讨论法教学方法
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讨论法教学方法范文第1篇
一、更新教育教学观念是前提
更新教育教学观念是增强政治理论课教学实效的前提条件。新时期，我们面对的是高职学生，我们的主要目标是培养生产、建设、管理、服务等一线的高级应用型技术人才。高职教育不仅要帮助学生学好知识，而且要帮助学生提高能力，以面对岗位竞争及未来职业竞争和长远的生存竞争。教师要改变过去的单纯传授知识的旧观念，与国家培养高职人才的目标相一致，坚持综合性与丰富性相结合、理论性与实践性相结合、主导性与教育性相结合，做到贴近学生、贴近学生所学专业，把学生关心的重大理论和实际问题讲清楚。这既是一件不容易的事情，又是我们义不容辞的责任。只有这样，才能增强教学实效性。
二、改革课堂教学方法是根本
改革课堂教学方法是增强政治理论课教学实效的根本条件。要改变政治理论课在学生心中的地位，改变理论课枯燥无味的现状，就必须使政治理论课的教学变得生动有趣，这是必须解决的难题。我们按照教学大纲的基本要求，积极探讨课程教学规律，不断深化教学内容和教学方法的改革，实现教与学相结合。我们在教学中除了运用讲授法、讨论法等传统教法外，还结合现代教学技术，运用多样的教学方法，增强教学效果。
1.案例教学法。教师从理论高度把握纷纭复杂的生活现象，并从中筛选提炼出一些典型的人物与事件，将其浓缩为一个个案例，引导学生运用理论剖析这些案例，在分析过程中融会贯通有关原理，提高分析和解决问题的能力。千言万语，不如一个好例子。如讲授“领悟人生真谛，创造人生价值”的内容时，针对高职学生的特点，我们选取了“感动中国”十大人物洪战辉的事迹并附加了颁奖视频资料。他的事迹使学生产生了共鸣，很多学生被感动得热泪盈眶。我们进行了一场生动的讨论：如果你是洪战辉，那么你会做出什么样的选择？同学们都有感而发，认为应该做一个有作为的高职生，从点滴做起，真正实现人生价值。
2.影像资料教学法。放映影像资料能使学生获得丰富的感性材料，引发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，刺激学生的思维，扩大课堂教学的容量，可以使教师在较短时间里，集中、准确地获取大量与教学相关的典型实例和资料，从而加厚教学底蕴，为优化教学过程做好准备。如在讲授思想道德修养与法律基础的第二章时，我在课前准备了大量的有关爱国主义的视频资料，全面展现我们伟大祖国的风貌，真正让学生感受到了爱国不仅是一种责任，更是一种义务，同时也从心底感受到了做一名中国人的自豪，更提高了学习政治理论课的主动性和自觉性。
3.课堂研讨教学法。学生往往会对许多问题产生疑虑，我们在找准学生关心的问题的基础上，要及时组织课堂研讨，进行正确引导，并通过研讨和总结来提高学生的认识。我们要根据教学内容的需要，把教学内容与社会热点、学生的思维盲点等相链接，展开讨论探究，既能满足其关切的问题，又能促使其形成正确认识和结论。如热点问题：如何看待“范跑跑”事件。学生思维盲点：金钱是否万能；社会主义市场经济条件下，集体主义有没有过时；人生的价值何在，等等，这些能使学生留下深刻的印象，促使学生对知识掌握牢固并更加灵活地运用。
4.组织讲演教学法。这是一种很有效的自我教育方法。对于振奋人心的事件，具有远大理想和崇高目标的内容，可以选择讲演的方法。如《思想道德修养与法律基础》的前三章内容，我们为学生设计了讲演的形式，通过讲演，大家交流了看法，得出了比较正确的结论，也锻炼了思维和表达能力。
5.学习文献教学法。主要是有计划地指导学生阅读文献，或者在讲课中以文献为主要依据组织学习。如学习《公民道德建设实施纲要》、《宪法》、《民法》、《刑法》、《劳动法》等，教会学生新的学习方法，提高接受问题和解决问题的能力，从而为学生进入社会奠定了坚实的基础。
三、发挥学生主体作用是关键
教育的核心是人本性的发展，思想政治理论课要“以学生为本”，教师要深入学生生活中，了解他们的所需所想，掌握他们在思想上、学习上、生活上、情感上所遇到的困惑问题，让学生成为学习的主体，参与到教学活动中来。在教学中，教师不但要告诉学生“是什么”，而且要尽可能地告诉学生“为什么”。这样启发学生刨根问底，理论课实效性的症结就不解自开了。我们还要结合教学内容，选取适合学生口味的案例和问题，既能调动学生的积极性和主动性，又能解开学生心中的疑惑，触及学生的兴奋点和关注点，把道理讲深、讲透，让他们信服，使他们真正感受到思想政治理论课不是可有可无的空洞的理论说教，而是与他们身心健康发展密切相关的重要课程，是为他们综合素质提高奠定基础的课程。这样学生主体作用的发挥便可得到预期的落实。
四、多种方式强化考核是手段
讨论法教学方法范文第2篇
【关键词】美术鉴赏 教学方法 讨论式
外国美术鉴赏课在非艺术院校是一门公共选修课，对提高大学生的审美能力、培养学生的创造力和想象力、构建他们健全的知识结构体系、丰富课余文化生活都起着重要的作用。当今社会是信息化、网络化的读图时代，人们的观念在更新，教师必须积极探索与时代相适应的美术教学方法，更新教育理念，才能提高课堂教学质量。本文结合外国美术鉴赏课的课堂教学，探讨讨论式教学方法在课堂教学中的运用。
一、精心备课是讨论式教学的基础
备课的质量决定课堂教学的质量，好的教师能从不同的角度把一个事物讲得很清楚，这就要求教师业务一定要精，真正做到有渊博的知识和传授知识的能力。讲授美术鉴赏课的教师要对美术史发展的脉络、美术家所处的时代、美术家的生平及个性特征等都要充分地掌握。总之，教师在上课前要精心备课。
一是备知识点。针对美术鉴赏课，不仅要有美术史方面的知识，同时还要在知识基础上有自己的观点和看法。不仅要有自己的观点和看法，还要坚持艺术创作实践。因为在画布上创作实践与只是观看思考出来的观念是有距离的。这就保证了教师从理论观点到创作实践获得活的学问。笔者认为这种学问学生在书本上是很难看到的，应该是对学生有教益的。
二是“备学生”。只有了解了学生对本学科知识掌握的程度和学生的审美鉴赏水平，才能因材施教。“备学生”深一层的含义是要很好地让学生做好上课的准备，提前告诉学生下节课所要讲内容的关键词，比如印象派、马奈、莫奈、塞尚、梵高等，学生通过各种媒体（书籍、网络等）去收集资料。在查找这些知识的过程中学生已经开始主动学习。学生在课下查阅的知识碎片教师在课上给串联起来就容易了。当学生在课堂上表述他了解和掌握的知识和见解时，也满足了他们的表现欲和自我价值实现的心理，激发了学生的学习兴趣。
三是备教法。适宜的教学方法是提升课堂教学效果的关键。将课程的知识内容与学生的整体特点结合起来，确定适宜的教学方法。比如，基本理论的内容可以优选教师为主的讲授法，对于一幅作品的鉴赏，可以说没有正确答案，每个人可以从不同的角度去评价，可以用讨论法，大家可以共享彼此的观点。
二、讨论式教学方法的形式
讨论式教学方法能活跃课堂学习气氛，学生可以合作学习，自由交流，这样的“教”与“学”的方式非常适合美术鉴赏课。因为艺术作品鉴赏没有唯一的答案，它可以有多种解释和理解。鉴赏既受作品本身特征的规范，又需要调动鉴赏者自己的想象力，它需要每个人情感的参与和对美术作品的再创造。教师既要鼓励学生发表自己的个人观点，同时又要进行启发，引导学生正确鉴赏。
（一）分组讨论
讨论是就美术作品的某一方面发表各自的看法。这种讨论形式的组织是非常重要的，教师根据班上的人数分成几个讨论小组，每个小组推出一个代表发言。讨论的内容教师要提前准备好，比如，同样是风景画，塞尚的风景画和梵高的风景画有什么不同？有的小组认为塞尚的风景画更多的是对自然风景中形色等绘画语言和技巧的研究，他想把鲜艳的色彩和古典坚实的造型结合起来，他的风景画更加强调艺术家对自然的理解。有的小组认为梵高的风景画是用激情的笔触和漂亮的色彩来表达他对生活的渴望。通过比较感受作品之间不同的风格和特征，学生运用比较的方法可以举一反三。再如，现代的风景画与古代的风景画有什么不同？东方的风景画与西方的风景画有什么不同？每个学生从自己的角度品读作品的内涵，以讨论的形式使学生在探索中学习。
（二）分组辩论
辩论就是对美术作品见解不同的人彼此阐述观点。在实际教学中把对同一美术作品意见不同的学生分成两组，让他们各自提出自己的观点和看法，通过辩论使学生达到对美术作品进行鉴赏的目的。在学生辩论前教师把相关知识点介绍给学生，比如毕加索的生平、经历和立体派的风格特点以及毕加索的个人生活状态等内容。辩论的题目是教师课前准备好的，比如毕加索的画是美的还是丑的，有的学生感觉是美的，也有的学生感觉不到美，还有些学生感觉是丑的。学生就自己的感受进行争论，教师在学生争论的基础上进行总结，发表自己的观点。有些作品的呈现是美的，但只是一时吸引人的眼球，没有承载更多的思想和观念。有些作品虽不是很美，却能引起别人深思和情感的共鸣。毕加索的艺术是让人思考的，他的作品给了人们新的观察世界的角度，他和勃拉克创立了立体派。立体派是美术史上的一次革命，引领了那个时代的审美。
三、教师在讨论式教学中的角色
教师在讨论式教学过程中既是设计者也是组织者，既是知识的提供者也是共同学习者，这就是学问共同体的力量。美术鉴赏讨论课课堂气氛民主、活跃，充分发挥了学生的潜能，教师要及时总结课堂讨论的结果，在学生鉴赏的基础上提出自己的观点和看法，并要求学生做好知识总结。为配合学生的讨论学习，教师可以组织学生观看高水平的美术作品展览，让学生在原作面前感受作品的魅力，同时在学校的橱窗、走廊或教室为学生举办作品展，其目的是营造一个良好的艺术氛围，给学生一个更大的交流、讨论和展示的平台，间接帮助学生提高审美修养。
讨论式教学方法克服了注重教师“教”而忽视学生“学”的死板的课堂教学样式，学生成为学习的主体，充分利用多媒体的辅助作用，增强学生学习的趣味性，课堂气氛活跃，教师成为学生学习的指导者。讨论式教学提高了课堂教学效果，同时对学生提高学习能力和创新意识起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]方兆云.美术鉴赏课的“讨论式教学”模式初探[J].教学论坛，2007（3）.
讨论法教学方法范文第3篇
一、现代教育理论在高校教学中存在的问题
1、教育观念转变未实现。一种模式的改变先要从观念开始，形式的变化治标不治本，不能从根本上解决问题的需求。高校教育的教学模式也是如此，只有从教育观念开始改变，教学形式才会相应的变化。针对我国目前高校教育来看，现代教育的硬件技术设施条件已经基本具备，计算机课程的培养和学习也开始步入正轨。但传统的以教师为中心，学生被动学习的尴尬局面依旧没有改变。
2、主流教育模式没有改变。传统的教学理念“教”为主体，“听”为中心。课堂教学只是简单地完成对课本的讲解过程，这就使得课堂氛围枯燥无味，在忽视学生自主学习的同时也减少了学生的实践能力，理解能力的培养，属于应试教育。传统模式教育下的学生不能满足多元化社会需求。缺乏动手能力和创造能力的人才是传统教学的产物，因此改变传统的教学模式势在必行。
二、高校教学问题存在的原因
1、学生参与课堂活动率较低。多媒体教学的使用，对教师的技术培训要求增强，为了培养适合当代社会发展的优秀人才，这就要求教师在授课过程中能熟练的使用多媒体技术，并注重发掘学生自己的意见和想法，让课堂活跃起来，促使学生自己思考，而不是纯粹的以教学而教学，一味灌输。但同时也要注意其使用的方法和要求，并通过不断总结从而更好地解决这一问题。
2、授课的准备与投入不足。教师授课过程中由于没有充分准备课程资料，且整合研究较少，这就导致了现代教育技术不能充分的发挥。多媒体教学的运用，在多数教师心中仅仅只是教学工具的简单转换，而关于如何进行教学信息设计几乎没有。教师在对课件制作到底是运用于助学还是助教没有一个鲜明的概念。
3、学校教学评估措施不完善。随着高校的扩充，教师的就职环境相对宽松，而学校相应的奖惩机制并不完善，这就容易使得高校教职员工养成教学惰性。在工作中没有建立合适的评价指标，这就易导致教学人才的流失，从而使现代教育技术在应用的过程中受到限制。
三、现代教育理论下高校教学的方法
1、翻转课堂模式。翻转课堂模式作为一种新型教育模式受到了广泛运用。这种教学模式很好的利用了混合学习的资源，它巧妙的将课堂学习与线下教学、技能掌握和应用有机地结合。通过学生自主预习课程，使教学过程中教室成为师生互动交流的场所，一改以往课堂沉闷的学习氛围，疑问解答，技能运用等也将课堂互动提升到更高的层次。要使这种教学教育达到良好的效果就必须做到以下方面：第一，灵活运用网络资源，通过交友聊天等软件，师生在共同话题上畅所欲言；第二，教学网络平台资源共享。教师可以将授课内容以资源库的形式共享在网络平台，这样可以让学生在课余时间也能自主学习；第三：学术探究平台的建设。教师通过在教学平台上提供不同学科的前沿问题，吸引感兴趣的同学参与探讨，并通过实验或者科研探讨撰写论文，最终通过修改进行发表，来提高学生的学习兴趣和学习能力；第四，建立学习信息反馈平台。信息反馈平台的建立可以在师生、家长、社会中形成新的链接，通过这一平台，学生可以随时反馈学习中遇到的困难，方便教师的解答。同时家长和教师也能及时掌握学生的学习及其它情况。
2、加大对教学设备的投资。信息化时代的发展，这就要求各大高校在教学软件设施提高的同时也要加大对硬件设备的完善。在加大对现代教育技术投资的同时，也应根据学校的实际情况对教室资源的硬件设施配备进行相应的提升，这也是推动高校实现现代化教育的基础。要想取得理想的效果，那么针对不同学科、不同专业，配备不同的多媒体教学设备是必不可少的，只有这样才能使教师在教学过程中充分利用多媒体设备的优势，从而更好、更充分直观地向学生展示教学效果，提高学生的成绩和学习效率。
3、加强高校教师的技术培训。在我国年轻的教学人才较少，在现代教育技术运用过程中缺少新鲜血液的注入。老一辈的教育工作者在面对新型的教育改革接受程度不高。虽然他们是教育的核心力量，但同时也缺乏对现代教育技术运用的操作方法。针对这一现象，各大高校应该有组织、目的地进行教师对多媒体化教学的培训工作。在加强技能培训的同时也注重现代化教学理念的灌输，使其更加充分的了解现代化教育理论体系。在掌握好技术操作的同时，也促进高校教育水平的发展。通过引进优秀的教学人才，也是将现代教育理论体系更好的用于高校教学的又一重要方法。
结语：信息化时代的不断发展与进步，势必要求高校的教育体系做出相应的改革，现代化教育理论下高校教学方法的改进，是实现教育现代化的主要途径之一，在推动高校素质教育和培养创新人才的过程中发挥着重要的作用。现代教育技术的运用其本质是更好、更快实现教育现代化，推动高校教育现代化发展历程，并为以后的教育改革提供指导方向。信息化技术在教育理论中的运用，使现代教育技术的优势得到了充分的发挥。传统教学模式的改变，最终将更好的推进高校教育现代化的发展。
参考文献：
讨论法教学方法范文第4篇
高等数学是士官院校各专业学员必修的一门重要基础理论课。通过高等数学课程的学习，士官学员可以获得本课程较为系统的基本概念、基本理论知识和基本运用方法，学会后可以运用数学知识来解决实际问题。但是实际上，由于士官学员的数学基础参差不一，甚至有的学员对数学存在着心理上的恐惧，因此要想达到上述目标必须要调动学员学习高等数学的积极性，在学习方法上给予正确的指导，让他们真正感到，虽然高等数学课程比较难，但是通过自身的努力，学习方法得当，是完全可以学好的。
一、调动学员学习高等数学的积极性
怎么样才算是将学员学习高等数学的积极性调动起来了呢?实际上就是要让学员树立起高数有趣、高数有用的观念。
1、将数学史融入课堂教学中
在大多数士官学员的眼中，高等数学是枯燥乏味的。这就要求授课教员在实际教学中要结合教材适当的增加一些趣味性的内容，在给学员讲授知识扩大学员知识面的同时，来启发他们对高数学习的兴趣和积极性。在实际教学过程中，如果遇到有名的人物或者有趣的事例，可抽出三到五分钟的时间，给学员们进行相关的数学史介绍，这样就能摆脱高数教学死板说教的问题。例如，在讲授无穷大与无穷小这部分内容时，可给学员补充关于无穷小的争论的事例;在讲导数的应用时，教员可以给学员们讲一讲“洛必达法则”的由来，等等。通过讲述这些引人入胜的小故事，可以让学员们感受到数学文化中人文精神的一面，让学员了解高等数学在人类自然科学发展过程中起着至关重要的力量，以此来调动学员的学习积极性，形成良性循环，促进学员更好地学习高等数学课程。
2、结合实例讲解高等数学概念
教员在实际教学中要注重联系实际，可以用学员经常接触的生活实例来讲高数的概念。在讲解曲面的概念时，教员可以先给学员列举生活中的常见曲面：如水桶表面，足球面等等，然后再说明如墙面、地面等平面也是属于曲面的，学员自然会感到好奇，为何平面也属于曲面，自然而然就对下面的内容感兴趣了。这样讲课可以让学员了解高数不是不可触摸的它就在我们的身边，激发学员学习高数的兴趣，使学员建立正确的高数概念，能够提高课堂教学整体效果。
3、建立数学模型解决实际问题
为了让学员明白学习高等数学是有实际用途的，教员在课堂教学中还应当重视学员对实际问题的建模。数学建模是数学素养的重要内容，在数学建模的过程中不但可以提高学员的创新能力、实践能力、独立解决问题的能力，还能激发学员学习数学的愿望与兴趣。教员在教学中可以让学员自己举例，自己构造同类型的题目，这样能够拓宽学员的思路，可以真正把教学的氛围和影响扩展到课堂以外，使学员轻而易举地将高数融入到日常生活中，提高学员将实际问题与数学问题相互转化的能力。
二、帮助学员掌握高等数学的学习方法
学习高等数学是要有科学的方法的，那么作为士官高等数学任课教员，教员应该如何对学员的高等数学学习方法进行指导呢?结和笔者的教学经验，总结为三点：
1、加强与学员的沟通和联系
学员以前学习的初等数学的研究对象是常数，而现在学习的高等数学的研究对象是变变量和函数。二者的不同决定了学习高等数学要比初等数学困难许多。现在的士官学员总体来说初等数学基础大的不牢，这就导致很多学员在学习高等数学前就对这门课程产生了恐惧感，在学习中无法全身心的投入。因此，在实际教学中，教员要抓住任何可以鼓励学员的机会，引导学员了解学习高等数学并不可怕，并且在高数数学教学开始时就要加强与学员的沟通和联系，给底子差的学员补充讲授初等数学知识的来打好基础，给学员讲清转变学习观念和方法的重要性，使学员快速融入到高等数学的学习当中，使初等数学教学与高等数学教学实现有效衔接。这样设计可以使不同程度的学员都得到一些的提高，更符合学员的认知规律，有利于学员在学习过程中逐渐增强信心。
2、引导学员去自主学习
目前，很多教员还采用的是以书本知识为内容、以课堂教学为阵地、以教员讲解为中心的教学模式。在这种模式下，课堂成了教员的一言堂，尤其是高等数学内容多，学习时间紧张，很多学员在课堂上只是填鸭式的盲目去接受新知识，而没有时间去思考问题，使学员对教员产生依赖性。要如何改变这种状况呢?这就要求教员在有限的课堂时间里，尽可能多地给学员独立思考的机会。在教学过程中，教员的作用不仅仅是灌输知识，更重要的是引导学员去思考问题，要让学员根据自己的知识水平去构建一个知识框架，然后用他们自己的方式来记忆和理解，要让学员不但要学会高数知识，还要会学新的高数知识。
3、加强思维方法教学
不少学员在学习了新的高数知识之后，应用起来还不熟练，在解题时为方便期间仍然采用旧有的方法，这样使得新知识没有巩固，后续学习起来更加困难，这是因为学员没有建立高等数学的思维方法。教会学员计算技能仅仅只是一种手段，学员在学完之后可能过一段时间就忘记了，但如果学员学会高等数学的思维方法，就会深深地铭刻在学员头脑里，长久地运用到学员的日常业务当中。什么是高等数学思维方法?高等数学思维方法是高数知识的精髓，是将高数知识转化为应用能力的桥梁。在高等数学教学过程中，教员要教会学员如何利用高数思维方法去观察问题、分析问题、解决问题。21世纪是知识经济时代，高素质人才的核心能力是思维能力。因此，教员在高等数学的授课中，要充分利用课程自身的特点，在传授知识概念和运用的同时，有意识地去引导学员、启发学员，着重培养学员的逻辑思维能力、辩证思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力，这样才能使学员终身受益。
三、结束语
除了在教学中调动学员学习高等数学的积极性，在学习方法上给予指导外，士官学员要实现好的教学效果，还可以采取很多方法。比如可以采取多元化的考核方式，可在将总成绩用30%平时成绩与70%期末卷面成绩相结合的考核方式。这些方法很多，教员可以根据所教授学员的实际情况采取不同的方法，这里不再一一讲解。
总之，提高士官高等数学课堂教学效率是一个艰难的探索过程，教学内容，教学方法，考核方式等各方面都需要教员不断探索、不断完善。同时，我们在教学中要不断积累经验，始终保持执教的耐心，使高等数学教育成为以提高学员素质为宗旨的能力教育，为部队输送高素质的人才。
讨论法教学方法范文第5篇
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法
随着新课改的不断深入，在初中数学教学中使用高效课堂教学方法的呼声越来越大，并受到很大相关人士及相关部门的高度重视和关注。他们提出了很多具有代表性的高效课堂教学方法，不但有效提高了初中数学教学质量和效率，还有效培养了初中学生的数学实践能力、思维能力、学习能力和综合能力。对此，我对初中数学高效课堂教学方法进行了详细分析。
一、初中数学高效课堂教学设计原则
（一）培养学生自主学习能力原则高效课堂教学方法实质上是指高效课堂教学设计与执行的过程。高效教学构建的目的是提高学生学习兴趣、自主学习能力、实践能力以及创新能力，所以在进行高效课堂教学设计时，教师一定要坚持培养学生自主学习能力的原则，尤其是初中数学高效课堂教学的设计。这要求教师在进行初中数学高效课堂教学时做到以下几点：第一，要实现“做数学”概念的树立，并淡化“知识对话”数学课堂教学模式，“做数学”概念的树立能够根据生活实际进行引导，不但在短时间内吸引了学生对数学的注意力，还有效提高了学生的实践能力和思维拓展。第二，教师不但要在教学中调动学生的数学积极性，还要在学生学习数学知识的过程中通过鼓励等形式调动学生的数学学习积极性与主观能动性，让学生通过相互交流的形式，了解到相互之间数学想法中的局限性和合理性，以实现对学生数学思维逻辑的培养，进而实现学生学习准确性和有效性的提高[1]。
（二）培养学生学习兴趣原则数学与其他学科不一样，不但要求学生要有良好的学习基础，还要求学生具有较强的数学思维逻辑。这就要求学生要对数学具有很高的兴趣，才能将逻辑性强的数学知识学习好。具体措施如下：第一，教师可以将直观教学方法应用到数学课堂中，以此将抽象的数学概念转换成具体的、形象的实体，降低数学知识难度，方便学生理解。第二，在数学课堂教学中渗透“数学美”的意识。学生对数学感兴趣的程度可以从学生的数学意识来判断。学生如果能够潜意识的发现数学中的美，那么他们数学学习兴趣肯定只增不减，所以要从意识角度来培养学生的学习兴趣，以实现对学生数学思维的启迪和数学视野的开阔。第三，要积极为学生营造良好且轻松愉快的数学学习环境，因为良好且轻松愉快的学习环境能够有效培养学生的学习能力。
二、初中数学高效课堂的教学方法
（一）通过激发学生兴趣来构建高效课堂第一，教师在数学课堂教学中，要尊重学生的教学主体地位，以学生为中心营造轻松愉快的学习气氛，并将多媒体教学应用到数学课堂上。这不但有利于学生数学学习兴趣的提高，还有利于学生学习压力的缓解。第二，教师要持以公平、公正和民主的态度对待每一位学生，让学生在一个民主的环境下学习，有利于学生学习主动性及积极性的提高，也是“以人为本”教学理念的要求。第三，教师要与学生进行生活上及学习上的交流，并构建与学生友好的师生关系，不但让学生感受到了主体地位被尊重，产生积极的数学学习兴趣，还在很大程度上培养了学生积极乐观的数学学习态度[2]。
（二）通过渗透数学思想来提高教学效率在初中数学课堂教学中渗透数学思想的目的在于培养学生的数学逻辑思维能力，让学生在潜移默化的数学意识渗透中不断锻炼自己的逻辑思维，进而实现初中数学课堂教学质量及效率的提高。这要求教师在进行数学思想渗透前，要将渗透的数学思想进行分类，以此培养学生对不同数学知识及思想的分类意识，使学生能够使用分类思维去解决数学难题，进而提高学生数学学习能力、解题能力和思维能力.例如，“图形”教学中，教师可以引导学生对图形特点进行思考，然后要求他们根据其特点思考不同图形之间异同，最后引导学生归纳总结图形的特点，同时要求他们根据图形形状和特点将不同的图形进行划分，让他们学会利用分类思维去解决图形分类问题。
（三）通过联系生活实际来拓展教学空间联系生活实际简单地说就是将课堂教学生活化，即将生活中数学实例引用到数学课堂上，然后将所学数学知识应用到实际生活中的过程。具体措施如下：第一，利用现代高科技技术，如多媒体技术、计算机技术等，在数学课堂上模拟出符合教学内容和学生实际的教学情境，以培养学生的合作意识和数学实践能力。第二，教师要根据学生的数学认知度及基础，将学生进行分组，并选出每小组中数学能力较强的学生作组长，带领他们积极参与到数学情境教学活动中，如数学故事演绎、数学游戏等，以培养学生之间的合作能力与沟通能力，进而实现学生社交能力及意识的提高[4]。第三，教师还可以联合其他数学教师一起举办数学实践活动，如初中数学生活应用比赛、初中数学建模比赛等。这些活动不但提高了学生的学习兴趣，还提高学生在实际生活中数学应用能力，促进学生把知识生活化，实现数学课堂与生活现实的密切联系。第四，教师可以单独开展数学故事会，让学生在故事会活动中了解数学，同时还开展课件创作知识大赛，以实现对学生好胜心理的激发，让学生持以积极乐观态度去学习数学知识。
三、结语
总而言之，通过对初中数学高效课堂方法的分析了解到，无论哪一种方法都要建立在“以人为本”教学理念基础之上，从而实现对学生数学学习兴趣的提高，培养学生数学学习能力、思维能力、实践能力以及综合能力，使数学高效课堂教学方法的作用得以充分发挥。教师进行初中数学高效课堂教学设计及实施时一定要坚持培养学生自主学习能力原则和培养学生学习兴趣原则，以此作为提高初中数学课堂教学质量及效率的重要和保障。
参考文献：
［1］张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨［J］.教育教学论坛，2012（10）：179-180.
［2］丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略［J］.读与写(教育教学刊)，2013（12）：90+104.
［3］王莹.初中数学高效课堂教学方法探讨［J］.中国校外教育，2016（21）：115+119.
