九年级英语教学反思
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九年级英语教学反思范文第1篇
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0145-02
在九年级，学生们各科的学习时间很紧，根本没有时间来做课前预习或课后的复习，他们整天就忙着完成作业。作为记忆性很强的科目――英语，如何让学生们的学习更有效呢？经过多年的毕业班教学工作，本人总结了“复习巩固――新课传授――要点精练――反思总结”这一教学模式，与大家分享。下面就这几个环节作剖析。
一、复习巩固
1.山不过来，我就过去
有一句禅语，“山不过来，我就过去”。在复习巩固这个环节中，考虑到学生平常疏于时间复习，所以，我会设立“课前一分钟复习”，我让他们进行限时、限内容的复习，然后进行一小测，帮助他们巩固所学的知识。这样做，切实地做到了复习，避免了因为学生懒惰而出现知识的缺漏。
2.以查促读，提高早晚读的有效性
在进行早晚读时，我通常要求科代表组织学生们齐读5分钟，然后给他们定内容、定要求进行限时训练，及时检测。检测要面向全体，以前我在检测时，及时抽查几个学生，但后来发现不少学生会抱着侥幸心理，总觉得不会抽到自己，所以就放松下来，装模作样的读几下。后来，我就采取了书面抽查的方式，根据他们早晚读的读书内容设计了一定的题目来检查他们的读书效果，这样就促使学生全员参与，课室里的朗朗书声又出现了，谁也不敢“偷懒”了。
二、新课传授
1.合理整合教材，达到训练目的
在每个单元的教学设计中，我都不会墨守成规地跟随课文的练习，相反地，我都做了一定的改进。这在九年级更为普遍。如在九年级Unit 听读课中，我侧重获取信息的训练。根据中考形式，把对话设计成各种形式的表格填空。
我为什么会特别设计这种练习？这是因为，在历年的中考中，学生在这题中失分是最高的。通过这样的训练，学生们得到了大量的练习机会，听力能力达到了很大的提高。
2.渗透文化及德育，激发学生兴趣
一直以来，我们都是将课文当作单词、句子与语法的载体――先学单词，分析句子，掌握词组的用法，而课文或对话的背景、语言风格以及文章本身的内涵却很少被重视、被挖掘。另外，很多英语教师也是为教而教，无视德育渗透，认为思想品德教育是班主任的工作。其实，在外研版英语教材中，有很多涉及文化及思想道德的文章，如在八年级下册Module 9 Heroes unit 2 There were few doctors，so he had to work very hard这一课中，我们要求学生在课前先了解一下Dr Norman Bethune 的事迹，然后在课堂上让学生talk about his life，get to know why he came to China and how he worked，etc. 这样，学生了解了课文的文化背景，他们学起课文来就更容易理解，也同时对学生进行了理想前途教育。
三、要点精练
1.突破语法，感知是关键。不要急于给学生讲语法，要让学生在大量接触例句后，才帮学生总结规律。这样做，可以达到事半功倍的效果。如在教九年级的被动语态时，我给学生展示了以下几个例句：
Many people speak Chinese. ――Chinese is spoken by many people.
Jane often teaches me English. ――I am often taught English by Jane.
Children love these songs.―― These songs are loved by children.
The boy often plays the games. ――The games are often played by the boy.
通过以上的例句，我让学生观察，自主总结一般现在时的被动语态的语法结构：is/ am/ are+动词过去分词。
2.以练代讲，在运用中掌握句型及单词短语。英语是工具，就如一把刀，要想它锋利，就得要经常使用。所以，老师要多给学生运用的机会。我要求他们用所学的知识，造不同的句子，或翻译完整的句子。
最好是把所学的单词跟语法及句型结合在一起，这样就可以实现单词―短语―句子的综合运用了，从而达到了新课标要求在语境下学习单词的要求。
四、反思总结
教学反思，也叫教学后记，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思可以促进我们教学理论的深入学习，同时可以促进我们教学的经验积累，促进我们教学能力的提高。所以在每节课后，我都认真地写下教学后记，总结反思自己在这一节课中的不足之处，以便进行查漏补缺。同时，一个星期下来，我也会对学生做个书面调查，让学生向我反映自己的难题和对我的教学进行点评，让我及时地调整自己的教育教学方法，达到教学相长的目的。
总之，只要我们能从教学的各个环节中求质量，不断的及时反思总结，改进教育教学方法，相信我们的英语教学会更有效。
参考文献：
九年级英语教学反思范文第2篇
一、本学期的指导思想：
九年级下学期这一阶段的教学工作十分关键。面对着升学的压力和任务，面对着这两个班学生的英语程度相差很大的实际情况。我们要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层次教学。对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼;对于基础较差的学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。
二、学生情况分析
从本次期末的第一次质量的成绩来看，九年级(9)、(10)两班学生的英语学习情况和其他几个班级很相似，学生英语水平普遍较差，成绩好的不多，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，避免拔苗助长。
三、具体目标和措施：
针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整
教学目标和教学措施：
1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：
听力方面：能听懂课文大致内容;能抓住简单语段中的观点;回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;能经过准备就一般话题作短暂表达。
阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度;能通过分析句子结构理解难句和长句;加强阅读理解的训练。
写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。
2、中招考试，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体;运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等;尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。
对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他
们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。
3、与其他各科教师搞好配合。使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现严重的偏科现象。
要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在此基础上突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，发展心智和拓展视野。
让学生在使用英语中学习英语，让学生成为英语使用者而不仅仅是学习者。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。希望通过这一学期的教学，一方面能够使学生的英语水平得以提高，另一方面能更好的激发他们的英语兴趣，走好以后的人生道路。也为我校学生即将面对的中招升学做出应有的贡献。
2019-2020学年第一学期九年级英语教学工作总结
转眼一个学期结束，忙碌过后终于可以坐下来细数这一学期收获来的经验。这学期，我担任九年（9）、（10）班的英语教学工作。为了做好今年初三的教学任务，我按时上课，积极参加学校组织的各种教学活动，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，虚心向老教师请教，及时反思教学，认真研究中考题型，在教学过程中对学生进行考点灌输，使教学有计划、有组织、有步骤、有效率地开展。如今，圆满完成了完成初三第一学期的教学工作，现对本学期以来的教学工作做以下总结：
一、开学初认真制定了教学计划，明确了教学目的。在新课改的理念指导下，依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划。
二、教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此我每天花很多的时间来备课，认认真真钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
三、认真组织好课堂教学。一堂课的四十分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能
力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。
四、虚心向其他有经验的教师请教。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教师傅和其他有经验的教师，积极参加学校组织的听评课、教研活动，做好听课记录，取之所长，克服所短，并常常与其他教师交流，改进教学方法。
五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。
六、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。
七、做好课后辅导工作。英语学习是语言的学习，因此在课后，对不同的学生进行相应的辅导。从平时的课堂反应，课后交流，作业记录中掌握各个学生的心理状况，抓住他们的特点和个性，有的放矢地与其进行交流，做到按层次、按情况进行辅导。及时给予关怀和关爱。善于发现学生的优点，并给予表扬;积极发现后进生的闪光点，及时给予鼓励，树立
他们的自信心。
八、经过一个学期的努力，一部分学生的成绩有所提高，但存在的不足也很多。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，而且无法正确运用所学知识。
九年级英语教学反思范文第3篇
工作思路
1、教学目标：培养英语学习兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。
2、教研目标：
（1）配合学校及教务处、教研室组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。
（2）本学期继续加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一练习。各年级具体目标如下：
七年级：以构建课堂小组合作模式为契机进一步培养学生学习英语的兴趣，强化基础知识的学习和基本技能的培养，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，切实做到轻负优质。
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八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。
九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，着重对复习课型和中考命题方向和命题的基本原则、方法、思路的探讨研究，为实现11年中考的新突破打好基础。
教研活动
1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价理念和评价模式，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。
2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。
3、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次组内公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。
4、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生情况，研究教学方法，教学进度、安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，做到活动有充实内容，每次集体备课都由指定老师作话题发言，指出每个单元的重点、难点及如何突出、突破的方法，再由备课组全体老师集体讨论、改进，力求精益求精，最终形成一个较好的、统一的方案。备课组要做到“五个统一”，统一进度、统一内容、统一检测、统一作业及通过各种方式对学生做出统一的评价，及时了解反馈，及时调整改进，以提高集体备课的质量。通过集体备课、课堂教学、课外辅导、培优补差等多种形式缩小平行班间的差距，争取整体取得较好的成绩。
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5、规范教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教务处和教研室做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。
6、组织好英语课外小组活动和竞赛活动。协助教务处做好期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强考试命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立备课组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班教学工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《英语课程标准》、《2011年连云港市中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力口语自动化考试成功。扎扎实实做好一、二、三轮复习，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力和写作能力的训练。
7、组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。积极组织教师参加教育局举办的各类教育教学论文比赛。
8、完善英语教研组网络，以英语学科基地网站为依托建立学科的资源库，教研组长利用备课组活动时间，分配和安排好下一阶段的学习工作，研究好课程的推进工作，本学期，本组将努力将本学科的资源组建得更好，通过公开课、网上收集优秀教案、外校交流试卷等各种形式来丰富资料。促使整个学校的英语教学质量得到大幅提升。
九年级英语教学反思范文第4篇
关键词：英语；教学；生命教育
初中英语教学的目的，一方面是向学生传授英语基础知识和技能，以提高学生在实际生活中对语言的运用能力；另一方面是为了让学生磨砺意志、开拓视野、陶冶情操、开发思维、丰富生活经历、培养合作精神、提高人文素质和发展个性。作为学生成长黄金时期的初中阶段，我们英语教师除了通过教学让学生具备基本的英语素质，为今后学习英语打下一个坚实的基础，更重要的是在英语教学中渗透生命教育，来培养学生的生命意识，为学生今后的学习、生存、发展奠定基础。所以说，教育要在满足学生学业要求外，还应该为学生今后的生命质量奠定基础。
一、生命教育
源于西方的生命教育，是为改善西方青少年的自杀、吸毒、犯罪等不良的生命现象而被提出的。美国的杰・唐纳・华特士首次在1968年提出生命教育思想，后来，这个思想引起了全世界范围的关注。生命教育是在具有明确目的，通过计划和组织来对学生进行熏陶，从而提高生存能力和提升生命价值的同时，让学生能够真正的认识生命，从而保护、珍爱、欣赏并探索生命，进而实现生命真正的价值。也有学者认为，生命教育是将人文教育与学习相结合的教学，使得课堂在充满活力的情境下，感染学生的内心，使其变得温柔、善良和细腻，而这也需要在长期的教育中通过长期的滋润，让学生真正学会感动，学得有意义，学得有思想并快乐。
二、在英语教学中渗透生命教育
1、从教材中挖掘生命教育的素材
教材作为课堂教学的主要工具，也作为对学生进行生命教育的主要载体，在教材中对生命教育素材进行深入挖掘，是在教学中进行生命教育渗透的有力保证，所以为了能够更好的找到教材中生命教育的素材，就需要处在一线的教育工作者对教材进行深度的研读，从而能够将教学与生命教育有机的结合。通过研读发现，在人教版英语教学用书中有很多非常好的生命教育素材，课文中常涉及家庭、家乡、学校、网络、购物、环境保护、饮食健康、生活方式等话题，这些都与我们的实际生活息息相关，并且也都是我们十分关心的一些问题。这些都能够成为在英语教学中渗透生命教育的素材。
2、在英语教学中有效的渗透生命教育
在对教材进行深入分析后，再根据英语学科的特点，并结合初中学生的年龄特征，来对教学活动进行精心的设计，以达到在英语教学中对生命教育的有效渗透。
（1）通过教育养成学生锻炼身体的习惯，形成健康的生活方式
健康的体魄作为人们做好每件事所应具备的基本条件，对学习和生活都十分的重要。现在的学生，却大多数并不喜欢运动，总是待在教室里，不愿跑操、不愿上体育课。还有很多同学对正餐不感兴趣，总是喜欢吃一些油炸食品，出现了很多体重超标的学生。针对这些情况，在对八年级上Unit1“How often do you exercise ？”一课时，教师通过课文，来鼓励学生们在日常的生活中，多运动，多锻炼，保持健康体魄，养成良好作息习惯。
如在对九年级Unit6课文 ，“I only eat food that tastes good”进行教学时，可以通过交流的形式，来具体了解学生的饮食习惯和生活方式，再通过相互间的讨论，来让学生对自己的生活方式和饮食习惯进行反思，从而让学生得出正确的生活方式和饮食习惯。
通过这些课程的教学，能够让学生们在学习英语基础知识和技能的同时懂得在生活中应该多锻炼身体，对于电视、游戏尽量少看、少玩，减少玩电脑的时间，每日保证充足的睡眠，养成良好的生活习惯；饮食方面则要多吃蔬菜水果，不要挑食，保持营养的均衡。
（2）通过教育增强学生安全意识，提高自我防护能力
日常生活中各种意外伤害事故时有发生，如交通事故、溺水、火灾、触电、跌伤、砍伤、烫伤、雷击、地震等，它们会危及到我们的生命安全。因此，如何有效地预防这些意外伤害事故的发生，强化安全意识，也成为学校教育的应有之义。教学中，我们要能联系实际，教会学生一些必备的安全防护知识和基本的自我防护技能，这将大大减少各类意外伤害事故的发生。
如在对九年级英语第四单元阅读课“What would you do if …？”教学中，可以在引入新课环节，给学生呈现一些意外伤害事故的图片，如溺水、火灾、交通事故、地震等，并让学生思考如下几个问题：What would you do if your friend falls down？ What would you do if you cut yourself by accident？ What would you do if you burn yourself ？ What would you do if an earthquake happens？之后，教师给学生讲解关于这些意外伤害事故的应急处置方法。这样，既自然地导入了对新课的学习，又使学生增强了强安全意识，增长了应急避险常识，提高了安全自我防护能力。
（3）通过教育培养学生的耐挫能力和良好的情绪
现在经常听到学生因为学习压力或面对挫折出现自我伤害现象，因此而伤亡的事情也时有发生，造成年轻的生命无情的被毁灭。我们周围也时常出现学生因为与某一科老师发生了争执或受到了某一科老师的批评就对该学科产生厌学情绪的现象，这种情况的发生主要是因为处在初中阶段的学生对生命价值理解的不足，心智发展还不是很完善，心理承受能力低等。在教学中，教师可以把英语课文或相关辅助教材中的一些在逆境中顽强成长的故事与实际生活相联系，渗透生命教育，让学生能够正确地面对学习生活的压力和挫折。
如在对九年级第一单元课文“How do we deal with our problems？”进行教学的时候，可以将课文中著名残疾人科学家斯蒂芬.库金在逆境中挑战困难的故事与学生进行交流，并联系实际生活，激励学生勇敢挑战困难，培养面对学习生活的压力和挫折的健康心态。
（4）通过教育培养学生与人为善，关心、尊重他人的良好品质
现在的学生大多数都是独生子女，生活中总是以自我为中心，缺少为他人着想、尊重他人、理解他人的思想。教师在对关于购物等生活场景进行英语教学时，可以让学生们分组后，进行情境模拟，学生们通过相互间的合作，在情境中既锻炼了英语口语，又能够增强学生间的团队合作精神。
如在对七年级下册“Unit9 How was your weekend？”进行教学时，教师可以让学生说说自己的周末都是怎么过了，这样能够让学生们更多了解彼此的同时，还能够让学生们找到兴趣相投的人，能够让学生因为有相同兴趣而更多接触，增强学生的交往能力。
又如在对八年级“Unit6 I am more outgoing than my sisiter”一课进行教学时，可以延伸至家庭关怀，教育学生在日常生活中更多的关爱自己的亲人，多与家人沟通。
（5）通过教育增强学生珍惜自然资源，保护生态环境的意识
由于人口的过快增长，人们盲目追求经济增长等原因使得资源和环境受到了很大的破坏，因此加强对环境的保护，保证人与自然能够和谐发展是人类应该解决的首要问题。教师在对自然、环境、动物等课文进行教学时，可以通过设问的方法，让学生分小组进行讨论，增强学生保护环境，珍惜资源的意识。
如在对九年级第十五单元课文“We’re trying to save the manatees！”进行教学时，教师可以将此课进行延伸，向学生们介绍一些相关于环境保护和能源、资源的相关信息，让学生们能够更多的了解自然。又如在对九年级“Rainy days make me sad.”一课进行教学时，通过学生在课前搜集与环境相关的资料，让学生对自然环境有更多的了解。
教育本身就是在向学生传授知识的同时，能够起到育人的作用，这对学生今后的学习和生活更为重要。在英语教学中渗透生命教育的教学模式，正是秉持了这一理念，它能够让学生们学习英语的同时，正确的认识生命、珍惜生命，以正确的生命观来提高生命的质量。
参考文献：
1冯建军 生命化教育[C] 北京：教育科学出版社
九年级英语教学反思范文第5篇
关键词： 英语教学 集错工作 学生 教师
中考对于每个九年级学生而言都是非常重要的，英语中考更是其中的重头戏，通过九年级的学习，学生可以强化英语知识，为高中学习打下坚实的基础。要想学好英语，在中考中获得高分，学生就要不断地摸索、改进、学习，掌握一套正确的、科学的方法，所以我认为集错工作一定要常抓不懈。我认为集错是一个很好的补差提优方法，对所有学生来说不失为一个“法宝”。在历年的英语一线教学中，我在集错上对九年级学生提优补差工作进行多种尝试，获得很大成绩，通过学习和实践得出一些策略和体会。
首先，何为集错？知识是一个不断积累的过程，在学习知识的漫长过程中，并不是每一个学生都是一帆风顺的，尤其对后进生来说，问题重重。有学习就有练习，在日常练习或考试中，学生们都做错有不少题目，而这些错题往往是他们学习知识时所产生的知识漏洞。所以，要想真正掌握知识，就要解决不断出现的问题，弥补知识漏洞，集错就是指导学生将日常学习中遇到的问题收集起来，并加以有效使用。
那么，如何科学合理地建立错题集？我认为可以从师生两方面做起。
一、指导学生集错
（一）错题本的选择及书写的规范要求。
每个新学期开始我都对学生提出集错规范要求，要求学生选择一本较厚的硬面抄，错题分类整理在每页上，硬面抄的左面一页抄错题的原题，右面一页上的对应行写答案及分析解释。在错题本的整理过程中学生不可以简单地将题目和答案抄录下来，而要分析出现错误的原因和相关语法讲解，这是学生自身不断学习和逐渐修正的过程，让学生对各类错题的认识逐步加深理解乃至掌握的过程。通过一个月的指导，绝大多数学生能将此工作做得很好。
（二）错题的收集要精选。
在整理错题集的过程中，我始终坚持给学生方法上的指导，告诉他们，错题的收集应该有的放矢，讲求方法，不能不加选择地一股脑抄进去。对于一些识记性的错误和一些涉及应试技能技巧导致的失误，可在试卷或作业本上直接进行订正，没有必要整理下来。对“理解、应用”层次的知识点，也就是对那些规律方法性比较强，又易出错的知识点和容易思维混乱的知识点进行重点整理。拿选择题来说，应选择能力型选择题，因为知识性的选择题出了错误，在今后的复习中注意即可。而“能力”型选择题的收集也必须是有代表性，能够举一反三的好题目。
（三）错题本也可以是典型题本。
在指导学生精选他们错题的同时，我还要求他们在错题本上记载一些非常典型，考查知识全面且灵活的“能力”型优秀习题。这些优秀的习题学生虽没有答错，但因为题目很新颖，具有代表性，而且综合性较强。命题者有可能设置“陷阱”，如果学生对相关知识点掌握不好，一不小心就会出错。因此，将它们纳入错题集是很有必要的，可以对特殊的知识点加以防范。这是防止学生掉入“陷阱”的好方法。
二、教师自身集错
老师在指导学生集错方面可能做得相当好，却忽视自身“集错”工作，我认为这项工作老师是必须做的，而且能起到事半功倍的教学效果。在数年的教学实践中，我除了要求学生坚持整理错题，还和学生一起集错，将平时讲练习、改作业时出现的错误率高的题目分类整理到错题本上。过一段时间，再将这些题目归纳，综合分析讲解，然后在日常上课时用课前几分钟复习。每到复习考试前，还分析不同学生和整体教学存在问题的倾向性，抓住重点，发现规律，克服了过去复习时“盲目乱抓”的现象，并根据错题设计复习题作为考前复习指导，提高了复习的针对性。这样不但舍弃了题海战术，而且减轻了学生的负担。实践证明其效果是非常明显的，我所带的毕业班这几年中考成绩在全区名列前茅。
上面主要讲的是错题如何建立，错题的建立只是“万里开了个头”，如不正确合理地使用错题集，就是一纸空文，所以我们更应科学合理地指导学生使用错题集，最大限度地发挥错题的价值。良好的教学策略，能使教学达到事半功倍的效果。在日常教学过程中，我更加注重培养学生合理使用错题本，具体做法有如下两方面。
（一）给学生指导性建议。
1.要求学生平时经常用心翻阅错题本。
平常我要学生每天有计划地抽出一点时间，拿出错题本浏览一下或重新做一遍错题，这样就使每一道错题都发挥出最大的作用，在今后遇到同类习题时，学生会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯，做到同一类题目不会错两次，从而减少习题量。这样经常温故知“错”、持之以恒，学生的成绩就有了大幅度的进步，学习能力自然就大大提高。
2.考前集中看，做好防范。
每一次大考前，我总是叮嘱学生务必拿出错题集，把自己曾犯的典型错误集中“扫描”一遍，并且弄清楚相关语法，遇到有不确定的题目，可以询问老师或同学，做到不带任何疑问上考场，这样就可以以最佳的状态做好准备工作，迎接考试。
3.相互交流，取长补短。
不同的学生整理的错题一般不同，总结反思的深度、广度也存在差异。为了缩短这种差异，我常常利用早读课让学生之间互相借鉴“错题集”。通过交流，学生们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此提醒自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。我还把优秀生的个性化的错题本在班上展示、传阅，以供“学困生”学习，使全班共同进步。
（二）教师加强督促，培养习惯。
1.提出要求，明确目的。
每一次接手新一届学生时，在提出我对本门学科学习要求时，我详细地告诉学生做英语错题的要求，告诉他们集错的目的是减少错题，提高学习能力，并且培养良好学习习惯。让学生明白集错表面上增加了作业量，实际上是为了以后减少麻烦，使他们认真学习、认真做作业、不做错题。明确目的，尝到“甜头”后，学生提高了自觉性。一段时间以后，集错便成了学生的一种习惯，他们能够利用错题集自觉归类、简化、举一反三，并把老师不知道的错题都抄上错题集上，订正好、分析好。错题集成了他们不可或缺的“良师益友”。
2.抓紧抓实，持之以恒。
新学期开始两个星期时，我坚持每天检查学生错题本，渐渐的，集错成了一项作业，一项任务，成了一个好习惯。他们“上了轨道”后，我就每一周查一次。在检查错题过程中，发现问题及时处理。对于错题，我利用课堂，举一反三、触类旁通，反复提问复习。另外，课间休息时，我常常走近学生，了解他们学习上的困难，看他们的错题集，检查他们对错题的掌握情况。学生们不懂就问，尽量不留疑点，日积月累，他们的错题越来越少，成绩越来越好。
3.指导方法，训练思维。
在收阅错题集时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症指导，培养习惯，既启发学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题的关键词和语法分析，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习，训练学生思维的条理性，改变学生思维混乱现象，从而达到正确解决问题的目的。
