包装设计的相关知识

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包装设计的相关知识范文第1篇

关键词：高职院校；包装设计；改革

包装设计课程是高职院校的一项重要的教学内容，但是在现实的教学中往往会出现一种奇怪的现象，那就是学生在学校学习毕业后，到企业根本无法胜任相应的岗位，只能进行相关知识的二次培训，这种现象直接影响着高职院校的发展，造成这种现象的原因是多方面的，但是包装设计课程教学过程在其中有着重要的作用，进行课程教学改革已经事在必行。

一、不断加强学生文化素质的提高，培养创新意识

包装设计课程中包括了很多方面的知识，比方说中国传统文化、营销学、心理学、材料学、加工工艺等，因此在进行这一学科的教学时，应该注重相关知识的学习。在现实的教学过程中，老师可以通过一些专题讲座的设立来提高包装设计相关学科知识的学习和融合，进而提高学生的全面文化素质。

随着科学技术的进步，计算机技术不断发展，各种相关的设计软件应运而生，给包装设计带来了技术上的革命，大大提升了包装设计的工作效率，但同时，许多学生养成了懒惰的习惯，包装设计作品往往只是通过网络及软件进行简单的拼凑而成。因此在进行高职包装设计课程时，老师首先应该注重学生综合素质的培养，不断提高他们的文化修养和艺术水平，加大创新意识以及作品原创意识的培养。教学中，老师可以经常组织学生参加一些艺术展览和艺术讲座，进而提升学生的艺术修养。另外，老师还可以经常组织一些学生设计比赛等活动，鼓励学生进行独立创新创作，为以后工作中创造出更好、更有新意的作品打下良好的基础以及个人习惯。

二、通过参加各种市场实训、设计投标活动，提升学生市场意识

在高职包装设计课程教学中，教学的内容及方法应该充分的考虑用人单位的实际要求，及时进行相关的改革，增加学生平时的实践操作内容。实践操作的教学内容主要的目的就是要培养学生的创作思维以及自己动手能力，老师可以组织学生参加一些设计招标活动，这样能够将实际中的生产活动带到课堂中来，这种方法能够很好的锻炼学生理论与实践相结合的能力。

此外，学校应该积极地开展各种校企联合的方式来增加学生参与实践的机会。高职教育的首要教学目的就是为企业培养专业的一线技术人员，因此更应该增加学生参与企业实训的机会，在企业中能够直接的与现实的设计要求相结合，亲眼目睹整个产品的生产过程，听取客户对产品的意见建议，以及产品设计完成后的印刷过程等。而这些经验是在学校的学习中无法获得的，一些表现突出的学生还能直接获得企业的工作机会。但是这种方式也存在一定的缺陷，那就是当前的企业或设计公司无法一次性提供几十人的实训岗位。因此还需要老师不断努力，增加学校与企业的联合数量。

当前网络技术的飞速发展，高职院校包装设计课程的教学应该充分的利用这一便利条件，从网络中获取各种设计招标项目，选择其中与教学内容相符并适合学生设计的项目进行实践教学，学生拿着作品参与到设计的招标过程中去，不仅使得学生的实践能力得到大大提升，而且对学生创造性思维以及设计能力的提高都有一定的帮助。

在以往的包装设计课程教学中，学生的设计作品评判往往以学生自己的主观意识为主，而忽略了市场需求这一重要的评判标准。但是通过招标活动的参与，学生的设计作品编程由企业和消费者来进行评判，评判过程更加具有市场化色彩，这样能够使学生充分地了解市场，体会到市场意识对作品设计的重要性。

三、不断加强学校硬件设施的投入力度

在高职院校的包装设计课程中，学生的设计作品制作往往是由学生自己通过各种方法解决，但如果所需的制作材料较难处理时，学生大多采用纸张或布料来进行替代，这直接影响了学生设计作品的展示以及学生动手能力的培养，甚至使得学生丧失设计作品的创作兴趣。这种现象产生的根本原因就是学校缺少必要的教学实践基地，从而产生理论与实践的脱节。

在国外一些先进的院校中，大多具有自己的土木、金属、印刷、陶瓷等工作室，学生能够亲自动手进行各种材料的加工创作，进而获得很多好的学生设计作品。在现实的高职院校教学中，也可以借鉴这种方法，创设属于包装设计课程的专门工作室，投入一定的财力、物力，使工作室能够进行基础包装材料和工艺的加工与制作。学生包装设计作业的制作以及专题展览、展厅的设计工作都可以在工作室完成，大大提高了学生的实践操作能力。同时还可以以工作室的名义进行包装设计项目的投标，为学生提供更多的实习实训的机会。使学生能够接触真实案例设计，和有经验的专业设计师一起工作，了解包装设计行业的规则与发展趋势，确立毕业以后的发展方向。

四、加强师资力量的建设

教师是教学活动中的主导，教师的水平决定了教学结构的合理性，决定了学生的学习水平。作为高等职业教育学校应该认识到这一点的重要性，为了更好的组织包装设计的实习实训课程，一定要重视教师的培训。尤其是现在高校教师结构中高学历的教师很多，但是专业实践经验丰富的教师较少，学校可以通过组织教师与专业设计人员合作项目的形式，来提高教师的实践操作能力，以适应不断发展和变化的教学需求。

总之，高等职业教育院校中的包装设计课程必须走理论与实践相结合的道路，这样才能达到培养应用型人才的目的。为达到这一目标，学校必须认清自己办学资源，加大必要物质条件的投入和师资力量的培养，不断改进教学方法，制定出符合现代高职教育包装设计课程的教学体系，培养出适应市场需求的、高技能型的包装设计人才。

参考文献：

1.邓嘉琳，高职院校包装设计专业“创新型人才培养”教学模式探索，文艺生活：下旬刊，2011(9).

包装设计的相关知识范文第2篇

关键词：第二课堂；专业课程；实践

一、引言

包装设计是视觉传达设计专业中实践性突出，综合性较强的专业核心课程。教学目的是要求学生了解包装设计制作的基本要求和规律，从商品的角度出发，从消费者的角度出发，理解包装的设计的主旨，从而进行正确表达。在整个实践过程中掌握包装设计调研、创意、设计、制作、改良的相关知识。重点培养学生运用不同的创意表现方法独立或者团队协作完成整个包装设计的过程。这其中应该灵活穿插第二课堂的教学方式，第二课堂是相对第一课堂教学而言的，如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材；它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩。它的学习空间范围非常广大：可以在教室，也可以在实习基地；可以在学校，也可以在社会、家庭；再者可以在公司，更可以通过网络进行。第二课堂可以把以创新精神和实践能力为核心的素质教育落到实处，这样更加具体。因此教师在包装设计课程中设计第二课堂是非常必要的。

二、实践

第二课堂在包装设计课程中的具体实践是将课题带入课程，这个课题可以老师自拟，最好能找到公司里的实际项目带入课堂进行实践教学活动；在此期间把学生的作品反馈到公司，带学生去公司走访，学习，将学生推入企业更加多元的教学。在教学中将个体学习的目标转变为团队合作的新目标，使学生的思维方式由被动接受转为主动实践，从而有效地提高学生的综合专业设计能力。

（一）融入法。将具体课题引入包装设计课堂，学生的整个设计过程都可以与校内老师以及企业导师及时沟通，实行双轨制教学；同时学生也可以利用课余时间进入公司，了解具体设计流程，这样可以弥补课堂中缺失的实践教学内容，让学生更加身临其境的学习实际案例，比如：专业包装影棚设计，专业拼版打印……只有深入地了解企业文化，才能将企业理念完美的转化到具体的设计中，最终使得学生的设计课题更加专业，做出来的设计作品也与市场连接更加紧密。

（二）调查法。首先对学生的专业素质掌握情况进行调查和分析，从而可以根据学生掌握专业知识的特点划分设计团队，其次对具体公司的设计项目进行调查，国内外同等价位，类型的产品包装设计，以及包装容器的造型，材质，是否设计系列性包装等等进行调查，将各种调查情况进行综合分析比较，从而更好地开展后续设计工作。

（三）实验法。根据各种调研后设置实验目标、制定切实可行的实验方案，根据学生自愿和考察选出2个不同年级的实验班，在教师、学生、学校或企业配合下进行实验，根据实验进展具体情况进行探索，形成一系列实践活动，最后取得有效的结论。

（四）成果展示法。展示可以分作两次，第一次在设计之初，将同学们的手绘或者是通过电脑辅助设计软件完成的设计效果图进行展示，目的在于大家共同探讨设计过程，相互学习设计思路；第二次在项目实施完成阶段，对学生实际制作出的作品进行展示，这期间可以举办一次成果汇报，通过图文并茂的形式陈述团队设计的流程，遇到的问题，如何解决……这样既锻炼了大家的语言表达能力，同时又给学弟学妹们上了一堂生动的实践课。最后评选出优秀作品参加校内外美术设计大赛及展览，与兄弟院校进行学术交流。

三、结束语

第二课堂融入包装设计是让学生在实际应用当中去体会本行业的特点，去掌握实际的操作能力，从而掌握本学科的理论知识，在参与项目的过程中去学习本专业的知识，才能真正做到学以致用从而达到创新，创业及创收的目的。

参考文献：

[1]大鲁，吴钰.包装设计基础与创意[M].北京：中国纺织出版社，2006.

包装设计的相关知识范文第3篇

关键词：用户体验；产品包装设计；品牌文化

检 索：.cn

中图分类号：J524.2 文献标志码： A 文章编号：1008-2832（2015）03-0042-03

Exploration of Product Packaging Design Based on User Experience

LI Yan， WEI Yang-yang（School of Art， Shandong Jianzhu University， Jinan 250101， China）

Abstract ：With the prosperity development of economy today， the people’s need of product packaging is not limited to the function， and the interaction between user and packaging is the keynote. Through case analysis and research， this paper analyzed the visceral level， behavioral level， reflective level experience design of modern product package. Product packaging design based on user experience will make product packaging more reasonable and humanized， and obtain more pleasant mood and good memories， at the same time， promote sales， improve brand culture and added value.

Key words ：user experience； product packaging design； brand culture

Internet ：.cn

现今社会已经进入体验经济的时代，人们的消费观念已向情感化、个性化、主动化、休闲化、公益化、感受化的趋势发展。良好的用户体验是现代社会消费的重要要求，是设计的目标。包装作为商品流通的产物，它与人们的日常生活息息相关，是生活不可或缺的一部分。现如今的包装产业，也呈现出不同的发展趋势。而在体验经济的时代，从用户体验角度对包装设计开展研究，将对包装设计未来发展起到关键性的转折作用。

一、 用户体验的相关概述

（一）用户体验

体验设计是一种“以人为本”的设计哲学，是新一代产品设计的核心理念。用户体验（User Experience， UX或UE）是指用户使用产品或者享受服务过程中所建立起来的综合性感受。人们对同一产品的主观感受不一样，但评价其好坏的标准：以用户为中心，由品牌印象、功能性、可用性和想用等多个元素构成，共同组成了基本的用户体验。

目前，用户体验多用于网站设计、交互设计的方面，且都是通过无形的产品界面来完成。而对于产品包装这个有形物品的用户体验却有不同之处。好的用户体验能够吸引人，让人再次使用，形成忠诚度，并告知、影响朋友；而不好的用户体验，则会失去客户，甚至将这种不良的体验口口相传给其他消费者。

（二）用户体验的需求层次

唐纳德・A・诺曼（Donald Arthur Norman）在其《设计心理学3：情感设计》中把人大脑的运作和设计分为三个层次：本能层次、行为层次、反思层次。本能层次是先于意识和思维的，它的设计更强调产品给人的初步印象，着重于产品的外观、触感等；行为层次与产品的使用、功能、性能及可用性相关；反思层次是存在意识和更高级的感觉，是体验思想和情感完全交融的最高层次。

产品包装会促使用户大脑的运作，产生本能、行为、反思三种层次的体验。好的设计是三种层次的体验相互交织的结果，分别扮演着各自的角色，每一层次都像其它层次一样重要，相互影响并相互制约，如图1所示。

二、 基于用户体验的产品包装设计的基本概述

（一）基于用户体验的产品包装设计

在当今商业社会，“用户体验”已经成为一个产品或服务品质的标志，好的产品包装设计的标准是好的用户体验。产品包装设计是一个复杂的过程，涉及到产品设计和平面设计领域的相关知识。不仅是满足最初的保护产品的功能，给人以独特的视觉感受，更重要的是用户在使用背后创造的价值。基于用户体验的产品包装设计，不仅仅是将包装视为包裹产品的外壳，是更侧重于将包装视作产品本身，关注的焦点是用户与包装互动过程中的综合感受，是一个更为全面的概念。而这恰恰是多数包装设计人员考虑的不到的重要因素。

苹果公司是当今世界最关注用户的公司，虽然苹果的产品在价格上比同类产品都要贵，但是丝毫不影响消费者的购买欲望，原因就在于其良好的用户体验。仅从 iPod、iPad、iPhone的包装，就可以看到苹果公司的把“用户体验”放在第一的设计理念。

以iPad的包装设计为例。外包装没有多余的符号：简洁的白色盒子，上面是一张产品图片，前后两侧印有logo和iCloud图标，左右两侧印有iPad的文字，如图2所示。打开盒子产品外面包有一层类似聚酯薄膜的塑料保护膜，Home键上方伸出一小块塑料耳片，以保证能够轻松地从盒子里取出设备，如图3所示。下边的电源和有小耳片的使用手册设计的也恰到好处，如图4所示，使用户体验产品的充分感受着包装带给的魅力。

这正是苹果产品与其它产品的差距之处。好的包装设计就是在细节中产生的微妙的变化，潜移默化地影响人们的生活方式。而好的用户体验也是体现在这些细微之处，虽不起眼但却非常重要。苹果公司会在人们不去刻意注意的细节上，注入很多的经历，也许只有体验过苹果产品的用户才能深刻体会到它们带来的令人满意的感受。苹果始终坚持细致入微的设计原则，也就是这样的设计成就了苹果高品质的品牌文化。

（二）基于用户体验的产品包装设计的特点

基于用户体验的产品包装设计最大的特点就是营造独特的感官体验、营造舒适的使用体验、营造塑造自我形象、个人满足和唤起记忆的情感体验。

营造独特的感官体验是包装给予用户最直观、最直接的体验，是先于意识的感官印象。在视觉、触觉、听觉等方面感受到产品的与众不同以激发消费者的购买欲。营造舒适的使用体验这一过程侧重于产品的易用性，使用的愉悦性和效用。设计始于对用户需求的了解，是以用户为中心的设计，解决生活的实际问题。营造塑造自我形象、个人满足和唤起记忆的情感体验的包装设计是最高层次的体验。这种体验是与产品的文化、品牌价值相关的，可以使产品与消费者建立长久的消费关系，具有不可替代性。优秀的产品包装是这些特点的综合体，甚至更多。

三、产品包装设计中用户体验分析

（一）本能层次的体验

本能层次的体验是用户体验的初级层级，和人们对产品包装的第一反应有关，强调人们接触产品时的最初印象。它是情感处理的起点，良好的本能层次的体验设计是能够迅速吸引消费者，并在情感上迅速产生判断的设计。在这里优美的构图、干净的外表和美感都是重要的因素。

包装是区分一种品牌的水的标志，瓶子的设计就是瓶装水的包装设计，包装在其品牌的背后将起到至关重要的作用。例如，英国威尔士TyNant天然矿泉水的包装设计。简洁的流线型的造型，单一的蓝色，就像一滴水滴。它备受年轻人、追求时尚的消费群体的欢迎，如图5所示。据调查显示，喜欢Tynant矿泉水的人几乎都会把它的瓶子保存下来，装饰生活别具一番意境。甚至会忘记这是一瓶矿泉水，这就是这款设计带给用户强烈的本能体验。留下的不仅是矿泉水这个单一的产品印象，还有产品带给用户的美好享受，而这点是反思层次体验的体现。

市场上的产品包装普遍停留在本能层次的体验上，消费者根据外观而选购产品也是普遍存在的现象。然而多数产品包装设计企业并不像英国Tynant那样为花费高额聘请著名设计师，企业不仅要承担一定的风险，相反消费群也不具备普遍性。这是市场上现有的产品包装难以突破的原因之一。其二是随着人们消费意识的增强，设计过度的追求外观（例如，前几年过度包装的月饼市场）的产品似乎被认为成浪费、低俗、缺乏深度和内涵的设计，已经失去了其原有的价值，这是许多消费者不能接受的。

当包装设计纯粹只关注外观美的话，那么设计的本质似乎已经不存在。这里的设计很容易就变成 “糖衣炮弹”，味美但缺少营养价值，美丽的外衣下难掩其空洞的本质。

综上可见，本能层次体验的重要性是显而易见的，但要与产品带给用户的价值紧密相联。好的本能层次设计绝非平庸、低端，在追求审美品位的同时也要与另外两个层面的体验设计结合起来，要时刻考虑用户的综合感受，这是包装设计创新的关键因素。

（二）行为层次的体验

行为层次是高于本能层次的体验，是以功能为核心的层次――是否易于理解、易用、是否为用户带来愉悦。行为层次的体验和本能层次一样都是潜意识，如果说本能层次的体验关注的是人们接触产品包装时的感受，那么行为层次关注的则是人们使用包装时的感受。这是产品向用户大脑输入产品信息的过程，让顾客在较短的时间内轻松的了解产品的品牌特性、功能信息等。使用性是行为层次体验关键，好的行为层次设计应以用户为中心，专注于了解和满足用户。当用户在使用产品的时候感到困惑、不解时，就导致了不好的行为层次体验，若是感受轻松、愉快就会获得好的行为层次体验。这些需求是存在于日常生活却并不容易被人发现，但这恰恰是包装设计被关注的重要因素。

回忆一下自己吃口香糖的场景：不是倒出的多了，就是少了，总之很不方便。好丽友木糖醇“粒粒出”无糖口香糖包装采用独特的“一上一下快乐取糖”的方式，让每一次食用口香糖都变得安全卫生、在趣味十足的体验中享受不同口味的口香糖带给的快口感。不仅突破性地解决 “车载” 消费人群的舒适需求缺口，又能让普通消费人群感觉新奇独特的功能体验包装，如图6所示。

（三）反思层次的体验

反思层次的体验涵盖了诸多方面的信息，与产品含义、文化背景、用途、使用过程、价值息息相关，是有意识的，用户体验的高级阶段，决定着对于产品的整体印象。

人们会不惜高额买一幅名画，一块名表，一件首饰，要的不仅仅是质量、品牌而是其产品背后带给来的无价价值。反思层次体验的设计通常要远远超出显而易见的用户需求与愿望，给人一种出乎意料的惊奇和可能，有的甚至已经超出了产品包装的界限而独立成为一款新产品。

图7所示的可爱巧妙的包装设计，是由毕业于美国爱荷华州立大学Meg Gleason完成的。用来装饼干的包装盒，由可拆卸的纸板做成，当吃完饼干后可对包装进行重新的解构，组合成自己想要的形式。这款包装设计不仅满足了基本的功能，而且还使用户在享受饼干带来的甜美的同时体验饼干背后带来的意义。它也完全符合环保理念，不仅可以重复使用而且给予用户独有的价值。

四、 结语

包装设计中的三个层次的体验不是独立存在的，它们相辅相成、相互影响，共同发展。包装设计师要时刻以用户为中心展开思考，善于发现、观察生活，充分理解、把握目标消费群体的需求和期望，不仅让消费者满意，增加品牌知名度，有效提高产品的附加值，更重要的是改善了人们的生活方式。产品包装设计的创新永无止境，相信在不久消费者会看到更多简洁、有趣、有价值的体验式包装设计。

参考文献：

[1]杰西・加瑞特.用户体验要素：以用户为中心的产品设计[M].北京：机械工业出版社，2011.

[2]唐纳德・诺曼.情感设计3：设计心理学[M].北京：中信出版社，2012.

[3]李艳.用品牌，做设计[M].北京：化学工业出版社，2013.

[4]郝秀梅.基于情感表达的体验式包装设计探究[J].包装工程，2014.

[5]陈昊.基于用户体验的产品包装设计策略[D].济南.山东工艺美术学院，2014.

包装设计的相关知识范文第4篇

就该门课程而言，传统的教学方式多以知识性传导为主，一般分为三个阶段。理论知识的初级传导是包装设计最重要的理论基础，通过本阶段的教学，使学生了解包装的历史，功能等作用以及其所涉及的内容范围、设计的程序，作业以市场调研为主。然后是单体作品的制作。在掌握包装设计的基本理论、方法和能力上，独立设计一件简单单体作品，要求学生在设计中能够较好地掌握结构造型、色彩功能等的要求。最后是系列产品的设计。学生运用前期基础知识和技能经验，进行系列产品的包装设计。

该类教学方式遵循了知识传导的客观规律，由浅入深、从点到面教授了各层面知识与技法。但我们可以发现学生在教学实践过程中的地位是相对被动的。学生只能机械地接受一些规定性知识进行设计制作，而对于获得该规律的方式方法是不得而知的。

因此，这就要求我们改变以教师为中心的知识传递模式，将教学重点从教师转向学生，运用项目化的教学方式模拟市场，打破固有框架，凸显学生主体地位，开发出系列工作项目，引导学生完成项目，从而达到掌握相关知识、技能、协调等素质与能力。

二、包装设计课程的项目式教学

课程教学的项目化其目的在于模拟市场运作，其根本就在于设置一个合理的情景模式。其方式目前有三种可以借鉴：第一种是虚拟型，教师依据经验虚拟一个项目内容；第二种是比赛型，通过实际比赛项目作为考核目标；第三种就是实际的社会项目。在此本文以第三种模式为基础，进行情景搭建。

（一）项目概况

程熊酿造公司历史悠久。企业希望能够有一个较为系统的产品构架设计，如企业形象的升级；酱油多类品种升级；食醋多个品种形象设计及其他产品等。

（二）设计策略

学生以此为基础，以小组为单位开展产品包装设计调查，调研法主要采用了访谈式、对比式、问卷式、随机抽样与定点等。

在初步产品调研过程总结中，学生归纳出以下特点：

A．销售地点初级；

B．包装形象老旧；

C．包装材质容量单一。

设计调研：针对酱醋产品现状，思考为什么会出现如此特点，要求学生对此数据再次分析，得出设计结论。以下为设计调研的思考过程。

学生分为ABCDE五个小组，每小组4-5人，针对各组要求重新设计方案，深入调查具体问题，分发回收有效问卷313份。

A方案小组通过走访调查当地一二级批发商，同时与市场营销专业合作共享数据，得出知名调料产品（如海天、李锦记、珠江桥等）知名度较高，且有明确的形象识别系统，消费者更愿意购买此类产品。故提出进行店面形象升级，达到统一形象的效果；

B方案学生重新设计问卷，增加了对诸如年龄、性别、文化程度的考量因素，同时也对竞品进行了对比调查。主要规律为：购买本品40周岁以上占63%，竞品占39%;其次购买本品文化程度在小学及以下占67%，竞品占55%;最后男女性别上，女性本品占80%，竞品占73%。

分析得出：首先程熊酱醋在当地亦被老人们称为“倒湾酱油”，原因在于其地址在倒湾路上，大多数购买群体是依据历史记忆和使用习惯购买使用本产品，基于怀旧等因素，对于其他产品基本没有使用过。对比竞品，我们可以看见其40周岁以上客户处于一个较为正常的状态。

其次对比文化程度的不同比例，我们可以发现本品主要分布范围为较低文化水平，其原因可能是其使用习惯较为单一，沿用本品主要为使用惯性的因素，且该部分人多为家庭厨房的高频率使用者。

最后就是性别比率上，两者男女比率皆严重向女性倾斜，由此证明女性是主要购买用户，抓住女性购买心理特征是产品销量的一个重要保障。

C方案同学设置了多种对照试验进行投票，为了保证对比试验的准确性，要求单一对比。如第一组相同外形、不同材料，市民选择结果为500ml圆形瓶，透明占41%，半透明占30%，不透明占29%;第二组为500ml透明玻璃瓶，圆形占40%、方形占37%、异形占33%。

通过简单数据对比，我们发现这个调查数据与现有市场调查统计不符，如市面上调料瓶多为透明、半透明容器。第二点圆形柱状容器占市场的绝大多数，但是调查结果是各占1／3左右。为此，调查小组集思广益，对此问题全班进行了一次讨论。阶段数据成果共享成为此次讨论的热点。

针对问卷调查，由此我们开始了一次液体调料的使用体验，按照不同使用方式（第一种倒入有食物的容器中作为炒菜炖菜调味；第二种倒入空容器中作为蘸碟拌菜使用），我们均用透明、半透明、不透明容器进行操作。

通过实验对比，得出使用非透明容器因为无法感觉到液体是否在瓶口，不能够拿捏倒出调料的数量，使用起来很困难，透明容器不存在以上问题；而第二种情况所有材质均不存在以上问题。由此大家将使用难易程度进行了排序，由难到易依次为不透明>半透明>透明。同时，发现单手能够操作的体积是最为方便的，比如单手拿取、握住、倾倒等姿势均需要考虑。

酱醋等调料是厨房的主要调味品。普通情况下女性是主要购买者，包装的主要作用对象就是女性，女性视角就决定了产品包装的形态。由此，C组排除掉1 3 6名男性后（有效调查问卷31 3份），为500ml透明玻璃瓶，圆形占66%、方形占21%、异形占13%。

D方案同学采用在市场蹲点采集数据与走访的方式来取得数据并进行分析。得出大量装的主要消费群体是大妈等家庭主妇型的群体；小量装的主要消费群体是年轻白领等；小量装瓶型精致，利润更高；此类产品成排放置销售摆架效果很重要。

E方案同学主要是采取了方案式与色彩替换的方式进行了对照分析，具体方式为同样风格的产品进行包装色系变化，进行调查问卷。此组同学除了进行对照调查分析外，还收集了相关学术论文著作，他们发现暖色调一般是食品的主要色调，同时有的色调让人联想到化学污染等，若使用该类颜色，一般会抵触购买，如荧光色系等非自然界的颜色以及自然界中较少纯在的颜色。

（三）产品升级

针对以上分析的结论，小组之间进行了形象升级的思路总结。由此我们提出以下策略：

选择该市的一、二个重点批发店进行形象旗舰店的设计，这样既保证了原有老客户知晓该产品名称，也能扩大知名度，为走出地域局限做准备。

系列产品的开发研制，计划设计家族系列产品。定制礼品装的设计：针对特别群体定制礼品装，如旅游纪念产品、美容保健食醋等。

三、课程评价

包装设计课程是一门兼具理论与实践的综合课程，对比传统教授过程来看，项目式的包装设计课程发生了以下变化。

教师角色的转换，从整个过程的开展情况来看，包装设计课程的项目式教学，首先需要的是项目情景搭建的详细计划，在这一部分教师是主导的，整个节奏的把握、方向的把控是最为重要的。然后在此之后就需要教师角色进行转换，把思考权交还给学生。比如在项目中将学生分组实施，教师在幕后推动调查方向以及分析的结果，以确保设计方案的基础信息的准确性。

学生学法的转变，传统教学通常只能机械地掌握一些条例性知识。本方案通过调查问卷的方式，将教学重点转向学生，在基于实际工作需求和专业教育目标的台阶上，打破教材的固定框架，开发出系列工作项目，引导学生在真实的工作情境中完成项目，使其既掌握了相关知识、技能，又达到了培养沟通、协调、合作等团队合作的素质与能力。

知识系统的提升，在项目课程教学中，学生除去需要有内部知识系统的提升，如平面效果图和立体效果图的设计能力兼具印刷制版等程的跟踪能力外，还得到了市场调研能力的拓展。包装产品是市场化的运作结果，如果只是在设计内部体系内进行所谓的设计，最终只是闭门造车的结局。课程通过与营销专业的结合使学生认识到了设计项目跨界的意义与重要性。

教法策略的拓展，在教学过程中我们往往提到“授人以鱼，不如授人以渔”，项目化的教学方式就是授人以渔的教法策略。用心去体验整个项目的发现过程就是“渔”的技巧传授的过程，数据的矛盾、对比分析是推动的关键因素。学生通过表面数据的层层分析调查，直至深入问题本质，从而获得获取知识的方法。通过此次的调查，学生就可以依葫芦画瓢地完成项目的调研分析及设计，进而达到科学的拓展制定调研设计方案。

四、课程反馈与思考

诚然，项目式的教学法在诸多的艺术设计专业课程中均可尝试和应用，但在具体实践中也可能存在需要关注的地方。首先，整体化运作是该类课程的基础，从教学计划、教材选定到课标制定都是日积月累的结果，仅靠个人或单门课程是无法实现运转的，项目式教学法需要学校政策支持和不同教学团队的合作。其次，项目教学实际上是“教——学——研”一体化的一种探索，过程中是需要企业的相关技术标准的，如果没有企业的充分支持和参与是难以为继的，所以校企合作，互建实训基地是十分必要的。最后，对于教师来说，该类教学模式也是极大的挑战，较于实践操作来讲，传统教师相对缺乏实践经验，因此培养具有“双师型”教师队伍也是目前艺术设计教学需要迫切解决的问题。

包装设计的相关知识范文第5篇

【关键词】新媒体;数字技术;包装设计

进入新世纪后，随着国家的发展以及经济水平的提升，计算机技术、数字技术等广泛的应用于人们的日常生活以及生活之中，同时由于其的应用促使一些新兴的具有较强时代感事物的出现，新媒体的包装艺术设计就是数字技术和艺术相结合而出现的，笔者在本文中对此进行探讨和分析。

1新媒体的艺术设计的基本特征

（1）广泛的传播范围、较快的速度。消解力量在新媒体中存在，也就意味着媒体的不同其之间存在边界，如报纸和电视，电视和广播等，这些传统的媒体之间难以建立良好的沟通模式，不管是不同还是相同的媒体之间，必然分布着边界情况，这些边界有多种，如社群边界、地域边界、行业边界等，但是上述边界在新媒体强大的技术面前能够被有效的消除，保障发出者和接受者之间不存在鸿沟，能够实现有效的沟通、交流。对新媒体来讲，其主要载体为互联网，因此人们可以使用互联网更好的获取信息，不仅途径更加优越，而且范围更加广泛。通过另一角度来看，新媒体的艺术设计可以把互联网快速的传播特点加以应用，对比传统问题，其信息传递的状态更加迅速，如一则新闻，要想通过传统的电视、报刊等发出，需要严格的程序，记者采编，然后向编导发出，最后向各地媒体进行转发，要是使用纸质的媒体，还需要经过排版、印刷等等环节，如果依托新媒体就没有这么多程序，只需要上传、下载等简单的操作就可以实现共享信息，把信息以最快的速度向全世界传播，不仅仅有文字、图片，还能够配上声音、视频等，保障传播形式更加丰富。

（2）相对较低的成本。对传统媒体传播所花费的费用来讲，使用新媒体的费用花费较低，但是对当前媒体受众来讲，获取信息花费较少甚至免费，这对制作传统媒体而言具有极大的优越性。

（3）具有较强互动性的交流特征。在信息交流上来看，传统媒体具有较强的局限性，和新媒体相比其具有较强的互动性，尤其是在互动和交流上具有很大的优势，此方面是新媒体和传统媒体最主要的区别，其能够保障人主动的选择信息，实现人和机器、人和人之间的双向沟通。

2促进数字技术和艺术设计相结合、新媒体艺术发展的有效方法

随着时代的发展和进步，新媒体技术的兴起是当前最主要的发展特征之一，在新的历史背景下我们已经进入新媒体时代，作为包装设计人员应该不断提升自身的综合素质以满足新媒体时代的需求，跟上时展的节奏和速度，唯有如此才能实现更好的包装设计。其一，包装设计人员应该对行业的发展动态有所了解，保持一颗学习的心，从多方面学习相关知识，不断丰富自身的技术水平，面对新媒体背景下行业的发展机遇，我们一定要树立信心，积极面对新的历史背景和发展态势。其二，我们在面临新媒体挑战的时候，一定要选择和新媒体包装艺术设计相符的教育教学，保障新背景下社会的实际需求得到满足，通过科学技术的发展和进步不断促进新媒体包装设计水平的提升。对新媒体包装艺术人才的培养和教育，各个包装艺术设计院校应该对当前固有的教育教学模式予以打破，我们应该明白，平面设计、环境设计、装饰设计等专业的内容并不是孤立存在，他们具有较强的内在联系，实际上他们间相互促进、相互影响，最终实现整体水平的提升，这就要求现代教育并需秉承这一观点，不能人为的分割教育模块，把当前实际存在的艺术专业限制很好的打破，寻找更具优势和创新的教育教学方式，以便于培养出更优秀的艺术设计人才。

3结语

随着社会的发展和进步，数字技术和艺术相结合出现的新媒体包装艺术设计获得较快的发展和提升，虽然在面对新历史背景的时候艺术设计还存在一定的缺陷，但是随着人们教育教学理念的转变以及整体性素质的提升，必然会对其进一步优化，为新媒体下包装艺术设计的发展奠定了良好的基础。

参考文献

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