高中学生班级总结

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高中学生班级总结范文第1篇

【关键词】高中学生社团 新课程 全面发展

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.169

社团是学生自主学习组织，为了共同的兴趣和追求，他们一起探索、学习;社团是学校课程的综合平台，研究性学习、选修课、社会实践活动等课程都可以借助学生社团整合起来;学生社团还是学生个性成长的载体，选择性、多样化的活动为学生提高实践能力、促进个性的发展提供了舞台。

一、高中学生社团的特点

1.开放性。随着信息时代的到来，陈旧的教学观念被打破，学生的学习方式开始改变，视野逐渐开阔、思维变得灵活，学生的个性得到张扬，学生高中时代已不是过去那种自我封闭的时代，增强交流、开展研究性学习，积极寻求与社会接轨的途径。社团具有开放性的特征，其可以开展形式多样的活动，不仅面向学生开放，而且积极的面向社会开放。

2.多样性。随着时代的发展，在当前的信息爆炸时代，当前高中生获取知识的渠道拓宽，学生的兴趣和爱好也变得广泛。因此，以兴趣、爱好为基础组建的学生社团，具有多种类别。社团类别的多样性正是高中学生勇于接受新事物、思维活跃、积极进取的表现。

3.自主性。自主性是高中学生社团的最大特点。对高中生而言，参加或者不参加社团，参加后什么时候退出，学校并没有进行相关的干预，社团自身也没有严格的规章制度和程序制约，因此学生参与或者退出社团是完全自主的。自主性是高中学生强烈的期待和呼唤。

4.松散性。高中学生社团组织结构较为松散。其加入手续简单、退出自由，对学生没有强制的约束力，加入或者退出完全由学生自己说了算。再加上高中学生兴趣爱好变化快，基于兴趣、爱好等宗旨而形成的学生团体，人员流动就比较大。社团种类繁多，组成形式多样，人数、规模大小不一，活动空间比较随意。这就造成高中学生社团组成形式、成员及活动主题等都容易发生变动，也使得社团内部容易分化，甚至产生矛盾。但也正是这种松散性，也使得社团内部易形成轻松、平等、畅所欲言的相处气氛。

5.群众性。高中学生社团活动作为校园生活的一部分，具有广泛而深厚的群众基础。社团成员不受班级、年级、寝室、性别、民族的限制，最直接的满足了高中学生兴趣爱好的需要、精神愉悦的需要、多样化发展的需要，因此具有广泛的群众基础，也使得社团在高中生中深受喜爱。

二、高中学生社团在学校文化中的积极作用

1.丰富了学校文化的内容。多种多样的学生社团属于丰都中学校园新君子文化建设的重要组成部分，学校校园文化内容的极大丰富正是通过学生社团日趋多样化的类别和涵盖广泛的活动内容得以体现。就其类型而言，丰都中学学生社团活动中不仅包括书面知识，也包括生活技能。不但有道德品质等精神方面的内容，还有具体的物质文化、制度文化的建设的内容，更有能体现学生兴趣爱好等价值观的内容。正是这些种类繁多，涵盖面广的社团起到了丰富学校文化建设的巨大作用。

2.推动了学校优良学风的建设。由于学生社团的活动中更贴近学生的日常生活与兴趣爱好，多样化、社会化的活动更易于被学生认可与接受。学生们在组织和参与各种各样的社团活动的过程中增加了求知欲，培养了钻研精神，强化了团队意识。所以，社团在学校的学风建设中对学生养成优良学习习惯、实现自我内化教育、营造浓厚学习氛围等方面都起到的作用是至关重要的。

3.促进了学校功能的有效实现。从教学层面来说，社团通过多姿多彩的活动，为在校学生提品类繁多的课余生活锻炼，有利于学生们更好的完善知识结构、拓宽视野，在交流与实践中相互切磋进步、取长补短，这种教育方式是课堂教学的有益补充和完善。就学校育人的目的而言，学校的品德教育也通过社团活动这一载体让学生们获得了更新颖更容易接受的方式，大大提升了品德教育简单枯燥的说教效果，育人效果显著。

4.实现了学校文化的传承与创新。正是因为学生社团的组成具有特殊性，趣味相投的成员以实现彼此共同意愿开展活动，在活动中逐渐形成了被所有社团成员所共同遵守的价值观念、行为标准、道德考量和规章制度，并一届一届的新老传承，不断延续与发展。所以说，学生社团的生命力便是创造、传承和发展校园文化的活力。

三、积极推动社团活动课程化

1.重视社团活动课程的管理。高中学生社团是不同班级、年级有着同一兴趣、爱好的同学聚集在一起而发起的。用课程的方式来“管理”社团，能够保证社团活动得以有效开展。这就要求学校每周至少需要拿出一节课，一般是某一个学习日的下午第三节课后（不同学校做法可以不一样），这一段时间固定为社团活动时间并写进课程表，这也要求各学科教师不能再像过去一样，随便进教室占用这段时间进行学科考试或课业练习，社团的领导部门也要做好考勤、督促和检查工作。社团活动课程化重在强调社团活动开展的计划性和有序性，作为课程的社团活动应不同于传统的学科课程，需要老师进行专门的指导。

2.注重社团活动课程的实施。社团活动课程化，意味着要把社团活动作为一门课程来看待，这就需要有长远和具体的活动计划。随着社团活动的不断展开，新的活动目标也要不断生成，新的活动主题不断生成，学生在这个活动的过程中，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，因此，对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。

高中学生班级总结范文第2篇

自2007年9月，北京进入高中课改以来，各校一直探索实施普通高中学生综合素质评价的方案。以东城区各校实施综合素质评价的情况为例，调查发现东城区普通高中学校学生综合素质评价基本上能按时按量完成，但仍存在一些问题：（1）学校部门职责不清，作为高中课程改革的重要组成部分，学生综合素质评价涉及教学、教务、信息技术、班主任、学科教师等学校主体，各校在实施过程中需要部门之间的统筹和协调。（2）评价主体的评价理念习惯于传统的标签式评价，评价内容存在雷同的情况，尤其是教师的课程评语。（3）学生综合素质评价的结果和功能受到学校教师的质疑。

由此可见，探索实施高中学生综合素质评价的工作机制，真实记录每个学生全面而有个性的发展历程，充分发挥普通高中学生综合素质评价的功能，成为综合素质评价研究的重点。在近五年的实施中，我们进行了如下探索。

■ 组建项目组，明确综合素质评价的研究重点

东城区高中课程改革领导小组成立了东城区普通高中课程改革学生综合素质评价项目组（以下简称“项目组”），成员由教科所、信息中心、中教科、各高中校联合组成，负责管理和协调相关工作。项目组重点研究：综合素质评价工作如何与学校的培养目标、教育教学管理、班级建设相结合；综合素质评价的课程评语如何促进学生发展和教师教学行为的转变；综合素质评价如何引导学生自我认识和自我教育等。

高中学生综合素质评价工作作为学校管理的核心业务，涉及教育、教学、教务等多个部门，经过一轮的实践，各校均成立了学生综合素质评价小组，并设专任教师统筹落实。例如，宏志中学的职能分工体系如下：教学处指导学科教师组织校本课程和研究性学习学分的认定及录入；教务处指导任课教师完成各科模块学分认定和成绩录入；政教处组织年级组完成学生、家长、班主任、任课教师的培训以及评语的填写录入；信息处对各部门进行网络技术指导。

■ 评价与教育教学相融合，确保评价有内容可操作

学校根据培养目标和课程体系，把评价与教育教学融合，确保综合素质评价工作有内容、可操作，逐步形成了具有学校特色和学生个性特征的评价。

思想道德方面。各学校结合德育活动以及日常管理工作中的内容实施评价。宏志中学在社区服务方面，以一个活动一个单元主题的方式培养学生的思想品质，共8个单元主题：奉献爱心、孝敬老人、乐于助人、绿色环保、崇尚礼仪、关爱健康、文明守序、公益效国。学生在活动中对自己和他人的思想道德水平进行评价。

学业成就方面。各校开设人生规划课程，并利用橱窗、板报让学生去认识自己，撰写个人目标。学生在“我的发展目标”栏目中填写了三年的发展规划，同时增加了“理想的职业和大学”等内容。

合作与交流方面。如东城区的模拟联合国活动、高中生辩论赛活动及双语导游活动等，为学生的交流与合作提供平台。171中学采用学长制，即由学生管理、帮助学生的制度，为多数学生的合作与交流能力增添了表现的机会。

审美与表现方面。各学校纷纷通过合唱节、戏剧节、读书节等活动为学生搭建展示平台。171中学结合学校办学理念，做“有层次 无淘汰”的教育，在审美与表现方面设置了3个层次的活动让学生参与，如音乐艺术方面：人人参与的普及层——“新年炫声”卡拉OK大赛；部分选拔的推优层——新年汇报演出；创新拔尖的特长层——金帆合唱团新年音乐会。3个层次的活动使学生在该方面得到充分体现，为评价做好内容准备。

运动与健康方面。学校有各类的体育选修课，同时多数学校都举办体育节，丰富多彩的活动为学生的运动与健康，以及学生个性的展示提供了平台，在活动中学生可以进行小组互评。

个性发展评价方面。大部分学校通过社团建设和校本课程的开设满足学生个性发展的需求，包括心理社团、动漫社团、吉他社团、环保社团、生物社团、模拟联合国等。如北京二中实施“阶梯式模块”结构与“生成性”课程体系，建立了选择性课程结构、多元化课程设置、个别化学习方式，尊重学生在学习中的主体地位，改变学生的学习方式，创造有生命活力的课堂。

■ 进行情景式记录评价，实现评价的客观性与针对性

评语怎么写一直是评价工作的核心问题。针对学生综合素质评价过程中出现内容雷同的问题，以及对评语评价主观性和功利性的质疑，东城区师生实施了客观的、有针对性的评语评价，即情景式记录评价。无论是学生的个性发展自我评价，还是班主任的评语，在进行价值判断的时候，都对学生特定场合的表现进行了描述，这种情景式的记录增强了评价的客观性和针对性。

为实现情景式记录，大部分学校建立了学校、年级、班级、个人电子文件夹档案，有的班级还建立班级日志，有的学生用电子日记的形式记录成长过程中的精彩瞬间，这些均为评语评价积累了鲜活的材料。

学生自我评价：依据情景成长记录所积累的鲜活材料，撰写评语评价。如“我的实践操作能力较强：在机器人选修课上，我与同学合作搭建自己的足球机器人，还尝试了编程；在戏剧中的心理学选修课上，我第一次尝试设计调查问卷并完成整个调查，还编写了心理剧……”

课程评语：“分班后，你以积极的心态很快融入了班集体。老师惊喜地发现，你开始敢于展现自己。从上课不敢回答问题，逐渐变得主动发表自己的观点（虽然声音还是有点小）；在班级‘化学电源知多少’的比赛中，你与小组同学合作完成《电池的发展史》ppt制作，并协助发言的同学播放课件，赢得了大家的掌声。老师非常高兴看到你的这些变化，经过努力，你一直要寻找的自信回来了。希望你保持良好的状态，不断开发自己的潜能。”

班主任评语：“在我的记忆中，你是我10年来所教的学生中向老师鞠躬最多的一个学生，也是对别人说‘谢谢’最多的一个学生，不少同学背地里叫你‘傻根儿’，我想，在这种调侃的背后，更多的是对你的朴实与执着的一种敬佩；你并不聪明，但是却凭着自己的一股钻劲，语文成绩名列前茅；你的家境并不富裕，却毅然向汶川的同胞捐出了一百元钱；你的音乐天赋并不高，但凭着一股韧劲赢得了乐队小号首席的位置……”

可以看出，无论是学生自我评价、学科教师评价，还是班主任评价，在评语里都包含着对评价对象的客观行为描述，正是因为这些描述为价值判断提供了事实基础，增强了评语评价的客观性和针对性。

■ 探寻评语填写的思考点，让总结性评价真实反映学生的综合素质发展水平

总结性评价的呈现是《高中毕业生综合素质评价报告册》（以下简称《报告册》）。《报告册》是对高中学生三年成长的总结，反映学生综合素质发展的水平。《报告册》中的评语评价主要是由个性发展自我评价和特长成果、高中学生评语、研究性学习成果3部分组成。项目组通过分析《报告册》评语评价的指标体系，针对学生不知从哪方面进行评价的现象，探讨学生评语填写的思考点，从而指导师生进行有效评价。

如个性发展自我评价可以围绕职业理想、座右铭、性格特征、兴趣特长等方面，真实客观记录学生的成长。个性发展自我评价和特长与成果，可以分别从社会实践活动、奖项和个性特长（或兴趣爱好）、优秀品质和班干部经历（或社团活动）3个方面去记录和评价；研究性学习分为4类，即社会科学类、自然科学类、文献文学类、技术设计类。

目前，在综合素质评价的实施过程中，主要存在如下问题。

第一，由于学生综合素质评价与学校培养目标、教育教学行为、班级建设的结合点主要是在课程体系的建设上，因此，对学生综合素质各方面的评价还必须与对课程体系的评价区分开来，二者所评价的对象和目的都是不一样的。

第二，评语式评价采用情景式成长记录，虽然此种评价增强了评语的客观性和针对性，但是无法实现师生通过评语进行心灵沟通、引导学生自我认知和成长的功能。

高中学生班级总结范文第3篇

为了切实发挥体育课在提升职业高中学生各个方面进行发展整个过程中的作用，一定着力提升职业高中体育班级课程授教的时效性，从而在有限的课时内，取得十分好的教学效果。

一、可行班级课程授教的内涵

所谓可行班级课程授教，是以绝大多数学生的必要和身心发展特征为基础，充实变更学生的积极性，使其充足参与班级课程授教，并合理地组织教学主要内容，优化教学整个过程，使得课堂节奏紧凑，并且运用教学媒体和教学策略，促使学生积极参与班级课程授教，从而让得单位时间内的教学效率可以提升。

二、职业高中体育的可行班级课程授教策略

1、浓厚的体育学习兴趣是可行班级课程授教的前提

要建立职业高中体育可行课堂，培养浓厚的学习体育学习兴趣是前提。有兴趣的带领，职业高中的学习可以自觉参与体育课的各项教学活动中，学习的积极性会大为提升，并且对体育老师的各项安顿和训练也能保质保量地完成，体育的教学方针也较为容易达到，体育课堂的时效性自但是然也得到了提升。

职业高中的老师可以在体育课中融入趣味游戏以刺激引发学生的体育学习积极性。比如，在讲解篮球课的时候，体育老师要讲解基本的控球方法，怎么样让球始终在本身手的掌控范围之内是一项基本功。为此，可以安顿三个同学一组，一位同学控球，一个控球保护球，还有一位同学去抢球，类似于老鹰捉小鸡的游戏。在这个趣味游戏中，学生的体育学习兴趣得到刺激引发，在不停的练习中，体育课的教学方针达到了，教学的效率也大大提升了。

2、融洽的老师和学生关系是可行班级课程授教的基础

教学是老师的教和学生的学的双边活动，失去此中任何一方，教学都不可以继续进行下去。融洽的老师和学生关系能使学生更认真地听老师讲解课堂内容，老师也能更专注学生的特征和需求，学生的主体地位可以彰显，学生也就敢于与教师沟通交流了，从而达到教学相长。所以，可以说十分好的老师和学生关系是可行地进行教学活动,完成教学任务的必要条件。职业高中的体育课也不例外，为了建立职业高中体育的可行课堂，必要创建融洽的老师和学生关系。融洽的老师和学生关系创建了，老师和学生之间的距离拉近了，隔阂消除了，职业高中的学生才会以更加积极主动的态度投入到体育课堂，才会更加愿意和主动学习体育知识（知识是人类生产和生活经验的总结），这样班级课程授教的效率就会大大提升。

比如，在上游泳课的时候，老师首先要亲自做游泳的示范，一个动作一个动作的讲解，并且邀请几个学生一起来进行示范演练，并进行指导。然后便是学生再自由练习。在自由练习整个过程中，在融洽老师和学生关系的气氛下，学生主动与老师、同学研究游泳的本领，在课堂立即活跃起来，体育课堂再也不没有什么意思了，体育课的时效性大为提升。

3、积极的评价是可行班级课程授教的关键

积极的评价是职业高中可行课堂的关键，是职业高中体育教学取得成功的催化剂。由于各方面原因的影响，职业高中的学生存在不一样程度的自卑感，自信心不足。为此，职业高中的体育老师要把握好职业高中学生的这一心理特征，重视并强化评价激发和鼓励发展的功能，实时合理地赞扬肯定学生在体育课堂上的表现，让他们在体育课中体验到成功，在体育课中自信体会到增强，这样可以更好地刺激引发学生学习体育的动力，增强其体育学习的热情。职业高中体育老师在课堂积极的评价，能将学生在体育课堂上的被动转化为主动，全面变更学生的体育课堂学习积极性和热情，推进体育班级课程授教的时效性。

高中学生班级总结范文第4篇

[关键词]高中 散打 民族传统体育

[中图分类号]G852 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0153-01

前言

沧州市在我国素有“北方武术之乡”的美誉，在传统武术的整个发展历史过程中占据了相当重要的地位，具有广泛的群众基础。对沧州市高中散打教学开展现状进行调查研究，找出存在的问题，总结经验，有助于国内其他省市更好地开展散打教学。

一、研究方法

（一）文献资料法

首先，通过中国知网文献检索，查阅相关文献成果，为本文的写作奠定了理论基础。其次，通过互联网、报纸、期刊等查阅沧州市高中散打课程方面的数据资料，为本文的写作提供了详实可靠的科学依据。

（二）问卷调查法

在沧州市运河区随机选取3所普通高级中学，每所学校随机抽取高一和高二各一个班级发放问卷，进行抽样调查。

（三）访谈调查法

走访了沧州市运河区12位在普通高级中学任教散打课的体育教师和3位高中学校体育工作主管领导，展开走访调查。

此外还运用了数理统计法。

二、研究结果

（一）沧州市运河区高中学生学习散打的情况

调查结果（见表1）表明：在被调查的175名高中学生当中，有155名学生表示喜爱并愿意学习散打运动，只有8名学生表示不喜欢散打运动。充分说明了沧州市运河区高中学生对散打运动的学习兴趣极为浓厚，在沧州市运河区开展散打课程有很好的学生基础。

调查结果表明，有90%以上的学生对师资水平和课程设置表示满意，这两项内容的满意度较高。对场地器材的满意度较低，只达到了32.57%。

（二）沧州市运河区高中学校散打师资情况

在对沧州市运河区高中散打教师的走访调查中发现，沧州市运河区高中散打整体师资水平不高。专业散打教师有11人；本科及本科以上学历的教师只有4人；中级及中级以上职称的人数只有3人。

（三）沧州市运河区高中学校散打场地器材与课程设置情况

沧州市运河区高中学校散打教学场地与器材还不能够满足教学需要，被调查的3所学校中，只有沧州市朝阳中学具备专用室内场地，但面积较小，不足200平方米，其他2所学校都没有专用的室内场地。器材数量平均每所学校仅供20人练习。散打课程设置情况较好，在被调查的3所高中学校当中，有2所学校开设了散打校本课程，较为系统地教授散打知识与技术。

三、沧州市运河区高中散打课程开展过程中存在的问题

（一）学校课堂散打知识教学落后于媒体宣传

学生通过影视媒体和文字媒体了解散打运动先于课堂教学，这说明学校课堂散打知识的传授并不及时，落后于学生认知能力的发展。

（二）师资学历水平有待提高

多数散打教师毕业于当地的武术学校，多年从事散打训练与教学实践工作，技术水平较高，但往往忽略了理论上的学习。

（三）场地器材缺乏

场地器材是开展散打教学工作必不可少的物质条件，若缺乏势必会影响散打教学，因此，加强散打教学的专用场地与器材，是沧州市运河区高中学校迫切需要解决的问题。

四、结论与建议

（一）结论

1.从学生散打学习兴趣调查结果可知，当前体育课程设置与学生学习兴趣之间存在矛盾。2.沧州市运河区高中学生对散打的认知与掌握情况较好。学生普遍对散打运动的意义认识较为深刻，认知水平较高；对散打技术的掌握情况也较好，多数学生有一定的散打基础，一部分学生达到了较高的技术水平，基本上达到了散打教学的目标要求。3.沧州市运河区高中学校的散打师资水平与场地器材条件有待于提高和改善。

（二）建议

1.充分发挥影视媒体和文字媒体的宣传作用，进一步向广大高中学生普及散打知识，从而进一步提高学生对散打运动的认识水平，促进学生对散打运动学习兴趣的培养。2.教育部门不仅要在精神上倡导散打教师提高学历水平和职称水平，而且还要对散打教师的进修深造和科研工作给予物质上的支持和奖励。3.打破传统的依赖政府部门资金扶持的运营模式，放眼社会，多方面吸引资金，多渠道输送人才，为高中散打课程的开展打开局面。

高中学生班级总结范文第5篇

关键词：体育专项选修课 高中生体育兴趣 教育理论与实践

处于高中阶段的学生，学业繁重，换句话来说也是身心压力最大的时候，对于这个时期的学生，健康的体魄和积极的心态必不可少。保持健康的身体与良好的心态也是关键所在，因此，积极参与体育活动势必不可少，体育课则是高中学生参与体育活动的主要途径。经分析后，如何针对体育课的质量，做出相应的策略也至关重要。因此，面对高中学生学业造成的心理压力、体育活动量不足，高中体育课程改革开设的体育专项选修课正是力争查漏补缺，完善教育的突出策略，切实达到为了学生身心健康，营造出有活力的校园生活为目[1]

一、高中学生专项选修课的意义与目的

1.追溯高中专项选修课的历史

自新课标的改革以来，打破了传统教育模式，即攻破以教师为中心及上课内容中枯燥无味的讲说过程。则也是近年来，高中体育选修课逐渐发展起来成为普通高中体育教育的重要内容形式。追溯到《对中学实施“专项选修课”的回顾和反思》一文中，刘丹、谭惠玲的详细阐述。点出上课脱离实际要害，内容陈旧，抨击了咱们中国课程落后的现象。因此教育选修制也在改革中拉开了帷幕。首先从1923年《学校系统改革案》对选修制的要求落到实处。其次又历经了1932年直至1961年中间的改革与整顿。近四十年来的发展过程中，度过，经受着冲击。学校教育处于瘫痪的局面也是可想而知的。然而相继在1978年到1986年之中，先对中小学生体育大纲颁布的改革，进而在1997年颁布高中新体育教学大纲中，将作为选修课列为其中，比重也不断加大。也由此体育选修课根据不同程度的体育大纲也在全国各地的中小学开设。与此同时，专项体育课也在重点中学也到了广泛地开展。[2]

2.高中专项选修课的意义

教育工作者为了适应学生身心健康的发展需要，进一步深化体育教育改革，阐明了高中阶段体育专项选修课的重要性。根据新课程标准的要求与《国家学生体质健康数据标准》的要求，素质教育便依据学生的喜好，培养高中生对体育的兴趣，激发对生活的热爱。一方面：不仅身心素质提高，健康成长，同时劳逸结合，在文化课方面也有积极的促进作用。另一方面：切实把“以人为本”的思想贯彻其中，也满足了新大纲的要求，达到双管齐下的效果，何乐而不为呢？总之，有效地开展高中专项体育课，发挥其应有的教学作用。明确其教学的影响因素，才能发挥它的积极意义。[3]

3.高中专项选修课的目的

高中体育专项选修课模式优于传统的教学模式，不仅利于体育锻炼的积极性之外，而且也促进高中生课外体育活动，保证了学生健康的体魄，营造了良好的体育氛围，又使高中生充满青春活力的投入到学习中去，丰富校园的课外文化，增进班级之间的凝聚力。除此之外，专项体育选修课也更加明确的突出高中生学有所长，明显提高了高中生专业技术水平，达到为高中生体育综合素养提升的目的。

二、培养高中生的体育兴趣

1.面对这些压力高中学生对体育产生兴趣的重要性

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见生活和学习兴趣的重要性。首先高中生不同方面的压力袭击他们这一群体。例如外在因素有学业压力、考试压力、竞争压力、家庭压力。另外还有个人因素方面，包含个人追求目标和成就过高、自我概念差几点。这些困扰始终扰乱着高中生的内心，因此，适当的引领高中生放松心情，创造一个适应高中学生舒心学习的环境，减轻这个阶段的压力，培养正确的兴趣是多么的重要。

2.通过体育教学引领高中学生对专项体育兴趣的爱好

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，如何引领高中学生体育爱好的培养，通过案例来分析下，譬如在讲到100米短跑的时候，可以通过北京奥运会百米冠军博尔特比赛的录像资料讲述，除了让高中学生了解到100米的基本情况外，引导学生在观看过程中了解每一项技术的动作对于完成100米跑的重要性，100米的刺激和感受让学生在录像中感同身受。通过这些影像调动学生听觉、视觉、感官等器官。自我融入到角色里面，受到熏陶和感染，激发学生进行学习的强烈欲望，引领进行亲身实践的强烈兴趣。

3.体育专项选修是对体育兴趣的可见性成效

正如诸多学者的实验探究，专项体育爱好满足了高中学生的需求。例如有学者在通过对高中三个年级的学生对比试验的研究，突出证实了专项体育兴趣的效果。兴趣体育和专项体育相结合。从体育锻炼的态度侧面反映了积极和努力的程度。有利于高中学生终身体育的意识、爱好、习惯等能力。健全以后成长过程中的性格培养。体育综合素质和本身综合能力的提高得到了见证。[4]

三、高中体育专项选修在体育教学教育理论和实践的结合

1.理论教学方面

专项的体育教育仍然需要首先通过教材分析，然后去制定完善的教学目标、教学重点和难点、教法和学法。其次教学目标通过小模块分割模块去分阶段实现，例如①激情导入②发展身体③身心恢复与放松④展示与评价四个方面。同时，又继续把第一部分化为⑴课堂常规进行；⑵热身活动的锻炼在教师的指导下进行，示范讲解，分解说教中改正；（3）总结错误和纠正的方法，循序渐进；（4）通过个人展示学习效果，深化小组内的学习效果，教练点评和示范完整的动作来激发大家学习的激情。

2.专项体育教课反思

首先是在新课程的改革下，如何才能确立反传统的师生关系，适应新课程下的体育教学呢？如何让教师由“传道授业解惑者”升级到促进者呢？由传统模式的管理者转化为引导者，转化成为“平等中的首席”。也即是形成相互配合，相互学习的平台共同体。其次，调动学生的积极性去主动完成教学任务，使之终身受益体验体育的快乐。则通过以下方面，反思体育教育的艺术魅力所在。①为了激发高中学生的兴趣，创设情境直观体现；②激烈的竞赛活动激发出大家的潜力；③关爱每个学生，以每个学生为中心，构建和谐的平台关注学生的健全人格；④师生的互利共赢局面。

3.专项体育教育的实践运用

如何让专项体育教育的实践得到应用呢？用举个例子直观地说，例如高中足球教学，教练如何让自己的学生有效并有用的接受，能在短时间内激起学生们的积极性和主动性。实践过程中，除了教练传授技术之外，充分多的自由时间练习才能掌握要领，发现不足。学生还可以通过自由化组合比赛，相互切磋，交流经验，再经教练指导，相信专项体育教育在新课程教学模式下，会更加的完善。同时，实践过程中，即营造了良好的氛围，使课外体育活动也丰富多彩。也促进了学生身心健康的全面发展。

四、结语

随着教育改革的不断深入，如何制定教学目标与专项体育方面的制度，促进两者之间相互协调。如何通过制定教学目标健全高中学生终身体育的意识。因追随兴趣，去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪。让学生在提高身体素质的同时，更好的培养体育兴趣，提高专项运动组织能力，使学生对专项体育学习兴趣更加的浓厚。进而不断培养他们体育学习的信心，减轻高中生身心的压力，健全高中生的身心发展，充分让学生的人格魅力彰显光芒。

参考文献：

[1]刘丹.谭志玲对中学实施“专项选修体育课”的回顾和反思[J].体育教学，2000，（4）：11-12

[2]周峰.对高中开设体育专项选修课的探讨[J]？辽宁科技，2003，（4）：76-77