高中体育教学方法
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高中体育教学方法范文第1篇
国家教育部颁布的《普通高中体育与健康课程标准（实验稿）》指出：转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准之中，新课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教育功能。体育学科在很多地方学校，被视为无用学科，很多学生和教师就认为体育就是玩，就是放松身心的，以导致很多学校的体育科一直发展不起来，最后导致学生的发展不全面，甚至耽误了一批在体育上有特长的学生，也损失了一批人才。作为体育教师，我们要认清体育课所带给学生的好处，我们也要结合当今社会发展对人才的需要，在教学中结合学生的身心特点，制定符合他们健康发展的体育课，构建适合他们的教学模式，提高学生的综合素质。
原来很多学校对体育课重视程度不够，有些高三年级甚至取消了体育课，全力以赴地进行文化课的学习，目的就是为了高考有个好成绩，究其原因就是高考不考体育，但是新课标实施以来，各个学校都已经开展了体育教学课程，近年来，通过体育特长走进大学的人也越来越多。人无完人，一些在文化课上差的学生，通过自己体育方面的特长和努力，最后也进入了梦想中的大学，为国家未来的发展储备力量。作为体育学科的教师就肩负重任，我们要结合学生身心发展的需要，构建以人为本的教育理念，设计多元化的教学模式，以适应所有学生的需求，激发学生学习体育的兴趣，让他们真正感觉到体育学科的价值所在。根据学生的不同爱好，让他们选择自己所喜爱的体育项目，这样有助于他们特长的发展，正所谓“强扭的瓜不甜”，例如：根据学生爱好的不同，我采取当今大学的选课制度，让他们选择自己擅长的项目，这样本身就已经把学生的兴趣激发出来了，然后在自我选择的项目上，进行拓展练习，开展一系列的体育项目，丰富教学内容，加强自身体育素质，培养多元化的技能。
在教学过程中，我还采取分组的方法，按不同项目分成不同的组，或者同一个项目人多的话，可以多分几组，这样又可以进行竞争比赛，激发他们的竞争意识和团队合作意识。每组的成员都是活动的核心，每人都要积极参与进来，通过多种多样的分享活动，把自己在切身体会中所学到的东西分享给同组的人，在沟通中学习，在交流中进步，这样过程不仅是加强学生团队合作意识的好方式，又是推动他们自主学习的有效途径。素质教育的目的不是单单传授给学生知识，更重要的是传授给他们如何学习的能力，这样才是未来社会所需要的人才。“自主、合作、探究”的教学方法是当今教学的重要策略，也是在实践过程中取得了良好的教学效果。
高中体育教学方法范文第2篇
一、教师的表率作用
体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行，一举手，一投足，教师的精神面貌，工作作风，乃至教师的着装，无一不直接影响着学生，教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。有威信的老师是通过长期的表率作用形成的。快乐体育是指学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，从而自觉、快乐地进行体育锻炼，同时也是从感情入手，对学生进行健全人格教育的一种教育思想和教育方法。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来。另一方面，快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相成，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。
体育教学过程是师生共同活动的过程，学生思想品德的形成，知识、技术技能的获得，要通过学生自身的活动，但这种活动不是学生被动地接受教育，而是对教师的讲解、示范具有主观选择性。在教学目标上，应以培养全面、和谐发展的人为宗旨。
二、以体力实践活动为主
体育教学是以学生的身体活动为主，身心共同活动发展。体育课与其他课程的不同特点：其他文化课的学习，学生通过课堂上教师授课，以动脑为主，学习掌握知识技能，提高理论认识和能力；即使需要操作的课程，也只是坐在实验室里进行一些动手的活动。而体育课是学生直接参与身体全面锻炼的保健实践活动，甚至有时要进行比较剧烈运动和比赛，学生总是处于动态中，并有明显的生理负荷及变化和运动强度的变化。要求学生在大部分时间内集中精力，从事各种体育动作的实践活动和反复练习，同时与智力思维活动紧密结合而完成的教学任务。由于学生不同的性格、家庭背景及情感体验的差异，很多时候程度好的学生都能积极参与，很好活动，但部分学生不能很好地与人交流：胆怯、羞涩、旁观。针对这种情况，在平时的学习中，要重视学生的情感沟通与交流，树立榜样，合理引导。例如：利用节假日组织运动会，班级间的单项比赛，课内单元小结中简化规则的教学比赛，小竞赛等。使他们在竞争中发现和完善自我意识，从而提高学生学习体育的兴趣，满足他们正常的表现欲。
在巩固和提高排球垫球的技术课中，我设计了这样的“竞赛”，按垫球技术优劣搭配男女生，混合编成八组，各组围成圆圈按定额垫球。规则是个人不得重垫两次，球落地则算垫球次数终止。完成定额的组表扬，完不成定额者，男生差一次做一个俯卧撑补足来“惩罚”，女生则做立卧撑“惩罚”。结果课上得既生动、又活跃。
三、体育教学是在较大的空间，师生之间在动态之中进行
体育教学大部分课在室外宽广的操场上进行，使学生接受阳光、空气、水等自然条件的锻炼。教学空间大，学生活动范围广，学生之间接触多，师生之间、同学之间产生感情交流相互影响，使学生的个性容易得到发展，而且这比学生坐在教室里听讲的课堂组织工作复杂得多。要求教师必须做好十分细致的组织安排，时时注意观察指导。
四、培养学生顽强拼搏的奋斗精神
校园体育文化中，尤其是竞技体育环境可以使学生意识并体验到竞争的存在和乐趣，在竞争中寻找自我实现的价值。对于学生来说，一切学习都是为了将来在工作中运用，而在复杂的社会环境中，竞争无处不在，培养学生的竞争意识和挑战自我、挑战对手的能力，对以后的生活大有益处，仅仅靠死读书是完全不够用的。在体育竞争中，学生很好地培养了奋斗精神、独立意识和自觉性，加强了学生的果断性、自制力和坚毅性。艰苦的锻炼、顽强的拼搏和超越自我的境界是对人意志的最好磨炼。“更快、更高、更强”是奥林匹克精神的理念，更是每一个学生应该具有的素质，应该利用竞技体育，培养学生健康向上的精神理念，倡导拼搏进取的社会价值观念和奋发图强、精益求精的进取精神。
高中体育教学方法范文第3篇
一、融洽师生关系，营造良好体育教学氛围
要想教好体育课就必须建立和谐的师生关系，和学生打成一团，这样有助于沟通更有助于传授知识。因此我们要创造一个良好的课堂气氛，必须建立融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。当他们完成动作稍有进步进（即使是失败的）都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。当然，和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。正确地运用激励语言激励学生，体育教师的教学语言生动有趣，幽默动听，能拨动学生的心弦，激发学生欢快、喜悦的情绪，使学生精神振奋，课堂随之呈现活跃和谐的乐学氛围。在学生完成一个漂亮动作时要及时给予学生表扬，如果完成的不是很好，老师也要积极鼓?钛?生等。只有老师和学生配合才能更好的上好体育课。
二、采用新颖的教学方法，激发学生上体育课的兴趣
俗话说；“兴趣是最好的老师”，因此要想教好体育首先我们要激发学生上体育课的兴趣，如何激发学生上体育课的兴趣呢？我认为要采用随时变换的方法教学，让学生时时感到新奇多样。应为中学生的心态还不够成熟，缺乏耐心因此我们应该采用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
1.通过游戏竞赛激发体育兴趣。如短跑课上得用50米赛跑，30米往返接力的方法，让学生在游戏竞赛中体验体育的激情从而产生兴趣。
2.以榜样来激发体育兴趣。榜样具有一定的感染力和鼓动性，利用一些先进的体育个人或集体来激励和引导学生体育的决心，鼓励成功，激发兴趣。对于学生的微小进步及时给予肯定，培养其信心。
3.幽默的语言，丰富的内容。呆板的语调，没有温度的语气容易让学生产生惧怕心理，即便是集中注意力听进去也会因过度紧张而记不住东西，若老师在教学中语言风趣、形象、生动，课堂气氛活跃，学生情绪就会高涨。
4.老师参与游戏或竞争激发学生兴趣。中学生认为老师是无所不能的，对老师崇拜心理很强，有老师参与的活动和游戏对学生来说有很强的诱惑力，学起来玩起来都很用心，注意力也很集中，兴趣也就相对提高。教师还可以变换多样的教学方式。如在奔跑中练习一个模式的重复跑，学生很快就厌倦了，但若采用不同方式，短跑中采用转身跑、追逐跑和变速跑等，中长跑采用定时定距跑、分段跑、障碍跑等，学生在不断变化的练习中，兴奋性会逐渐提高，从而会很快的完成教学内容而不会感到枯燥。
三、根据不同学生不同情况，实施不同的教学方案
由于每个学生的体质不一样，因此实施的教学方案也不一样，我们应该根据学生的实际情况进行选择。学生是体育教学方法的实施对象。因此，选择教学方法必须从学生的身体素质及运动能力、体育基本知识掌握的程度、知识储备、运动技能的水平、年龄特点、个性差异、心理状态出发。低年级学生的运动能力及体能状况相对较差，兴趣易发生多变，注意力不能保持持久，思维以感性直观形象为主。所以在选择教法时，应以直观法、游戏法和比赛法为主，并要注意教学方法的变化，以培养和激励学生学习体育的兴趣和动机。高中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成，认知水平有所提高，体育基本知识、体能和运动能力及运动经历有了较大的发展，注意力也有了较大的提高，对体育学习也有了一定的主动性。我们应该用引导的教学方法进行教学，让他们自己认识到体育的重要性，进而培养体育锻炼多做运动的好习惯。
四、创设教学情境，发展学生的创造思维能力
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中教师应注意引导学生仔细观察，认真听讲，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。例如：在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情景中互相探讨，互相体会，学生积极思维，有的认为直线跑才能跑的快，有的认为步幅大才能跑的快，有的认为频率快才能跑的快等。教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考、体会。这样既提高了学生的学习兴趣，更有效地开发学生的思维能力。
高中体育教学方法范文第4篇
高中体育教学终身体育意识素质教育体育教学活动是新课程改革下教师和学生都较为关注的一门课程，对于高中生身体素质的培养以及健全人格的塑造有着直接的作用。高中体育教学工作要能够在完成阶段性教学任务的基础之上提升终身体育意识，保证学生的体育技术锻炼以及体育学习知识水平都能够获得提升，从根本上实现高中体育教学的良性发展。
一、终身体育的含义以及教学现状分析
（一）终身体育
所谓的终身体育就是引导学生一生都参与到身体锻炼活动中，从其含义来分析可以理解成直到生命的结束，要能够进行终身体育知识学习以及体育锻炼。这种学习活动目的性明显，并将体育当成生活中必要构成元素，从终身体育思想状况来分析，人们要能够明确不同时期需要选择的不同体育方式，从而尽可能实现终身体育的整体化和体系化发展。
（二）高中终身体育意识教学状况
1.难以兼顾学生终身体育意识的培养
我国现阶段高中体育教学活动中，教师难以从根本上认识到培养学生体育意识的重要性，不能够深刻理解体育锻炼、体育学习所具有的含义以及意义，从而让学生无法掌握体和学习系统的体育知识。在高中体育教学活动中，学校和教师只注重对学生技能的培养和身体的锻炼，没有从学生的兴趣、运动能力、体育锻炼的意识和习惯出发来选择教学方法。因此，现在的高中生缺乏终身体育意识，没有认识到这种意识的重要意义以及作用。
2.高中生没有养成体育锻炼的良好习惯
现阶段的高中生在巨大的升学压力下难以抽出时间来开展体育锻炼，有的甚至根本不会参加体育锻炼。部分高中生在体育锻炼以及学习过程中缺乏恒心和耐心，没有养成良好的习惯，很难积极参与到体育课程系统学习中。
3.教学内容较为陈旧
根据素质教育教学理念的相关标准和要求来分析，在进行体育课程内容选择时，要能够根据高中生具体发展状况来明确。但是，当今很多学校的体育教学内容依然是传统的“老三样”，即足球、篮球和田径，缺乏时代气息。而个别体育教师则选择自习式的教学方法。这些教学模式不仅会让学生丢失体育学习的兴趣，还会产生乏味、枯燥、厌烦的心理，长期发展下去，必然会对学生终身体育知识的培养产生负面影响。
二、提升高中生终身体育意识培养效果的措施
（一）强化高中生养成终身体育意识
要能够引导高中生树立终身体育的具体发展意识，教师在完成阶段性教学任务的基础之上引导他们对理论知识的学习、自我体育能力的培养。体育教师在引导学生选择锻炼方式时，要能够从他们的自身身体素质以及运动规律出发，帮助他们正确选择锻炼活动和锻炼方法，让高中生能够积极主动参与到终身体育学习活动中，并认识到体育锻炼所具有的深刻价值，把良好的锻炼习惯坚持下去。在对学生终身体育意识培养时，还要能够引导他们全面掌握体育技能以及体育知识，从而达到阶段性体育教学的要求。
（二）创作和谐融洽的教学环境
和谐融洽的体育教学环境能够从根本上提升学生的学习兴趣，从而达到终身体育教学的目的，教师在日常教学活动中，要能够从高中生的兴趣点出发，对高中体育教学内容进行充实和改革，让他们能够主动参与到体育学习活动中。学校有关领导可以通过开展丰富有益的体育活动来让高中生在体育学习活动中增强对终身体育意识的培养的认同，或者引导不同学校的高中生进行各种体育联赛活动，让他们在紧张的高中学习的同时放松自己的心态，锻炼自己的体魄，树立自己的人格。引导学生自主参加，从而科学全面地认识到终身体育的重要性。
（三）改变传统的教学模式
陈旧的高中体育教学模式和新课程改革之间存在较大的差距，不满足学生终身体育的发展要求。教师可以选择开放式的教学方法，保证高中生的主体地位不受到影响，尽可能实现师生关系朝着民主方向发展，让高中生建立全面科学的体育认知结构，自觉参与到体育锻炼和体育知识学习活动中。在高中体育教学活动中，教师通过选择有效的教学方法还能够让学生增强自我主体意识，让其学习兴趣得到激发，从而创造出一种愉悦、轻松的教学氛围，更好地对高中生进行终身体育意识的培养。
（四）选择正确的教学方法
高中体育教师要能够把培养学生终身体育意识作为教学发展目标。高中体育教学活动中选择的教学方法相对落后，与现代化教育之间存在较大的差异。体育教学方法只有在教育事业不断发展和进步的影响下接受改进，才能够为提升高中体育教学水平创造更大的发展空间。教师在教学活动中可以通过多媒体信息技术来完成阶段性的教学任务，并对教学内容加以示范和讲解，利用各种媒体平台来讲评体育动作，全面记录高中学生的各种动作，然后在课堂教学活动中对其相关动作加以讲解。高中体育教师只有选择正确的教学方法，树立正确的教学理念，营造和谐的教学氛围，才能够保证教学活动达到素质教育教学理念的要求，为高中体育教学活动的顺利进行奠定坚实的基础。
三、结语
在当今高中体育教学活动中，如何对学生的终身体育意识进行培养成为很多教师需要解决的一个问题。教师要想能够不断提升高中生的体育锻炼能力以及学习能力，就要能够明确他们的主体地位，不断提升其学习兴趣，改善教学方法和教学模式，提升高中生的学习积极性，从而在完成阶段性教学任务的基础之上引导学生养成终身体育意识。
参考文献：
[1]张传丽.高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略分析[J].当代体育科技，2013，（36）：58-59.
[2]刘兵.高中体育教学中学生终身体育意识的培养[J].文学教育（中），2013，（05）：155.
[3]陈根苗.浅析高中体育教学中终身体育意识的培养[J].求知导刊，2015，（09）：54.
高中体育教学方法范文第5篇
关键词：主体地位；分层式；游戏式
目前，很多高中体育教师都存在着严重的应试教育思维，在课堂上采取的教学方法传统单一，即“示范动作―学生练习”，导致学生的学习个性化被压制，体育运动意识也逐渐淡薄，体育学习效果自然也处于不理想状态。基于此种情况，身为高中体育教师的我们，应当革新教学思维，创新教学策略，优化课堂教学方法，提升课堂教学效果，从而实现高中体育的高效教学。
下面，笔者就结合自身的多年教学心得与感悟，谈谈对优化高中体育课堂教学方法的几点认识。
一、落实学生的主体地位，发挥学生的学习主观能动性，让学生成为学习的主人
当前的高中体育教学，教师过于强调讲解、示范的教学形式，导致学生的主体地位在实际教学中难以真正体现，自主发展和主体思维活动也被忽视，在学习过程中缺少自主性的活动。《普通高中体育课程标准》提出：“体育课程在发挥教师主导作用的同时，应确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性。”鉴于此，作为高中体育教师，我们应当改变传统单一的灌输式教学方法，在课堂教学中做到落实学生的主体地位，发挥学生的学习主观能动性，让学生成为学习的主人。
比如，在进行篮球传球教学时，我并没有直接上来就给学生示范并讲解动作方法，而是组织学生玩了一个与传球有关的游戏，而后向学生提出了以下几个问题：怎样才能快速地传球和接球呢？怎样才能准确地把球传到接球者的手里？怎样才能更好地接到球？然后，让学生结合自己刚才玩游戏的经验，对这些问题进行交流、讨论，得出结论后，要求学生将这些结论运用于实践，结果，学生的学习效果很好，轻松掌握了篮球传球的技能。这样，我通过让学生以自主探究的方式对教学内容进行学习，落实了学生的主体地位，学生学习和把握技能的热情，也得到了充分的调动，更为重要的是学生在学习过程中体会到了学习的意义，培养了学生的自主性，为实现高中体育的高效教学奠定了扎实的基础。
二、重视学生之间的差异性，实施分层式教学，促进每一位学生的学习和发展
高中阶段的学生，身心已发展成熟，但是在身体素质、学习技能、兴趣爱好等方面仍存在着一定的差异，因此在同一运动的项目中的表现和学习效果也会不尽相同，如果我们始终采用传统“一刀切”的教学方式，那么，学生之间所存在的学习差距会越来越大，进而出现两极分化的情况。所以，这就要求身为高中体育教师的我们，首先要承认学生之间所存在的这些差异，然后针对学生的实际情况，进行有针对性的教学活动，即实施分层式教学，如此，能调动每一层次学生的学习积极性，促进每一位学生的学习和发展。
比如，在对学生进行快速跑这一运动项目的练习时，我就按照一定的标准，如跑姿、耐力、速率等，对学生进行分层。各项能力都处于较高水平的为A层次学生，处于一般水平的为B层次学生，处于较低水平的为C层次学生，然后针对这三个层次学生，选择不同的训练方式，如C层次学生主要按照我的讲解方式进行练习，B层次学生在我讲解之后可以在我设置的情境中进行练习，A层次学生在听完讲解之后，可以自主研究一些练习快速跑的游戏，这样，可以使不同层次的学生选择最适合个人实际的练习方式。
三、采取游戏式的教学方式，培养学生的运动爱好，促使学生积极、主动地进行体育锻炼
《普通高中体育课程标准》中提出：“高中体育课程十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。”所以，我们应改变以往生硬死板的体育教学方式，采取生动活泼的教学方式，如融入有趣好玩的游戏，如此能营造一种欢快愉悦的教学气氛，激发学生的参与兴趣，促使学生积极、自觉地进行体育锻炼，还能使学生养成良好的体育运动习惯，形成终身的体育意识。
比如，还是以快速跑为例，我们可以让学生玩名为“长江与黄河”的游戏，来对起跑的反应速度进行锻炼，并利用接力赛、追逐跑的游戏方式来对加速跑进行练习，这样，学生的练习积极性就被激发了出来，从而促使学生积极、自觉地进行锻炼，同时还能提高学生的奔跑速度，实现高效果的教学，可谓一举多得。
综上所述，身为高中体育教师，在高中体育实际教学中，我们一定要改变传统单一的教学方法，积极遵循新课改教学理念，革新教学思维，创新教学策略，优化课堂教学方法，提升课堂教学效果，从而实现高中体育的高效教学。
参考文献：
