小学科技活动计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学科技活动计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学科技活动计划范文第1篇
一、总目标
帮助学生在兴趣中学习，学习中快乐，快乐中自信，自信中进取。使学生对风筝、车模、航模产生浓厚兴趣，获取一些风筝、车模、航模的基础知识和基本技能，感受一些高技术领域的最新理念，并使之对学生的学习态度、方法、价值取向等问题产生积极影响。
二、组织方式版权所有
1.考虑到学生的知识结构和年龄特征，参加兴趣小组的学生成员应从小学五、六年级及初中一、二年级中自愿报名产生。
2.兴趣小组总体工作由xxx老师具体负责。
5.兴趣小组由学校“教务处”支持和领导，活动所需资金、设备等由“教务处”向学校反映解决。
三、活动方式
兴趣小组主要以“专题讲座”和“项目实践”方式开展活动。每次活动后填写“兴趣小组活动记录表”备案。
四、活动时间
兴趣小组的活动时间为：间周星期三的下午5：00——640
五、活动地点
1、兴趣小组的主要活动地点为：学校团队室。
2、经学校“教务处”同意后，可以组织适当的校外活动。
六、活动步骤
1、风筝小组
时间
活动方式
活动内容
参与教师
目标
次数
第一阶段
专题讲座
风筝的原理及制作
xxx
使学生掌握必要的基础理论知识
1次
第二阶段
项目实践（趣味制作）
制作风筝
xxx
通过各种风筝制作，培养学生的识图能力和各种工具的使用技巧，认识基本的风筝制作流程。
1次
第三阶段
项目实践（趣味制作）
试飞后进行改进
xxx
面向生活，使学生能应用知识解决生活中的一些实际问题。
1次
第四阶段
项目实践（创新设计制作）
自己设计并制作风筝
xxx
培养学生的创新思维和意识，帮助学生实现可行性高的一些创造。
1次
2、车模兴趣小组
时间
活动方式
活动内容
参与教师
目标
次数
第一阶段
专题讲座
xxx
使学生掌握必要的基础理论知识。
1次
第二阶段
项目实践（趣味拼装）版权所有
xxx
使学生了解车模组装的一般规律。掌握车模组装的基本技术。
1次
第三阶段
项目实践（赛道竟速）
xxx
初步使学生具备赛道比赛的水平
1次
第四阶段
项目实践（赛道竟速）
xxx
1次
3、航模兴趣小组
时间
活动方式
活动内容
参与教师
目标
次数
第一阶段
专题讲座
xxx
使学生掌握必要的基础理论知识。
1次
第二阶段
项目实践（制作）
xxx
使学生了解航模制作的一般规律。掌握航模制作的基本技术。
1次
第三阶段
项目实践（放飞）
xxx
初步使学生了解航模放飞的基本要领
1次
第四阶段
项目实践（改进制作）
小学科技活动计划范文第2篇
【关键词】活动单；高效
“活动单导学”是在“化教为学、化生为师、化静为动、化被动接受为自觉生成”的理念指导下的一种以“活动单” 为媒介，引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程.
“活动单” 是教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线设计的学生课堂活动方案.“活动单”一般包括课题名称、活动名称、活动方案、检测反馈等内容.活动单是教师根据教学内容、教学目标、教师本人风格以及学生实际预设的本班学生课堂学习活动的“路线图”. “活动单”重在“活动”，应围绕活动而设计，“活动”是课堂教学的灵魂.通过学生的“动”使课堂“活”起来，让学生在活动中求得真知，这才是“活动单”的真谛.“活动单”不同于教案，教案的执行者是教师，而“活动单”的执行者是学生.因此，活动单的设计显得尤为重要.如何巧设“活动单”，关注“活动单”设计中的一些细节问题，构建高效的数学课堂，我思索了以下几点：
一、面向全体
新课程标准中提出教学要面向全体学生，这样的理念，在设计“活动单”时同样重要.“活动单”是为全班学生准备的“学习单”，在设计活动单的时候，要本着全体参与的原则，以班级大部分学生的认知发展水平为基点，设计“活动单”.同时，还应注意学生之间的客观差异，要能适应每一名学生发展的需要.
“活动单”中的活动要体现全员参与性，要让每一名学生在活动中都有承担的任务，让每一名学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一名学生的数学需要，最大限度地开启每一名学生的智慧潜能.每名学生的数学能力不同，有人善于作图，有人善于总结发言，我们要在活动中尽量让每一名学生参与其中，在小组合作的学习模式中，各司其职，各展所长.
二、内容精练
一堂课的时间是有限的，学生在短短的四十分钟内能做到的事情也是有限度的，所以在设计“活动单”的学习目标时，要立足于课堂，充分地估计学生的学习能力和身心特点，给学生几个明确、能实现的学习目标才是实在.
成功的“活动单”设计必须言简意赅，学生阅读“活动单”从而明确要求的时间不比听老师讲一遍要求的时间长，并且知道该怎样活动（操作）.课上，学生的主要任务是根据“活动单”的指令，开展各项学习活动.教者在设计“活动单”时要以最简练的语言来阐述活动内容，节约学生阅读“活动单”的时间.同时，要注意“活动单”内容的精练，切不可把“活动单”设计成习题集，练习只是活动的一部分，要把课堂上的大部分时间交给学生探索新知，解决矛盾，交流思想.
三、层次分明
活动单的设计要层次分明，各个活动之间要体现层次性，一个活动中的几个小活动也要有层次，要由易到难，遵循学生的认知发展规律来设计活动单.尤其是活动一的设计，一般是一节课的新授知识点，在设计时要分散学习的难点，由“活动单”中几个活动，一步步引导学生完成这部分知识的学习.“检测反馈”中的习题也要体现层次性，让不同认知发展水平的学生能尽自己的能力解决不同层次的习题.
比如在“检测反馈”中，设计一些开放式的难题，写上“有能力的同学可以试一试！”“动动脑筋，想出与众不同的方法吧！”这样鼓舞性的话，一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面，学生也可以根据自己的学习水平进行选择，让个别有能力的学生跳一跳，摘到高层次的“桃子”.
四、适度“提示”
“活动单”不仅仅是一个文本，它更是学生学习过程中的“导师”，像一位不会说话的老师一样，能在学生学习遇到瓶颈的时候，给予提示或鼓励，它具有“导学、导思、导做”的作用.所以，我认为“活动单”中要多一些“提示”，要能帮助学生分散难点.“提示”是要点在疑处、难处，可以是思考方法的提示，也可以是解决策略的点拨.又如在讲“等比数列前n项和”一节，由于学生已经学过了等差数列前n项和的推导方法，则选用了“问题教学法”，给学生提出如下问题：
（1）等差数列前n项和公式怎样推导？
（2）等比数列前n项和能否用类似等差数列前n项和公式的推导方法？
（3）材料采用了何种推导方法？
（4）能否考虑出用其他方法推导？
（5）应用等比数列前n项和公式应注意些什么？
小学科技活动计划范文第3篇
一、活动目的
通过美术兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观。
二、活动时间
每双周的星期五的下午第七节课，小组成员必须准时到达美术教室。
三、活动步骤
美术兴趣小组是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更加具有灵活性和可塑性，因而学生非常喜欢参加。但是它比较容易受到考试或者其他活动的限制和冲击，教师和学生往往不能有始有终，保质保量地坚持到底。要办好美术兴趣小组，教师必须根据学生的具体情况有计划有目的地进行，将美术兴趣小组办的有声有色。所以我觉得应该从以下几方面去着手。:
（一）组织健全美术兴趣小组
我校美术兴趣小组的成员在30人左右，所以参加这次兴趣小组的人员除了自愿以外还是美术方面比较有特长的学生。活动要固定，每周一次，由于种种因素，活动时间安排在星期五的下午，而且不能轻易暂停，除了特殊情况外。教师要做到精心计划，精心备课，精心上课，这样才能保证兴趣小组的深度、广度和力度。
（二）具体小组活动内容计划
美术是一个很广的课程，设计、绘画、欣赏等都是学习的内容。学的多不如学的精，所以我们给学生制定具体的学习内容，而这次的兴趣小组学习的内容主要从简笔画方面着手，以素描为主。所以，小组具体的活动内容分为三个：
（1）重点辅导学生运用线条方面的学习，
（2）欣赏世界名人名画，提高学生的欣赏能力；
（3）重视基础方面的学习，从素描、色彩等方面入手。
周次内容
第2周素描画基础训练(线条)
第4周欣赏世界名画（素描画）
第6周素描几何形体：正方体和圆柱体
第8周素描几何形体：圆球体
第10周素描几何形体：几何形体组合（1）
第12周素描几何形体：几何形体组合（2）
第14周色彩静物画：水果和罐子组合（1）
小学科技活动计划范文第4篇
【关键词】 任务型教学 任务活动 设计任务 真实兴趣 实际生活
美国教育学家杜威认为，“最好的教育方法是让儿童自己用思想做试验，自己在现实生活中直接体验各种事实，并且获得更深刻的印象，这样儿童会感受到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，从而取得有用的经验。”设计真实运用任务活动则是任务型教学模式能否顺利体现的关键。真实运用任务活动的设计必须符合真实教学目的，语用要真实，语境要真实，语义要真实，并要符合学生的真实兴趣，贴近真实生活那么，如何设计任务型教学活动，优化小学英语课堂呢？
1 设计符合学生真实兴趣的任务活动
兴趣是学习的源泉，兴趣是思维的“引火线”，兴趣是学习的动力。而小学英语教学的主要目标之一就是培养学生的学习兴趣，为此教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学活动得到乐趣。教学实践表明：一旦学生们对某事物或活动产生了兴趣，对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，他们就会想学、爱学，强烈的求知欲就会进一步促使他们主动地学习，积极地思考，从而取得事半功倍的效果。如在学习《牛津英语》3B Unit 2 Yes or no 这一单元Yes,it is./No ,it isn’t这一句型时，我设计了这样的一个任务活动：在课堂上，我给每一个学习小组准备了一个盒子，和一些学生已经能用英语说出名字的物品，让小组中的一名学生每次放一件物品，让本组内的其他学生在旁边猜测，并用上“Is this a…？”的句型。学生在这个有趣的任务驱动下，个个群情激昂，兴致勃勃，很快在操练活动中就能够熟练地运用所学的句型了。这种符合学生学习兴趣的真实任务，大大提高了学生参与的欲望和学习英语的兴趣。
2 设计贴近学生实际生活的任务活动
小学生由于年龄的特点和心理的特点，思维仍以形象思维为主，对形象直观的和贴近自己生活实际的事物感兴趣，教师在设计任务活动时就要考虑到活动任务与学生的生活实际越贴近越好。因此，设计自然，真实的语言交际情境很重要，让学生在贴近自己生活的情境中学习、运用语言知识，会让学生对语言产生一定的亲切感，并能积极主动的参与进来，提高他们学习英语的兴趣。如在4B Unit 2 单元中教学“Who’s that man/woman/boy/girl? Which one? The one in/with…He’s/She’s ……”的句型时，我设计了要求学生介绍自己照片中的人物的活动任务。由于活动贴近学生的生活实际，在活动中学生争先恐后，主动参与活动，课堂气氛活跃。这种任务型的活动要求真实、贴近生活，使学生将语言学习融入到了自己的生活体验中，让他们在使用语言的同时感受生活，表达真实的生活情感。这种任务活动既调动了学生的学习兴趣，又培养学生的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，培养了学生语言综合实践能力。
3 设计解决学生真实困难的任务活动
学生在学习语言过程中，经常会遇到各种困难，很容易产生畏难心理，从而丧失学习英语的积极性。教师要经常了解学生学习中所遇到的困难，为学生设计以帮助树立良好的学习自信心，使学生能在轻松自在、没有任何心理压力的环境中体验和感受学习英语的乐趣。如在教学介词“in on
（下转第9页）
（上接第11页）
under behind near”,这些介词对于五年级的学生来说比较容易混乱，为了使他们能更好地分清，记牢这些词，根据儿童处于形象思维阶段的这一特点，宜采用直观的教具进行教学。首先，在教学中，我在黑板上画出了5幅简笔画，并贴上相应的单词卡片。简单直观和趣味性强的简笔画不仅生动形象而且增强了语言的真实感，既节约了教学时间，又降低了教学难度，学生易于区分和掌握。接着，我通过游戏操练了新学的介词，还巩固复习了句型，使操练的内容新中有旧，旧中有新，以新带旧，以旧铺新，尽量做到所使用的语言材料有较高的出现频率和连贯性。在活泼的游戏之后又安排了一个相对“静”的环节，即，听音画画，让学生通过听，描绘出一幅幅简单又有趣的画面。画好后，又让学生“talk about the picture in pairs”。语言的习得由输入变为了输出，这里的听便是语言的输入，画和说是语言的输出。在这输出过程中，学生的听说能力和语言综合素质得到了训练和发展。该任务活动一方面利用简笔画这一直观教具不断刺激学生的视觉，帮助学生清晰地掌握教学中的容易混淆的词汇，另一方面，学生通过画图加入到学习中，使他们有一定的乐趣，产生学习英语的自信心，渴望学习英语，这种良好的学习情感态度一旦形成，再难的知识点也将被克服。
4 设计语用真实的运用性任务活动
英语教育的本质内涵之一就是培养学生运用英语的能力，而运用性任务是培养运用能力的最有效方式。例如：在教学中我围绕教学重点，设计制作年龄牌，运动会年龄分组调查两项运用性任务活动。以运动会年龄分组调查这一任务来说，学校每年都要举行运动会，运动会比赛都是根据学生的年龄进行分组，我要求学生运用本节课所学句子“How old are you?I'm……”调查同组学生年龄，并按运动会要求分组，最后统计出各组人数。既可让学生更加了解运动会的比赛规则，增加课外知识，也使学生在完成任务的过程中，将语言知识理解转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际，保证了学生在活动中使用英语为工作语言。
总之，“任务型”的课堂教学，可以让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。学生在学习过程中可以进行情感和策略调整，并形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，培养学生的创新思维能力。作为一种新型的课堂教学模式，“任务型”的教学能使教学过程任务化，充分确立学生的主体地位，以任务活动为主要途径，让学生积极“动”起来，让小学英语教学“活”起来。
参考文献
1 教育部基础教育司.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，
2002
2 陈琳.新标准英语教学参考书.外语教学研究出版社
小学科技活动计划范文第5篇
小班化强调个体的特色，在教学中采取人本教学更易激发师生、生生间的互动，激起教学思维的火花。下面我结合教学实践谈谈三种教学活动及它们在课堂教学中的效果。
一、游戏竞技，让活动更有趣
游戏是学生最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，组织教学中，通过比赛可以把学生的注意力很快集中到课堂上；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”，让英语课堂同样充满活力。我在期中复习单词时，为了让他们趣味性地记忆单词，安排了“单词擂台赛”。挑选一位同学当擂主，在规定的时间内快速地背出其他同学所说的单词，当他被难倒了，记分员记下他所背的单词个数，然后另外一个同学接受挑战。谁背得最多、最快，就成为本次擂台主。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，课堂气氛可谓空前高涨，在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入，一节课下来，无论基础好的、中等的还是基础差的同学都收获很大，大家觉得很轻松就记住了这么多单词，并且记忆的时间长。每次单元复习、大考复习的时候都可以参加竞赛。我们还设计“百词竞赛”、“我是复读机”等活动，加强基础知识的理解与运用。运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动学生的积极性、主动性及思维的灵敏性。
二、任务驱使，让活动更有效
语法课是比较枯燥乏味的课，若能在语法课中加入一些精心设计的小活动，则不仅课堂气氛活跃，而且学生学习效果很好，语法课也会“疯狂”起来。如在学习一般过去时这一语法项目时，我设计了一个One word story的活动，具体过程如下：首先把全班学生分成五小组，每组五人，要求每组编一个小故事，开头已给出：One day...每组中选一个同学记录本组所编的的故事，其他四个同学每人每次只能说一个单词，一个一个接下去，直到编成了一个完整的故事。记录的那个同学把故事读给全班同学听，大家一起帮助纠正其中的错误。在这个小活动中，每个故事里的时态必须用一般过去时，动词必须用一般过去式，学生无论在编故事的过程中还是在读故事纠正错误的过程中都操练了一般过去时和谓语动词过去式，比做几道语法题巩固此语法项目要有趣得多、有效得多，而且学生记忆的时间又长，一个小活动起了大作用。
在教学Speakup“邀请”句型中，为了增强英语的口语交际性，激发学生学习英语的兴趣，我大胆地设计了开放性的活动：每个小组选出一个代表，就本组的话题邀请一个其他小组的成员。（学生听到此活动的要求，都非常感兴趣）这项活动有一定的挑战性，因为你要让你邀请的对象明白你的目的，而对方的提问可能不是你所想的那样，这就要求学生对“邀请”的句型和应答非常熟悉，也需要学生有很强的临场发挥应变的能力。这节课的效果可想而知，“邀请”的句型多样，应答也符合他们的实际，实现了英语口语教学的交际性。
三、我型我秀，让活动更精彩
美国学者克斯雷指出：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。”角色扮演是一种切实可行、丰富多彩的语言实践方法，它可以激发学生活动欲望和动机和兴趣。良好的动机、浓厚的兴趣是学生学习英语的最佳动力。
1.巧用空间，拓展表演活动。
在小班英语课上，课堂活动设计可以因时因地创设更多更丰富的场景，而不是几个人站在自己的座位上，简单地进行对话。例如我在教授现在进行时，就安排同学们实际操作。在教室中央划出一个圈，让每个小组上来表演，每组内两两组合，一个同学做动作另一个同学用这语法与那同学进行问答，真实体验这些句子的含义及使用的情景，最后让小组讨论归纳什么语境下用现在进行时。再如我在教授Fashion Show的时候，设计了一个扮演模特的活动。将整个教室设计成T台秀，学生坐在两旁。学生穿着不同的时装，上台走秀。表演得精彩而投入，表演完了，我让每一个学生上台利用刚学的句型谈谈自己最喜欢的模特及你为什么你最喜欢他/她，受到赞赏最多的就评为模特冠军。这两个表演活动学生都非常感兴趣，积极主动参与，学生成了学习过程的主人，在角色扮演的过程中，学生都有事可做，能更有效地在活动中主动运用应该掌握的语言，学习效果都很好。
2.巧用环境，设置表演情景。
在小班化教育中，教室环境是学生学习和表演的重要阵地，充分发挥主阵地的作用，设置各种各样丰富的情景，让学生置身于真实的表演场景中。例如我在教授7A Unit5 Shopping这单元时，将教室的周围都贴满各类衣服的图片，让学生表演对话，购买衣服，或者介绍衣服。这样既学习了有关衣服的单词又学习了“Shopping”的英文对话。这个活动使课堂交流真实化，让学生在乐中学、学中用，培养了学生的交流能力。角色扮演的学生因有话题而交谈，大大增强了学习英语的能力和创新意识，也增进了组员间友谊，增强了学生的团结合作能力。在九年级教材中，Unit4、Unit5、Unit7是有关人物 Sped Webb， Tandun， Audrey Hebpen的介绍，在期末复习的时候，让学生进行Chat show，每小组安排一个单元的话题，小组成员就话题进行人物访谈。教材Unit8是“Detective stories”，教师和学生可以提前在教室中制造出一个犯罪现场，有陌生的脚印、有一把小刀（沾点番茄酱）、坏了的门锁等场景，让学生模拟侦探；教学Unit6 “TV programmes”时，可以设计辩论赛，学生分组端坐对面，就“Is Watching TV Good or Bad”进行辩论。学生积极投入、乐于参与，不仅复习了课本知识，而且给学生创设了语言交流的机会，在练习中掌握了知识，运用了知识。
3.巧用时机，创设表演契机。
