少儿美术教学方法

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少儿美术教学方法范文第1篇

1.评价模式单一

很多美术教师在点评少儿的美术作品时，一般都是采用现场评估的方式，并惯于让少儿之间的绘画进行对比，然后指出其优劣。更为重要的是评价的内容都是针对所学习的美术知识以及绘画技能，对于少儿在绘画中表现的情感、人生观、价值观、学习的进程、学习的具体方法却较为忽视，与此同时还缺少对美术教师教学的艺术性以及实践性的有效评价。这些都严重影响着少儿美术教育的质量。

2.教学方法呆滞

当前形势下，少儿美术教育的教学方法过于呆滞。一些美术教师总是根据成人化的美术教育理念开展教学，从而让教学方法显得过于死板。譬如目前的少儿美术教育，皆是由教师示范性地画，然后让孩子们跟着老师一起画，最后就是教师对孩子们所作的画进行评价，谁画得最像示范画，谁的画色彩最为协调恰当，谁的画最为漂亮。然而这种模式化的美术教育已经完全超出了少儿美术教育的范围，这应是属于以成人为对象的专业基础绘画教育的范畴。长期运用这种成人化的方式教学，会严重钳制少儿美术教育的质量。因为这种美术教学方式仅是单纯地传授了绘画技巧与绘画技能，而没有注重开发少儿的美术思维，扼杀了少儿在美术方面的想象能力与创新能力，更为严重的是还会影响少儿对美术的审美能力。因此，上述呆滞的美术教学方法是少儿美术教育中应该禁止的。

二、提升策略

1.转变教育理念

在少儿美术教育的进程中，不论是教师还是家长都必须改变既有的教育观念。在上文中很多家长与美术教师都认为少儿美术教育只要注重绘画知识与绘画技能的培训即可，这是一种世俗态美术教育观念，是片面的，倘若教师按照这一理念教学，家长按照这一理念督促孩子学习美术，会严重钳制孩子在美术上的发展。对此，笔者认为美术教师与家长必须彻底摒弃这一教育理念，树立以“启蒙”为根本的教育理念。这种教育理念是指在少儿美术教育中必须注重培养孩子的审美能力、欣赏能力、思维能力、认知能力以及创新能力。即在少儿美术教育中不但要教授绘画知识与绘画技能，还应注重培养孩子对美的感悟能力以及对美术所形成的特有灵感，以此调动孩子们学习美术的积极性。美术教师与家长只有形成了启蒙的教育理念，才能有效提升少儿美术教育的质量，才能让每个孩子在现有基础上有所进步。

2.从少儿角度实施多维度的教育方式

少儿美术教育应从少儿的角度进行全方位的考虑，彻底放弃单一化的传统教学，实施多维度的教育方式。虽然少儿从宏观范畴来说，年龄属于同一个阶段，可是他们在美术方面的兴趣截然不同。因此，在少儿美术教育中必须着眼于少儿的具体情况，实施不同的教育策略，才能有效促使他们在美术领域获得持续发展。对少儿美术作品的评价绝对不能像评价成年人一样如实指出，而应根据少儿的心理特征实施以鼓励为主导的评价模式，以此调动广大少儿对美术的兴趣。少儿在美术领域的创作往往不是很成熟，倘若经常运用鼓励、表扬的方式肯定他们的绘画作品，会让他们对绘画更感兴趣，从而画出更多的画，久而久之，他们就会明白自己的缺陷所在，绘画质量也会得到大幅提升。

三、结语

少儿美术教学方法范文第2篇

关键词：校外儿童培训机构 美术教育 发展方向

当今社会校外儿童美术教育正如火如荼的发展着，很多家长都热衷于把自己的孩子送到校外培训机构去学习美术。那么在这个特殊的领域中，如何发挥校外培训机构的优势，弥补学校美术教育的不足，提高广大儿童的绘画能力，已成为当前美术教育界要解决的首要问题。

一、我国学校儿童美术教育与校外美术教育共存之现状

美术课程是我国九年制义务教育课程体系中重要的组成部分，其教学方法、教学内容、教学理念都已形成完整的体系，对于培养学生的鉴赏能力、审美能力、绘画能力发挥着重要的作用。但学校美术教育也存在一定程度的弊端：首先学校美术教育对于尖端美术人才的培养欠缺相关的机制；其次学校儿童美术教育固定的教学内容往往限制了教师的教学，而校外儿童美术培训教育却能弥补以上缺陷。因此，民办儿童美术培训机构已如雨后春笋大面积存在。形成这种局面还有一个重要因素。当前国家对校外儿童美术培训教育非常重视，在2002年颁布的《民办教育促进法》第七章《扶持与奖励》第四十八条有明文规定：政府鼓励银行等金融机构运用贷款手段，支持民办教育事业（含校外教育培训机构）的发展。由此可见校外儿童美术培训机构正是因为受到国家的大力支持，加之和学校美术教育比较起来有着得天独厚的优势，才逐渐壮大起来的。

二、校外少儿美术教育存在的问题

虽然当前校外少儿美术教育有一定优势，并受到国家、社会以及家长的肯定，但还是存在不少问题：

1．校外美术培训教育的方式和现行美术新课标之间存在矛盾。目前我国小学美术新课标强调：教学要以学生为主体，教学方法以启发为主。而当前的校外儿童美术培训机构的教育方式和新课标存在一定差距。具体表现为以下三方面：校外儿童培训机构由于部分教师缺乏系统的教育理论知识的支持，仍然还是实施着以教师为主体的满堂灌教学法，教师在课堂上占据着绝对主体地位，且教学内容共性化的知识过多，缺乏对学生美术个性的培养；校外儿童培训机构由于追求在短时间内“出成果”，对学生的辅导方法缺乏新颖性，压抑了学生的绘画天性。当前这些美术机构都是采用师父带徒弟的方式去辅导，而这些“师父”们对学生的绘画都做出了统一、严格的要求，学生在绘画过程中不能随便改变，这种方式钳制了学生创造性思维的发展；校外少儿美术教育机构为了提高自身的品牌意识，往往过分强调对学生绘画技能的培训，而对学生美术鉴赏能力以及审美能力的培养却不够重视。以上三条都是校外少儿美术教育和现行美术课标相冲突之处，有待改善。

2．校外美术培训机构现有教育资源和社会需求之间的矛盾。校外少儿美术教育机构虽然在某种程度上受到了不少家长的关注，但其现有教育资源却非常有限，既不能满足学生需要，也不能适应社会需要，其发展前景不容乐观。具体有如下表现：一方面培训机构的美术教师缺乏与时俱进的教学方法，虽然绘画水平较高，但教学创新能力难以满足学生需要。此外，更为关键的是培训机构缺乏稳定的师资，流动性比较大，对学生的教学有较大负面影响；另一方面因为美术培训机构大都是民办的，部分民办培训学校为了追求高利润，不注重学校建设的投入，在设备上能简化的就尽量简化。很多培训机构尚未配备现代化的教学设施，没有电化教学，有的甚至连电视机、照相机、录音机都没有。教学设施可谓简陋至极，严重偏离了社会发展对美术教育的要求。

三、校外儿童美术培训机构应和学校美术教育有机整合

从国家当前的政策来看，校外儿童美术教育对培养特殊型的艺术人才发挥着极为重要的作用。而我国的学校美术教育在培养学生绘画能力、以及对美术的鉴赏能力和审美能力方面也发挥着不可替代的作用。可见要想全面提高广大儿童在美术方面的素质和修养，实施真正意义上以人为本的教学方法，还要把校外教育和学校教育有机结合起来，形成完整的体系。可从以下三方面着手：

1．校外儿童美术培训机构没有固定教材，教学灵活机动，但缺乏系统性，而学校美术教育有固定的教材和教学大纲，形成了完整的体系，但灵活性不够。因此作为校外的美术培训机构就可借鉴学校美术教育的经验，根据学生兴趣选择系统化的教材，并制定教学大纲，让教师根据大纲和学生的情况制订教学计划，使教师的教学既具有灵活性，又具有系统性。而学校美术教育则可借鉴校外美术教育教学灵活之模式，允许教师根据学生兴趣和爱好传授教学大纲之外的美术知识，注重发展学生的美术个性和创造性思维。

2．校外儿童美术培训机构缺乏现代化的教学设施，教学设备较为简陋。这些不足在很大程度上钳制了美术教育，进而影响到学生对美术的兴趣。那么应如何解决这个问题呢？校外培训机构主要是由于资金缺乏，加之又是私人性质，以经济效益为主，所以教学设备不能随时更新。而学校美术教育是国家投资，资金雄厚，在教学设施上相对校外培训机构有较大优势。因此，政府可出台相关政策鼓励公办学校和民办儿童美术机构联合办学，这样就能充分利用公办学校的教育资源（先进的教学设施、雄厚的师资力量）为校外美术培训机构服务，从而弥补其设施简陋、师资不够稳定的缺陷，同时从另一方面也充实了学校美术教育的内容，可谓一举两得。另外，民办美术机构为稳定师资还可根据实际情况提高教师的工资待遇。

3．如能把校外美术机构培养尖子生的特长和学校美术教育注重提高学生整体美术素质的优势融为一体，无论是对校外少儿美术教育还是学校美术教育来说都是有益无害的。校外儿童美术培训机构在培养学生绘画能力的同时，可借鉴学校美术教育注重培养孩子对美术的鉴赏能力和审美能力的经验，让孩子们既能提高绘画水平，又能提升在美术方面的艺术修养，成为全面的美术人才。学校美术教育则可借鉴校外美术机构培养美术尖子生的模式，加强对尖端美术人才的培养，实现学生共性和个性的双向发展，为国家培养出更多的有为艺术家。

四、结语

综上所述，当前形势下，如果国家能够根据校外儿童美术教育的特点，再针对学校美术教育的优势，实施有效措施从以上角度入手，则可有效促使校外美术培训机构和学校美术教育优势的融合，最终让二者获得长足发展。

参考文献：

[1]夏红专．校外少儿美术教育的喜与忧[J]．中国美术教育，1994，（5）．

少儿美术教学方法范文第3篇

关键词：数字媒体艺术；少儿美术教学；展望；反思

一、数字媒体艺术应用于少儿美术教学中的反思

数字媒体艺术引入少儿美术教学为美术教育带来了新的突破，自然对美术教师的要求也随之提高，教师不但要做好课件，更要不断地学习新知识，为自己充电，扩宽眼界，紧跟时代的发展。然而目前，数字媒体艺术引入少儿美术教学还有一些问题需要解决，而解决这些问题对数字媒体艺术更好地应用于少儿美术教学有重要的影响。

数字媒体艺术引入少儿美术教学的问题可以归纳为以下几点：

第一，美术教师要根据教学大纲、教学重难点设计和制作课件，并结合学生的特点来进行教学，并不需要将每节课的内容都制作成课件；

第二，数字媒体艺术的引入要主体由教师转变为学生，让学生参与到教学活动中，并充分启发其思维创新，但教师不能过分依赖数字媒体艺术；

第三，让学生仔细观察和欣赏多媒体教学课件，使学生更加形象的感知其中的内容。在播放及讲解完毕后，需要以小组为单位，给学生留出更多的时间进行整理和讨论，使他们系统完整的梳理内容，并发散思维进行讨论。让学生学会欣赏美、创造美，并不断提升其艺术修养。

人们对数字媒体艺术引入少儿美术教学的认识不能客观地看待，这极不利于美术教学的发展。我们要从各个角度来看待数字媒体艺术引入少儿美术教学给美术教育带来的深刻影响，不断鼓励教师基于传统的教学方法运用数字媒体艺术进行教学。为了数字媒体艺术更好地应用于少儿美术教学中，国家需要为教师和学生普及更多的计算机知识和网络知识，并组织广大美术教师对数字媒体艺术引入少儿美术教学的开发与应用进行学习和探究。另外，还有一个不可忽视的问题是不同地区硬件设施不平衡的问题。目前，我国仍处于发展中国家，还不能实现每个地区都拥有多媒体设备进行教学，因此数字媒体艺术应用于少儿美术教学的普及要循序渐进、因地制宜。鼓励广大美术教师从观念上进行转变，并不断开发适合本地美术教学的乡土教材。

二、数字媒体艺术应用于少儿美术教学中的展望

现如今，科技的发展标志着时代的进步，在教育数字化的时代，教师引导，学生将作为主体进行自主性的学习。美术教师将很有可能从机械的、单一的教学活动中解脱出来，以此节省更多的时间来探索如何正确引导学生进行发散性思维，从而使教学过程更为有趣，不断提高教学质量。在不久的将来，相信会有更多的美术教师把数字媒体艺术引入美术教学中，甚至是最有效的一种教学媒介，在这种教学方式下主体由教师变为学生，学生也更乐意参与到教学活动中来，很好的调动了学生的自主学习能力。此外，数字技术的横空出世不仅深刻影响着人类的物质交往方式，它还隐而不察地作用于人类的精神交往活动。在科技理性之光熠熠闪耀的今天，数字技术的发展不断解构及重塑着社会艺术形态及人类的审美之维。毫无疑问，数字媒体艺术的不断发展将推动美术教学进入一个更加丰富的领域。届时，数字媒体艺术引入少儿美术教学将打破时间和空间的限制，可随时随地对美术信息进行查找与分享，例如学生坐在教室里，通过数字媒体便可以实时游览法国巴黎的卢浮宫，甚至可近距离观赏到镇宫之宝《米洛的维纳斯》，放大后可以清楚的看到笔触和纹理，具有无限可能。无论课内还是课外，信息接收渠道变宽，这便使学生接受到的美术信息将会是传统美术教学的数倍，这将成为一个不争的事实，而对美术教师来说是一次巨大的挑战，由于学生接受美术信息渠道广自然懂的也多，美术教师必须不断学习以此获得学生的青睐。毫无疑问，借助数字媒体艺术发展少儿美术教学在美术教育中必将有惊人的突破。

三、结语

数字技术催生了数字媒体，而新的技术、新的媒体又催生了新的艺术形式，既是数字媒体艺术。数字媒体艺术是借助文字、图片、声音、影像等艺术形式表现，通过伴随数字技术产生的计算机及其他数字设备等物质载体、数字媒介进行创作的艺术形态。艺术的美由数字媒体艺术运用数字技术作为有效的工具淋漓尽致的展现给人们，却又不失艺术原有的自身魅力。数字媒体艺术已在各行各业得到了很好的运用，而对于教育产业，数字媒体艺术远比其他领域的影响要深远的多。

数字媒体艺术引入少儿美术课堂给美术教育带来了巨大生机，在前人不懈的努力下，数字媒体艺术在少儿美术教学中的应用取得了一定的成效。本文通过对数字媒体艺术和少儿美术教学的深入研究，分析出数字媒体艺术应用于少儿美术教学中的图、文、声、像四种媒体形式，并对数字媒体艺术在少儿美术教学中的应用做出一个全面的分类归纳，从美术演示、绘画创作和美术欣赏三个方面结合实例进行综合分析，最后总结出数字媒体艺术在少儿美术教学中的应用价值。现代少儿美术教学的发展离不开数字媒体艺术，只有恰当、有效的将数字媒体艺术应用于少儿美术教学中才能更好的发展。

【参考文献】

[1]钱初熹.融入新媒体艺术的美术教师教育（第二届世界华人美术教育大会论文汇编）[M].南京： 江苏出版社， 2010： 25.

[2]中华人民共和国教育部. 全日制义务教育美术课程标准（实验稿（2004）[M].北京： 北京师范大学出版社， 2004： 29.

[3]宫承波，田旭，梁培培.数字媒体艺术导论[M].北京： 中国广播电视出版社， 2014：04-07.

少儿美术教学方法范文第4篇

少儿美术教育 想象力 心得 思考

少儿美术教育是少儿美术综合素质中不可缺少的一块内容，也是少儿在以后生活中不可缺少的一部分。孩子长到两岁至三岁之后就开始喜欢涂鸦，这是天生的，先天性的，也就是所谓人的本性。不管他会画或者是不会画，总喜欢涂，总喜欢构线，一根长长的线构画了他很多在里面的故事人物。这时孩子还不会使用文字来表达，但是他会用涂鸦的方式表达他内心的想法和情感，只要作为家长愿意去倾听，就会得到很多意想不到的收获。孩子在其绘画的涂鸦阶段似乎没有天才与非天才之分，孩子在涂鸦中不规则的线条和不成形的色彩，往往使他们兴奋与冲动。这些混沌、重复的、毫无驾驭能力的绘画在孩子眼中就是创造，从而使孩子感到创造的成就感。

然而，通过笔者在多年少儿美术的教学中的一些观察发现：当今少儿美术教育中存在许多因素对少儿美术教育影响较大，比如教师因素、家长因素等。本文将对这些因素进行简要探讨。

一、教师因素

在影响少儿美术教育的诸多因素中，教师因素尤为重要，因为教师在整个少儿美术教学的过程中承担着“教”这个重要的角色，教师水平和素质的高低将直接决定教学质量，乃至影响少儿今后的成长发展。一名合格的少儿美术教师不仅要具备较强的绘画功底，还要有丰富的理论知识，懂得和关心少儿的心理的发展。否则，如果教师采用片面的教学方法，将对少儿今后的成长发展产生严重的不良后果。

英国当代艺术教育家赫伯特・里德曾说：“艺术教育的根本目的在于为儿童提供丰富多样的艺术活动，进而增进其人格的健全和谐发展”。因此，教师在少儿美术的教学活动中应重在挖掘孩子们无限的潜能和想象力。老师在讲解时应以鼓励孩子们绘画兴趣为主导，不要过多的讲究美术专业知识，如技巧和用色等，应强调一个“像”字。如果能正确对待这个问题，将使孩子的潜能或想象力得到更大的发挥，从而也可以进一步培养孩子的美术兴趣。在老师的潜移默化下应该启发孩子所有潜力，让所有喜欢画画的孩子表达出自己的内心想法，发挥自己的创造力、想象力，因为孩子的潜能是无限的，只要我们用各种形式去发现，去激发，用实践来启发他们的潜力，使他们在画画中感受到童年时期的乐趣，培养他们的想象力和创造力，使他们在学校及以后的生活中充满信心，充满对画画的浓厚兴趣，喜欢上丰富的生活，促进孩子的身心健康。

此外，教师除了在教学中培养孩子们的绘画兴趣，挖掘他们的潜能和想象力外，还应注重孩子们良好卫生习惯的培养。比如在上手工课的时候，由于现在大部分孩子都是独生子女，在家中几乎不承担任何小的劳务，所以，上完手工课之后都不知道清理好桌面等，因此，在上手工课的课程中，可以利用孩子们对教师的敬畏来要求孩子们在上完课之后要做好桌面的清洁整理，然后才能给予表扬。这样能培养孩子们在今后的日常生活中养成爱卫生的习惯。

二、家长因素

家长是孩子们生活成长中的第一位老师，也是孩子们最为亲近的人。家长对于孩子们美术兴趣的培养也起到尤为关键的作用。不管学什么，兴趣最重要，它是推动最有效力的内部动力之一，可以引领少儿进入任何一种学科领域并直接影响学习效果。家长应正确对待孩子们绘画兴趣的培养，而不应该盲目的“追崇”，也不应该一味地把培养孩子的画画作为一项必备的特长，作为今后升学加分的工具。

家长切忌不可把培养孩子的美术兴趣和能力作为一种“时尚”，看见周围街坊邻居同学都在学，或者看见有些孩子画的画很漂亮，又或者是家长自己哪方面特长比较薄弱，让自己的孩子去学，总是拿着别人的孩子和自己孩子做比较。例如，“你看看那位同学画的真漂亮，画的真像，用颜色用的多漂亮”等一些伤害孩子幼小心灵的话。有些孩子学习一段时间后，就已经厌倦了，有些不太喜欢画了。家长着急来与笔者沟通，笔者会开始问问少儿自己内心的想法，然后给他们开导、鼓励、信心。有的孩子是学习科目太多，他们根本没有时间来消化。而有的孩子根本不喜欢画画，是家长逼着来学的，这样笔者会劝导家长让孩子暂停一段时间学画画，让家长和自己的孩子多考虑一下是否真的对这个爱好感兴趣。

家长应该要协调教师与孩子以及课堂之间的关系，使教师、家长都要重视起兴趣在少儿美术教学中的作用，采取更多更好的方式来培养幼儿的兴趣，促进少儿的健康成长。绘画是孩子心灵的表现，也是他们在成长中与外部世界进行交流的一种方式，想象和创造力表达着人之初最美好、天真的情感。艺术的重要意义在于可以使人吸收前人很多优秀文化，激发其创新意识。家长应该在少儿美术教育的活动中与教师一同让孩子们展现其天真、活泼的童真，同时，让孩子们充分发挥其聪明的想象力和创造力。

三、兴趣是学习的动力

“兴趣是最好的老师”。在少儿美术教育过程中，如何激发起孩子对美术的学习兴趣，正确的辅导方式至关重要。笔者在给学生讲解时会抓住儿童心理，关注他们的一些内心活动、生活动态、兴趣爱好，以及每个孩子不同性格特点。在黑板上示范时，会举很多例子，用边讲解边讨论的形式和学生一起完成，要求在生活中学会观察、思考。针对每个孩子的不同，以及喜欢的东西、爱好不一样，给他们进行不同的讲解、不同的肯定与鼓励，发现他们的长处优点，激发和培养他们对绘画的兴趣。而在用色时，也会发现很多不同，有些儿童喜欢深色，有的喜欢用漂亮浅色欢快的颜色，而有的喜欢一直使用一个单一的颜色等情况。这样在用色的课堂里，笔者开始让少儿大胆地用色，不要问老师用哪个色，自己喜欢用什么颜色就用什么颜色，这样一节彩色课之后，就会发现不同学生对颜色有不同的爱好和敏感度，以便在今后的上课过程中，根据不同孩子不同的特点进行不同的讲解。

四、结论

少儿美术教育是少儿综合素质教育中不可缺少的一块内容，通过对少儿进行美术或其它艺术门类的教育，能有效提高少儿眼、手、脑的协调性。少年儿童从小接受美术教育，这对其健康成长起着极为重要的作用。我们从事美术的工作者要正确认识少儿美术教育的目的和意义，本着重在启发的原则，综合平衡少儿美术教育中教师和家长对孩子们的影响，对孩子们的绘画兴趣进行正确的培养，把心思多放在如何激发少儿的创作潜能上，如何提高辅导水平上，使辅导方式多样化、趣味化、有效化，而绝非盈利化，以求的一时名利。只有这样，才能使少儿美术教育在真正提高少儿综合素质的过程中起到积极的作用。

参考文献：

[1]黄鹤.论当代少儿美术教育[J].三峡大学学报(人文社科版), 2006, 18(S): 225-226.

[2]岳海波.少儿美术教育之我见[J].其他学科教学，2002，（19、20）： 111-112.

少儿美术教学方法范文第5篇

关键词：新课程标准；造型；设计；欣赏；综合；线描课程

在美术教学活动中以新课标为方向，注重理论和实践的相结合，本文将从四个方面进行论述：

一、线描画中的造型与表现：

线的第一特征是运动的点不断移动产生线，因此利用各种形态线的运动，产生不同形态的平面图式，再一点线的基本功能是构造，任何形成的绘画都离不开线，线是装饰绘画和造型的基本因素。

爱美之心人皆有知，表现美的东西是新课标的要求，让世界上所有的东西变的更美是人的天性，想要变的美就不可或缺的需要装饰线描，即以装饰为主的线描。线条既是抽象思维的，有是形象思维的。单独的几条线可以使人非常的抽象，但是线有了不同的组合形成，就有了感情，就会说话了，就可表达自己对事物的认识，情感和理解。不同长短不同疏密的线组合并构成画面的局部，由此形成整个画面的韵律，节奏均衡、变异、扩散、发散等形式美感。通过点线面的表现形成，激发儿童的审美意识掌握装饰的基本规律。

笔者，曾在大学时期兼职于淄博书画院从而少儿线描的教学，那时我在学校里正在开装饰课刚开始时想把自己的意识添加给学生，可结果总是事与愿违学生画出的画都是千人一面，我不断检讨自己，原来孩子的装饰能力是与生俱来来的，老师做的只是引导而不是添加，现在工作了，再教起线描就得心应手了，美的东西，可以在好的作品临摹，而更多的是在生活中发现提炼。有一天我的一个学生对我说：“老师这是我发明的花纹，我看见足球网上就这样的。”我心里感到特别的欣慰，我的学生会发现美了。美源于生活，高于生活，线描就是“美”的载体。

造型能力是新课标的要求之一。线是基本的造型之素，造型原理的实现需要线条的组织进行富有创造性的表现。少儿线描最基本语言就是通过“切割”画面来表现心目中的图形。

直线、曲线、折线等各种形态线的起伏回转、放射等都在诉说着线的造型能力。横线平衡如水，竖线气势如虹，折线如锯齿，曲线如波纹……，自然界中的一切都可以用线贴切的表现。“方形、圆形、三角、梯形、多边形……，老师我能用这些形状画出整个的世界，我欣喜若狂，因为我的学生已经“造型”了，学会“概括”了。

二.线描绘画中的“设计应用”

少儿经过一个阶段的线描训练后，形成选择有所掌握，此时少儿直觉性认知向理性过度，他们开始想用一种形式表达画面主题，这就是一种“设计观”。

日本有一家著名的建筑设计公司，每年都会组织依次大规模的儿童沙雕，积木大赛，目的就是在儿童的作品中借鉴吸收，从而创作出好的作品，有着成熟思维能力的成人为什么会俯身借鉴儿童的作品呢？也许有人会对儿童的作品不屑一顾，但这也丝毫不能掩盖儿童作品的“伟大”。这是一种自发的艺术设计活动，它是儿童思想、情绪及艺术潜能的自由表现。

在线描的训练中，我发现经过训练的儿童都能明白线的性情宽厚而坚韧，它可粗可细，可松可紧，可曲可直，可密可疏，可苍可润，可方可圆，可聚可散，在线描的学习中设计思维的形成对于平衡直觉与理性的关系起到至关重要的作用。比如：在一次授课中，题目是一把椅子，椅子本身的物质形态为少儿的再设计提供了重要的参照。少儿们津津乐道的有意识的编织每个局部，既细心观察结构，又锻炼耐力，更为重要的是利用线的丰富表现力展示自己的设计意识这样画出的作品，是有设计感的作品。

三.线描绘画中的“欣赏、评述”

少儿对物象客体的认识对意念的发现是经过直觉认识和理性思维结合后产生的，设有主客体的结合，少儿的视觉审美创造性反应便无从表现。培养学生的评述能力，能促进学生各方面的发展，让学生会审美，走进美术评述是美术教育艰巨的任务。

在线描的静物写生训练中，少儿需要地所描绘的物象特征进行筛选画面中线条组织密度的增减、舍弃、形体的扩大、缩小变形、黑白灰调的运用，都是“审美”意识的体现。少儿以不同的形式，用动物构成画面形成的切割、重组、形成疏密有致、节奏、韵律的形成美感。我告诉学生“疏可走马，密不透风”的线语言形成美感之后，通过自己幼小心灵和思想对物象分析、概括、取舍才获得作品的节奏、韵律的美感。线条的疏密、均衡、流畅力度、弹性、长短诸多因素构成了线的形式感及审美趋向。

四.线描绘画中的“综合与探索”

生活是艺术创作的源泉。让少儿在自然中，领悟生活、寻找美、表现美，不仅提高观察与表现能力，而且对人格的培养具有重要的意义。几乎所有的家长对儿童绘画的技能技法特别的重视，但是儿童采风写生中最重要的乃是孩子对采风活动中所描绘物象的感悟。

走出室内，来到大自然，进行采风绘画，提高写生综合探索能力，在大自然中自由的伸展。个地方写生，我不时的告诉学在生活中探索。曾经带过学生到各生，大自然中有许多的线，发现与否在于观察者的心态，观察景物要有一股探索的精神，一种积极向上的生活态度。线从反映客观物象，到表现内心感悟是儿童对线对生活再认识的过程，具有积极的作用。采风写生中少儿对大自然物象的感悟，源于他们自身文化背景和家庭印记的影响，也是由于他们的主观作用，每个孩子的作品都充满了个性，正因为线所具有的主观随意性，所描绘同一物象，也会产生不同的线描效果。

在大自然中汲取营养，进行探索，提高少儿的综合与探索能力。

结语：

美术是造型的艺术，造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果来实现的。人类的一切活动都包含着设计活动，设计意识应该从少儿其开始培养，使设计渗透到生活中的每一个角落。在课堂上，我们除了培养学生敢画敢想外还要培养孩子的美术评论意识，来表达自己的思想，做到评论用词恰当，语言丰富，评论准确。美术在人类的生产和生活领域中具有极其广泛的应用价值。使学生逐步体会到美术与人类生活的密切关系，增强美术学习的兴趣与自信心。

美术新课程标准对四个学习的领域都有不同比例的要求，线描课程是贯彻新课程标准的最好载体，相信在新课标指导下的线描教学明天会更好。

参考文献：