幼儿体育教学方法
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幼儿体育教学方法范文第1篇
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-129-01
幼儿期是语言学习的关键期，是在不断的听、说、模仿、使用中提高的。英语，作为第二语言已被广泛地引入了幼儿园教育，成为了幼儿园启蒙教育的重要内容。但是，由于幼儿年龄较小，在学习英语过程中常常会遇到很多阻碍，因此，教师在英语教学过程中要尝试不同的教学方法，激发幼儿学习英语的兴趣，逐渐培养英语语感，从而使得幼儿能够用简单的英语进行交流，从而提高幼儿英语学习水平。
幼儿园教育指导《纲要》指出：幼儿园教育活动内容应遵循"贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题"。定量学习的创始人，教育学家鲍比・迪波特说：“在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极的态度。”而“积极的态度”在幼儿英语学习活动中就是指让幼儿在英语活动中能产生愿意学习英语的愿望，并能掌握如何学习英语的方法的一种教育理念。由于学前期幼儿年龄尚小，生活经验少，知识面窄，因此，在培养幼儿学习英语兴趣时，教师一定要遵循幼儿的这一年龄特点，在确定幼儿学习内容时，恰当的选择幼儿认知范围内的、能够理解和接受的东西，并且要善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪和情感，为幼儿营造生动、有趣、轻松、自由、并且较为真实的英语学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，来激发幼儿学习英语的兴趣。
一、培养幼儿学习英语的兴趣
爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师"。“兴趣”是人的认识活动所必须的情绪表现。一个人对某一事物表现出有兴趣，这就表明他愿意更多地、更深入认识该事物。在幼儿语言发展的最佳期，要根据幼儿的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式进行教学，吸引幼儿的注意力，使幼儿在玩中学，学中玩，使英语教学寓教于乐，使幼儿对英语学习产生浓厚的兴趣。
1、开展多种形式教学方法，以培养幼儿学习英语的兴趣
（1）采用英语游戏活动的教学方法
幼儿天性活泼好动，想象力相当丰富，任何一个游戏都可以发掘出孩子心灵中的宝藏，因此，将游戏溶入到英语教学中可以起到事半功倍的效果。教师在教学环节中可以开展各种游戏活动，充分地调动幼儿多种器官，让他们发挥手、口、脑的功能，去感知、体验和参与，从而充分感受英语活动的乐趣。例如：教幼儿玩数宝宝游戏《Node your head》，数手指游戏《Finger Family》等，让幼儿用夸张的动作，把静态的英语内容变化成幼儿喜欢和能理解的动态英语；还可以制作各种小动物（如：cat， dog， pig， monkey， wolf， horse）的头饰，让幼儿戴上后玩做“动物蹲、蹲、蹲”的游戏，让幼儿边说边蹲，不断的巩固学过的单词，并且能让他们在玩中学，学中玩，在学习的过程中充分感受到学习英语的乐趣，从而调动学习英语的主动性和积极性，培养了学习英语的兴趣。
（2）采用英语歌曲学习的教学方法
好动好玩是幼儿的天性，因此在教学设计中，可以加入唱歌跳舞的环节，充分调动孩子的积极性，使幼儿身心愉悦地去学习英语。极富特色的歌曲、童谣，旋律好听、简单易学，那悦耳的音乐、明快的节奏，生动的画面，都具有强烈的感染力。
（3）采用英语情景表演的教学方法
愉快的情绪是有效学习的基础，表演活动可以培养幼儿的创造力，在幼儿学完小动物的英文名字后，例如：Hi， Hello，eat，help， Bye-bye， good， we did it等，让幼儿去尝试进行情景表演，这种方法会让幼儿们的兴趣增强。另外，还可以创设一些幼儿熟悉的生活场景，例如：回家，购物，去公园等情景，让幼儿在活动中结合自己的生活经验来进行巩固、理解及表达所学的内容，从而揭发幼儿主动学习英语的兴趣。
2、创建良好的英语语言环境，以提高幼儿学习英语的兴趣
（1）创建良好的英语学习的活动区域
幼儿的教室内一般都会备有一些装饰物，这些装饰物不仅可以装饰教室也可以为幼儿学习英语带来方便。教师应该在教室内开辟出一片学习英语的活动区域，在活动区域里放置一些生动有趣的图片，动物纸偶等，在墙壁上贴上一些简单的英文单词或英文儿歌，购置一些适合幼儿阅读的英文图画书籍，鼓励幼儿去进行英语阅读和学习，以此来吸引幼儿。在这种活动区域内，幼儿只要有空，就能主动地指读单词或儿歌，或是拿起图片或纸偶进行语言游戏，或者是进行图文并茂的书籍阅读，能愉快地游乐于英语语言的气氛中。另外，区域活动的创建，有利于教师对幼儿的个别指导，幼儿都有各自的性格，教师可以因人而异，因材施教，使幼儿都能得到进步。
（2）鼓励幼儿使用英语进行日常对话
英语学习最主要的作用是用来交流，幼儿英语注重的应该是口语学习，然而英语交流习惯是幼儿最陌生的，因此，在教学过程中教师应穿插一些英语小故事，让幼儿了解外国的交流习惯与风土人情，增强幼儿对语言交往的兴趣，提高英语交流的积极性，并且教师应让幼儿坚持不懈地运用日常英语。
在开展母语教育的基础上，为幼儿提供良好的英语语言环境，通过丰富多彩的教学活动，使幼儿对英语产生浓厚的兴趣。而在幼儿英语教学环节中，激发幼儿学习英语的兴趣，是幼儿英语教育首要的、基本的目标，只有激发和提升了幼儿学习英语的兴趣，才能提高幼儿学习英语的效果，减轻幼儿的英语学习负担，从而实现幼儿在日常生活中说英语、用英语的目标。
参考文献：
[1] 张加蓉.卢伟主编：《学前儿童语言教育活动指导》.复旦大学出版社.
[2] 幼儿教育学.陈幸军.北京：人民教育出版社，2006.
[3] 清华幼儿英语.孙瑞玲.北京：清华大学出版社，2006.
[4] 幼儿英语教学法.扬文.北京：中国书籍出版社.2006.
幼儿体育教学方法范文第2篇
1. 身体运动功能训练理念与内容体系概览； 2. 身体运动功能动作筛查方法与应用；
3. 激活肌肉和神经系统的练习方法； 4. 提高青少年运动能力的基础动作练习方法；
5. 提高青少年协调用力能力的动作整合练习方法； 6. 提高青少年快速伸缩力量的练习方法；
7. 提高青少年速度与多方向移动能力的练习方法； 8. 促进青少年体力恢复的再生练习方法；
9. 提高青少年能量代谢能力的练习方法； 10. 提高青少年最大力量的练习方法；
11. 提高青少年旋转爆发力的练习方法； 12. 提高青少年躯干支柱力量的练习方法。
摘 要：身体运动功能动作筛查由深蹲、跨栏架、分腿蹲、肩关节灵活性、仰卧直腿上抬、躯干稳定俯卧撑、旋转稳定性共7个动作组成，每个动作的分值为0～3分，总分为21分。它通过对基本运动能力进行评价检查出潜在的风险或危险信号，进而确定出受试者的最薄弱环节。以此为基础，指导者可以结合FMS筛查所要解决的方案，针对受试者存在的薄弱环节设计一些矫正性动作练习，并消除其代偿性动作。
关键词：运动；功能；筛查；
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）02-0012-04
一、身体运动功能动作筛查的定义与作用
（一） 定义
运动功能动作筛查（Functional Movement Screen，简称FMS）是一个由7个动作组成的运动功能测试，用于筛查受试者完成关键性基础动作模式的能力。
（二） 身体运动功能动作筛查的作用
运动功能动作筛查是实施矫正训练的切入点，也是开展身体运动功能训练的逻辑起点，它通过受试者完成动作模式的情况来判定受试者是否存在较高的受伤风险以及可能的危险信号或补偿性动作。以此为基础，测试人员可以对受试者完成基础动作模式的质量进行快速排序，并逐一确定受试者存在的最薄弱环节，并设计出具有针对性的矫正性动作练习手段，从而逐步消除其代偿性动作，恢复其应有的运动功能。
二、身体运动功能动作筛查（FMS）的内容与评价
（一） 身体运动功能动作筛查的内容
身体运动功能动作筛查包括以下7个动作：深蹲、跨栏步、分腿蹲、肩关节灵活性、仰卧直腿上抬、躯干稳定俯卧撑、旋转稳定性。每个动作的分值为0～3分，受试者能够正确完成功能动作模式得3分；能以代偿动作完成功能动作模式得2分；不能完成功能动作模式得1分；完成动作时有痛感得0分。
（二） 测试方法
1.深蹲测试
（1）测试目标：深蹲用于测试髋关节、膝关节、踝关节的活动度和两边是否对称。举过头顶的杆子用于测试肩关节和脊柱两边肌肉是否对称。
（2）测试说明
第一，运动员以双足间距稍宽于肩宽站立。同时，双手以相同间距握杆（大小臂之间的夹角成90°）。
第二，双臂向上伸直举过头顶，然后慢慢下蹲至深蹲位置，此时保持脚后跟着地，身体正直面向前方抬头挺胸，杆保持在脚尖的垂直线后方。重复进行三次，如果仍不能完成这个动作，则需要在受试者的两脚跟下垫上5cm厚的木扳，再重复以上动作。
（3）评价标准
第一，3分的动作要求：躯干与胫骨保持平行或垂直向前；股骨在水平线以下；膝关节不要超过脚尖垂直线；杆子也不要超过脚尖垂直线。
第二，2分的动作要求：不能按满分的标准完成动作。
第三，1分的动作要求：不能完成动作或代偿动作比较多。
2.跨栏架
（1）测试目的：跨步用于测试髋关节、膝关节和踝关节两边的活动度和稳定性。
（2）测试说明：受试者的两脚并拢，脚尖紧贴在栏架的支架下方；栏架高度与受试者的胫骨结节同高，双手握杆至于颈后肩上保持水平；受试者单腿支撑并缓慢抬起另一侧腿并跨过栏杆，然后以足跟触地，同时支撑腿保持直立，重心放在支撑腿上并保持稳定；缓慢恢复到起始姿势，受试者有三次机会完成测试动作；抬异侧腿重复以上动作，记录最低得分。
（3）评级标准
第一，3分动作要求：髋膝踝在矢状面上成一直线；腰部几乎没有明显移动；双手握杆与地面（横栏）保持平行。
第二，2分动作要求：髋膝踝关节在矢状面上不成一直线；腰部有明显移动；双手握杆与地面（横栏）没有保持平行状态。
第三，1分动作要求：足碰到横杆；身体失去平衡。
3.分腿蹲
（1）测试目的：前后分腿蹲是用于测试踝关节和膝关节两边的活动度和稳定性。
（2）测试说明：测量受试者胫骨的长度；受试者以右脚踩在一块2×6cm的测试板的近端，在身体后方以右手在头后，左手在身后下方握住一根长杆，保持杆紧贴头后、胸椎和骶骨；从右足尖向前量取与胫骨相同的长度并标记，然后左足向前迈出一步以足跟着落处为标记，随后下蹲致后膝在前足跟后触板。始终保持双足在向前的直线上；允许3次来完成测试动作；双侧上下肢交换，再次完成测试，取两侧测试的低分记录。
（3）评级标准
第一，3分动作要求：躯体部分基本没有晃动；保持双足踩在测试板上并呈一条直线；保持后膝在前足跟后触板，膝盖要触到测试板。
第二，2分动作要求：躯体部分出现晃动；不能保持双足踩在测试板上；后膝不能在前足跟后触板。
第三，1分动作要求：失去平衡。
4.肩关节灵活性
（1）测试目的：肩关节灵活性测试是为了肩关节在内部和外部旋转地情况下的关节活动度。综合测试评价肩关节内旋、后伸和内收能力。
（2）测试说明：运动员站立位，双手握拳，一只手由下向上以手背贴后背部，沿脊柱尽力上，另一手由上向下单手以手心贴后背部，并且两只手同时一次性做到位，最后记录两拳间的间隔距离。上下交换双手位子，重复以上测试，取最低分为最终得分。3分是两拳间的距离在一个手掌长的范围以内；2分是两拳间的距离在一个半手长的长度以内；1分是两拳间的距离超过一个半手掌的长度。
（3）评级标准
第一，3分动作要求：保持正确的队列姿态（双肩、髋、膝及足）；保持双肩水平；肩胛骨紧贴躯干（没有摆动）；肩关节和躯干保持在同一垂直平面上。上下两手间距离小于一个手掌距离（从腕横纹到中指尖距离，可先测量出手掌长度）。
第二，2分动作要求：上下两手间距离大于一个手掌长度，而小于1.5个手掌长度。
第三，1分动作要求：上下两手间距离大于1.5手掌长度。
第四，0分动作：（排除性测试）扶肩抬肘，如果此动作有疼痛是0分。
5.仰卧直腿上抬
（1）测试目的：评价腘绳肌和比目鱼肌的柔韧性、保持骨盆稳定性和异侧腿的主动伸展能力。
（2）测试说明：运动员双手置于身体两侧仰卧，掌心向上，身体平躺在地上，一腿的膝关节放置在测试板上；被测腿缓慢上抬，踝背屈，膝关节伸直；换对侧腿重复上一次动作，记录其最低得分。
（3）评级标准
第一，3分动作要求：测试用的木杆置于前侧髂骨上缘与大腿中点之间，举起腿的脚跟能完全超过木杆。
第二，2分的动作要求：木杆置于大腿中点与膝关节之间，举起腿的脚跟能超过木杆。
第三，1分的动作要求：木杆置于膝关节以下，举起腿的脚跟不能超过膝盖。
6.躯干稳定俯卧撑
（1）测试目的：在上肢对称性活动中，测试躯干水平面内的稳定性，同时直接测试肩胛骨的稳定性。
（2）测试说明：受试者俯卧，双足着地，双臂前伸稍宽于肩成俯卧撑姿势；双手大拇指与发髻线保持在一条直线上，同时两膝关节尽力伸直，女性受试者两上臂可稍下移，使双手拇指与下颌保持在一条直线上；腰椎保持自然伸直姿势；受试者向上撑起使身体的整体一起抬起，完成动作的全过程要保持腰部不可晃动，保持腰椎自然伸直姿势。
男性受试者如果不能从起始姿势完成此动作，可以将上臂下移，使双手拇指与下颌保持在一条直线上，再完成一次动作；如果女性受试者不能从起始姿势完成此动作，可以将上臂下移使双手拇指与颈部保持在一条直线上再完成一次撑起动作。
（3）评级标准
第一，3分动作要求：从标准俯卧地面姿势开始，完成动作；男性双手大拇指与头顶保持在一条直线上；女性双手拇指与下颌保持在一条直线上；全过程保持腰椎自然伸直姿势。
第二，2分动作要求：标准俯卧地面姿势，但在开始动作前受试者已经稍抬起躯体；男性双手大拇指与头顶保持在一条直线上；女性双手拇指与下颌保持在一条直线上；全过程保持腰椎处于自然伸直姿势。
第三，1分动作要求：男性受试者在双上臂下移的情况下勉强完成一次撑起动作；女性受试者在双上臂下移的情况下勉强完成一次撑起动作；不能在全过程中保持腰椎自然伸直姿势（即使可以在重复时完成标准动作）。
第四，0分动作：（排除性测试）俯卧手推起，如果此动作有疼痛是0分。
7.旋转稳定性测试
（1）测试目的：旋转稳定性测试是用于上身和下身结合的进行多方向运动的测定其身体的稳定性。
（2）测试说明：受试者开始时的动作是四肢着地，肩部和髋部相对于躯干成90度角，屈踝。在膝关节和手之间放置一个2×6cm的木板，并使膝部内侧和大拇指与板接触。然后受试者屈肩并伸展同侧的髋和膝关节。腿和手离开地时所抬起的手、肘、肩、髋、膝保持在一条线上，并与测试板保持平行。躯干应与地面保持在一个平面。然后屈同侧的肘和膝关节，并尽力使肘部与膝关节接触。这个动作左右两边各做3次。如果测试中不能够得到3分，应该在FMS测试报告中加以说明。
（3）评级标准
第一，3分动作要求：保持躯干平行于板，单侧重复该动作；膝和肘接触时，躯干与板平行。上体屈伸使同一侧的手和膝离开地面，尽力将臀部与脚跟接触，大腿靠近胸部，然后做手向前伸，腿向后伸的动作，如果做这个动作时有疼痛的感觉就得0分。
第二，2分动作要求：能保持躯干与木板平行，能使异侧肘关节和膝关节接触。
第三，1分动作要求：不能保持躯干与木板平行，不能使异侧肘关节和膝关节接触。
第四，0分动作（排除性测试）：跪卧前伸，如果此动作有疼痛是0分。
三、关于限制因素的处理方式
1.任何筛查测试中感到疼痛（任何得0分的测试）：对上肢/下肢进行（医学）检查；实施纠正策略，并在2周内重新筛查测试。
2.不对称性的1分（左侧1分，右侧3分；左侧1分，右侧2分）或对称性的1分（左侧1分，右侧1分）：实施纠正策略，并在2周内重新筛查测试。
3.不对称性的2分（左侧2分，右侧3分；左侧2分，右侧2分）：实施纠正策略，并在2周内重新筛查测试。
4.完美的21分：继续保持训练计划。
四、矫正动作的优先安排顺序
制定矫正练习的动作优先顺序应根据以下原则来确定。
第一，筛查分数最低的动作；
第二，分数相同时，取失衡最严重的动作；
第三，分数一致时，根据动作层级确定优先顺序。
从减轻身体承重角度来看，应先采用卧姿的功能练习，其次是采用跪姿的功能练习，最后是采用单腿支撑的功能练习，即仰卧主动直腿上抬肩关节活动度旋转稳定性躯干稳定性俯卧撑分腿蹲过栏步深蹲。
五、评估方法
（1）测试前测试者只需简单介绍测试动作，不必将评分细节告知受试者；
（2）如进行左右两侧的测试时，该测试动作最终得分只能取左右侧中得分最低的一侧；
（3）对于第4、6和7个测试动作，每个动作测试完毕后须进行附加动作测试。如受试者存在疼痛现象，则对应的动作最终得分为0分；
（4）第4个测试动作时，要求受试者握拳后按测试要求一次性做到位；
（5）可以适当增加受试者完成测试动作的次数（1～2次）；
（6）当最终总得分低于或等于13分时，应要求受试者进行物理治疗，并进行医学检查；
（7）参照表1的内容对测试结果进行评价，并对照相关训练表来设计针对性练习动作；
（8）矫正训练顺序：
0分1，3分不对称1，2分不对称双侧测试中一侧1分非双侧测试中1分2，3分不对称双侧测试中一侧2分非双侧测试中2分。
幼儿体育教学方法范文第3篇
关键词：幼儿体育；游戏；幼儿兴趣；培养
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的孩子大多是独生子女，家长望子成龙、盼女成凤，在家庭教育上出现了重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象。加上城市高楼林立，车辆繁多，幼儿户外活动时间少，普遍缺乏锻炼。这就要求幼儿教师要有目、有计划地引导孩子进行体育活动。而游戏是幼儿最感兴趣的活动，体育游戏不仅可以促进幼儿的身心健康与和谐发展，还可以培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质和主动、乐观、合作的态度。所以，作为幼儿体育教师，要多开展灵活多样、有趣的、符合幼儿年龄特点和心理的体育游戏活动，真正促进幼儿身心的全面发展。
一、幼儿体育游戏化教学目的
1.根据幼儿年龄特点和心理特征，培养幼儿对体育游戏的兴趣，开发幼儿多种潜能，增强幼儿对环境的适应能力，促进幼儿活泼健康的成长。
2.丰富游戏内容和形式，调动幼儿参与的兴趣和积极性，提高体育游戏质量，增强幼儿体质，培养幼儿健康的生活态度和行为习惯。
3.通过游戏活动，培养幼儿有责任、有意志、能经受挫折与失败的良好心态与合作意识，学会交往，培养幼儿自主、自信精神。
4.提高幼儿安全意识，使孩子们通过游戏，懂得保护自己。
二、幼儿体育教学现状
1.教学目标把握不清楚，忽视幼儿身体素质的发展。在实际幼儿体育教学中，目标不明确，以活动内容代替目标，或以游戏名称代替目标，过分对幼儿的兴趣强调，忽视了基本的运动能力培养，表面上课堂气氛活泼生动，事实上却严重忽视了幼儿的身体发展素质，脱离了幼儿体育所应发挥的作用。
2.体育教学内容陈旧，教学组织形式单一 。幼儿体育活动内容还是以传统的幼儿体育活动基本动作为活动内容的主体，w操类教学的内容仍占很大比例。对于现代学前体育教育理论指出的应开展民族传统体育、远足活动等更没有放在重要位置。实际教学中采用一刀切，分层次教学、体能分组等现代常用的体育教学组织形式均未得到体现。
3.体育教学方法呆板，幼儿主动探求能力薄弱 。幼儿体育教学方法是联结教师教与学生学的桥梁。在幼儿体育活动中，幼儿体育教师过多采用“我教你学、我示范你模仿”的讲解示范法与游戏比赛法教学方法，忽略了体育教学方法现论的积累，不能灵活地根据实际情况及时调整适合幼儿体育学习的教学方法。在具体实践中，没有真正做到以“吸引”的方式来让幼儿主动参与其中，而是教师在规定的体育活动场景中安排幼儿角色或位置，没有实现幼儿的主动参与性，主动探究能力、创造力也没有得到充分发挥。
三、幼儿体育兴趣的培养方案
1.环节设计游戏化。兴趣是最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力。教师设计的体育活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中，达到锻炼身体的实际效果。 因而，教学中教师可以通过讲故事、说儿歌等游戏形式，创设情境，激发幼儿参与体育活动的兴趣。如中班体育“小青蛙学本领”，教师可根据幼儿身体适应性规律及生理机能变化规律，将整个过程分为三个环节。第一环节：热身运动。在欢快的音乐中，小青蛙跳到河里去游泳，创编各种游泳姿势，使幼儿的身体各关节慢慢活动开来，为以下的活动做准备。第二环节：有趣的荷叶游戏。小青蛙们尝试各种跳法，通过相互学习及教师的讲解示范，练习从高处往下跳的动作。并通过游戏“荷叶叠叠高”、“踏荷叶”，使幼儿在愉快氛围中巩固跳的动作，避免了枯燥、单一的动作练习。第三环节：放松运动。在轻快熟悉的旋律中，青蛙妈妈带领小青蛙一起跳“我爱洗澡”，达到放松身体目的。活动中，教师始终以“青蛙妈妈”的角色参与到幼儿活动中，与幼儿建立良好的互动关系，使幼儿在宽松、和谐的游戏氛围中，既掌握了基本动作，取得了良好的锻炼效果，又发展了动作的想象力，获得了快乐的体验。
2.利用材料，增强游戏性。在体育活动中，活动材料直接影响幼儿参与活动的兴趣和基本动作的练习。在选择体育材料时，我注重启发幼儿将材料组合，多用且巧用，帮助幼儿既实现目标又发挥其使用器材的自主性及创新性。如：玩筛子网，孩子们想出了各种玩法：颠皮球、过山洞、运沙子、捉小鸟……孩子们动脑筋想着法子玩，玩出了许多的新花样，表现出与众不同的做法和想法，培养了孩子的创新能力。最大限度地利用了材料，使材料充分地“活”起来。很长实践玩一件材料，孩子就会失去兴趣，如：户外活动时孩子们最爱玩彩虹伞的游戏，有些幼儿拉着彩虹伞的边缘用力抖动往上抛，有些幼儿就躲到里面捉迷藏；有时大家共同拉着彩虹伞转圈走走、跳跳、趴在上面嬉闹玩耍，玩得开心至极，体验合作的快乐。玩过一段时间，我发现幼儿失去了新鲜感，我便设计了网小鱼的游戏，让一些小朋友在彩虹伞里面当小鱼游玩，另外一些小朋友边走边说“网小鱼”的儿歌，儿歌快念完的时候，里面的小朋友要想办法逃出来，不然就变成了被捞到的“鱼”；我们围着彩虹伞边走边说“炒蚕豆”的儿歌，当说到“翻跟斗”时，孩子们一起将彩虹伞里“豆子”炒熟抛起来，幼儿对彩虹伞的兴趣再次被激发。
总之，作为幼儿体育教师，要通过科学有效的教学手段，，努力创设幼儿喜欢的、感兴趣的、游戏空间和游戏材料，创设生动、有趣、多样的活动形式，让幼儿在自主探索中充分体验体育游戏的快乐，激发幼儿对体育活动的兴趣。让幼儿体育课程更贴近幼儿的生活，充分发挥幼儿的自主性和创造性，使幼儿在自由、愉悦、主动的活动中，促进其体质、个性、能力的全面发展，快乐健康成长。
参考文献：
[1]李香梅 浅谈幼儿园教育[J] 学周刊 2011（36）.
幼儿体育教学方法范文第4篇
素质教育提出“健康第一”的指导思想，幼儿园又把体育作为幼儿全面发展的基础，因此，体育活动开展得好坏将直接影响到幼儿身体素质发展，而我国幼儿园教师男少女多的比例状况对幼儿体育效果有一定影响。国际上，幼儿园男教师屡见不鲜，日本幼儿园男性教师的比率约7%；美国幼儿园教师的比例约占10%；然而在中国，幼儿园男教师却是凤毛麟角。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》已经明确提出大力发展学前教育的重要性和具体措施。对此，我国部分省、市也有了一些开创性的探索和实践，有些地区高校学前教育专业和幼儿师范学校也相继招收了部分男生。这在一定程度上补充了男幼师的缺乏，给幼儿园增添新的力量。但是，男幼师所掌握的体育专业技能不尽全面，会影响到幼儿体育活动的开展，所以，男幼师体育专业技能针对性培养仍需完善。
二、培养及提升男幼师体育专业技能的必要性
1.幼儿个性的健康成长需要。
幼儿活泼好动，女教师给予幼儿的教育缺少了男教师的刚毅、独立性等，使得幼儿大多表现出懦弱、腼腆、畏缩、依赖等性格特征，尤其是男孩子普遍缺乏阳刚之气，甚至变得“女性化”，严重影响幼儿的发展。国家对学前教育发展的重视，让幼儿园男教师的重要性逐渐凸显，而男教师的阳刚教育与女教师的柔美教育结合，方才使儿童得到全方位的发展。
2.男幼师进行体育教学的优越性。
男幼师天生好动、精力充沛，身体素质一般强于女幼师，他们在引导幼儿进行体育游戏及活动时能较好地把握活动内容及活动量，且户外活动安排较多，幼儿有更多的机会与自然接触。男幼师一般比较胆大，选择的体育活动内容普遍较为惊险、刺激、富有挑战性，比如安排时间及密度合理的快速跑、变速跑，连续跳跃，球类比赛，合作游戏等。惊险刺激的活动内容、合理的活动量，有效地锻炼了幼儿的身体素质，同时培养了幼儿合作、独立、勇敢、坚强、积极的个性品质。因为体力、爆发力及反应速度等方面的优势，男幼师在一些体育活动中的突发事件处理上也具有优势，比如能快速扶起即将倒下的幼儿等。
3.男幼师专业技能不能满足幼儿园活动开展。
就业于幼儿园的男幼师较多从事行政工作，部分从事教学及活动组织的男幼师也没有充分展示出其在组织体育活动方面的优越性。归结原因，男幼师在校期间没有学到较为实用及展现其特色的体育教学课程项目。目前，培养幼师的专业院校在开设体育课程方面没有对男幼师进行针对性的课程设置，导致男幼师所学的体育知识和女幼师处于同一类别和水平，其优于女幼师的体育特长无法得到充分提升。男幼师体育专业技能的提升应该列入计划中，且实为必要。
三、男幼师体育专业技能培养策略
1.针对幼儿园实际需要进行体育基本技能的教授。
（1）现代教学方法的学习与指导。
教学方法的先进与合理，能有效提高体育教学及活动组织效果。专业体育教师应安排课程专门讲授教学方法，指导男幼师进行教学实践，并有针对性地进行纠正。而男幼师需努力掌握这些科学的体育教学方法，在开展幼儿体育教学及活动中不断思考如何让教学有效，以适应当代幼儿的活动需要和心理需求。
（2）体育活动观察及指导。
针对男幼师体育活动特点与需要，安排能体现体育项目活动内容的走、跑、跳、投等专门练习，以及集体活动的开展与组织。体育教师组织男幼师进行有关体育项目的练习时，应详细讲解活动中的组织规则、练习方法及注意事项等，并教授学生学习如何对体育活动进行观察及指导，提升组织能力。
（3）体操展示创编能力的拓展。
体操在幼儿园活动中占据重要地位，但是，男幼师在幼儿体操的展示上往往羞于表达。鉴于此，体育教学中应安排理论课，教授男幼师幼儿体操创编方法、动作展示技巧，要求他们搜集更多资料进行独立或分组创编幼儿体操，并鼓励进行校内外的展示或参赛，以获得更多经验。
（4）幼儿体育游戏的组织与展现。
体育教师通过游戏教学及活动组织的示范，让男幼师理解幼儿体育游戏的目的和意义，摒除他们对幼儿体育游戏的的组织和参与的偏见。实际教学中安排合理有趣的体育游戏，让男幼师全身心积极参与；同时，开设理论课教授关于幼儿体育游戏的组织及创编方法，在实践课中组织男幼师进行幼儿体育游戏的展示，给予充分肯定和鼓励并予以科学指导，提高信心和组织能力。
2.针对男幼师特点合理安排教材。
（1）教材内容解释。
体育活动中，男幼师能充分展现其活泼好动的天性，但往往对体育理论知识认识度不足导致重视不够，势必影响其在幼儿园中的体育教学及活动组织质量。鉴于此，在精心安排的体育理论课教授过程中，应重视教材中关于基本技能的阐述与解释，让男幼师充分理解体育理论是如何应用于实践锻炼的，进而提高其教学及组织水平。
（2）教材目标达成。
在教材进程设置时，教师可安排多个体育学习目标通过一段时间或一学期的系统学习来完成，最终达到让男幼师通过分段学习掌握体育知识的目的。如幼儿团体操的学习，从模仿锻炼到理论吸收，再到创编展现，分三段进行目标设置，实行递进学习，通过三个分目标的实现来完成总目标的达成。
（3）见实习指导。
通过体育活动案例，详细阐述见实习的作用与意义，充分肯定男幼师在实践中把握体育教学及组织的出色能力，体现男幼师从事幼教事业的优势及特色。
3.创立园内外体育教学交流的渠道以引导学习。
（1）园内体育活动的组织及展示的学习。
定期安排男幼师到指定幼儿园，了解幼儿园体育活动的实际开展情况，学习园内体育活动或教学的经验，对应撰写学习收获，让观察学习上升到科学层面，进而不断提高个人体育活动组织及指导能力。
（2）园间体育教学及活动组织的观摩与交流。
专门安排男幼师到市级或区级单位的幼儿园体育活动交流会进行观摩学习，从大型的幼儿体育活动中学会辨别不同幼儿园体育活动组织特色，吸收有关幼儿体育教学经验以补充在校学习不足而提升自身能力。
4.创设有利环境提高体育实践教学的机会。
（1）课堂教学实践。
教师针对男幼师在体育活动的活泼好动特性，精心安排相应游戏组织及创编展现、体操创编表演、幼儿体能训练项目设置及练习等与幼儿园体育教学有关的内容，鼓励并要求他们在这些内容上科学练习、全力合作，竭力达到体育教学课堂目标。
（2）校内活动组织。
设置活动奖项，要求男幼师自行组织更多体育活动，如大型集体游戏、幼儿团体操表演、球类小型比赛等，鼓励男幼师邀请其他女生及校内教师积极参加体育活动，增强在组织体育活动中的信心。
（3）社会体育实践。
通过在校期间的体育教学，鼓励男幼师到社区等相关区域义务进行幼儿体育活动组织，展现在校体育专业技能学习成果，通过活动帮助不同地区幼儿和家长学习体育知识，扩充体育知识趋向广博。
四、结语
充实幼儿园教师教学力量，男幼师扮演着新的重要角色。在国家重视及大力发展学前教育的前景下，男幼师担负着提升幼儿体质的重任，这需要他们尽力夯实体育教学基本功及提高体育活动组织能力。男幼师只有站在幼儿教学前沿时方能展现自信而充分释放教学能量，引领幼儿不断巩固及增强体质，给予幼儿新的活力。
参考文献：
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[3]张桂芝，孙丽英.浅论男体育教师在幼儿教育过程中凸显的特质性.辽宁教育行政学院学报，2010（2）
幼儿体育教学方法范文第5篇
关键词：学前教育；体育兴趣；实践
幼儿教育的成败直接关乎到一个国家的未来，因此重视幼儿教育的发展，首先要关注学前教育。作为培养幼师人才的主要阵地，学前教育专业的教学不只应该关注学生的知识与德育，更要注重体育教学对于学前教育专业的学生产生的深远影响。因此，体育课教学不仅要提升学前教育专业学生的身体素质，更要在体育课程中掌握幼儿体育教学的技能，使得学生能够在未来的教学工作中顺利开展幼儿体育教学。所以，笔者基于实际出发，在文中探索提高学前专业学生体育运动兴趣的方法，以求在未来教学中能够培养出高素质的幼儿教师。
学生体育兴趣成因
在课程改革不断完善的今天，学前教育专业的体育课程改革也在如火如荼地进行着，笔者通过实际调查与教学经验总结可知，目前中职院校学前教育专业学生对体育运动兴趣不高的原因，主要有以下几点：
教学理念滞后 当前课程改革进程中，部分滞后的教学理念严重阻碍着教学模式的创新以及学生学习兴趣的提高。作为学前教育专业的重要内容，体育课程是以增强学生体质为教学出发点的，但在实际教学中，许多教师固守着传统观念，习惯以教师为中心，忽略了学生作为学习本体的重要性，违背了现代教学发展的基本规律。同时，这种“注入式”教学，往往过分强调教师的主观意识，对于不同类型的运动项目，部分教师并不能结合运动本身的特点合理安排教学，只是一味套用同一种教学方式，忽略了学生的主观能动性，致使在教学过程中，与学生的交流不够，导致学生对课程难以产生兴趣，最终影响到学生对于体育课程的学习。
教学目标不明确 教学目标是课程设计与进行的基本导向。在学前教育专业的体育课程中，学生应通过体育不断增加体育技能，得到体育锻炼，增强自身素质，同时在体育课程中体会幼儿体育教学的方式方法。然而在当前学前专业的体育课程中，出现了一些体育教学目标不能与运动项目相结合的现象。如教师在开展体育课程教学时，仅仅依据体育项目的特点进行教学，忽视了作为学前专业学生对体育教学的需求；同时，在现代社会飞速发展的今天，许多新生的体育项目深受90后学生的喜爱，因此教师在教学设计中，也应该明确教学目标，不断融入新的体育项目，使得学生在学习与开展体育课程时也能够培养自己对运动的热情，而不仅仅是为了应付考试而被动地学习体育。
教学内容复杂 对于学前专业的学生来说，体育课程中有很多内容需要学习，如体操、篮球、田径等。在有限的体育课程时间内，学生所需要学习的知识太多，许多学生对于体育项目也只简单了解。在这个过程中，学生不但不能掌握体育运动的精髓，而且过于复杂的教学内容也使得学生产生烦躁情绪，从而影响其学习体育的热情与兴趣。再加上教学方法与教学内容的过于单一，使得学生在学习过程中不能提起兴趣。另外，受到学生个体性格及身体因素的影响，学前专业学生对于体育项目的选择存在很大的差异，因此在不影响学生的身体健康的基础上，应在体育教学中融合因材施教的教学模式。
青春期心理特征影响 学前教育专业的女生占有很大比例，且一般处于青春发育时期，不断变化的身体与心理对学生的体育学习有着较大影响。在这个年龄段的女生，朝气蓬勃，精力旺盛，对于外界的新鲜事物有着一种好奇而向往的情绪，并且能够很好地适应外界带来的变化。但她们在情感方面通常会比较内向、含蓄，有着这个时期的青少年所特有的敏感与高度的自尊心。也正因为如此，使得这一阶段的女生面对困难时更容易畏惧，一旦失败则对其打击是巨大的。长此以往，将严重影响学生体育课程的学习，使他们学习的兴趣更低。
了解心理与身体特点是前提
为了改变学前教育学生对体育学习兴趣不高的现状，教师必须认真研究分析现阶段学生心理及身体特点的变化，在教学中改变教学方法，选择适当的教学内容，有针对性、有目的性地开展体育教学工作。正如前文所述，学前教育专业学生中女生较多，而这些处于15至18岁的女生，其身体的发展已经逐渐趋于成熟。在体育课程中，进行有效、有益的锻炼，对于女生身体形态的发育以及塑造都有很好的影响。研究表明，青春期的孩子在11岁时在身体发育最快，13岁以后的一段时期会出现运动能力暂时滞缓的现象；在15岁至18岁时，伴随着性成熟，女生的运动能力也在逐渐的增强，此时是身体发育较快的时期。对此，学校应有针对性地开展适合的体育项目，充分调动学生的运动积极性。但学生在身体快速发展的同时，心理也在发生着变化，很多女生感情倾向更加明显，内向、爱面子，承受不住失败的打击等心理状态较为普遍。所以，笔者认为部分传统的体育项目都不适合在这个阶段的学生中开展，而是要在体育教学中，根据当前中职学前专业学生的心理特点与其对体育知识不同层次的认知，合理安排体育课的内容及运动量。
提高学生体育运动兴趣的策略
让学生明确体育运动的价值与目标 要想更好的开展体育课程，就要提高学生对体育运动的认识，为其树立正确的体育观念。学前教育专业的学生入学前在不同地区的学校学习，对于体育运动的认知也不尽相同。在体育教学中，教师要善于“因材施教”，对于不同学生的不同兴趣爱好，应作出积极响应，引导学生进行积极锻炼。笔者在实际教学中，发现有许多项目是学生不感兴趣的，针对这种现象，笔者改变以往的教学策略，通过设计一些小活动等，逐渐培养学生的学习兴趣。众所周知，幼儿体育教学特点明显，归纳下来就是“玩中学，学中玩，玩中教，学中教”，即玩、学、教一体化，因此学前教育专业的学生在体育课程的学习中，不只要锻炼自己，还要通过体育锻炼领会幼儿教育中体育运动的组织方法，学会在实际教学中组织开展丰富多彩体育活动，渗透正确的体育价值观念。
选择符合学生特点与发展需要的体育教育内容 体育教学根据不同的学习对象，适时调整教学内容。针对学前教育专业大部分是女生的这一现象，教师在进行教学内容的选择以及教学方法的设计上，也应该充分考虑到学生的性别特点，以学生为本，贯彻“健康体育”的指导思想，培养学生端庄、健美的体态，以适应幼儿教育。另一方面，在培养合格的幼儿教师时，关注职业需求是体育课程教学目标设定的基本导向，因此在教学中，教师要积极渗透基本原理，并结合幼儿特点，引导学生总结幼儿体育教学的方法；除了课堂教学，可适当地增加体育拓展活动，如游泳、羽毛球、瑜伽等，以适应不同兴趣学生对体育运动的需求，有效激发学生体育运动的兴趣。
转变与创新体育教学方法 教师的自身素质直接影响着体育教学的质量，但教学方法的科学性也在实际教学中影响着学生的兴趣。在体育教学中，教师要善于转变教学方法与教学模式，依据现代社会体育运动的特点，进行多种形式的体育教学，充分调动学前教育专业女生的主观能动性，由浅入深，由易到难，充分提高学生的智能，调动其体育锻炼的积极性。相对于男生来说，女生对于课堂的需求更加多样化、趣味化，艺术性较强，因此多数女学生喜欢肢体动作优美，节奏韵律感强的体育运动项目，如健美操、体育舞蹈等。对此，教师在安排课程内容时，可适当加入这些项目，能提升学生的兴趣，进而促使其节奏感、柔韧性的提升。
利用计算机多媒体技术辅助体育教学 随着社会信息化进程加快，传统模式的体育课堂已不能满足现代学生的需求。在体育课堂中，充分利用多媒体技术这种集合多种信息为一体的教学手段，能够刺激学生的生理感官，调动学生的心理活动，提高学生的学习兴趣。学前专业的体育教师可以通过多媒体对学生的体质等进行综合的评价分析，使教学更具有前瞻性与目的性；并且，教师在网络平台上还能了解到最新的体育教学动态，在为学生传递这些信息时，潜移默化地影响学生学习体育的主动性以及提高参与体育运动的积极性。
注重人文关怀，建立和谐互动模式 由于学前教育的女生处于青春期，因此在学习中对于教师教学过程中的情感需求较高，这就要求教师在教学过程中要关心、关注到每一位学生，与学生保持既是良师也是益友的关系。在课堂上，教师要积极与学生互动，参与到教学游戏中去，给予学生适当的关心与指导，拉近与学生的距离；在课下也要深入到学生中，与学生进行交流，并依据相关意见对教学进行相应调整，总之要在学习、生活中都能关心鼓励到学生，提高其学习兴趣以及自信心。
教师要注重个体差异、区别对待 由于女生自身的身体素质以及对于体育运动的认知层次等方面的差异性，使得不同学生的运动水平都存在着很大差异。面对这种现象，教师应采用启发式和引导式教学，针对学前教育女生不同的体育运动水平，给予学生不同的讲解练习，使她们体育学习能力有所提高，这不仅能增强她们的自信心，也能激发她们的体育运动兴趣。
在教学实践中及时评价 学前教育的女生由于处于特殊的成长时期，教师在教学活动中的一点点鼓励及表扬，都会对她们起到很大程度上的激励作用。因此，在教学中可以利用一些具有感彩的词汇，如“很好”“继续努力”等，或者用微笑、鼓掌等肢体语言来对学生的表现进行评价。这不仅能拉近师生的距离，也能够加深学生对体育课的情感，提高学习积极性。
结束语
兴趣是最好的老师，而兴趣并非与生俱来的，需要学生在后天的学习中不断培养。因此，要想提高学前教育专业学生的体育学习兴趣，就要综合分析学生生理以及心理因素的特点，创新教学模式，摒除传统课堂教学的缺陷，依据学生的特点逐步提升学前教育学生的体育运动兴趣，从而使学生在情感上将体育运动当成一种追求与享受，也有利于学生未来走上幼儿教育岗位开展优质的教学活动。
参考文献
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