幼儿安全教育教研

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿安全教育教研范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

幼儿安全教育教研范文第1篇

在日常生活过程中，虽然有许多危害不时地危胁着我们的人身安全，但只要我们提高安全防范意识，并掌握安全防范的措施，我们就能避免一

些危害的发生或能把危害降到最低点。下面来讲讲“防火、防交通事故、防触电、防食物中毒”这四防的防范措施的知识。

防交通事故：在我们学校的前面有一条村镇公路，路上车辆来来往往。我们一定要注意交通安全，不然是很危险的，小朋友们在来回路上要注意安全，走的时候一定要靠右边走，而且要沿路边或人行道走，并且不能在路上互相追赶、打闹、嬉戏或做其它事情。横穿马路，要注意停、看、走——要停下来，看看左右的来往车辆，等没有车的时候方可通过。最后严禁学生不能驾驶摩托车及12周岁以下的学生不能骑自行车。

防火：火是一种自然现象，它给人们带来光明和温暖，带来了人类的文明和社会的进步。但火如果失去控制，酿成火灾，就会给我们的生命财产造成巨大的损失。因此不家要注意用火安全，平时不要在身上携带打火机、火柴、鞭炮、烟火等燃具。

防触电：电与人们生活的联系是非常紧密的，电给我们的生活带来的许许多多的方便。但如果不注意使用安全，电的危害也是很大。因此小朋友们平时要注意用电安全：熟悉家里的电器的性能及使用方法，电器坏了不要随意去拆装、修理，不能用能导电的物体去插插座，不能用湿布去擦拭电器。

防食物中毒：小朋友们要合理用食，做要适时、适量。不偏食、不暴饮暴食。做到早吃好、午吃饱、晚吃少。在家里不随意拿食物起来吃，吃食物前要注意食物的保质期和生产日期，并且闻一闻发现有变质、发霉的食物就不能吃。平能不能去买零食来吃，特别是学校周围的销售的“三无”产品的食品。以免发生食物中毒，。

以上这“四防”小朋友们在日常生活中时刻注意，避免这些常发事故的发生。

小朋友们，由于时间关系，今天我同大家讨论到这里。最后祝愿领导万事如意工作顺利，祝老师全家安康幸福，心想事成，祝小朋友们学习进步，笑口常开。

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老师们、同学们：大家早上好!

随着经济的日益发展，平湖已变得越来越美丽，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。当你看到一个个鲜活的生命消失于车轮之下，当你发现一阵阵欢声笑语淹没在尖锐的汽笛声中，当你面对那些触目惊心的场景时，能不感到痛心疾首吗?道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。 而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，自我保护能力差，因此对我们少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。有专家指出，通过安全教育，提高我们小学生的自我保护能力，80%的意外伤害事故是可以避免的。为加强对中小学生的安全教育，1996年2月，国家教委、公安部等六部委联合发出通知，把每年3月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日，建立全国中小学生安全教育制度，敦促安全教育工作的开展。

红灯短暂而生命长久。为了更好地宣传交通安全知识，更好地珍视我们生命，在此，我向全体师生发出倡议：

1、我们要认真学习交通安全的法律法规，遵守交通规则，加强安全意识，树立交通安全文明公德;

2、当我们徒步行走于人来车往的马路时，请时刻保持清醒的头脑，不在马路上嬉戏打闹;

3、当我们过马路时，多一份谦让与耐心，不闯红灯，走人行横道，绝不能为贪一时之快，横穿马路;

幼儿安全教育教研范文第2篇

关键词：幼儿伤害；自我保护；策略；安全教育

一、.幼儿意外伤害及事故频繁发生

幼儿意外伤害，是指在幼儿园、家中、户外等场所活动过程中，所发生的个人伤害事故。意外伤害还包含两方面的含义：身体伤害和心理伤害。身体伤害主要包括溺水、跌落、烧烫伤、窒息、交通事故、切割伤、中毒、动物咬伤、触电、玩具伤害等。心理伤害有：害怕、担忧、焦虑、怯弱、伤心等。幼儿如果没有较好的心理自我调节能力，在面对突如其来的意外伤害，会产生极大的恐惧心理，容易使幼儿变的缩手缩脚、胆小如鼠。意外事故已经成为影响幼儿健康的”第一杀手” 各种意外伤害使幼儿的人身安全受到了严重的威胁。幼儿安全教育虽然早已引起了国家和社会的关注，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中已有明确要求。《幼儿园管理条例》也提出了相关的规定。很多教师和家长对于幼儿发生的意外伤害期望能通过在幼儿园进行安全教育，提高幼儿自我保护意识和能力。

二、研究的目的、对象及意义

1、研究目的：通过对幼儿关于危险情境的认知及自我保护策略，分析幼儿其特点与现状。2是分析教师关于幼儿安全教育和幼儿心里保护的认知情况和重视程度，分析其对于幼儿自我保护认知与行为的影响性。3是为幼儿安全教育提供一定的参考依据和教育建议，使得幼儿安全教育和自我保护的现状与策略有的方矢地进行。

2、研究对象：选择南京市长江路幼儿园、南外附属幼儿园等园为研究对象。并在这些中对幼儿园小中大班每个年级中随机抽取幼儿90名，其中男女各半。

3、研究意义：生活中幼儿面对危险和意外是不可能完全避免的，成人的保护也不是万能的，如何减少和避免各种各样的意外伤害的发生，其理想之举就是从安全教育入手，提高幼儿自己保护自己的意识。

三、现状分析及研究的方法

在幼儿园的工作中发现，单纯的说教依然是安全教育最主要的方法。在班级里教师并没有开展任何关于安全教育的主题活动，也没有进行任何体验、演习、游戏。枯燥的说教法根本不能吸引幼儿的注意，幼儿也只是口头上敷衍地答应教师的要求，并没有落实到具体行动中去，也无法形成一种保护自己的能力。因此，探究符合幼儿身心发展需要，采用形式多样的喜闻乐见的安全教育方法是非常必要的。

1.采用测查法了解幼儿对安全意识认知和策略；

通过图片情境让幼儿认识自我保护认知和策略。我设计4个情境，每个情境的设计都隐含着可能导致该事故的危险因素，然后把这些图片一一提供给幼儿，结合语言描述，在确保幼儿能够理解图片的前提下，考察幼儿能否认识到图片中可能导致该事故的危险因素，通过向幼儿进行一些提问，如图片中人物的行为是否正确、如遇到坏人的引诱时怎么办等。就开展这一些安全隐患，教育幼儿们不听信他们的话，不随陌生人走，不吃陌生人的东西，不为陌生人开门等等，如何机智的回答陌生人的话，如何摆脱陌生人的纠缠，如何在被拐后机智逃脱等。

2.通过访谈法了解幼儿教师的安全教育实施情况；

对于幼儿教师主要采用访谈的方式进行。教师对于幼儿自我保护策略的教育上，往往不能进行深层次挖掘。很多教师认为，大多数孩子天性活泼，对安全没有什么问题，即便对于个别孩子出现的一些问题，也往往很难顾全到，而且教师的日常事务琐碎，面对二三十个幼儿这样的群体，要照顾到每个孩子的心理，毕竟是较为困难的也不实际的。对于幼儿安全教育方面多倾向于选择那些容易经常发生。而在偶然发生的不够重视，如何应对偶然发生的情况的预防。只有加强幼儿园和家庭的教育，可以提高幼儿自我保护能力，提高幼儿的安全认知和行为。

四、应加强幼儿园安全管理制度的建立和健全

1.建立健全相关法律法规，在幼儿安全方面需制定了的法律法规，目前有关学前教育法律法规，，包括幼儿安全教育方面的法律法规，仍没有一部全国行的法律，这在很多的方面都阻碍了学前教育的蓬勃发展。需要建立一套完整的、全国性的法律—《学前教育法》。

2、建立健全幼儿园各项安全管理制度，幼儿园安全管理制度的建立和健全，是保障幼儿安全的准则。因此不断制定和完善安全工作的各项规章制度。

3、应将培养教师与家长学习安全知识和法规意识。幼儿教师和家长必须加强法规知识的学习，增强法制观念，真正做到依法施教。应积极采取必要的措施防止意外事故发生，要转变他们的安全教育意识，注重对幼儿安全认知与习惯的培养，提高幼儿的自我保护能力。

4.在幼儿安全教育内容上的完整，对于学前儿童来说，安全教育应该成为首要目标，利用教科书中的知识对幼儿安全教育，让幼儿从小接受各种安全内容防范教育，以面对各种突况的发生，从小接受锻炼并增强他们的应急处理能力。

参考文献

[1] 李俊祺.《幼儿园安全事故分析与完善安全预防对策研究》.辽宁：东北师范大学，2008

[2] 何群英.《幼儿安全手册》.成都：四川少年儿童出版社，2004：14

幼儿安全教育教研范文第3篇

一、幼儿园随机安全教育存在的问题

（一）教师教育语言的使用不当，忽视与幼儿的沟通

一些教师在随机安全教育中对幼儿使用命令式的、强制性的语言，教育也只是浅尝辄止，忽视跟幼儿进行沟通、交流。如在幼儿园午餐时间，教师发现一名幼儿把双手放在椅背上向后仰，教师即刻教育幼儿：小朋友，那样做很危险，很容易摔倒，马上把手放下去！这名幼儿马上把手放下开始吃饭。但在这个过程中，教师单向地命令幼儿要怎么做，幼儿并没有理解教师真正的意图，只是服从命令而已，教育是失败的。

（二）随机安全教育对象不全面，缺乏整体教育意识

一些教师缺乏整体教育意识，只注重对犯错误的个别幼儿进行随机安全教育，却没有抓住机会培养全体幼儿的安全意识，就像上面的例子，教师没有跟其他幼儿沟通、交流，也没有把那名幼儿的行为及随机安全教育辐射到全体幼儿身上，丢失了良好的机会。

（三）没强化随机安全教育结果，导致教育效率低下

虽然教师进行了幼儿随机安全教育，但他们并不关心是否真正达到了教育目的。换言之，教师开展了随机安全教育活动，但并不知道幼儿有没有真正理解教育的涵义，也没有有意识、有目的地强化随机安全教育结果。如在幼儿园的晚餐时间，当幼儿们正在认认真真地吃晚餐时，一名幼儿突然对教师说：老师，我肚子好疼。教师走近这名幼儿，发现他肚子疼可能是上火引起的，便对他说：小朋友，晚上回家以后不要再跟爸爸妈妈一起吃饭了，晚上吃太饱很容易上火，肚子也会很疼的，知道吗？幼儿说：好，我知道了。但第二天教师并没有关心这名幼儿回家后有没有再吃饭，有没有肚子疼。由此可见，教师虽然进行了随机安全教育，但之后并没有强化教育结果，使随机安全教育不了了之，教育效率低下。

二、幼儿园随机安全教育的策略

（一）幼儿园管理层必须充分意识到随机安全教育的重要性

幼儿园教育要求教师要善于在幼儿感兴趣的事物、游戏、偶发事件中发现隐含的教育价值，并把握时机、积极引导[1]。如果幼儿园要求教师在活动中抓住随机安全教育契机，那么园长就应充分意识到随机安全教育的重要性、紧迫性，注重培养全体教师的随机安全教育意识，并要求教师在幼儿园活动过程中付诸实践，有效开展随机安全教育。与此同时，幼儿园管理层应考虑缩小并控制班级规模，为教师开展随机安全教育提供条件。如果幼儿园的班级有50多名幼儿，规模过大，那么，教师很难认真观察每一名幼儿，也很难恰当开展随机安全教育。所以，幼儿园管理层、园长应有意识、有目的地缩小班级规模，减轻教师负担，确保师幼比例合适，为顺利开展随机安全教育营造良好的氛围。

（二）教师要积极树立随机安全教育意识，重视与幼儿沟通

首先，幼儿园教师要充分了解随机安全教育，充分认识到它的重要性，从而积极树立并不断强化随机安全教育意识。其次，教师要时刻树立开展随机安全教育的意识，必须在幼儿生活活动中适时抓住机会恰当开展随机安全教育。另外，教师不能把幼儿当做成人，去命令他们不能做什么、应该做什么。因为训斥幼儿之后，他们只是服从教师的命令，依旧不明白是为什么。这样的随机安全教育是相当失败的。因此，在开展随机安全教育时，教师应循循善诱，注重使用和蔼的语言耐心跟幼儿沟通，让幼儿对教师安全教育行为有一个恰当的理解，明白出错的原因并改正，以实现预期的教育目的。

（三）教师应对全体幼儿进行随机安全教育，及时反思总结

当教师针对某一个幼儿开展随机安全教育时，如果环境合适、内容适宜，就应有意识地抓住机会，重视跟全体幼儿交流、互动，鼓励幼儿发表各自的观点，让全体幼儿都能从随机安全教育中受益，确保实现教育目的。同时，教师要及时对随机安全教育进行反思、总结、发现教育教学过程中存在的问题，在实践中不断反思安全教育行为，并总结、锻炼自己的随机安全教育技巧，促进实现教育目标。

（四）教师要有意识强化随机安全教育结果，提高教育效率

幼儿安全教育教研范文第4篇

【关键词】儿童游戏区域;安全;教育;适用性

前言：城市极度扩张过程中，可供儿童户外活动的场地极度缺乏，他们缺乏锻炼身体、磨练性格的场所，致使社会化程度降低、性情孤僻、甚至精神抑郁，产生心理问题。今天儿童正受到城市交通、暴力、歧视、污染的威胁，一个所谓健康社区中的儿童实际上是活在严格按照成人规则和价值建立起来的世界里，他们很少有机会玩耍、与同伴活动，年轻的公民几乎没有机会表达他们特殊的需求以及热情。因此，一个有远见卓识的国家，在为儿童创造良好的教育环境的同时，还必须为儿童提供充足安全的户外活动场地，使他们能够健康和谐的成长。

一、儿童户外游戏区域的设计发展

儿童的户外游戏场地主要分布于公共空间、幼儿园外环境和居住区空间。最初的公园类型中并没有专门的儿童公园，只是在公园中设置有这样一个专门服务于儿童的功能区域。随着对儿童这个特殊人群的关注，出现了服务对象特殊、针对性强的专类公园。而幼儿园和居住区的户外游戏场地的发展是伴随着幼儿园和居住区的发展在不断完善。它们有着不同的发展脉络，也受到不同学科的影响，但目的都是共同的：为儿童提供适宜的户外游戏场地。

（一）场地设计的范畴

场地设计广义和狭义之分，广义上主要指环境设计，它脱胎于社会生态学，注重环境保护，根据区域的社会、自然和经济特点，以及己制定的社会、经济、环境发展规划，提出建筑物、构筑物、绿地、大型工程的总体方案[l]。而狭义的环境设计指建筑的内容、外形、布局要与其周围环境状态相协调，或者是增强环境的气氛，以求达到环境同空间、风景的和谐，这是来源于建筑学的概念，也是“环境设计”通常的涉及的范畴。场地设计从更宏观和全面的角度对项目进行分析布局，涉及的范围超过了环境设计，因此拟从场地设计的高度入手，对儿童户外游戏场地设计进行研究。

（二）我国的儿童户外游戏区域设计观的发展历程

中国最早创办的幼儿园是怀德幼稚园，它的前身是清朝末年英国基督教长老公会牧师韦玉振的夫人韦爱莉于1898年在厦门鼓浪屿创立的家庭式幼稚班“怜儿班”，距今有100多年的历史。晚清出洋考察五大臣之一的端方，“以兴学为急”，认为“东西各国之富强莫非发源于教育”，遂成为中国创办幼儿园的第一人，于1903年9月在湖北武昌创办幼稚园，1904年正式命名为湖北武昌蒙养院，为中国第一所幼儿园。现在的幼儿园也许室内硬件设施都能达到较高的要求，但往往由于经济利益等因素影响，幼儿园专属的户外游戏场地大多存在面积严重不足或缺乏的现象，这在中低档次的私人幼儿园中尤为突出，严重影响儿童的生理发育。

二、当代城市儿童户外游戏空间规划研究

（一）城市儿童户外游戏空间概论

儿童户外活动空间研究是一个较为特殊的领域，现今无法严格的归于已有任何一门工程科学或者社会科学，但实际上涉及的学科面相当复杂，因为学科切割使得很多领域失去了内在的相关性。也给本文的写作带来了一定的难度，目前涉及此领域的多为教育研究者，环境设计者，且是偏重自己本学科的研究。比如教育者研究者多关注心理与成长方面，环境设计者注重场地的功能安排。但他们都强调了城市规划对游戏场地的重要性，也发出了呼吁和倡导。目前少有城市规划人士对此表示关注。

（二）儿童权利与城市规划

关注儿童游戏空间不只是关注空间分配，而是关注儿童权利在规划过程和城市中的承认和实现。就像问题本身的根源：儿童游戏的没落和游戏空间的丧失不是规划单方面的失误，或者单纯技术的缺失。其本质是社会对儿童权利的忽视和认识的缺失。单纯从空间上增加游戏空间，或者技术上解决游戏空间的分配问题，只是头痛医头，脚痛医脚的机械理性做法。问题主体不是游戏空间，而是儿童，问题根源不是游戏空间的缺失，而是规划对儿童权利的忽视。所以研究儿童权利和城市规划的关系是解决问题的关键和基础。

三、儿童游戏区域的空间设计策略

（一）城市居住区儿童户外游憩空设计原则

生态环境对人类的生活来说是至关重要的，它是人们生活的自然环境的总和，为人们的生存提供了基础条件，可以有效地调节居住区内部的小气候，并为居民提供适宜的居住环境。设计师要考虑到儿童与自然环境的有机结合，在满足儿童游憩活动各方面要求的同时，务必使儿童的活动能够更加了解自然、贴近自然，让儿童能够回归到自然中去，增加儿童的环保和生态意识。所谓可达性，就是易于接近――位置临近，易于到达――合理动线设计，易于使用――使用方便等。在居住区儿童户外游戏空间的设计上一定要具有可达性，场地位置选取上要选择儿童出入方便，便于就近使用的位置。

（二）按照适用性原则，塑造空间自然元素

在儿童户外游戏空间设计中对自然元素的运用是非常重要的，自然元素体现了游憩空间的重要特质。通常情况下，存在这样一种情景，就是儿童对于自然环境的偏爱，例如对果园菜地、牧场草原、湖泊小溪、农田农舍以及动植物等的兴趣要远浓于儿童对于纯粹的游乐场和竞技公园的喜爱;对于划船钓鱼、爬树爬山扔石子打水漂的喜爱要远胜对纯人工制造的器械例如滑滑梯、荡秋千的兴趣。这是因为人都有一种回归自然的本能。在自然环境中，儿童不仅可以享有更多的选择的机会，更多的接受和被接受的权利，而且还可以使儿童在游憩中学会释放压力，以及为他们在以后的人生成长中如何面对和释放压力，产生更为积极的作用。

四、结语

儿童期是人的生理、心理发展的关键时期，社会应尊重儿童与生俱来的权利与自由，培养他们的完整人格，为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，在游戏之中启发儿童自愿帮助他人的精神并强化儿童生活学习的能力与自然的教化，这些将为儿童一生的发展莫定重要基础。

参考文献：

[1]何媛等.论保障儿童游戏的时间和空间.四川教育学院学报.2005.6.

幼儿安全教育教研范文第5篇

（西华师范大学教育学院，四川南充637000）

摘要：近年来，学前儿童安全事故屡报不鲜，在关注儿童教育的同时，加强儿童安全教育成为幼儿教育的重中之重。本研究主要选取重庆市万州区六所农村幼儿园为调查对象，运用问卷调查法、访谈法、观察法，发现幼儿园安全教育存在如下问题：教育者为了“安全”而安全、安全教育实际效果欠佳、教育者对安全教育目标的理解不够等。本文从完善安全教育法律法规、重视安全教育的品德教育意义、合理定位安全教育目标、教育安排合理化、将安全教育做到游戏中去、家园共育六个方面提出对策，以期切实提高农村幼儿园安全事故教育及防御能力。

关键词 ：安全教育；现状；对策；农村幼儿园

DOI:10.16083/j. cnH. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 057

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-1580(2015)08-0121-02

2010年3月23日，福建省南平市南平实验小学校门口发生凶杀案，这是震惊中国的重大儿童安全事故。据上海热线网教育频道报道称，2014年上海市共发生128起中小学安全事故，比往年事故发生率上升18%。儿童安全教育的问题一度成为幼儿教育热点话题，笔者通过对重庆市万州区六所幼儿园进行问卷调查，了解、分析农村幼儿园安全教育存在的问题，并提出对策，为农村幼儿园安全教育提供一定的建议，并为同类型幼儿园提供一定的参考。

一、安全教育的定义

安全教育，即在幼儿保教保育的全人教育中，以保障幼儿人身安全、心理健康发展，并引导幼儿形成安全意识和安全防范与自我保护意识为目的的教育。幼儿安全教育主要包括：交通安全、运动安全、用水安全、防火安全、用电安全、食物安全、疾病安全、学习安全、起居安全、环境安全等。

二、学前儿童安全教育现状及存在的问题

（一）幼儿园安全教育现状及存在的问题

1．教育者为了“安全”而安全

在调查中，教师对幼儿寸步不离的安全提醒引起了笔者的关注。近年来，幼儿安全问题频繁发生，导致家长、幼儿园极度敏感，教师一旦出现幼儿安全事故问题，便担着接受处分甚至离职的风险。这种包办式的安全教学行为实际上把对儿童的安全教育变成了教师对幼儿的“安全保护”，忽略了儿童自我独立性能力的形成。

2．安全教育实际效果欠佳

在学校教育中，健康教育、卫生教育是孩子获得安全意识以及安全知识的重要教育途径，而在调查的过程中笔者发现，六所幼儿园都存在安全教育教学不足的现象，甚至有两所学校根本就没有安全教育，笔者对安全教育教学活动时间欠缺带来的效果提出质疑。

3．农村幼儿园安全现状

笔者自制观察记录表，该记录表的事故类型由A幼儿园教师集体所想，其代表在幼儿园幼儿极易出现的安全问题现象。结果表明，幼儿园安全问题中游戏中摔伤碰伤、同伴争执、床上磕碰摔下、小物体进入身体部位、玩具扎伤这几种方式是幼儿常面临的幼儿园安全事件。进入幼儿园的孩子对教师的依赖远远超过了家长，在幼儿园，教师应当注意以上安全隐患的教育与预防。

4．教育者对安全教育目标的理解不够透彻

调查发现，教育者获得安全教育知识的渠道为：电视新闻报道(32%)，专门杂志(19%)，自身经验(16%)，周围事件了解(16%)，上网(13%)，其他(4% )。教育者本身对安全知识的积极获取程度很小，他们也是在这类事件发生之后才去关注和了解，这就使得安全教育的出发点降低、目标性不强。

（二）我国现行幼儿安全教育法规现状

在幼儿安全事故频发的同时，为保护幼儿安全教育的实施，国家相关部门出台了相应的幼儿安全政策和法规。《幼儿教育指导纲要(2001)》、《中小学幼儿园安全管理办法(2006)》、《未成年人保护法（第3章第23条）》均做出了相关安全规定，然而数量少、法规涵盖安全方面粗糙、责任人不明确等问题是现行幼儿安全教育法规的重要问题。

三、提升农村幼儿安全教育的对策

（一）完善安全教育法律法规

幼儿安全法律法规的完善是提高农村安全教育的保障，只有在教师、家长、幼儿等各方权利受到应有尊重时，幼儿安全教育才能积极向前发展。法律应当更加准确地界定幼儿安全问题的方方面面，明细幼儿园和家庭的责任，让幼儿安全问题皆有法可依。

（二）重视安全教育的品德教育意义

为了“安全”而安全、为了教育而教育这两个问题，前者是法律法规无法可依，将一切安全事故责任归于幼儿园、教师，这样的教育必然导致幼儿个体独立性品质的丧失，导致家庭责任的懈怠及其他严重后果；后者是教育者的问题，教育者能力有强弱，然而挖掘教育问题背后的深层意义，是教育职责使然，在安全教育的过程中，笔者认为渗透生命的意义是安全教育特有的优势，教育者需要用更广阔的教育视野来完成安全教育中品德教育的渗透。

（三）合理定位安全教育目标

教育目标是受教育者在教育活动过程中反映的规格指标，是所有教学工作的基础。通过问卷调查数据发现：78%的教师认为安全教育目标就是怎样避免孩子发生安全事故：24%的教师认为安全教育是常规教育，融入日常生活中便好，没有必要在教学意安排教学活动。然而在安全教育目标规定中，《纲要》规定除了幼儿身体的安全教育外，幼儿心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼儿才能为全面发展提供可能。

（四）合理安排安全教育教学

安全教育教学安排合理化包括充足的教育课时、全面的教学内容、有趣的教学方法。课时是效果的重要保障，充足的课时才能保障教育质量；教学内容以生活为基准，题材注重全面化、园本化。重庆市万州区以万州烤鱼而闻名全国，该地安全教育应紧握万州特色，“火”、“变质食物”等课题都能以此为题：教学方法应多样化，改变讲授法、说教法“一统”课堂的局面，多尝试实地体验、角色互换等教学方法，既生动有趣，又能让幼儿迅速掌握必要的安全知识。

（五）将安全教育融入到游戏中去

《纲要》指出，教育活动内容的选择要体现“既贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿经验和视野”的原则。作为幼儿教育者，寓教于乐是重要的教育形式，充分利用孩子爱玩和好奇的天性，将安全教育做到游戏中去，鼓励孩子尝试各种安全游戏活动及自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法，教师参与到孩子们新奇刺激的活动中去，成为孩子们活动中的“同伴”。

（六）家园共育，加强家庭中的安全教育

幼儿拥有良好的生活习惯是提升安全意识能力的基础。应家园共育，共同培养幼儿良好的生活习惯，家庭不包办代办，平时多关心孩子的生活细节，让孩子在自己的活动实践中形成良好的生活习惯和独立品质，培养幼儿的自我保护能力。