护理教学实习计划

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护理教学实习计划范文第1篇

关键词：非物质文化遗产；地理标志

一、非物质文化遗产与地理标志保护模式

非物质文化遗产是世界各民族文明的瑰宝，是世界人民文化的摇篮。而中国是世界四大文明古国之一，非物质文化璀璨夺目。在非物质文化遗产传承的过程中，很多优秀的文化遭到了破坏，文化出现断层甚至消失。“对非物质文化遗产的保护是人类社会可持续发展的重要保证，是维护世界文化遗产多样性的重要举措，更体现对非物质文化遗产创造者创造性劳动的尊重，”乃至于人权的尊重。

国际社会现有的保护模式有：以法国、南欧诸国为代表的地理标志保护模式；以美国、澳大利亚为代表的商标法保护模式。而在我国，这两种模式并存，分别有不同的主管部门予以实施。商标法保护模式和地理标志保护模式在我国一并使用。由于商标法和地理标志本身存在冲突，所以两种模式也必然时常会发生冲突。

地理标志保护模式主要是地理标志的商标法保护和专门法保护。商标法保护主要是集体商标和证明商标，而专门法主要是指《地理标志产品保护规定》。地理标志和非物质文化遗产一样都具有地域性。由于地理标志与非物质文化遗产有诸多的契合之处，因此地理标志保护模式更适合非物质文化遗产的保护。

二、地理标志保护模式中的经济学

（一）比较优势

中国历史悠久、地大物博，地理标志资源十分丰富，这为地理标志保护模式提供了天然的优势，天赋异禀。从经济学角度来看，地理标志具有比较优势。在非物质文化遗产保护模式有多种选择的情况下，机会成本是必须要考虑的，而具有比较优势的地理标志保护的机会成本显然较低。由于中国的地理标志资源丰富，地理标志保护模式的优势是天然的。

（二）经济人与利益最大化

非物质文化遗产的保护的目的除了保护文化的多样性、促进人类的创造力之外，还有一个很重要的原因，就是一些经济人受利益之驱动，而萌生的保护之念。近些年国际国内的各种非物质文化遗产之争充分说明了这一点。随着人们物质文化水平的提高，去各地旅游已经非常普遍，而那些文化故居、民俗民风成了现代人向往之地。由非物质文化遗产带来的旅游收益颇丰，为了这些经济利益，各经济人不乏保护之策。一些选择了商标权的保护方式，一些选择了地理标志的保护模式。不管是哪一种模式，经济人都希望使自己的利益最大化。

（四）激励机制

在非物质文化遗产的保护过程中，并不是一帆风顺的。例如近期埃及动乱中，一些文物受到破坏，也会导致非物质文化遗产遭到破坏。所以激励机制在保护中也是至关重要的。如果政府机构在非物质文化遗产的保护中采用一些激励机制来引导大众，这样可以更好地保护。保护非物质文化遗产，很重要的一点就是要尊重历史，要防止一些人或者机构为了一己私利，歪曲历史甚至篡改历史。必要的激励机制对于做好这一点是起一定的作用的。

（五）社会福利学

知识产权的保护都是有益于产权所有者的，甚至只利于产权所有者。但是，非物质文化遗产的保护不仅仅是有益于它的所有者，更加有益于社会大众。在经济学中，社会福利学是一门专门的学科。经济人在实现自己利益最大化的同时，也会给整个社会带来一定的福利，使得社会更好地发展。非物质文化遗产是人类的文化财富，是人类文明的象征之一，地理标志保护模式能够更好地保护它，也当然可以给社会带来更多的福利。

三、非物质文化遗产保护模式与帕累托最优原则

在非物质文化遗产保护中，各国依据自己的基本国情，选择了不同的保护模式。在我国目前有两种保护模式并存：商标权与地理标志。除了这两种模式，还有许多其他的模式可以选择。但是怎样选择，依据什么，其实它涉及到到了经济学中的帕累托最优原则。“帕累托最优”指的是资源配置的一种状态。在不使任何人境况变坏的情况下，而不可能再使某些人的处境变好，这就是帕累托最优。而与之对应的“帕累托改进”是指一种变化，在没有使任何人境况变坏的前提下，使得至少一个人变得更好。

法律是人们行使权利和义务的分配原则和规范，在立法的过程中遵循帕累托最优原则，可以有效地分配权利义务，处理好国家和人民之间的关系，有利于和谐社会的发展。非物质文化遗产是知识产权法中一项重要的保护客体，在保护它的模式选择上也应该遵循帕累托最优原则。保护它的模式有很多，可以选择公权保护立法，也可以选择私法保护，而私法中又有诸多模式可以选择，比如专利权、著作权、商标权、地理标志等等。在中国，非物质文化遗产的保护还处于起步阶段，还没有公权保护立法，而私法又是两种模式并存的局面，有时还会发生冲突。所以，中国的非物质文化遗产在保护模式的选择上还存在着帕累托改进。

在没有公法可依的私法保护模式下，中国的非物质文化遗产保护并没有达到资源的最优配置。先不考虑没有公权立法的情况，但看先存的保护模式，就会发现需要改进的地方。地理标志和商标权二者本身在规定上就有冲突的地方，当二者冲突时如何解决，中国的法律还不完善。比如在TRIPS协议中规定，地理标志的优先权对善意取得的商标权采取避让方式，其中关于二者冲突的解决值得探讨。但是里斯本协定中的规定有所不同，或者说更为合理。它规定某地理标志受保护后，与之相抵触的商标权应在两年内予以撤销，这其中的两年偏食二者可以共存的状态。在两年后则将全力优先配置给了地理标志，这样就优化了资源配置。我国的《商标法》应该吸收这一优点，作一些修改，有利于资源的优化配置。除去二者的冲突，单看商标保护模式，也会发现有很多不足之处。首先，普通商标保护不能很好地排除非物质文化遗产区域外的注册和区域内的个人注册；其次，如果区域内的个人注册商标以后，区域内的其他人无法擅自使用，这是不公平不合理的做法。最后，不是所的有非物质文化遗产都能申请注册商标,商标法规定的商品分类表不能涵盖所有的非物质文化遗产。而对于商标法中的地理标志的保护――集体商标和证明商标注册，属于地理标志保护模式之一。非物质文化遗产申请集体商标或证明商标比较合适，但是非物质文化遗产的保护主要是服务类，商标法中的地理标志保护主要是保护农产品等物质上，还没有扩展到服务类，相关部门还没有引起重视。

当然，地理标志保护模式虽然是最适合保护非物质文化遗产的，但就目前的情况来看，是有待完善的。例如，作为地理标志专门法保护制度的《地理标志产品保护规定》，其中的异议制度相对于欧洲国家的制度来说，过于简单，可操作性较弱。而且该规定中并没有设定撤销制度，这不利于审核批准工作的纠正等等。

因此，按照我国现有的保护模式，非物质文化遗产的保护还存在帕累托改进，唯有通过改进才能达到帕累托最优。

（中南财经政法大学经济学院;湖北;武汉;430000）

参考文献：

［1］ 《联合国保护非物质文化遗产公约》2010-04/2010-08

［2］ 肖海，《非物质文化遗产的地理标志保护模式》，《百家言》2006-06

［3］ 何小平，《论我国地理标志专门法保护制度》，《法学杂志》2007-06

［4］ 吴汉东，《知识产权基本问题研究》，中国人民大学出版社2005年版

护理教学实习计划范文第2篇

护理临床实习是护生理论与实践相结合的必经之路，护理临床实习效果关键在于临床教学的组织和管理。我院是一所综合性二级甲等医院，近年来，我院将目标管理原理融入临床实习管理实践中，加强对护理临床实习教学环节的管理，规范了护理临床教学，提高了教师的综合素质，保证了教学质量。

1护理临床实习环节的管理

1.1临床实习管理组织的建立及带教教师的选拔

1.1.1按分级管理的原则，建立了三级护理教学管理体系一级管理组织，由主管教学的院长、教学办公室主任组成，负责教学工作的宏观管理；二级管理组织，由教办分管护理教学干事、护理部教学干事组成，主要职责是制定总实习计划和质量控制标准，定期指导、督促检查；三级管理组织，由各科室护士长、带教教师组成，负责本科室护生实习计划的制定和实施。

1.1.2带教教师的选拔临床带教质量的高低，关键在于带教教师的自身素质［1］。因此，我院严格掌握带教教师的任职条件，带教教师须满足以下条件。（1）大专毕业3年以上，具有较为丰富的专业理论知识和一定的带教能力；（2）热爱护理教学，作风严谨，工作认真负责；（3）具有良好职业道德、较强表达能力及交流沟通能力，熟悉和掌握实纲、实习计划、护生量化指标及考评标准；（4）勤奋好学，能用新理论、新技能和现代护理观指导临床教学。

1.2实习计划与量化指标的制定

1.2.1实习计划和量化指标实习计划是教学活动的向导和行为指南，是教学目标和效果评价的依据。制定出不同的实习计划和量化指标：（1）中专学生以掌握整体护理观、人际交流技巧、护理基本知识、基本理论、基本技能，完成中专实习量化指标为主；（2）大专学生以掌握整体护理理论、护理程序的工作方法、对患者及家属实施健康教育计划，完成大专实习量化指标为主；（3）实习科室在护生实习结束前必须进行专科理论及护理技术操作考试。

1.2.2带教教师拟定科内实习计划带教教师根据教学办公室的总体要求拟定本科实习计划，设立教学目标，做到有的放矢，并将计划上交教办，制定计划时需注意明确：（1）实习目的和目标；（2）完成目标所用的技术；（3）项目评价，对学生实习、科室带教情况进行评价。

1.3实习质量的管理

1.3.1按计划开展带教工作要求各科室严格按照实纲及实习计划、实习目标，对护生进行带教和管理。

1.3.2带教教师指导及督促检查以下内容（1）采用启发式的教学方法对护生进行指导，科室通过教学查房、专科疾病知识讲座、早交班、危重患者床旁提问等形式，护生轮流担任责任组长。（2）调动护生主观能动性，让护生对各项护理技术操作质量进行自查、互查、教师督查后讲评。（3）每轮护生实习结束前由护士长及带教教师召开护生实结会。

1.3.3护理教学组对护生实习进行现场抽查（1）抽查护生对分管患者生理、心理、社会情况评估了解程度；（2）对护生护理技术操作过程质量进行检查；（3）将患者及家属对护生的服务态度及沟通能力等情况进行反馈；（4）询问护生对教师带教情况、方法进行反馈。

1.3.4教办组织召开教学情况联系会（1）通过召开带教教师联系会，了解各实习科室教学计划实施情况、存在的问题，提出改进措施；（2）通过召开学生组长联系会，收集学生对带教教师的工作态度、能力和教学计划实施的意见和建议，对教学有益的意见和建议立即采纳，存在的问题及时采取对策。

1.3.5实结及教学质量评比（1）实结：护理教学组针对本轮护生实习情况、存在的问题、改进措施进行总结；（2）教学质量管理主要通过实习结束前的理论和临床操作考核，结合教学办公室、护理教学组检查情况和各病区教学资料记录情况等进行教学质量评审，根据评审结果评出带教先进科室和优秀带教教师，并给予奖励。

2效果

2.1促进了带教教师教学理念的转变教师用现代护理观指导学生，保证了护理教学质量；由于教师做到了尊重、鼓励、支持学生，从而减少了护生的焦虑心理，加快了护生学习主动性和角色转变。

2.2提高了教师综合素质和带教水平在实施实习计划过程中要求教师必须掌握教学大纲、实习计划以及量化指标的考评标准，教师们自觉提高自身素质及专科理论水平，采用启发式的教学方法指导学生，保证了教学效果，达到了教学相长的目的。

2.3提高了学生的综合能力注重学生综合能力的培养及人际交流技巧的训练。在实习过程中培养了整体护理观念，提高了理论联系实际、运用护理程序工作方法以及判断问题、解决问题和独立工作的能力。护生由被动接受转为主动参与，有效地激发了护生的学习兴趣［2］。

通过加强护理临床实习环节的管理，使临床实习教学质量得到保证,护生的综合能力及服务质量较前有明显提高，同时也增强了教师的教学意识,提高了她们的自身素质和知识结构，发表临床护理教学论文的篇数也明显增加。

3存在的问题

（1）医院的护理基础条件影响教学质量及教学目标的实现，把学生当成劳动力使用，如学习期间顶班等。（2）目前临床护理人员普遍缺编，致使带教教师在工作中承担了多种角色，因而使临床教学质量的管理受到了一定程度的影响。

［参考文献］

护理教学实习计划范文第3篇

1.资料与方法

1.1研究对象

选取2011－2012年在我院实习的护理专业本科60名，全为女性，年龄20－24岁之间，两组护理实习生年龄、入科前学历层次、理论考试成绩均无明显差别。

1.2方法

1.2.1研究方法

将60名护理实习生随机分为观察组(PDCA循环管理教学)30人和对照组(传统管理教学)30人。观察组采用PDCA循环模式管理(1.计划阶段:临床科室轮转期间需要掌握的基本技能、基本知识结合教学大纲制定出学习计划;2.实施阶段:通过日常护理工作、护理小讲座、科内学习讨论等各种方式将之前的学习计划予以实施;3.检查阶段:通过查房提问，模拟操作、出科考试等形式检查计划实施过程中出现的问题，予以及时纠正;4.处理阶段:将前3阶段取得的成果加以巩固，对之前未解决的问题移交给下一个循环中去解决);对照组采用传统的护理实习模式管理(实习医院制定护理实习内容、分配轮转科室、各临床科室实施实习内容)。全年实习结束前对两组护理实习进行考核，评估实习质量。

1.2.2实习质量考核方法

分为操作和笔试两个部分。操作考试总分为100分，选取护理常规操作为考试内容(比如心肺复苏、导尿、吸氧、口腔护理等);笔试考试题目来源于医院各护理教研室题库，按照单选、多选、填空、问答等题型编制百分制试卷。

1.3统计学处理

应用SPSS12.5统计学软件进行数据分析处理，采用t检验，p＜0.05为有统计学意义。

2.结果

观察组操作考试成绩与理论考试成绩均优于对照组，其差异有统计学意义(p＜0.05)。

3.讨论

护理教学实习计划范文第4篇

【关键词】 护理临床教学质量；调查与分析

临床护理教学是护理教育的重要组成部分， 是帮助护生把课堂上所学的基础理论知识与患者的临床护理实践紧密结合的关键环节， 是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径[1]。为了完善临床教学管理， 提高临床教学质量， 适应现代护理模式和护理教育改革的需要， 为护理队伍培养出合格的人才。现通过对护理临床教学质量进行分析研究， 了解临床教学中存在的薄弱环节， 针对薄弱环节， 及时提出对策， 达到提高教学质量的目的。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选择2011～2012年在厦门大学附属第一医院实习生， 其中本科生48名， 大专157名， 中专24名 。

1. 2 调查方法 采用不记名的方式， 护理部按季度将反馈表分发给护生， 要求护生逐项认真地填写， 由护理部回收后进行汇总。

1. 3 护理临床教学质量评价表 护理临床教学质量评价表调查内容包括教学计划（4项）、教师授课（4项）、教学态度（4项）、教学方法（6项）， 每项评价分为好、较好、尚好、差， 好 100%， 较好80% ， 尚好60%， 差0%。

2 结果

共分发护理临床教学质量评估表423张， 回收率为100%， 其中实习后第一季度132张， 第二季度150张， 第三季度141张。调查结果见表1。

3 讨论

从表1可得出学生对教学计划落实的满意率为82.01% ， 对教师授课的满意率为89.34%， 对教师教学态度的满意率为88.82%， 对教学方法的满意率83.97%， 学生对教学计划落实及教学方法的满意率较低， 应着重从教学计划和教学方法的改进来提高教学质量。

4 对策

4. 1 制定周密科学的带教计划并认真落实 制定教学计划应依据护生所学的理论课程并结合学校的实习安排， 由浅入深， 从易到难， 循序渐进， 合理安排教学内容和教学时；对不同层次的学生应制定出不同的实习计划；带教老师可根据护生在各个实习阶段的表现， 灵活调整教学计划， 因人施教；重视学生能力培养， 本科学生除要求掌握基本技能及专科理论基础知识， 还需注重学生的教学、管理能力和科研意识能力的培养。

4. 2 重视临床带教老师的选拔 重视临床带教老师的选拔， 要求带教老师必须有5年以上的临床经验， 大专以上学历， 热爱护理教学， 作风严谨， 工作责任心强；具有高尚的职业道德和职业素质， 较强表达能力及交流沟通能力， 丰富的专业理论知识与技能， 具备较高带教能力， 经护理部审核后方能从事带教工作。

4. 3 加强临床带教老师的管理和培养

4. 3. 1 带教老师应认真履行带教职责， 在带教过程中必须严格示教， 坚持一带一， 放手不放眼[2]。

4. 3. 2 每月组织一次带教老师例会， 及时了解护生对教学的满意情况，探讨带教工作中存在的问题及解决的方法，以便不断改进教学方法，确保教学质量。

4. 3. 3 注重带教老师的培养， 定期选派临床带教老师外出学习新业务新技术， 不断提高带教老师的业务水平。

4. 3. 4 带教老师应注重教学方法的改进， 提高教学能力。带教老师应做到因材施教， 采用不同的教学方法， 如带教老师可运用启发式及提问式教学方法， 结合实例， 到患者床前， 实地讲解， 激发护生的学习兴趣和逻辑思维能力， 学会分析问题和解决问题的方法。

4. 4 加强日常检查监督，保障临床带教质量 为真正达到临床护理教学目标，护理部应加强对科室教学情况的检查与指导力度。可举办各院校实习生的技能操作比赛和授课比赛， 提高学生的教学能力的技能操作水平。

参考文献

护理教学实习计划范文第5篇

【关键词】临床护理；问题；对策

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）02-0302-02

一、临床护理教学中存在的问题

（一）护理人员编制不足

护理人员的严重短缺是我们现今各个学校和医院存在的普遍问题，我们的许多护理带教老师因此要完成医院的许多工作，这就导致了我们的许多带教教师没有足够的时间和精力来进行带教，往往都是实习护理人员自学或者跟着带着教师看，这就给护理教学带来了一定的问题。

（二）临床护理带教教师无经过专业的培训

随着时代的进步以及社会的发展，我们的护理也进行了变革。这就要求我们现在培养出来的临床护理人员具有较高的素质和多样的能力，以满足人们对护理工作提出的更高要求。但是，现今我们面临的问题就是我们的临床帮带教师存在素质并不是好高现象，并且在我们的临床护理学校并没有对我们这些临床护理带教老师进行专业性的培养，因此他们缺乏相对实用和符合学生接受的现代教育手段，不够灵活多样，不会因材施教。

（三）护生学习积极性及主动性不够，不重视基础护理

由于我们的护生大多数都是中学毕业后进入卫校学习，同时他们是由于学习较差等原因而没有进入高中学习选择了卫校。所以我们的大多数学生的学习积极性和主动性不够，同时他们对护理这方面的基础知识的学习不是十分重视。另外，由于现今大多数的学生都是独生子女，从小就没有经过各方面的锻炼。没有吃苦的精神，因此他们喜欢张扬个性，纪律性较差这也影响了他们学习的积极性。除此之外，现今我们国家毕业学生较多，就业压力较大，许多的学生认为学习过后不能找到工作，特别是许多的医院需要大专以上学历，所以我们的护生自己感觉前程渺茫也影响了他们的学习积极性。

（四）护生理论知识水平参差不齐

现今我们的护生具有本科、专科、中专学历等各个层次，特别是以我们的中专生为主，因此就可以看出我们的护生的理论知识水平参差不齐，有的护生整天素质较高，有些护生的整天素质较低。特别是我们的有些本科生普遍存在优越感。由于护生的水平不一样这就给我们的临床护理教学工作带来了极大的不便。

二、改进临床护理教学的措施

（一）提高临床护理带教教师的整体素质

临床带教教师素质的提高关系到今后护生的培养水平，因此加强带教老师整体素质的提高十分重要。笔者认为我们可以让我们的带教教师参加自考、网络学习等方式通过自身来提高素质。同时，我们的学院医院等单位也应该积极的组织相关的带教教师参加各种培训，通过培训来提高他们的整体素质。

（二）完善教学管理制度

教学管理制度的完善对于我们的临床护理教学具有十分重要的作用，特别是教师和护生能够根据教学制度进行临床教学和学习。笔者认为我们的临床教学制度的完善我们可以专门由我们的一位护理部的专职副主任来进行负责。并根据学校或者医院的实际情况组建一些专门的队伍，实时的对我们的临床护理教学制定相关的带教计划和学习计划以及某个学年或者学期的教学目标，使我们的临床护理教学有目标可循。除此之外，我们建立的这个护理队伍还要实时对我们的带教情况和临床护理学习情况进行检查，看是否合格。

（二）采取“一对一”、“分层次”带教

为增强带教教师的带教意识，使带教教师能够从道德修养、知识水平、业务技能及沟通技巧等方面整体对学生进行带教，我院采用“一对一”的带教模式。针对护生不同的学历层次制订教学计划，选择带教教师，因材施教，中专生由护师以上资格的老师带教，大专及本科生必须由大专及以上学历，具有主管护师职称的老师带教。对中专生侧重于基础理论、基础护理操作的带教，大专及本科生侧重于专科护理、护理教育、护理科研、护理管理的带教。每次护理教学查房由一名本科或大专生负责收集病人资料，对病人的病情进行评估、诊断，计划，实施，其他同学补充，另外，要求每一名大专及本科生至少均进行理论授课一次，带教老师指导其制作课件，中专生参加听课，既激发了大专及本科生学习的积极性，又可以提高中专生的理论知识水平。

（三）掌握学生的思想动态，端正学习态度

一是我们的医院护理部门应该对我们进入医院的实习护理人员进行上岗前的培训，让他们充分的认识他们进入医院实习的目的和必须所学的知识。同时，还对我们的医院的情况以及规章制度做一个简要的介绍。除此之外，我们还应该多我们的临床护理工作进行一个简单的介绍，介绍其特点、学习内容以及职业道德等，使我们的实习护理人员提前进入状态。

二是我们的带教教师要时常的与我们的护生进行沟通，充分的了解我们护生的思想和生活等方面的情况。积极的为我们的护生提供好的建议和好的学习方法，同时对我们的护生多进行鼓励，形成一个良好的学习环境，充分调动他们的学习积极性，纠正他们错误的时候一定要注意场合，避免我们的实习护生受到心理方面的影响，挫伤了他们的自尊心。

三是在实习期间我们的医院可以专门制定一个时间对我们这周的护生实习情况进行通报，让他们在讨论中进行提高。实对我们学生的思想及实习的情况进行各方面的分析，我们的带教教师还应该参与到我们实习讨论中来，促进护生临床实习效果的提高。

参考文献：

[1]刘蓉.临床护理教学中的问题及对策[J].中国医药指南.2008（22）

[2]韩利荣.新形势下护生临床带教中存在的问题及对策[J].长江大学学报（自科版）医学卷.2009（04）

[3]陈君.医学生临床实习中的问题与对策分析[J].中山大学学报论丛. 2007（10）

[4]崔文芳.临床护理教学中存在的问题与对策[J].中国医药导报.2008（26）