美术教育教学研究

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美术教育教学研究范文第1篇

进入新世纪以来，我国美术教育事业蓬勃发展，如雨后春笋层出不穷，美术教育教学的研究不断创新。在高中（中学）美术欣赏与美术教学相衔接的研究，形成文字理论并不多见。回顾高中以往美术教育教学的研究成果和经验，吸取其营养，对美术鉴赏与美术教学相衔接存在的问题，分析美术教育教学的特点，去寻找新的发展思路，不断改进和探究美术教育观念与教学方法。从而把美术鉴赏与美术教学相衔接，推动美术教育全面系统地发展与提高。具有深远的历史意义和现实的研究价值。

1. 目前我国高中美术教育教学的状况 从艺术鉴赏的观点来审视美术教育，由于诸多因素的阻碍、影响，高中美术教育的观念模式陈旧，甚至偏见，必须纠正，树立新的美术教育的科学发展观。历史上的科举制度，对现实社会有着相当深远的影响，反映在当今社会教育教学方面的必然后果，就是片面追求升学率，忽视艺术教育的能力培养，极大地阻碍了“美术教育”教学的发展。轻视艺术教育，忽视 “美术教育”实行“应试教育”。甚至不能很好地落实高中《美术教育教学大纲》表述的：艺术鉴赏课，（美术鉴赏、美术史）。没有美育的教育是一个不完全的教育，有的学校一味追求升学率。怎样才能实施美育教育和美术教学的三方面的目的呢？（1）传授美术的基本知识和基本技能。（2）培养健康的审美情趣，爱国主义情感和良好的品德、意志。（3）培养观察能力，形象记忆力和创造能力。

现实社会中，学校、家长普遍重视文化学习，望子成龙、成凤，轻视艺术学科的学习，鉴于上述情况，使美术教学无法规范。笔者认为：美术鉴赏是一个人的天性和本能，鉴赏是陶冶人的情操和审美情趣，鉴赏可以激发人的情感和良好的品行意志，培养人的观察力、记忆力、想象力、创造力、表现力。鉴赏还可以刺激人们的精神大脑，焕发对另一种事物的情趣和活力，对学生而言，激情燃烧迸发出自主学习的态度和对未来的憧憬。知识来源于多方面的积累，是一个综合能力的开发和利用，既渊博的知识是不同门类知识积累的结果，不是片面的追求所获，再说，高中是一个基础教育阶段，全面培养人才的摇篮，目前教育发展，在某些方面似乎有点偏见，片面追求升学率，与我国教育方针、教育规律不符。

笔者作了问卷调查，98%的学生乐于上艺术鉴赏课（美术鉴赏、美术史），能培养优雅的气质，陶冶美丽的心灵，激发学生独立自主学习的积极性和能力的培养。在传统观念的影响下，把美术课视为“小三门”之一，从而制约阻碍了美术课教学与研究和发展，极大地影响美术教师的工作热情，以及开展美术教育教学研究的积极性。美术教学即使取得了成绩，也得不到认可，美术教师与其他科目的教师地位不能平等对待。现行学校考试制度，也很大程度上助长了重文轻艺的学习，无形中给社会、学校、家长、学生造成美术课是副科，使美术教育教学得不到应有的重视。

2. 现行高中教育观念有待改革，构建与社会发展相适应的教育科学观，创设新型的美术鉴赏与美术教学的平台 不同国家美术教育的发展及特点不同。西方美术教育可追溯至古希腊、古罗马时代，直到文艺复兴时期，在这期间的思想家、哲学家、画家、雕塑家和教育家，在各自领域从实践到理论，都发表了具有深远影响的言论，他们的理论认识丰富和深化了美术教育思想，他们主张对学生实施一种“完全教育”。这是一种对人进行全面教育的思想教育，即从道德发展人的首创精神，培养其艺术才能，对美术在教育中的作用，认识美术对学生有较强的本能，因此，重视艺术鉴赏，不在于使学生成为艺术家，而是让他们能鉴赏艺术，看到人的普遍性和多种才艺展现的能力。学生的学习多数具有模仿性，全面发展促进人的身心健康，智力的开发和利用，推动其他学科全面发展，获得全新的知识，才能展现自己的才华。

而我国高中当前教育模式为“应试教育”，一切为了分数，一味追求升学率，学生综合素质能力差，成为高分低能者，如高中分为文理科，学生在高中阶段的知识学习积累是单一的、片面的，不是综合能力的培养，与社会发展不相适应，有点盲目性，与西方教育相比，必须改进、构建教育教学科学发展观。

从社会经济发展的需求来看：高中美术教育发展有广阔天地，对社会经济发展起到推波助澜的作用。我国正处在向小康社会迈进的阶段，工业品、农副产品需求精美的设计与包装，服装业同样需求设计出精美新颖的款式与裁制包装，商品包装，商标设计，尽量满足人们的需求，广告、装潢、室内外设计业，需要大量的创意设计和新颖别致的工艺品，随着人们物质文化生活水平的提高，需求大量精美品牌问世，建筑设计越来越被人们关注青睐，园艺、园林同样需求品位高的建筑，来改善城市面貌，人们的居住环境，包括材料设计、环艺设计等诸多方面，那个不是艺术设计，包括高科技都蕴含着美术教育和艺术设计，可以说当今社会到处是美术的世界，这些都是学校培养出来美术人才，社会发展需要全面系统的人才，而不是片面的人才，即多才多艺。

从现行教材看：虽然我国美术教材内容编排丰富多彩，但在实践教学中，存在着书本理论与课堂实际教学的条件，诸多方面不相适应的情况，不能很好地贯彻执行教育教学大纲提出的要求，在教材编写内容上，在设计上陈旧、古板，缺乏创意，与社会市场需要不相适应，不能把欣赏与实践教学有机衔接，学生动手动脑的机会少。因此，学校创设教学环境平台至关重要。

在中国美术的基础教育处在其他学科之后。学生被一次次的考试包围着，文化知识学习固然重要，但其他方面的能力培养，也是必不可少的。我国多数学校的教学方法单一，一味地灌输知识成为满堂灌，填鸭式，不顾学生能否接受，从早到晚一直灌，到头来大部分学生死记硬背了许多知识，就是缺乏动手动脑能力，变成了读死书。在当前这种应试教育下，学生的学习时间全部被文化课挤占，极少数特长生学习专业，只好放在深夜（晚自习）抽空学习，这就给教学带来很大程度的困难和不利，必须转变教育观念，实行教育发展的科学观。

3. 构建教育教学新理念，努力创设美术教育与美术教学相衔接的平台 第一，加强教师业务知识的学习与提高，专业技能需要拓展与更新，美术教学应着眼于创新能力的培养。在高中，能够创设一个与其他学科一样的教学环境和平台，才能实现美术教育教学目标。笔者又认为：首先对美术教育有一个正确地认识，与其他科目相齐并论，在这方面可以借鉴国内外的先进经验，连接艺术和其他学科的关系，促进其他学科的学习与提高，发展学生的感知能力，这对培养学生的全面发展是极为有利的。

第二，注重学生对各种造型艺术的审美，为学习造型艺术打下坚实的基础。在实践教学活动中，尽可能把美术欣赏与美术教学相衔接，培养学生在欣赏过程中产生学习兴趣。如老师找来很多艺术品及各种实物，让学生鉴赏，然后再让学生观察、触摸它的形状和特征，进一步加深理解，产生极大学习兴趣，这样既鉴赏又能作为写生物体刻画，学生产生一种求知欲，从而认识了身边的物体是一种造型艺术，这种造型艺术能刻画成精美的艺术作品来，加深了理解，产生浓厚的学习兴趣。既能把美术鉴赏与美术教学相衔接，又能从教学实践中培养学生的实践能力和综合素质能力，无意中学到了知识，提高了技能。

在教学活动中，注重学生能力的培养，主要把感性认识转化成理性认识，然后通过自主学习，创造性的表现出各种造型物体的艺术魅力，实现教学目标，使学生认识到艺术作品来自生活，艺术品就在生活空间，即美术构建和谐世界。

第三，培养学生对周围环境和各种物体的审美能力，加深对美术鉴赏的修养，以及对自己作品的评价能力。 高中美术教学，注重能力学法指导，强化自主学习，实践能力和对物体的想象力，利用快捷方式，在较短的时间里获得更多知识，掌握全面系统地作画方法，必须对周围物体多观察、多分析，多鉴赏艺术品，提高审美能力和对艺术的追求。

一是学校给学生创设艺术品陈列室，满足学生的学习与鉴赏。二是给美术老师创设教学设备与环境，满足教学活动的需求。三是培养学生审美能力，以及对美术鉴赏的修养。四是保证高中美术教学和实践活动。实现上述四点，才能很好地把高中美术鉴赏与美术教学有机衔接起来。

第四，从素质教育入手，全方位培养学生的自主学习的能力，掌握绘画的方法。一是老师有目的的组织教学，创设别致新颖的教学内容，教学手段，进行直观教学，完成教学目标任务。二是有新颖的教学内容，做到新、奇、特。三是老师有充分的示范画、挂图、图片、课件，给学生提供足够的鉴赏资源和学习借鉴。四是开展灵活多样的教学活动，让学生参与丰富的学习活动，有力地推动学生美术鉴赏和美术学习相衔接的实践活动，构建和谐发展的美术教育体系和艺术平台。

美术教育教学研究范文第2篇

关键词：淮阳泥泥狗；美术教学；课程设计

河南淮阳泥泥狗历史背景分析

“泥泥狗”作为中原地区的一种民间艺术形式，它出现在河南省周口地区淮阳县，它主要在庙会中用于祭祀人祖伏羲、女娲，成为人们辟灾、求福，争相购买的“神圣之物”。《左传・昭公十七年》载：“陈，太昊之墟也。”《纲鉴易知录・太昊伏羲氏》载：“太昊伏羡氏作都于陈，葬于陈。”据记载应该是淮河流域的氏族部落就是想象中的祖先了，淮河流域也即是今天的淮阳县了，也即是今天泥泥狗的发源地。

淮阳泥泥狗民间美术在高校美术教学中的课程设计

1. 开设研究讨论小组进行讨论，预设研讨内容：

（1）淮阳泥泥狗课程的价值和作用；（2）淮阳泥泥狗课程开发与实施的策略；（3）淮阳泥泥狗课程的形成性评价策略；（4）研究性学习与淮阳泥泥狗课程一体化策略；（5）如何通过淮阳泥泥狗课程开发促进学校发展（参与式讨论）； （6）淮阳泥泥狗课程开发与实施案例展示（经验交流）。

通过把对我国传统文化的细致研究，逐步深入探索，并讨论教学的步骤如何进行，更好的理解和运用其精华。主要可以通过如下方法：

1）提高美术教师的教研能力

首先需要得到学校及上级部门领导的重视，组织一批美术专业的教师队伍外出参加各地民间美术培训（其中包括河南淮阳泥泥狗的设计、制作、包装的学习），利用教研会时间进行讨论研究：设定合理的教学方案，安排好教学课程，分配好理论和实践课程的安排。

2）尝试变换开发利用课程资源的方式

开设泥泥狗实践基地，提倡学生动手操作的能力，鼓励学生参观学习，回到学校亲自动手制作，完成之后写制作心得，以及后续的包装设计。让同学学习泥泥狗的制作工艺的同时，不断研发新的工艺品种，将中华民族的传统优秀文化工艺得到进一步的传扬。

2.课程开发

选择课程教学内容。根据民间美术自身特色，选择与之相关的课程设置，比如：设计素描、白描、设计色彩、泥塑、民间美术、艺术设计概论、工艺品设计、包装设计、综合设计等等。根据学生的学习兴趣来具体设定教学大纲，并在艺术院系开设主修的民间美术专业学习班级，以及辅修的泥泥狗学习制作兴趣公修课，并单独开设班级进行讲授。以此作为大学毕业的所修读的学分，完成即可毕业。

3.在院系设置研究所，研究机构

请资深的民间艺术家现场创作并讲解其创作过程的思想变化和对民间艺术的理解和认识。让相关学者进行理论系统化研究和归纳，设计灵活、适宜的教与学的方法及环境。在美术院系开设研究所，研发泥泥狗的品种，利用当前的国际形势，紧跟时代步伐，迎合大众的审美，适量增加现有的泥泥狗种类。在组织学习上，扩大在进行学习内容选择与组织的基础上，为了促进成人更有效的学习，还需要设计灵活适宜的教与学的方法及环境。在可能的情况下，适当调整教学时间，如每学期安排两个半天（之间有两周的间隔）的学习活动时间，以便于学生校内美术实践活动。开设研究室，让部分在此方面专业特长的老师和同学集中起来，以便能得到更好的专业学习。

4.学校设置陈列室

开始陈列室，并定期展示优秀师生作品。在学校图书馆或办公楼等公共设施里面开设专门陈列馆，使学生更好的更直观的去认识和欣赏中国传统民间美术，以便使更多的同学认识并对民间美术有一定的兴趣，并吸引更多人去关注这门课程，去学习这门课程。

5.校企合作

通过“走出去，请进来”的办学特色，学校与企业合作办学有助于学校的相关建设，学生的就业选择，企业的文化宣传和提升学习气氛。开发地方美术课程资源，需要社会各个部门的支持、帮助和理解，也许要学校主动与社会交流，以争取社会机构为教育提供知识、技术、人力或物力的支持，为开发与利用美术课程资源的美术教学研究活动提供方便。以便使我国的本土文化传承下去并发扬光大。

总结

淮阳泥泥狗在中国具有久远的历史，作为中国的一个重要的民间艺术在今天具有特殊的意义。 因此，我们应当积极鼓励更多的民间美术资源在高校美术教学的有效利用与实施，同时要坚持继承和发展相结合的原则，没有对传统文化的继承，就不可能有现代文化的发展。同时在大学教学中应结合实践使民间美术教学内容引入到高校课堂，使更多的同学了解中国悠久的民俗民风，古老的文化。

参考文献：

[1] 倪宝诚. 淮阳泥泥狗 [J].黑龙江：黑龙江美术出版社1999

[2] 潘鲁生. 泥咕咕 [J].石家庄：河北美术出版社，2003

[3] 圣德. 史纲评要・太昊伏羲氏篇[J].北京：中华书局出版社1997

[4] 刘洪元.中国古地理图[J].重庆：西南师范大学出版社，2006

美术教育教学研究范文第3篇

关键词：小学美术问题对策

一、小学美术教育的重要性

1.小学美术教育是发掘学生潜力的重要法宝

小学生正处于艺术素养的萌芽阶段，如果家长、教师能够及时发现学生的艺术潜力并加以正确引导，就可能使学生日后在美术领域取得成就。小学时期的学生处于艺术启蒙阶段，其兴趣爱好尚未定性，接受能力强，容易建立对新鲜事物的兴趣。针对学生的这些特点，小学美术教育需要从发掘学生潜力、因材施教的角度充分激发学生的学习热情，建立新型课堂，使其对美术产生浓厚的兴趣。

2.小学美术教育是开启学生美术之门的金钥匙

小学生的兴趣爱好尚未定性，其往往可以较快地接受新事物，也可能因为新事物忘掉之前的兴趣。目前，部分学生的注意力往往集中于电子游戏和娱乐活动。由于他们的年龄尚小，接触的事物相对较少，其判断能力往往较弱，价值观还不完整，兴趣自然会有些盲目、随意。因此，小学美术教育应该针对学生的天性，从学习方法、体验、欣赏等多方面培养学生的习惯，以更加科学的方法方式引领其兴趣方向，从而提升学生的美术素养，让他们充分体验生活的美好，使学生善于动手，热爱学习。

3.小学美术教育是学生美术基础不断巩固和沉淀的过程

万事开头难。针对这一问题，小学美术教育可让学生从最简单的线条、造型开始，再循序渐进，深入学习其他的绘画技巧，以这种简单的学习方式带领学生认识世界。这个过程不是一蹴而就的，学生需要经历一个从接触、了解到熟知的过程。在进一步接触之后，学生自然而然会掌握更多的知识和能力，这对于学生认知新事物有很大的益处。这种方法使小学美术教育收到了良好的反馈。学生不仅学会了美术知识，而且增强了对自我能力的肯定，其欣赏事物的品位有了很大提高。这为学生通往美术世界的道路扫清了障碍。

二、有效提高小学美术教育实效性的方法

1.营造良好的教学氛围，尊重学生的想象力

小学美术是小学学习阶段需要重点关注的一门学科。在以往的课堂教学模式下，部分课堂教学以教师为中心，课堂气氛较为沉闷，其教学效果也不尽如人意。教师需要选用恰当的教学方法，提高课堂吸引力，从而吸引学生的注意力，提高学生的上课积极性，使课堂教学更加高效。尤其是在培养学生的创新能力方面，对于美术学科而言，其本就具有无限之美。在课堂教学中，一旦学生的创新思维发散开，就会获得令人惊喜的效果，并彰显出美术应该具有的吸引力和魅力。基于这种情况，教师在教学中应该以学生为主体，加强与学生的交流，充分掌握学生的实际情况与思想情感，通过换位思考，促进学生在教学中活跃思想，努力营造具有吸引力且轻松、和谐的教学氛围，最大限度地开发、挖掘学生的创新能力，从而获得良好的课堂教学效果。

2.采取多媒体教学手段，丰富课堂教学内容

随着现代科学技术的发展，先进的教学设备在教学中得到普遍应用，其应用效果也非常明显，加上学生普遍对电子设备具有较高的兴趣，学生更有兴趣通过信息科技设备进行学习。小学生往往对自己感兴趣的事物会更加集中注意力，因此，教师应用多媒体教学，能够帮助学生更好地发散创新思维，进一步培养学生的创作能力。在以往的小学美术教育模式下，部分教师的教学方式较为单一，注重对技能与教学重点的讲授，难以促使学生高度集中注意力，影响了教学效果。部分学生需要在教师的帮助、引导下才能更好地发散思维，这正是课堂教学的关键。在美术课堂教学中，教师应积极创新教学方式，运用多媒体辅助教学，从而更加生动、鲜活地展示教学内容，更有效地集中学生注意力，激发其求知热情，并引导学生参与课堂活动。这样既提高了课堂教学效率，又增强了学生的自信心。如，在《动物王国》一课的教学中，教师以多媒体辅助教学的方式展示学生的艺术作品。这样的方式既拓宽了学生的眼界、发散了学生的思维，又使学生的创造能力得到了锻炼，使其创作思路更加广泛。拥有强大信息传达功能的高科技产品，能使学生获得精美绝伦的视觉与听觉体验，让学生在感受艺术的同时，激发他们充分发散思维，进而更好地创造美。学生既对所学的内容印象深刻，又更加热爱艺术。

3.彰显学生主体地位，培养学生创新思维

小学生心理和生理发育不成熟，对事物的认识水平较低，思考问题的方式也不成熟。然而，学生往往具有丰富多彩的心理活动内容。小学美术教育对培养学生的发散性思维具有重要作用。因此，要达到小学美术教育的更高要求，教师在课堂教学中就要凸显学生的主体地位，在满足学生好奇心、求知欲的同时，在美术教学理论方面加强对学生的引导，辅助学生探索未知世界，让学生获得更宽广的学习路径。在美术课堂教学中，教师需要循循善诱，不仅需要引导学生理解、体会作品内涵，而且要辅导学生理解作品创作的灵感来源，感悟创作者的思想感情。这样不仅能使学生从作品中学到画面与颜色，而且对作品整体形成多角度、全方位的认知。教师作为教育事业的主导者，应具有优质的教师风范和专业素养，尽可能激发学生的学习兴趣，积极培养其创新能力。如，在《纸风铃》一课的教学中，教师可鼓励学生自我创作并积极展示作品。教师需要引导学生对他人作品进行全面、客观的评价，发掘学生的不同特点，激发他们产生浓厚的艺术兴趣，从而获得良好的教学效果。

三、小学美术教育实践研究

1.利用现代信息技术创设科学情境

小学美术教育具有强直观性和形象性的特征。教师若想在课堂教学中充分发挥情境教学的作用，就需要充分结合小学美术教育的特征，有意识地进行直观教学，吸引学生注意，引导学生发散思维，进行创新创作。教师创设科学的教学情境，才能有效激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与教学活动。在此，教师需要在教学中借助现代信息技术，尤其是多媒体技术。通过多媒体技术，教师可以在教学中应用丰富的文字、图片、视频、音频等教学资源，从而为学生直观地展现各种丰富的色彩与图画。这能够为学生创设相应的教学情境，让学生通过亲身体会感受画面中的情感。如，教师在教学生画“翩翩起舞的蝴蝶”时，可利用多媒体为学生创设“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”的情境。在为学生展示这一画面的同时，教师可以播放与之相配的音乐；在欣赏的过程中，还可依据实际情况采取拉近画面距离、放慢播放速度等方式，让学生清楚地观察蝴蝶的特征，了解蝴蝶飞舞的姿态。之后，教师再让学生结合自身观察开始绘画创作。在这个教学情境中，多媒体的音频与视频有效地吸引了学生的注意力，使其能够自觉参与课堂教学活动。学生通过观察，深入了解了蝴蝶的一些具体特点，加深了对蝴蝶形象的记忆，从而能够顺利完成接下来的绘画创作。

2.鼓励学生大胆想象，给予学生创新动力

教师应给学生提供充足的集体创作空间，并放手让学生创作，这有利于培养学生的创造力、想象力。在学生练习环节，笔者采用分组教学的方法，让学生共同讨论素材的取舍、构图、配色等，分工合作，以此突出学生在教学中的主体地位，使教师的主导退居其次。在集体创作中，学生积极商议协作，互帮互助，每名学生都能得到主动发展，使作品更完美，这正是集体创作的魅力。活动开始时，笔者提醒学生“孙悟空一会儿下去选水果”，提高了学生的创作热情。在制作过程中，笔者播放《水果也疯狂》的短片，为学生展示片中各种各样新奇独特的水果造型，如篮球形状的橘子、像章鱼的香蕉、芒果小狗等。学生可以一边做一边观看。这些水果会帮助学生打开想象的大门，不再让学生拘束于水果原有的颜色和造型。教师在教学中为学生创设宽松的创作氛围，有利于学生创作出更好的作品，是开发学生想象力的重要途径。这个创作的过程是快乐的、自由的，并带有创造意味，学生从中可以获得更大的精神，进而充分发挥想象力，创作出更多新颖、多样的艺术作品。

美术教育教学研究范文第4篇

关键词：小学美术；教学网站；教学

网络技术不仅动摇了传统教师在教学中的地位，同时还打破了教育教学过程中实践的概念，对教学模式也产生了很大的影响。对于小学美术教学，教师可以利用丰富的网上资源给教学注入活力，为此，本文研究专题美术网站的建设，在最大限度地利用网络资源的同时，减轻学生的负担，提高学习的效率，并且降低网络给小学生带来的负面影响。

一、小学美术教学网站的搭建

小学美术网站在搭建之前必须考虑到网络的优势、教学任务的完成以及小学生的特点。因此，小学美术网站的设计必须遵循如下的原则：（1）保证网站的开放性，能够多角度的对小学美术课程进行拓展；（2）符合小学生的特点，操作简单，给出的信息简单明了；（3）遵循以学生为主体，教师辅助的原则。

网站的整体框架如下图所示：

（一）“学习辅导”模块主要是让学生对美术有一定的了解，从而引发学生学习美术的兴趣，并且引导他们建立自己的学习计划。在“学习辅导”模块中又划分了三个子栏目，其中“你知道吗”栏目主要是根据小学生的美术基础提出一些小学美术相关的问题，让学生进行一定的思考，引发他们学习美术的兴趣；“课件欣赏”栏目可放置不同类别的教学资料，让学生通过对这些作品的欣赏来更加直观的了解小学美术的教学内容和教学目标；“课题选择”栏目根据学生的美术基础、学习能力，选择一些具有实际价值和实际意义的问题，引导学生更为深入的探索。

（二）“开拓眼界”模块，主要是通过教师对教学资源的整理，将这些资源作为教学的辅助资源提供给学生。同时，也可以将学生的一部分作品上传到网站中，与同学共享，从而不断丰富和完善网站的资源。在“开拓眼界”模块中主要有三个栏目：“精品欣赏”栏目，根据小学生的特点将一些优秀的作品展示给学生。这些作品的选择应该根据小学生的特点，多采用同年龄阶段学生创作的优秀作品，为学生的进一步创作提供参考；“素材资源”栏目中包含了具有一定思想性和趣味性、符合学生特点的资源，这些资源的选择注重教学知识的综合运用。将这些资源精心分类整理，方便学生将这些资源运用到自己的作品当中；“推荐网站”栏目主要是将一些优秀的网络资源集中在里面，方便学生的查询，并且屏蔽掉一些对学生有负面影响的信息。

（三）“畅所欲言”模块为学生与学生之间、学生与教学之间提供交流的平台，学生可以就自己在学习过程中的一些问题，通过这个平台获得教师和同学的帮助。教师也应该鼓励学生写出自己在作品创作时的看法和感受，通过“问与答”栏目解答自己在创作中遇到的问题；在“伙伴交流”栏目，可以让学生就某一个问题进行讨论，从而促进学生的积极思考，教师可以根据学生讨论的情况，适时对学生进行引导。

（四）“我最棒”模块包括了作品展示以及评价和反思等环节，同时也体现了网络交互性的优势，这个模块主要由以下四个栏目组成：“我的作品”栏目让学生将最终完成的作品上传到网站中展示，让学生从中获取创作的满足感，增加他们继续学习的兴趣；“我的计划”栏目让学生在填写计划表的过程中，通过不断地对计划进行修正，增强他们对作品研究的反思，同时也有利于教师掌握学生研究的现状，对学生的研究进行管理和评价；“自我评价”有利于学生增强对自我的认识，增强学生对教学内容的理解；“伙伴对我的评价”栏目，不仅可以让学生通过对别人作品的评价，增强他们对自己学习的反思，同时可以通过其他同学对自己作品的评价，来吸收其中有用的建议，从而达到提高自己美术水平的目的。

二、基于教学网站的小学美术教学设计原则

（一）开放性原则

基于教学网站的小学美术教学应该保持网站设计开放性的原则。开放性强调学习的动态发展和变化。因此，教学过程中的各方面都应该遵守开放性的原则，具体包括以下几个方面的内容：

1.教学资源的开放性：教学网站的资源以及其他网站链接都应该提供一个开放的资源环境。

2.教学形式的开放性：让教师的教学、学生的自学以及学生与学生之间、学生与教师之间的讨论并行存在，保证教学形式的开放性。

3.学习方式的开放性：为学生提供自学或者与同学合作学习的开放性平台。

开放性是基于教学网站的小学美术教学与传统教学最为重要的一个特征，能够反映教学者开放性教学的思想。

（二）学生为主体，教师辅助的原则

在基于教学网站的小学美术教学中，应该强调学生创造性、主动性和积极性的发挥，不再像传统教学一样通过知识灌输来进行教学，学生也不必仅充当知识接收的容器，而应该通过教学网站提供的平台，自主地获取相关的信息，并对这些信息进行分析和加工，最终转换成为自己的知识。教师也因此从原有知识传授者的角色转变成为学生学习的伙伴，在学生对自我获取、分析、加工信息时提供必要的指导和帮助。

（三）目标性原则

教学的目标性原则指的是将教学目标既作为教学出发点又作为教学最终归宿的原则。根据教学目标性原则，教学资源的选择即指向了特定的教学目标，而同时教学目标又成为了教学资源选择的依据。因此，教师在教学资源选择时，应该对教学资源进行认真的分析，充分理解教学资源的内在价值，然后根据教学的目标来选取合适的教学资源。

三、总结

丰富的网络资源为小学美术教学提供了良好的条件，但是由于小学生缺乏网上搜索的能力，以及缺乏对资源的筛选和辨别的能力。为此，本文研究专题美术网站的建设，并对基于教学网站的小学美术教学进行研究，以期为在网络环境下的小学美术教学尽自己的一份绵薄之力。

参考文献：

唐晓勇.基于网络资源的学科课程土题探究活动［J］.教育信息技术，2004-11.

美术教育教学研究范文第5篇

关键字：小学美术；情感教育；研究

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0307-02

情感是人类特有的一种心理现象，加强学生情感教育，培养德智体美全面发展，满足学生情感需求，促进学生情感发展是新课程教学改革的重要任务之一。小学生正处于人生基础阶段，价值观、人生观及其情感方向尚未成形，在此阶段加强学生情感教育，借助于艺术形式载体，引导学生树立正确的情感需求对学生今后有着重大意义。然而现行我国小学美术教学过于重视对学生绘画技巧、绘画方法的传授，忽视了美术内在的情感教育价值。笔者结合多年来的教学经验，从以下五个方面浅析了小学美术教学中如何进行情感教育。

1.以情境引感，提高学生的学习兴趣

在课堂上作画是一种创造性的艺术活动，教师要通过设置一定的情境来使学生尽快地产生探索的欲望。促使学生进入创作境界的具体做法是：（1）用音乐渲染情境。在讲授新课时，教师可以结合音乐创设优美的情境。音乐和美术是共通的，都属于艺术那么我们也就可以运用音乐为美术教学创造情境，烘托气氛，从而充分调动学生的积极性，激发学生的情感，陶冶学生的情操，提高学生对美术的感受能力，并让学生在听觉和视觉上都得到美的享受。（2）开展游戏，提高学生兴趣。儿童的理解力和抽象思维能力都较差，他们感知事物时多以直接视觉、听觉和形象思维为主，其思维方式和认识事物的途径也往往离不开具体形象。游戏情境法恰是一种符合这种特点，且儿童喜闻乐见的教学方法它使学生在知识的学习过程中享受到游戏的快乐，在快乐的游戏中不知不觉地学习到必要的知识，同时它也提升了学生的合作意识，让学生在参与游戏的过程中丰富了自身的情感体验。

2.在美术教学活动过程中渗透情感教育

美术实践不仅能够巩固学生所学的基础知识，还能够锻炼和提高学生的动手能为，激发学生朱与实践活动的积极性，加深其理解。同时教师也可以引导学生通过美术作品表达自己内心最真实的情感。如，在上"我的新明友"一课时，教师可以给学生分发一些粘土，让学生亲手制作出自己的新明友，这个朋友可以是人物也可以是动物。由于学生的个性差异，其作品也各有特色，充分体现出了学生浓厚的情感。在制作完成后，教师可以让学生进行展示，制作的如果是人物，可以鼓动学生送给人物本人，加深学生间的情感交流；如果是动物，教师可以鼓动学生向大家讲述自己与新朋友间的趣事，锻炼其与大家分享自己的快乐情感。教师也可以通过这种教学方式，通过学生的作品充分了解学生的情感世界，并根据学生的喜好制作教学方案，提高教学效果。

3.讲解示范具体化、形象化，优化学生的情感态度

在讲解时，教师不仅需要具备丰富的专业知识，还要熟悉儿童语言，掌握儿童的心理特点，对于儿童难以理解的概念，教师要加以解释。例如，小学生对书本上的"横线""竖线"不太理解时，我说："站着的线是竖线，躺着睡觉的线是横线。"通过这样形象的解释学生很快就明白了。同时教师还要根据儿童的语言习惯来讲课，儿童比较喜欢用重叠字，所以我在讲解各种动物的特征时，就多用诸如："长长的鼻子""大大的耳朵""圆圆的脑袋""尖尖的嘴巴""长长的腿""胖胖的身体"等，这样更有助于小学生的理解。而对于低年级的学生，我会顺其童心，将作画步骤编成一首首儿歌，从而达到使学生快速掌握新授知识的教学目标。具体形象且富有趣味性的讲解示范，保留了孩子的童心，丰富了孩子的想象，优化了师生关系，同时也使学生感受到了学习的快乐，并且也引发了学生对生活的热爱。

4.在课堂互动交流过程中渗透情感教育

师生、生生间的交流互动是表达和培养情感的关键方式。教师可以在课堂教学过程中，鼓动学生积极发言。在培养学生语言表达能为的同时，也通过学生的表达深入了解学生的内心情感。并引导其形成正确的情感意识。如，在讲解"童话里的小屋"一课时。教师可以先为学生展示关于"童话里的小屋"的作品。让学生观察之后再说说自己都观察到了什么及其体现出的美感。通过学生的观察和发言，课堂气氛马上就活跃起来。有的学生觉得童话里的公主好美，有的觉得公主生活的环境好美。教师也通过学生的发言，了解到每位学生的出发点都不同，体会和表达的情感也是不同的。通过这种学习万式。学生在探究、交流的学习过程中，懂得从不同的角度看待事物，并获得不同的知识、灵感和情感。

5.给学生创造成功的机会

成功和失败会带给人心理上不同的情感体验。因此，在美术教学中，教师要结合学生的生活实际，把生活中的体验融入到课堂中和教材中。教师可采用各种手段和方法，如使用多媒体设备以及户外写生等，使学生能在学习上取得一些进步和小小的成就，从而产生积极的情感体验，极大地提高学生的信心。美术教师要解决美术教学中的重难点，就要教会学生如何运用色彩，使他们掌握好绘画的技巧。教师还要启发学生，培养学生的美术学科的能力，能让学生通过美术的学习，领悟艺术美，掌握美术的基本概念。教师还可通过各种美术活动，激发学生的积极性，为其创造更多的成功的机会。

总之，在小学美术教学中，情感教育有助于培养小学生的创造力、想象力和美术欣赏能力，有利于达到小学美术教育的目标。从本质上来说，美术教育是一种情感教育，尤其是在小学阶段，学生正处于成长的关键时期，情感教育就显得十分重要。在小学美术教学中，教师不仅要培养孩子的绘画能力，更要加强对孩子的情感教育，尤其是在素质教育不断推进的环境下，其更不能忽视情感教育，让孩子在美术课堂上丰富情感体验，实现孩子的全面发展。

参考文献：

[1]翟端丹. 美术教学探研――提高学生绘画兴趣[J]. 辅导员. 2011（27）

[2]刘兴胜. 浅谈小学生的情感教育[J]. 科学咨询（教育科研）. 2011（07）