学前教育教学论文

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学前教育教学论文范文第1篇

作为实践教学的整体规划者，教师需要从整体上对学生进行的这项活动加强认识和规划。需要考虑的问题有：学生在经过实践教学后能具备什么样的能力目标；学前教育专业的学生在进行此项教学活动中主要包括的内容；对教学程序进行设计，包括具体的开展地点，怎样开展和在哪里开展和时间分配问题等等。就学前教育专业的课程实训来看，通常是在校内的实训室开展，主要项目包括幼儿园模拟教学、音乐、钢琴、美术和舞蹈等。各课程的实践技能，不仅在人才培养方案上存在总的目标规划，而且各科教师都要与具体的专业要求相结合，来进行总的课程实践教学规划。

二、实践教学的“指导者”

指导教师作为“指导者”就需要为学生充当“领路人”，进而为学生的实习实训做好引导。教师在实习实训过程中，主要扮演的是“导演”角色，围绕学生这一中心来进行指导教学。教师需要对学生进行实践操作的整个过程进行观察和记录，要将问题解决的要点记录下来，进而对学生解决问题进行引导。教师应当对每一位学生掌握专业技能的情况多加关注，尤其是要对那些掌握不太好的学生加以特别关注。同时要从旁做好耐心指导，关于指导方式，通常是以个别指导、集中指导以及巡视指导等为主，促进实训实效性的增强。首先，教师在具体的实训和实习过程中，尤其要对学生的语言训练进一步加强，学生的普通话要尽可能做到标准，语言要尽量儿童化。对于学生提问技能也要在教学实践过程中进一步加强。其次，在实训实习过程中，要进一步培养学生的合作与创新能力。

三、实践教学的“示范者”

作为幼儿园教师的“示范者”，就要求教师具备高素质高技能，并且是专业的教师，要发挥好角色示范的作用。例如在“幼儿园模拟教学”实训中。对于幼儿教学的情景，教师要进行详细地讲解和演示，通过创设幼儿园环境，来带领学生切实地感受到幼儿园教学的具体流程和情景。教师在进行演示的过程中，就不再是幼师的教师，而变成了真正的幼儿园教师，要按照幼儿园教师的严格规范来组织语言，展开教学行为，以及与学生进行提问、互动。教师要想能够促使学生技能训练有效地进行，第一步就是要为学生做好示范，从而将不同的角色担当起来。

四、实践教学的“研究者”

学前教育专业实践教学的教师也是实践教学的研究者。就教师所进行的调查研究而言，涉及的方面主要包括幼儿园今后会对幼儿教师产生怎样的需求；怎样进行教学改革和创新；学生有着怎样的需要等等。实践教学就是要变学生的理论知识为实践技能，也就是培养学生成为具备一定就业能力的人，因此，实践教学一定要顺应时代变化，促使幼儿教师的能力与专业标准相适应。毕业于高职学前教育专业的学生通常是以幼儿园教学为主要工作方向。该专业实践指导教师每一年要到实习单位去针对学生的情况进行调研，并对幼儿园对学生的不同岗位要求和发展趋势进行了解，以便做好准备进行下一年的教学计划。通常的调研方法主要有两种，即访谈和问卷调查。访谈主要是针对实习学生个人进行，从而对其工作上的感悟体会有所了解，并且从谈话中获得他们对在校生的实际建议。对于实习幼教机构的领导也需要进行相关访谈，从而对毕业生中实践的不足进行了解。而教师的调研结果也将明显影响到今后的教学计划调整和创新。所以，实践教学的指导教师应该努力成为一名优秀的教学研究者。

五、结束语

学前教育教学论文范文第2篇

学前教育专业教育实习评价主要以总结性的评价方式为主，没有重视形成性评价。针对采取集中实习形式的高校而言，学生分配到同一城市里，便于管理和指导，评价中依靠学生的文字材料进行考察，没有详细地记录学生的实习活动，态度不端正，由于缺乏跟踪的指导就导致评价体系缺乏有效的激励以及反馈功能，存在少数学生蒙混过关的情况。

2应对措施

针对分析学前教育专业教育实习存在的问题，本文建议从以下几方面来改进：

2.1有效设置课程资源在学前教育课程设置中需要重视专业思想的培养，使参与实习的学生明确自己的职业定位，在课程设置中明确实习目标，做好实习准备工作，拟定实习计划。在课程设置中需要注意理论与技能的教育。随着我国研究性教学的不断深入，很多高校都不够重视学生专业技能的培养。学校在学前教育的课程设置中，需要改进当前的课堂结构，提高技能类课程所占比重。在实习中，教师的体态表达、沟通、语言表达、教学游戏化、基本技能等都是需要重点关注的问题。在课程设置中需要优化高校学前教育，达到师范性与学术性统一的目的，加强学习专业化教学，也需要重视实践技能的培养工作，除了设置现代教育技术之外，还需要设置教师礼仪、音乐、手工等课程。

2.2合理安排实习时间，完善实习基地高校在安排学生实习中，需要充分考虑实习时间的分配问题，延长实习时间，学生能够熟悉幼儿园工作与生活的时间需要4周，若是实习时间安排为4~6周，很多学生是没有机会讲课的，因此需要将实习时间延长到12周以上，保证学生能够全方面的接触整个实习过程。在实习形式方面，为使学生更好地适应教育实习，学生的实习应该贯穿在整个学习生涯中，强化实习功能，依照学生的能力合理选择实习方式。学校在实习基地的建设中，需要充分利用城市和农村的教育资源，推动幼教事业的发展。为保证实习基地的稳定性，高校需要与实习基地形成合作伙伴关系，保证双方在互利的基础上合作，关注实习幼儿园的指导工作，共同研究教育课题。在实习基地的人际关系建设中，实习生接触最多的就是学生，指导教师需要为实习生上好示范课以及观摩课，保证实习生能够在短时间内得到教育经验。

2.3健全实习评价体系学校在建立健全学前教育实习评价体系中，需要保证能够提高教学工作水平；强调实习特殊化；强调实习教学质量；提高实习教学以及管理水平。基于此，高校应该建立多元化的评价方式，实现教师、家长以及实习生自评的方式，这样多元化的评价方式能够进行整体的评价和指导，避免单方面的因素出现成绩偏差，影响评定工作。

3结束语

学前教育教学论文范文第3篇

一、语文教学与心理教学整合的重要性

语文是一门重点的学科，它在所有学科中起着非常重要的作用。语文教学是具有研究性、科学性的一种教学理念，它影响着学生对知识的了解和学习。在语文学科中，有效地将心理教学融入其中，并对学生进行心理教育，能进一步提升学生的学习思维和学习能力。因此，在新时期里，心理教学是每一个语文教师必备的一项专业。

1.有利于提高学生的身心健康

心理健康教育是指作为教学者来说利用心理学、社会学等方面对教育者进行教学。通过多方面的教育教学，更好地培养出良好的心理素质，从而使整体的教育教学水平和学生的素质都得到有效提高。从心理教学上讲，能够影响一个人心理的原因有很多种。所以，不能单纯地靠建造咨询室来解决，要通过在学科之间的相互融合的方式进行解决，这样的整合方法，能够在日常教学中潜移默化地帮助和解决学生的心理问题，从而进一步提高学生的心理素质。而从当前的教学状况来看，心理教师比较少，对于心理教育的展开是不容乐观的。因此，必须将心理教育整合到语文教育中，不然学生的心理健康得不到保障。

2.有利于语文教学的发展

在教育教学中，教学者是一个传道、授业、解惑的角色。所以在教育教学中，不仅要让学生学到知识，更重要的是让学生具有一个良好的健康的心理。所以在教学过程中要多多开展一些与心理活动有关的教学，这样才能使学生的心理更加健康。

在初中语文教学过程中，传授知识和技能的同时，还要去培养学生自身的心理素质能力。其实初中语文教学就是学生心理的组织过程，提高学生的心理素质的培养，进而可以带动学生学习的积极性、主动性和创造性。让学生懂得去思考、去探索、去学习、去创造等。利用这种方式，既可以提高整体的教学质量，又能提高学生自身良好的心理素质和品德，更能进一步提高学生学习知识技能的能力。所以，心理教育在教学过程中是必不可缺的一部分，是学生心理教学的重要途径。而且有效地开展心理教育，能够促进师生之间的关系，让教学者以朋友的方式被学生接纳。在日常的学习中，更要注重学生本身的心理需求，从人性化的角度去教育和理解学生。所以，语文教学与心理健康教育的相互整合，更有效地改变了师生关系，进一步提升了学习能力。

二、语文教学与心理教学整合的方法

首先，要明白心理教育不是单纯的心理辅导，而是将语文教学渗透到心理教学中。潜移默化地对学生进行心理教育，从而达到教育教学的良好发展。

1.确立教学目标，将心理教育融入其中

在教学过程中，首先明确教学目标，根据目标的确立，才能进行下一步的工作。而教学目标的好坏，直接影响着教育教学质量本身。所以，在确立教学目标时，不仅要将本学科的知识融入进去，更要将心理教育融入其中。通常在以往的教学中，只注重教学知识本身，而忽略学生的情绪和情感等心理活动。因此，在中学语文教学之初，教学目标的确立更要注重学生的内心，将学生放在首位，进一步增强学生心理素质和独特的个性。比如，在学习朱自清的《背影》时，将教学目标设计为：学习文章的朴实情感；从父亲“背影”表现出作者对父辈的爱，培养学生的阅读感悟能力；带领学生体会对家人的感情，让学生懂得同父母相处、珍惜亲情等。通过这种教学目标的确立，把心理教学融入其中，在课堂上根据教育目标进行教学，从而更好地完成教学任务。

2.丰富教学形式，将心理教育融入其中

学前教育教学论文范文第4篇

1.让学生在学习过程中体验到乐趣

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。当一个新的事物提在孩子们面前时，求学若渴的孩子一定非常有兴趣。但，当一个他们已熟悉的字母摆在面前时，孩子还会有兴趣去研究它，探索它呢？我们说，不会。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激发他们新的学习热情呢？我们说，让孩子去体验他们认识事物的过程。

在教学单个拼音字母时，由于大部分学生接受过学前汉语拼音学习，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音，仔细的观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探索发音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知点，从而产生了兴趣和学习的欲望。

2.让学生把现有的经验和新的事物联系起来

在教学拼音的部件的字形时，我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在学校里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。此话题一出，学生的小手如林举起。他们有的说，“i”像高尔夫球杆；有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆；还有的说：“m”像麦当劳的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。

3.充分利用情境图丰富学生的语言和内心感受

色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界。它形象地展示了人类赖以生存的地球万物。在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。

新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和法，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。孩子们由不会表达自己内心情感到会表达自己内心情感，由不会怎样表达自己内心情感到用规范、流利的语句表达自己内心情感，速度是非常之快，训练也是初见成效的。由此，我感受到情境图在这个训练中所发挥的巨大作用，它把形象生动的信息画面传到学生大脑中，形成初象，使他们在学习中紧密联系实际生活的内心充满感受，从而激发出孩子们对自然世界，人类诸方面的关心！

4.找出合作点，初建合作意识

新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学研究，我们在边教边摸索。通过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。只不过要找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意合作人数以2～4人为易。

如：我们有位老师在教学中找出合作点：①这幅图画的什么？②图下的音节读什么？③音节由什么组成的？让学生同座之问讨论。刚开始，学生同座之间不知所云。茫然坐在那里。于是这位老师手把手教两人讨论，并在全班做示范。于是学生学会了讨论。经讨论后，学生在回答问题时，语句完整多了，学习自主性也较好的体现出来。看一幅老虎图，学生说出了“一只凶猛的老虎正在四处寻食”的完整句子。然后再指导学生用音节组词，学生在合作学习实践中互相帮助，互相完善，取得了长足进步！

另外，在教学汉语拼音复习一中的我会连时，我也让学生在合作游戏中实践，在实践中复习音节。我把动物音节ya（鸭）、e（鹅）、tu（兔）、ma（马）、lu（鹿）、lu（驴）这6个音节词制成两套卡片。首先不出示卡

学前教育教学论文范文第5篇

一、中学英语写作教学存在的问题

英语写作虽然非常重要，但是其也是初中生学习的一大难点，也是中考逐年增加分值的重要题型。由于种种原因，学生的作文中却存在很多问题，具体表现如下：

（一）英语基础知识比较薄弱，写作中错误很多

语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想学好英语，就必须要掌握好这三方面的知识，否则就会出现很多错误。

1.词汇量匮乏，错词、造词情况比较多。词汇是英语写作必不可少的基本要素，也是提高作文水平的必要前提。如果学生没有掌握足够的词汇量，那么，就不能拼写单词，表达不准确，甚至自己“造词”，这些情况比比皆是，显而易见，词汇量不足以成为中学生英语写作中最主要的问题。

2.语法混乱，表达不准确。语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生的英语语法掌握不好，则表达不准确，在写作时出现了很多语法问题，如语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等，更有很多的Chinese English现象，即学生的思维和表达习惯受汉语的影响，经常不自觉地就按照汉语的表达习惯去写英语句子，形成所谓的中式英语。这种不具备英语思维导致的语法错误是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。

3.经常出现一些常识性错误。学生由于疏忽或者只是掌握不牢固，经常会出现一些常识性的错误，比如格式错误、字母的大小写及标点符号错误、遗漏标题或标题写错位，书写潦草，卷面非常糟糕，等等。这些错误虽然不是致命性的错误，但是都会影响成绩，会给与不同程度的扣分，这也是需要同学们要注意的地方。

（二）应试教育影响重，思维固定、僵化

传统的应试教学中，教师只注重写作技巧的传授，而忽视写作素质的全面提升，所以，教师的思维比较固定、僵化，一般都会给学生讲解写作如何才能拿高分，但是对学生真实写作能力的提升却不甚关注。这种影响虽然有所减弱，但是教师在不自觉当中仍然会有所表现。新课程改革以来，中考英语试卷的命题日益科学化，对学生英语水平能力的测试更加客观、有效。但是，同时我们应该看到，中考由于受到种种原因的限制，试卷对学生写作能力水平的考核，写作量偏少，写作要求也偏低。由于应试教师的影响以及中考的影响，学生的写作训练过于单一、简单，没有向作的句、段、篇发展，教师对学生的要求也不高，长此以往，是不利于学生的写作水平提高的。

（三）审题失误，离题万里

跑题是写作中的大忌，却也是很多学生容易犯的错误。他们在写作前没有认真读题，审题，根本不加考虑，也没有计划，就动笔开写，写得不好、不对，就删了重写。出现了什么问题呢？写出的作文文不对题，不是问题与要求不合，就是内容与要求不合，忽略细节要求。而且全文的逻辑性非常差，东一榔头西一棒子，毫无系统性可言。卷面非常不整洁，影响了阅卷老师的第一印象，从而得不偿失。

二、搞好中学英语写作教学的途径和方法

（一）学好字、词、语法，奠定坚实的英语知识基础

1.积累词汇，把好词汇关。词汇是英语学习的基础，不论是英语写作，还是口语表达，都离不开丰富的词汇基础。所以，教师要引导学生积累词汇，把好词汇关，具体做法如下：

第一，灵活背记单词，巩固词汇基础。学习新单词时，最好要在一定的语境中联系上下文进行学习，学习单词不是只学习单词的拼写、意思，还要学习单词的不同词性、常用意义、用法以及与该词相关的同义、近义、反义词，最大限度地扩充单词的范围，提高学生的基础。要求学生不断地循环记忆，滚雪球式听写，以便强化巩固词汇、熟练掌握，达到良好的学习效果。

第二，创意造句，提高单词的运用能力。每学完一个单词，教师可以要求学生“用今天所学单词”造句，对造句的形式不做过多的要求，目的就是为了强化学生记忆单词，让学生熟练理解单词的意义，掌握单词的运用能力。而且这样的方式，也可以激发学生的学习兴趣，使学生发挥自己的个性，写出更有新意的句子来。

2.加强句式训练，提高英语能力。教师要指导学生掌握一定的语法知识，加强句式训练，奠定坚实的英语知识基础，提高英语能力。

首先，运用单词进行扩句练习。教师可以给学生指定的3个单词，让他们用这三个单词造句，先造出句子的主干部分，然后再加以修饰，形成一个比较丰富的句子。

其次，进行句子接龙练习。这是一种比较有趣的练习方式，就是让学生一个接着一个进行造句，依次往上接一个单词。这样的形式能够吸引学生的注意力，使学生乐于学习，并在成功后体验到学习的乐趣。

再次，翻译句子。这是一种让学生体验中西方语言差异性的好方法。学生的母语痕迹太重，不管是思维、还是用词、结构等方面都烙上了汉语的痕迹，成为Chinese English，比如比较典型的笑话“Good good study , day day up”等，所以，通过翻译句子，让学生比较两种语言结构，对英语的语序、词性、用法产生更加深刻的理解。

（二）抓住英语写作的小技巧，能取得事半功倍的效果

英语写作中有很多的小技巧，可以帮助学生写出比较好的英语作文来，从而取得事半功倍的效果。

1.巧妙使用连词、从句。所谓连词就是连接上下文的词语，它是让文章更加连贯的重要原因。在文章中常用连词有：if，for，so，as，because，since，until，though等等，如果在文章中使用连词，不仅可以使文章更有整体感，而且提高了文章的文采。当然，还有从句的使用也是英语写作的一大有益因素。从句主要包括主语从句，宾语从句，状语从句，定语从句，如It is well known that ...，“众所周知的是... ...”； It turned out that...，“事实证明... ...”； It is the time that ...，“是... ...的时候了” ，等等。

2.注意开头、结尾的精彩。在考试时，阅卷老师可能没有时间看得那么仔细，如果学生的作文有一个精彩的开头、结尾，能让文章锦上添花，吸引教师的注意力，给教师留下一个很好的印象分。所以，在开头结尾处，学生要特别留意，多用些精彩的句子、名言警句等等，让文章显得更加完美、更加优秀。