念运用于实践，并接受实践的检验，做而论道，在做中学，实施好教育科研的“研究方案”，致力于解决教育问题，促使教师努力成为一名研究者和反思者。这种探究性行动研究是中小学教师获得专业发展的最有效途径，它强调教师们在自己的教育实践中不断发现问题，并通过学习、研究和行动来解决问题，减少了盲目性，提高了自觉性。因此“学习——行动环节”可有力促进教师个人理论与实践的完美结合，实现教师在认知上的跨越，是提高教师专业发展水平的关键环节。
三、“总结——推广环节”带动教师专业成长
在教育科研课题研究过程中，我们一般沿着“问题—课题—学习—实践—反思—总结—推广”的研究路径进行。教育科研是一种探索教育规律的活动，它要求教师对教育教学的研究结果，达到规律性和本质性的认识，其研究成果应具有普遍推广和指导作用，这就需要一个交流的机制、平台和研讨的氛围，进行阶段总结和推广。比如总结推广中“教育科研沙龙活动”这种形式，既有个人反思，又有同伴互助，还有专家引领，能给我们广大一线教师思维交流碰撞提供有利机遇和良好平台。沙龙活动中，可以组织教师围绕课题研究中的热点和难点问题进行积极而有效的交流，与会教师结合自己的教学实践充分阐述和表达自己的观点，不断反思自己的教学理念和教学行为，使理论和实践能够真正结合起来，让大家在广泛交流中提高认识、统一思想，积极发挥课题主研人员、骨干教师的辐射作用，不断提升教师科研素养。“总结——推广环节”能很好地促进和带动教师的专业成长。
