高中化学学科知识与能力

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高中化学学科知识与能力范文第1篇

关键词：高中化学；生活化教学；含义；理论依据；积极作用

一、生活化教学模式的含义

所谓生活化教学，就是将具体的教学活动、教学内容、教学知识点置于学生所熟悉的现实生活背景之中，从而在诱发学生强烈情感共鸣、促使其将短暂的学习冲动转化为持久学习动机的基础上真正积极、主动地投入到该科目的相关学习活动之中。教育实践表明，生活化教学模式有利于学生感知到所学学科知识与自身实际生活之间的紧密联系，有利于学生在轻松、愉悦的氛围内真正感知到学习的需要性及重要意义，更有利于其借助熟悉的生活背景实现对所学知识的深刻理解与灵活掌握。

二、高中化学实施生活化教学模式的理论依据

1.新课标明确了高中化学实施生活化教学模式的必要性

《普通高中化学课程标准》提倡化学学科知识应当同社会生产、学生的生活实际形成极为密切的联系，为此，其在学科教学实施建议中明确指出：“高中阶段的学生已经有了一定的生活阅历及经验，其中将会涉及许多与化学学科所学知识息息相关的化学问题。基于高中学生的这一认知背景，高中化学教师在实践教学过程中应当时刻谨记将具体的化学学科知识点巧妙而灵活地同学生所熟悉的生活实际紧密结合起来，如此，方能在开阔学生视野的同时，帮助他们逐渐学会运用所学的化学知识解决现实生活中的相关问题。”

2.陶行知“生活即教育”先进理念决定了高中化学实施生活化教学模式的必要性

我国著名教学专家陶行知曾提出“生活即教育”的先进理念。陶行知认为“生活就是教育”。对此，他持有如下看法：生活是一切学科知识的根本来源，生活本身蕴含有丰富的教育教学资源，学习活动应该是学生结合自身所熟悉的生活实际进行实践性学习的一个能动性的认知过程。对此，各学科的教育都应当回归于不同年龄段学生的真实生活中去，这样才能在促使学生感受到所学知识来源于生活、服务于生活的前提下，实现对所学学科知识的深刻理解、掌握以及灵活运用。陶行知“生活化教育”这一理念同样为高中化学实施生活化的教学模式提供了充足的理论依据支撑。

三、高中化学实施生活化教学的积极作用

通过对教育实践的分析与总结，笔者认为高中化学实施生活化教学模式存在以下显而易见的积极作用：

1.高中化学实施生活化教学模式有利于帮助学生实现对所学知识点的深刻理解

不同于语文、英语、历史等人文性显著的学习科目，高中化学学科更具较强的逻辑推理与抽象性特征，这就使得学生理解一些较为复杂的知识点存在着较大的难度，大大制约了学生的学习效果。而生活化教学模式的运用却可以极大地改善这一尴尬现状。

例如，在教学“生命的基础能源――糖类”这一知识点时，学生可能不能充分了解到糖类之于人体健康的重要意义，鉴于此，教师完全可以将现实生活中常见的一些例子辅助运用到课堂具体知识点的讲解活动之中。（如当人生病不能做到像正常人一样进行有规律的饮食行为时，医生通常会建议该患者注射一定浓度的葡萄糖，这是为什么？）之后，再借助这一生活实例向学生引申、展开具体的化学知识点。这样，学生就能充分认识到糖类在人体健康中的重要作用，从而轻松实现对所学抽象知识点的深刻认知。

2.高中化学实施生活化教学模式有利于帮助学生实践运用能力的显著发展

所有学科知识的学习都是为了服务于学生日后的社会生活实践，高中化学同样也不例外。对此，在高中化学日常教学过程中，教师不能仅仅满足于学生化学学科知识素养的稳固发展，而更应侧重于发展学生对所学化学知识的灵活实践运用能力，即能应用所学的高中化学知识自如地解决现实生活中遇到的疑难问题。

高中化学学科知识与能力范文第2篇

关键词：高中化学；科学素养；培养内容

一、培养学生崇尚科学的态度

树立学生崇尚科学的良好态度是培养学生学科素养的基础。化学是一门与人们实际生活联系十分密切的学科，化学学科的发展不仅改变了人们的生活方式，也促进了整个社会的进步和发展。所以，在平时教学中，教师要有意识地为学生渗透这样的教学思想。

在高中化学的教材上有许多介绍化学发展史的内容，像氯气的发现和确认、苯的发现和苯分子结构学说等内容，都能很好地证明一个问题，那就是化学科学的进步和发展都是由实验一步步发现和证明的。

二、培养学生严谨的治学精神

学生严谨的治学精神是学生科学素养的重要组成，学生有了严谨的治学精神才能更好地掌握学科知识，才能更好地提升自身的科学素养。在平时的学习中，我们不难发现一些学生厌倦学习，上课的时候总是无精打采，下课的时候则生龙活虎。还有的学生读书、做题时不求甚解，一味地等着教师的讲解。这样的学习态度都不是良好的求学态度，久而久之，他们的治学态度就松懈了，不严谨了。针对这些现象，教师在课上要及时纠正。比如，为了让学生体验化学学科的严谨性，可以为学生布置一些探究性的实验，像这样的探究题：铜锈主要成分是Cu2（OH）2CO3，但随着近年空气中二氧化硫含量的增加，铜锈主要成分被认为是CuSO4・3Cu（OH）2。

那么铜锈的成分到底是什么？

三、培养学生学以致用的能力

培养学生的科学素养，最重要的是培养学生学以致用的能力。当学生能把所学知识运用于实际生活中，就说明学生的学习能力提高了。为了更好地培养学生学以致用的能力，教师可以布置一些和教学知识有关的学习内容，让学生用课本知识解决生活中的问题。比如，在讲授“维生素与微量元素”时，可以让学生寻找一些富含维生素C以及富含微量元素的水果和食物，让学生根据自己的生活经验来讨论维生素C及微量元素的作用。

参考文献：

高中化学学科知识与能力范文第3篇

关键词：高中化学；课堂教学；实践能力

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0243-02

高中学生对化学学科知识的学习，往往需要依托对初中化学基础知识概念的掌握，以及相关化学元素特点的细致了解，继而在高中化学教师的教学指导下完成教学任务，拓展和丰富化学知识的储备含量。所以，为了提高化学成绩，全面掌握化学知识，高中学生需要在化学教师的教学指导下，积极完成课堂知识的学习和巩固，并在此基础上合理应用学科实践的机会，锻炼和提高化学的综合实践能力，在实践中进一步验证化学理论原理，甚至发现问题，从而进行专业问题的集中解答。

随着化学专业知识与生活的联系越来越紧密，一方面学生们很有必要通过化学学科的实践树立正确的化学理论观，另一方面化学教师们也需要不断地更新教学理念，以适应化学学科的理论和实践的发展。笔者认为，在全新的教学标准要求下，提高高中学生的化学实践能力，可以从以下几个方面加以实现。

1.在实验中学化学

高中生在学习化学的起始阶段，需要清晰认识和了解相关的化学专业术语以及实验操作的基本方法，继而为今后课堂实验的学习和操作打下基础。因此，高中化学教师在有意识地锻炼和提高高中学生的化学实践能力时，应该引导学生们从实验中学习化学知识。

首先，高中化学教师需要向学生们明确介绍化学实验的基本方法，让学生对高中化学的实验方法有清晰详细的认识，并学会从日常的课堂化学实验中发现和总结各种化学实验方法的特点，为今后独立的化学实验和实践做好实验方法的选择，从而提高化学课堂实验的教学效果。例如，化学教师需要向学生们讲授各个化学实验之间的关联性以及各类化学实验方法的重难点，继而激发学生们在学习中努力规避错误或失误，遵守各类化学实验方法的原则和标准，合理有序地进行实验程序，从而提高实验完成和配合的质量和速度。

其次，高中化学教师还需要引导学生们学习和了解化学计量在实验中的应用，继而在实验过程中根据实验中的化学反应和实验观察数据进行化学计算和实验数据的分析和总结，进而提高高中化学实验的准确度。一般来说，学生们只有真正掌握了基本化学计量的应用，才会完成基本化学实验的操作步骤，继而在计量中发现问题或者加深实验反应和理论的理解，为更深层次的化学研究数据提供最基本的实验资料。所以，高中生在学习化学实验的过程中，提高对化学实验方法的认识和化学计量的应用，是整个高中化学实验的最基本的步骤，是保证化学实验顺利、高效完成的重要因素。

2.通过实验走进化学

高中化学学科知识与能力范文第4篇

随着新课程标准改革的推进，高中化学教学呈现出不同以往的新变化和新特征。在新版化学课程标准中，对于高中化学教学方向提出了明确的要求，要求教学工作者强化化学知识与现实生活的联系，突出化学知识的应用性，在教学过程当中，帮助学生掌握基本概念的同时，让学生掌握运用化学知识解决现实生活中问题的能力。因此，在高中化学教学实践中，教师要转变教学理念，创新教学模式，不断拓宽思路，实现化学学科由“课本化”向“生活化”转变[2]。

举例来说，在讲解“油脂的化学性质”一课的时候，就可以结合生活实际，让学生结合生活实际例子，联想油脂的化学特性，特别是在现实生活中，很多学生都有过利用汽油清洗油脂的经历，因此，在对油脂性质进行讲解的时候，要充分列举这些生活现象，深入阐释油脂的化学成分和化学作用过程，提升学生对于知识的认知程度，通过化学知识和生活实际的结合，帮助学生掌握知识，提高理论知识的实际应用能力。

二、注重实验，突出实验教学在高中化学中的应用

在高中化学教学过程中，由于高中学生具有较大的升学考试压力，很多老师也将教学精力都放在学生分数的提升上，化学实验在课堂上的时间被大幅压缩，由于实验机会的缺失，学生的动手实践能力得不到有效的锻炼。在新课程标准改革的背景下，强化课堂实验教学，提升学生的化学实验能力，可以有效激发学生兴趣，提升化学课堂学习效果[3]。因此，在新课程标准下探索提升高中化学教学效果，离不开实验教学的支撑，要利用化学实验，帮助学生夯实基础知识，将抽象的化学知识转化为直观的化学实验现象，进而达到激发学生科学思维，提升学生动手实践能力的目标。

通过化学实验，还可以培养学生正确的学科态度和学术探索方向。强化实验教学，可以实现化学学科知识的应用落地，提高学生对于学科的认识和重视程度，倡导科学精神，实现学科设置的最初目标，发挥高中化学学科的作用和功能。

比如说，在高中化学体系中，很多课程都具有很强的实验性，部分课程还明确要求开展实验研究。在进行“身边的化学问题研究”一课的时候，其中有实验内容，要求学生通过化学实验，进行“84消毒液性质”研究。在操作过程中，教师要充分发挥实验指导和实验引领作用，先让学生在4个实验广口瓶中分别加入等量的84消毒液，并观察广口瓶中的溶液颜色，然后分别加入不同成分的溶液，观察广口瓶内的化学反应，通过对溶液呈现出的不同颜色的观察和记录，分析其中发生的化学变化，探索84消毒液及对应配比溶液的化学性质。通过实验教学，将抽象的化学元素和化学知识，转化为直观化的化学现象，有利于学生掌握知识，同时通过实验，也培养了学生的动手操作能力，提升了学生的知识应用能力[4]。

三、构建体系，帮助学生形成“大化学”的学科观念

在高中教学阶段，由于学生已经具备了较强的认知能力，因此在开展高中化学教学过程当中，教师不可将化学知识拘泥于课本，而要培养学生构建“大化学”观念，帮助学生树立起正确的化学学习观念，引导学生认识到学习化学并不是为了考试，也不是为了简单的学习课本知识，而是要养成化学思维和化学视野。在现实生活中，化学现象和化学变化无处不在，要学会从化学角度观察生活中的有关现象，学会分析问题，探寻解决方案，真正实现高中化学的教学目标。

在化学课堂上，教师不仅仅要讲授课本知识，同时还要向学生介绍最新的化学动态和化学前沿知识[5]。比如说，在“蛋白质和核酸”内容的讲解过程中，就可以为学生播放新闻影片，向学生展示清华大学课题组在蛋白质复合体方面的最新研究成果，让学生结合课本知识，感知化学的发展动态和学科魅力。

高中化学学科知识与能力范文第5篇

【关键词】高中化学；教学改革；实验教学

一、大力推进高中化学教学中实验教学模块改革

高中化学教师在开展化学课程实验教学模块的教学改革过程中，要注意对学生的创新性思维进行培养，任课教师在授课的过程中要注重学生基础能力的培养，对于全国统一的化学课程教材上面的各个化学实例给学生进行详细的讲解，让学生能够深入理解各个化学实验现象蕴含的内在原理。通过基础化学知识的教学，解除学生对于化学课程疑难知识点的困惑，广大的青年学生只有打好化学知识基础才能够更好的投入到更为深入的化学课程重难点的学习活动中去。

全日制普通高中的化学任课教师在展开日常教学活动时，不仅要让学生熟练掌握新课标要求下的化学元素各种性状的相关知识，还要在更深层次上培养学生分析问题的能力。比如，臭氧层空洞（Ozone）是由什么原因引起的？如何避免臭氧空洞的产生，减少太阳辐射对于地球南极和北极的影响，有效规避温室效应造成的海平面上涨问题。同时，全日制普通高中化学学科的教师在向学生讲解各种化学现象的时候，还应该注重培养学生解决问题的能力。

例如，臭氧属于一种密度比较高的气体液体混合物质，它的气体状态的密度为2.14480

（0℃，g/L）；其气体物质密度较高，臭氧液体物质的密度大约为1.470（-150℃，g/cm^3 ）左右。臭氧这种混合物质在固体状态下和液体状态下的性状也不一样。一般来说，臭氧在固体状态下，其熔点很低，大约为零下251.20（℃），在液态条件下，其沸点明显提高，达到了零下112.4（℃）。为了避免大气臭氧层空洞现象的出现，应该减少各种家用电器氟里昂（freon）物质的添加和使用。电冰箱中氟里昂的使用情况最普遍，学生可以根据该物质的性状，开展化学学科实验教学模块的探索活动。由于氟利昂是由氟氯代甲烷和氟氯代乙烷这些气体物质组成的，因此，学生一方面可以向学校附近的小区和店铺宣传氟氯代甲烷等气体的危害，倡导广大的人民群众使用绿色环保的清洁能源；另外一方面，学生还可以向老师寻求指导，通过大量化学制剂的对比和试验，找出代替氟氯代甲烷和氟氯代乙烷这些工业生产中添加气体的添加物，为节能环保做出自己的贡献。

二、提高化学教学针对性，开展多种教学实验活动

化学任课教学必须要给予学生足够的空间和时间开展自学活动，让学生通过前往图书馆查阅各种参考文献和资料，彻底消化和吸收化学课程中的各个重点和难点知识。此外，化学学科任课教师还应该经常性地组织学生开展化学学科的专题竞赛活动，为广大的学生提供具体的课题以及一定数量的化学实验器材，安排化学实验室给学生做各种化学实验。比如，化学教师可以针对“从空气中提炼氧气”这个课题展开教学实践活动，把班上的所有学生平均划分成几个小组，给每一个实验小组的成员分配不同的实验操作岗位，规定时间让学生制造出一定纯度的氧气。最后看一看哪一个小组制造出来的氧气纯度最高，哪一个小组制造出来的氧气纯度最低，纯度高的小组可以派出代表为全班学生介绍活动中的 “小窍门”和经验等等，给学生带来良性的启发。提炼纯度较低的小组，可以向老师反映实验过程中存在的具体问题，通过老师针对性的指导，不断改进实验方法，提高实验活动的质量。

高中化学学科的任课教师在试验教学模块的教学改革方式构架创建的过程中，应该鼓励学生之间进行深入而具体的化学学习方法的讨论，积极的引导学生进行化学学科知识的总结和归纳，使学生形成良好的化学学科学习思维。

三、结束语

高中化学教师在开展教学活动中实验教学模块的改革方式构架过程中，一定要坚持“以人为本”的教学方法，化学教师应该不断地深入开展与学生的沟通与交流活动。化学是一门专业性比较强而且实用效果比较突出的学科，因此，高中化学教师应该努力提高学生的化学实验动手操作能力，不仅要培养学生对于各项化学实验操作方法都熟练掌握，更要督促学生熟记各个化学实验方程式，让学生既能够熟悉理论知识，又能够掌握实际操作知识。同时，高中化学课程的任课老师在开展化学学科教学过程中实验教学模块的教学方式改革时，一定要清楚的认识到总结和归纳知识点对于学生在化学学习过程中的重要影响。

参考文献：

[1]武耀星.刍议高中化学教学中实验教学模块的教学改革[J].才智，2012，（22）

[2]耿莉莉，卜凡军.高中化学实验教学改革之我见[J].读写算（教育教学研究），2011，（03）

[3]秦文平，向能.初探高中化学实验教学改革[J].读写算（教育教学研究），2011，（07）