顶岗实习制度
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顶岗实习制度范文第1篇
1.提高学生就业竞争力的“王牌”。应届毕业生进入工作岗位后往往暴露出经验缺乏、动手能力弱、难以适应企业严格的管理制度等问题，主要原因在于学校教育与企业需求之间衔接不畅，导致刚进入工作岗位的大学生难以顺利实现角色转变。而顶岗实习正是针对这一弊病的“良药”，一方面，学生在单位实习时需改变学生做派，完全遵守企业的各项规章制度，提前熟悉企业紧凑的生活节奏和严格的考核制度。另一方面，在真实的岗位上经过几个月的生产性实习，学生能较系统地掌握实践操作能力，积累实战经验。这一切的积累都将是提高学生就业竞争力的“王牌”。
2.学生勤工俭学的可靠渠道。社会上的兼职机构良莠不齐，“一些中介公司或个人利用大学生急于寻找兼职工作的心态，往往以押金或服务费的名义向学生收取一定的费用，钱到手后马上销声匿迹”，因而学生兼职渠道的安全性和可靠性颇令人担忧。而学生参加顶岗实习的单位一般由学校统一安排，通常是与学校合作密切的企业或是学生的预就业单位，专业契合度较高，学生也能获得较丰厚的实习津贴，且津贴数目还会依据个人表现有较大幅度提升。这对于在校生而言是一件一举两得的好事，不仅能将所学付诸于实践，提高实操能力，还能获得相应的金额报酬。
3.培养“双师型”教师的重要平台。“双师型”教师是高职教育的特色和优势所在。“双”体现在“‘双’素质和‘双’能力两个层面上：一是具备基本的教育和职业工作素质，二是具备理论与实践‘双’能力。而顶岗实习是培养“双师型”教师的重要平台。在部分高职院校中，新老师报到的前半年通常不会安排教学任务，会直接派到对口企业进行现场学习，在学习期间，新教师的食宿、工资待遇及工作内容都等同于普通职工。如此，新教师既能在现场学习的过程中褪去学生时代的“青涩”，完成角色的的顺利转换，还能习得企业文化及生产方面的具体知识和操作技能，从而为今后的教学工作打下坚实的实践基础。
4.深化校企合作的有效途径。“校企合作是一种以市场和社会需求为导向的办学制度，是学校和企业双方共同培养高技能人才的教学范式。”在众多的校企合作形式中，顶岗实习是最为密切的合作方式：一者，双方人员交流直接而密切。不仅学生长时间在企业实习，指导教师也会全程陪同，有助于增进彼此沟通。二者，通过顶岗实习，企业能更深入了解毕业生质量和学校的培养模式，提升学校知名度。三者，顶岗实习能缓解企业生产高峰期的用人需求，提高企业生产效率。因此，顶岗实习对于校企双方而言都是一个互利双赢的举措。
二、顶岗实习管理制度的“漏洞”
1.学生请假制度的“尴尬”。在顶岗实习期间，学生可能会因以下两类原因请假：一是，请假回校参加计算机、英语等等级考试和一些科目的考试或补考。二是，因探亲、身体等私人原因请假。然而，学生在请假时往往会陷入这样一种尴尬境地：当他向单位请假时，单位说他仍是学生身份，请假需由学校发函；当他向学校请假时，却又一时不知该找哪个部门。这个繁琐的请假程序耗时很长，可能导致学生耽误考试或其他重要事情。
2.学生考核制度的片面性。当前，高职院校对顶岗实习学生的考核存在片面性和随意性。“很多高职院校没有独立的实践教学评价体系，教师对学生参加实践活动的评价比较随意、笼统”，企业方也无系统的实习生考核评价制度。通常，学校规定参加顶岗实习的学生无需参加对应阶段的实践/实训课程的学习，成绩由企业方提供。然而，现状是企业方完全以对普通员工的考核标准来评定学生成绩；而校方任课教师则按学校课程标准规定的考核要求来评定在校学生的成绩。因此，参加顶岗实习的学生所获得的实践课程成绩与在校学生差别很大，二者可比性不强，难免有失偏颇。
3.指导教师数量匮乏和素质不匹配。指导教师在顶岗实习管理中发挥着心理疏导、生活辅助和危机干预等作用。然而，当前指导教师匮乏是现状。一方面，高职院校师资力量比较紧缺，教师承担的教学任务比较重，无法长时间驻守实习场地。另一方面，部分指导教师缺乏管理经验，也不具备良好的沟通能力和心理疏导能力，因而与岗位匹配度不高。
4.管理理念难调和：惩罚分明和以教育为主。校企双方在管理理念上差别很大，高校对学生的管理态度较为宽容，秉行“教育为主，惩罚为辅”的理念，主要依据《大学生行为准则》、《大学生手册》等规范性文件对学生进行教育。但企业管理理念则更为严格，以“赏罚分明”为标准，以促进生产利益最大化为目的。如此迥异的管理理念使二者在对学生的管理上产生了诸多分歧，难以调和，甚至陷入“各自为政”的境地。
三、完善高职院校学生顶岗实习管理制度的策略
1.双重管理，校企共建学生顶岗实习管理制度。优化顶岗实习管理模式，双重管理制度应先行。一是，高职院校应根据实践实训课程的安排和学生实际，制定校方的顶岗实习管理方案，内容应囊括实习的时间、内容、目标、考核标准与方式等。二是，企业方也应根据现有管理制度，综合考虑学生的“双重身份”，形成有别于正式员工的管理规程。三是，加强沟通，形成校企双方的联动管理机制，二者应就双方拟定的管理制度进行讨论，最终形成双方同意的、有助于顶岗实习管理的制度性文件。四是，立足学生，简化各项管理工作的流程，比如学生请假制度。
2.以生助管，发挥学生干部的辅助和标杆作用。顶岗实习管理工作事务繁多、责任重大，单纯依靠指导教师和企业“师傅”自上而下的管理模式，很难深入、全面推进各项工作，容易出现纰漏。因此，顶岗实习的管理应引入学生干部，以生助管，发挥其辅助和标杆作用。当然，顶岗实习学生干部的选拔应形成完善机制，综合考虑其各方面素质。简言之，“作为一名好的学生干部，不能只会传达老师对同学的任务或者要求，还要能够灵活对待工作中遇到的问题和困难，及时做出合理判断”。
3.双主体评价，优化顶岗实习学生的考核制度。对顶岗实习学生的考核应实行双主体评价机制，即由校企双方共同评定学生成绩，以免有失公允。考核制度可依据顶岗实习主体的不同而略有差异：第一，到预就业单位参加实习的订单班学生，他们是全班集体行动，实习时间为半年至一年，基本与学校教学安排相吻合，因而其成绩评定应有统一标准，以实践操作能力为考核重点，以企业评价为核心，综合考虑日常表现、理论成绩和学校点评。第二，到校企合作单位参加短期生产性实践活动的兼职学生，他们来自不同的行政班级，实习时间不确定，一般以企业需求为准，通常不能紧扣学校的教学阶段。他们的成绩由两部分组成，一是理论成绩，学生需回校参加考试，由科任教师给出分数；二是实操成绩，这部分成绩由企业根据学生实习期间的表现给出。
顶岗实习制度范文第2篇
在经过公司半个月左右的岗前培训之后，我们这一批一共18个实习生被分配到了不同的工作岗位。
我在公司的实习部门为调度控制中心。实习岗位为配载员。我很荣幸能从所有的实习生中脱颖而出，在公司最重要的生产部门调度控制中心进行顶岗实习。下面我就实习内容和个人感受两个方面进行总结。
我在校期间学过有关配载平衡的课程，对于理论知识有一定的了解。这次能够实际的进行配载的工作。我个人非常的期待。从进入部门的第一天起，部门经理就给我指定了理论知识的指导员。详细而细致的对我进行一对一的理论知识辅导。
经过一个星期的理论指导。部门主管又为我指定了专门的实际操作指导员。也就是我的师傅。由我的师傅对我进行实际工作的相关教学。
由于配载工作的技术含量较高，具备易上手，不易精通的特点。按照公司的规定，我需在三个月后进行公司级别的上岗证考试，通过上岗证的考试之后，再由部门进行实际操作考试。实际操作考试通过后并且通过各个航空公司的配载授权考试之后才能有资格独立上岗。整个时间大约要4--5个月左右。
在实习期间，作为实习生，我的主要工作是负责给机长送舱单，信息传递，以及相关单证文件的归档工作。由于师傅平常工作较忙，一般情况下，会在晚上比较空闲的时候教我各个航空公司的配载相关知识，配载计算机系统，以及各个主流机型的重心特点等等。之后，会给我留下一些练习试题。来进行知识巩固和熟悉机型特点。
我所在的部门实行轮休制度，我早上九点上班，到第二天早上九点下班，之后会有一天的时间休息。所以，下班之后会有比较多的空闲时间，我会在这段时间内，总结并消化师傅教给我的业务知识。并进行手工配载平衡图的练习。一般会进行三到四个小时左右的练习。来达到熟悉机型特点和相关业务知识的目的。
配载是航空工作中流程的最后一步，我们会提前做好航班的预配工作，在航班结载前十分钟进行常规检查。航
班前面所有流程遗留下来的问题都必须在配载这一环节得到解决。所以，配载这一工作对于人员的要求十分高。必须要时刻关注航班动态。以及各种业务信息的收集和，不能出现任何问题，不然会影响到航班的飞行安全。
由于我个性随和，为人诚恳。工作仔细认真，到目前为止，没有和部门同事发生过任何冲突，相处的非常愉快。在工作上也没有出过重大问题，没有给航班带来任何安全隐患。部门经理和主管以及各位同事都希望我毕业后能继续在本部门工作。
整个调度控制中心就是一个大家庭，大家共同工作，共同学习，共同进步。在这个大家庭中我的实习生活十分充实和愉快。配载是很锻炼人的一个工种。我从中学到了不少知识。个人的应变能力，语言能力，适应能力和学习能力得到了不小的提高。
不知不觉，实习生活即将要结束了。我也不得不为我以后的职业进行规划。在xxx机场的实习生活让我对自己将来要走的路有了更加全面和情晰的规划和打算。
我对学校三月份的招聘会充满了期待。由于xxx机场的用工制度和待遇问题。我想要自己另外找一份有发展前途和符合自身条件的工作。主要求职方向是物流，仓储，和外贸。我觉得我更适合充满挑战性和灵活性的工作。
顶岗实习制度范文第3篇
【关键词】“高职大学生” “顶岗实习” “满意度” “优化建议”
本次研究主要针对高职院校三年级在企业进行顶岗实习的学生，共发放了350份问卷，收回338份调查问卷，其中有效问卷324份，有效率92.57%。
经过对调查问卷的统计分析，从中可以发现很多问题。包括同学们对学校的态度、对企业的意见都值得思考，综合调查结果，本文主要从三个方面对顶岗实习工作提出优化建议。
一、学校工作的改进优化
（一）自主选择为主，学校指定为辅
学校应多给予学生自主选择实践企业的机会。目前来看，大多数学生都是在学校的统一安排下进行实习的，在实习期内不能自主选择企业。同学们认为，学校完全可以放手让学生自己去寻找实习企业锻炼学生的能力，但出于安全方面的考虑，学校往往指定企业较多。但如果学生有更好的企业进行实习，学校应该尊重学生的选择。在保证安全的情况下可以允许学生自主选择综合实践的企业，只要随时与学校保持联系就可以进行自主的选择。
（二）加强就业指导
学校给学校安排了若干家实习的企业供学生选择，这就导致了不少同学在企业的选择上徘徊不定，决策不了，到最后也不知道该选择哪家适合自己的企业。学校在这个问题上可以针对每个同学不同的性格不同的能力给出一定的建议，同时实习的企业不要太多，每个老师带几个同学，每个同学在企业的选择上都有一个指导老师，这样不会太迷茫，老师根据每个同学的特点协助学生进行选择，给每个同学都能找到一个自己满意的企业和一个满意的岗位。
（三）加强沟通与联系
定期看望实习的同学并给予一定的鼓励，学校把同学们放到企业进行为期半年的顶岗学习。在这期间同学们还是属于学校的学生，作为学校在这期间更应该多加关心，刚进入社会的同学们对什么都不了解，学校就是同学们坚强的后盾和依靠，在同学们的心理上还是很依赖学校的。如果学校完全放弃同学们，在实践期间从来不去看望学生，一旦出现一些紧急问题学校都不能及时处理，所以定期的让指导老师与同学们进行沟通与交流是很重要的。
二、企业层面的策略提升
（一）提供明确的晋升机会
在学校面试完毕后，同学们就进入企业开始岗前培训，培训完就是分配实际工作。在接下来的半年里，同学们都将在该企业工作。但是有很多企业就只给同学们分配一些最基础的工作，导致很多同学在实习期感到很少有个人能力的提升，然后就会立刻离职。同学由于不明白晋升的路径和机会，所以才不会长久的呆下去，企业需要定期给同学提供晋升机会，以留住同学。
（二）增加轮岗实践的机会
企业岗位分配没有选择权是很多同学在进入企业后都会面对的苦恼问题。招聘的时候说有很多岗位的选择，但是一旦进入企业完全都听企业的安排根本没有自主选择的权利。很多同学选择该企业完全是因为在面试的时候企业说有其它岗位，可是到了企业之后只有单一的岗位，所以在岗位的选择上企业可以多提供不同的岗位供同学们进行轮岗实践，不要求岗位很好，关键在可以有选择的机会。
（三）提供较多的培训机会
企业招聘一批新人，尤其是像这些刚进入企业的同学，需要提供较多的培训机会。不要只会用人，企业要学会去培养人，把人培养成企业需要的人而不是一味的去用人。想要同学们留在该企业，就要学会把同学们培养成企业的人。在平时的工作中企业也要有定期的培训计划，同学们的自主锻炼和企业的双重锻炼才是快速提升同学们工作能力的方法。
三、学生的自我提升策略
（一）静心学习不好高骛远
初到企业，所有的同事都是同学们的学习对象。不管你现在所处的岗位如何，首先要做的就是静心学习，不要一味的看别人的工作多么轻松，工资多高。作为一名进入企业的新人都要从最基础的做起，不能好高骛远，总是瞻仰别人。应该努力做好自己的本职工作，多做事少说话，不懂就问，做一行爱一行，既然做了就静下心来把工作做好。
顶岗实习制度范文第4篇
关键词：职业教育；顶岗实习；劳动风险；防范；法律制度
作者简介：孙长坪（1964-），女，湖南长沙人，湖南商务职业技术学院法学教授，高级经济师，湖南社科院兼职研究员，研究方向为劳动与社会保障法律制度、职业教育法。
基金项目：该文为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“工学结合职业教育模式下学生顶岗实习劳动风险防范与化解研究”（课题编号：DJA100322）的研究成果之一，主持人：孙长坪。
中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1001－7518（2012）25－0012－04
教育部相关文件①多次强调职业院校学生要到企业等实习单位进行顶岗实习，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》再一次明确指出，职业教育要 “实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”伴随工学结合模式职业教育的深入发展，学生顶岗实习劳动风险防范问题也凸显出来。为此，《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成[2006]4号）指出，企业和学校要“做好学生实习中的劳动保护、安全等工作。”《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）进一步强调，“要加强安全教育，完善安全措施，确保实习实训安全。”然而，学生顶岗实习劳动风险防范涉及多个责任主体，仅靠教育部的一些原则性意见进行指导是远远不够的，学生顶岗实习劳动风险防范需要以法律进行专门规范。
一、对学生顶岗实习劳动风险防范进行法律规范的必要性
（一）顶岗实习及其劳动风险的特征要求法律对其劳动风险防范进行专门规范
顶岗实习是以就业为导向，以提高毕业生应职应岗能力为目的，通过短期真实岗位工作形式来完成的职业院校培养高素质技能型专门人才的综合性教学环节，是学校和实习单位通过让学生与职业岗位“零距离”接触对学生进行所获知识、技能和技术的综合性应用训练。顶岗实习兼具教育性与职业性特征。顶岗实习的教育性表现在它与专业培养目标密切相关，是学校培养合格人才十分重要的一个教学环节；顶岗实习的职业性表现在它与职业岗位劳动密切相关，是学生通过实习单位在职业岗位上的职业操作。[1]顶岗实习的特征表明，它既是一种实践学习过程，也是一种职业劳动过程。职业劳动不可避免地带来了劳动风险，但劳动风险是可以防范的。为有效防范劳动风险，世界各国都出台了很多的劳动保护法律制度，最大限度地保护了劳动者免遭劳动风险伤害。顶岗实习也是一种职业劳动过程，也存在劳动风险，同样，顶岗实习也需要以法律防范劳动风险。
但顶岗实习劳动风险又不同于一般劳动者所面临的劳动风险。第一，顶岗实习劳动风险的主体不是一般的劳动者，而是工学结合模式下职业教育的学生，也就是说，顶岗实习的学生不同于劳动者，他们对职业岗位与操作规程不熟悉，他们需要指导和帮助，他们比一般劳动者更容易发生劳动风险事故，他们需要特别保护；第二，顶岗实习劳动风险发生的过程并非一般的职业劳动过程，而是发生于工学结合模式下职业教育的学生顶岗实习过程，也就是说，顶岗实习劳动风险是发生在学生接受职业教育的过程中，对学生顶岗实习劳动风险的防范，学校和实习单位都有责任。[2]顶岗实习劳动风险的特殊性表明，适用于规范用人单位一般劳动风险防范的法律制度不足以有效地保护学生顶岗实习劳动安全，顶岗实习劳动风险防范需要专门法律进行特别规范。
（二）顶岗实习的实践要求法律对其劳动风险防范进行专门规范
根据教育部相关文件，职业院校要“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”；“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”[3]“中等职业学校三年级学生要到生产服务一线参加顶岗实习。”[4]顶岗实习在职业教育中被广泛应用和推广，已成为职业教育十分重要的教学环节。
然而，在顶岗实习中，由于学生已实际参与到了职业劳动之中，而职业劳动总是伴随着劳动风险。随着顶岗实习教学环节的深入开展，学生顶岗实习中的劳动风险事故也与日俱增。一幕幕学生顶岗实习劳动伤害事故相继出现。据报道,目前,我国将近30%的大学生在实习过程中受到不同程度的伤害。[5]学生顶岗实习存在劳动风险已是一个不争的事实。顶岗实习的实践表明，为切实保护顶岗实习学生免遭劳动风险事故伤害，我国急需出台专门的法律制度规范学校和实习单位等相关主体对学生顶岗实习劳动风险的防范，增强其防范这种特殊风险的法律责任。
二、我国缺乏对学生顶岗实习劳动风险防范的法律制度
顶岗实习制度范文第5篇
【关键词】顶岗实习 职业素质 高职院校
一、引言
一份样本调查中表明：促进高职院校毕业生的就业，不仅仅要求提高学生的专业素质，还要加强对顶岗实习的管理。所谓“顶岗实习”就是职业学校为在校学生安排的一种实习方式，即国家规定的“学生在校学习两年，第三年到专业相关的企业带薪实习一年”。
本文试图探讨加强顶岗实习管理对提高学生职业素质的作用，并为培养学生的职业素质和专业素质教育的高校提供一些建议和方法。
二、目的和意义
顶岗实习的目的是：对企业而言，可以为企业提供人才储备，避免企业出现人才短缺的困境；对学校而言，可以提高学校人才培养的质量，提高学校的就业率；对学生而言，可以提高学生的职业技能和适应能力，增加就业竞争力。
加强顶岗实习管理的意义：严格的管理制度、考核制度是实现顶岗实习成功的保证条件。严格的管理制度可以很好地规范学生的观念和行为，对学生来说，顶岗实习的经验是一笔终身的财富。加强顶岗实习管理，促进完善学校的管理制度，对提高学校的办学水平也有很大的积极作用。
三、顶岗实习的前期准备工作
在学生进入顶岗实习企业之前，学校、辅导老师、家长以及学生自身都应做好前期准备工作。
1. 学校方面。学校可以专门举行一场“顶岗实习”宣讲会，并邀请学生家长参与。首先为学生介绍顶岗实习的目的和意义，增强学生对顶岗实习的认识，动员学生调整好心态，强调顶岗实习的注意事项。其次，选派有经验的指导老师对以往顶岗实习的情况进行宣传和介绍。比如企业的情况、工作范围、收入等，让学生在双选会上能够选择合适的企业，避免进入企业后的流失率。再次，安排指导老师进入顶岗实习企业，指导、帮助学生适应工作，保证学生的合法权益不受侵犯。
2.辅导老师。在顶岗实习前，经选派的辅导老师要组织学生进行一次见面交流会，落实出发前的各项工作，统一思想，帮其调整好心态并辅助学生做好顶岗实习规划。
3.家长。父母是孩子最亲近、最信赖的人。在顶岗实习之前，学生心中总会有些不安，这时候就需要家长的帮助和指导。因而，家长应该参加学校的“顶岗实习”宣讲会，正确认识顶岗实习，了解顶岗实习企业。家长对孩子是最了解的，应从自身的经历出发，根据孩子实际情况指导他们针对性地选择企业和工作，使其对顶岗实习充满自信。
4.学生。在顶岗实习之前，认真听取学校、老师、家长等的意见和指导，正确认识顶岗实习，以积极的心态来对待即将到来的实习。顶岗实习是对理论知识的实践，学生离校之前应该为即将到来的顶岗实习做好规划，有计划、有目的地去选择顶岗实习单位。
四、加强顶岗实习过程管理的方法
1. 学校。首先，学校应该深化校企合作，建立稳定的顶岗实习基地。由于适合的实习单位难找，学生权益经常得不到保障；岗位专业的不对口，达不到专业培养的目标；实习单位地点分散，管理困难。因而，深化校企合作，建立稳定的顶岗实习基地是加强顶岗实习管理前提条件。其次，指导和协助辅导老师与企业、家长之间的工作开展，保证工作的有效性。再次，在顶岗实习中，学校要严格管理制度，实行自上而下的管理模式，优化实习考核制度，使实习结果与学分相挂钩，提高学生的实习积极性。
2. 企业。首先，落实实习学生的协管工作。在顶岗实习中，没有专门针对实习学生的协管人员，使得顶岗实习学生管理工作繁杂而凌乱。企业应该建立专门的顶岗实习领导小组，对实习学生进行专门的指导和管理，建立通报制度，及时与学校和辅导老师通报学生的异动情况。其次，开展一些文体竞赛活动，丰富工作之外的业余生活，增进相互之间的友谊、团结和交流。其次，严格按照学校制定的考核制度为学生评定实习结果。优化实习考核制度，根据顶岗实习的质量，从操作、态度、纪律等方面来量化考核。
3. 辅导老师。首先，在顶岗实习中，辅导老师应该认真完成实习教案，对学生在实习中可能遇到的问题、实习岗位和内容、实习目标都有明确的认识。其次，深入企业交流，了解不同企业的不同文化，掌握企业对实习生的管理方式。定期和不定期走访学生宿舍，与他们深入的交流，了解他们的工作和生活情况，及时帮助他们解决存在的困难。再次，辅导老师还应该辅助学生们调整心态，使其能够以正确的、积极的心态去面对实习岗位和工作。注重对学生安全意识的宣传教育，防止发生往年顶岗实习时期易发生的食物中毒、车祸、工伤等人身安全的问题。及时掌握学生的思想动态，并向家长和学校汇报学生的实习情况，使实习期间能够安全过渡。
4. 家长。顶岗实习中，对于学生来说，企业的文化和制度、身份的变换以及全新的生活方式都充满着陌生感，工作中也会遇到各种问题，这时候，家长的引导和教育就显得十分重要了。家长应该与学校、企业积极配合，通过家长通报制及时了解孩子的实习情况，在他们遇到挫折时及时指导，鼓励孩子勇于去战胜困难。
5. 学生。在顶岗实习中，要接受企业与学校的双向管理，在辅导老师的指导下认真完成实习任务。不怕苦、不怕累，要调整好心态，抱着积极、乐观的心态去处理人际关系和自己的工作，并按照顶岗实习规划来安排自身的学习和工作。学会自我管理，自觉服从安排和自我职业规划，在工作中不断努力、创新，为自己以后的就业创造条件和优势。
