体育教学方法的基本特征

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体育教学方法的基本特征范文第1篇

[关键词]体育教学；运用；创新思维法

现代体育教学正在走向科学化的发展时期，体育教育将不再是单纯体育知识、技能的传授与掌握，而是进入到教师与学生在教与学过程中创新思维的发展与培养的时期要取得体育教学的新突破。创新思维是前提，学生除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素学习外，还受到了兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。在现代的创新思维体育教育教学中，教师应重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，刺激其处于主动学习的最佳状态，“教”和“学”的效率都得到了极大地提高。

一、我国体育教学的现状分析

1.教学观念相对滞后。在我国现阶段的体育教学中，学生从小学到大学经过十多年的体育学习，然而所需要的体育理论知识却难以达到令人满意的效果。体育教学的本质是陶冶情操、有益身心健康的基础学科，甚至逐步演变为一项可有可无的“鸡肋”学科。

2.教学方法普遍单一、僵化。在我国现阶段的体育教学中，由于教学方法普遍存在单一、僵化的现象，进而导致各项教学活动难以满足学生活泼、好动的天性。

3.学科地位难以得到应有的重视。在我国现阶段的教育体制影响下，学校教育长期被束缚在“应试教育”的怪圈中，学生难以摆脱“多如牛毛”的各类考试重负。在体育教学中，学校为了应对繁重的教学负担与考试压力，往往将体育教学置于被忽略的地位，进而造成学生对体育知识学习的态度被动、消极。

二、现代体育教学创新思维法的基本特征

1.客观性。体育教学中运用的创新思维法是现代教育思想的重要体现，也具有符合时展和教学任务的特征。体育教师在根据创新思维法制定教学计划与组织教学时，不但要严格按照新课程标准来开展和进行，而且要根据社会、学校、学生、家长等各方面的客观要求，并充分进行综合与分析。同时，运用的创新思维法还要借鉴以往体育教学中取得的成功经验，积极制订和实施科学、客观的教学模式。

2.概括性。体育教学中运用的创新思维法在概括性特征上主要表现为：教学方法在表现形式、表现内容的多样性与灵活性。表现形式的概括性，即用简单的言语介绍，就可以基本反映整个教学模式；表现内容的概括性，即对体育教学活动的理论或实践加以浓缩、提炼，使体育教学活动更加丰富多彩。

3.可操作性。创新思维法为体育教学在逻辑步骤方面提供了规范的准则以及每一步骤的具体操作方法。体育教师在教学中运用创新思维法，要在充分考虑体育教学活动复杂性和特殊性的基础上，逐步排除教学环境中较易出现的各类影响因素，进而保障体育教学方法操作性的稳定。

三、创新思维法在体育教学中运用的意义

1.从整齐划一到注重学生个性与创新。学生是体育教学中创新思维法应用的主体，他们无论在心理成长上，还是身体发育上都存在着较大的差异。传统的体育教学方法相对单一，难以适应现代学生个性差异的发展趋向和要求，也限制了学生创新思维的培养。新课改中明确要求逐步改善体育教学方法单一的现象，让教学活动主动适应每一个学生的个性差异，进而将此类差异作为创新思维法应用的基本出发点和根本原则。

2.建立“民主、平等、和谐”的师生关系。传统的体育教学方法中，教师片面注重学生的同步发展，往往导致学生的个性发展受到一定程度的限制和影响。创新思维法在体育教学中的运用，不但可以有效提高课堂教学效率与质量，而且有助于建立“民主、平等、和谐”的师生关系，进而引导学生在体育学习中逐步培养独立发现问题、分析问题、解决问题的综合素质和能力。

体育教学方法的基本特征范文第2篇

关键词：体育游戏 中学体育 特征 应用 作用

中学生正处于身心发展时期，非常容易被新奇的事物所吸引，因此学校在进行体育教学中应抓住学生心理特点，采取有效的教学方法，增强学生的学习兴趣，促进教师教学水平的提升。体育游戏是近年来在中学体育教学中被广泛推广的一种教学方法，具有较好的教学效果，应引起体育教师的重视，将其应用在体育教学之中，促进教学水平的提升。

一、体育游戏教学的基本特点

（一）趣味性的特点

体育游戏主要是通过身体练习而达到教学的目的，其活动内容包括跑、投、挑等形式。体育教师通过设计体育游戏进行教学，不仅可以转变传统的教学模式，弥补传统教学的不足，还能有效激发学生的学习兴趣，促进学生参与到体育游戏之中，让学生在轻松的氛围中，完成体育知识的学习，并达到锻炼身体的目的。

（二）竞技性的特点

竞技性是体育的基本特点之一，教师在设计体育游戏时，需要遵循原有的特点，结合学生的基本情况，制定符合学生实际情况的教学方案。此外，体育教师设计的体育游戏，通常都是通过比赛的形式开展，这也是竞技性特点非常明显的体现。

二、体育游戏教学在体育教学中的具体应用

（一）体育游戏的课前准备工作

中学生身心发展规律使其非常容易受到其他事物的影响，因此教师在正式讲课以前，需要做好相关的准备工作，将学生的注意力从上节课吸引过来，完成教学的顺利过渡，从而保证教学活动的顺利开展。中学体育教师为了能够快速的吸引学生的注意力，可以通过课前热身、课前回顾等方式，帮助学生回到学习的状态，然后教师通过幽默的话语或者通过创设教学情境等方式，将学生的注意力吸引到教师这里，从而进一步开展体育教学活动。此外，课堂准备工作还包括教师在教学活动中需要用到的各种工具、设备等。

（二）体育游戏在体育教学中的应用

在使用体育游戏教学的过程中，需要教师从以下几个方面进行：第一，在正式开始以前，体育活动的要求进行说明，并对学生说明各注意事项，从而保证学生体育游戏开展的安全性；第二，进行示范训练。体育教师在教学的过程中，对于一些有难度，学生容易受伤的动作等，需要教师为学生进行示范，待学生掌握以后，再开展下一环节的内容；第三，在体育游戏中进行理论知识的教学。体育教师在活动中，可选择适当的时机，将相关的理论知识以及动作技巧教授给学生，帮助学生掌握基本的体育知识和技能。

（三）体育游戏在课后的总结工作

体育教师在体育游戏活动结束以后，需要对体育游戏设计的目的以及需要学生掌握的内容告知学生，并对体育教学知识进行总结，对学生的参与的情况进行评价，同时对自己的教学进行反思，逐步完善和改进其教学手段，促进教学水平的平稳提升。

三、体育游戏教学在体育教学中发挥的作用

（一）提升中学生的身体素质

学生在参与体育游戏教学活动中，可以有效实现自身身体素质的提升，不仅如此，学生在参与活动的过程中，还能够促进人体的新陈代谢，帮助大脑有效调整神经系统，从而实现运动器官以及相关内脏功能能力的提升，对于强化学生的身体素质，促进学生对全面发展有积极的推动作用。中学阶段的学生，通常都会面临较大的学习压力，学业相当繁重，不能有效对自身的压力进行调节，长时间就会造成学生性格的压抑，影响其身心健康。体育游戏教学改变了传统的教学方式，通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，学生在参与活动的过程中，不仅可以缓解学习及生活中的压力，还能强化自身的身体素质，加之教师的有效引导，还可以帮助学生养成良好的运动习惯，促进学生运动系统的发达。

（二）锻炼中学生的心理素质

中学生正处于发展阶段，思想还不成熟，加之与社会接触较少，因此在遇到问题时，也很少有学生能够有效的缓解，而中学生如果长时间没有缓解内心的问题，经过长时间的积累，非常容易造成内心的崩溃，造成精神的萎靡，影响其学习和生活。传统的体育教学，对于学生心理关注较少，学生有什么心理问题，教师也很少能在第一时间发现，很很多心理有问题的学生没有及时得到帮助。体育游戏教学在教学中，可以作为缓解学生压力的一种方式，帮助学生缓解学习的压力，而且在游戏的过程中，可以让学生感受到成功与失败都是人生所必须要经历的，有助于学生养成正确的世界观、人生观和价值观，对于提升学生的心理素质有积极作用。

四、结束语

综上所述，体育游戏教学方法是当前非常受教师和学生喜爱的一种教学方法，对于激发学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与程度，落实素质教育相关要求有重要的意义和作用，是体育教学的创新和改革。因此，需要中学体育教师加强对体育游戏教学的重视，对体育游戏进行全面的认识与了解，积极将其落实在体育教学之中，促进教师教学质量和水平的提高，完成对学生的教育。

参考文献：

[1] 张来成.体育游戏在中学体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2013，3（28）：6-7+10.

体育教学方法的基本特征范文第3篇

[关键词] 高校 体育俱乐部 学校体育 变革

一、前言

我国目前是世界上极少数在大学还保留体育必修课的国家,有许多国家在几十年前就已经取消了大学阶段的体育必修课程。因为他们认为,对于身体锻炼的方法和运动技能的掌握,在基础教育阶段已经完成。在大学以及更高阶段,不需要在这个方面进行重复学习。此阶段,在体育方面的主要目标是运用在基础阶段学习到的体育知识和技能促进身体锻炼,形成体育锻炼的习惯,逐步在脑中形成终生体育的观念。

二、研究结果与分析

1.国外高校体育俱乐部的发展

国外的体育运动都是在体育俱乐部中进行。在国外各种俱乐部中,90%的教练员和工作人员都是志愿人员。其组织形式以各种体育俱乐部为主,其中包括大型综合俱乐部,这类俱乐部规模宏大,经济实力雄厚,开展项目多;各种单项俱乐部,占全国俱乐部的40%以上;企业赞助的俱乐部,某些大企业为提高知名度,加强企业的凝聚力而创办的俱乐部属于此类。瑞典体育的基础也是在自愿原则上建立起来的地方体育俱乐部,1993年,瑞典就已有2700多个俱乐部,其中数量最多的是足球俱乐部。次之,是滑雪俱乐部和体操俱乐部,以下是学校体育俱乐部。学校体育俱乐部是二次大战后各国普遍发展起来的一种学校体育管理体制,开始时是以学生自发参加为主。发展到现在,学校体育俱乐部的种类、形式、活动内容都有了很大变化。

2.我国高校体育俱乐部形势下学校体育的变革分析

改革开放以来,我国学校体育发生了很大的变化,加之世界学校体育变革趋势的影响,高校体育也加快改革的步伐,取得了较大进步,特别是在体育观念上发生了很大变化,树立了素质教育、终身体育和健康教育的观念,许多高校在体育改革中越来越多地开设了专项选择课,学生能较自由地根据个人情况选择学习,学生从客体变为主体,学习氛围从封闭变为开放,凡此种种深受学生和教师的欢迎。在很多学校已出现了各种单项体育协会、长跑俱乐部、健美俱乐部等多种形式的运动组织,这些都为在我国大学实行学校体育俱乐部管理体制提供了实践基础。

用俱乐部制代替学校的体育课教育,使得俱乐部能够担当起学校体育教育必要的内容。因此,俱乐部日常工作范畴必须涵盖学科建设、课程建设、科研、教学、群体活动、业余训练、竞赛和校园体育文化活动、对外交流等,要让俱乐部体制集教学、群体、训练竞赛、体育文化为一体,既不同于国外松散选修的单一俱乐部模式,也不同于国内的一些单项运动俱乐部。它是带有一定的教学目的,这就要求我们的体育工作者,或者更直接一点的说是我们的体育教师必须改变以往的教学模式和理念。这样才能切实地达到我们预期的目的。

原先,我们的体育课是统一按照国家制定的教学大纲进行。大纲中明确规定了教学内容,并且教学内容反复多次的在各个教学阶段出现。极大地伤害了学生学习的积极性,而且还阻碍了教师的创新能力。但是,一旦引入俱乐部制之后,我们的体育工作就面临着比以前更大的考验。因为作为一名俱乐部的体育教师,必须具有丰富的专业知识和实践经验,他们对所从事的运动项目的发展历史、技术特点、战术要求、训练方法、发展趋势等要了如指掌,对自己的专项具有特殊的敏感性,甚至常常能依靠下意识的潜思维活动,依靠直觉对专业领域中的许多问题做出正确的分析和判断。

俱乐部教学模式下的体育教师要具有教学艺术。教学是一门特殊的艺术,教学和艺术是相通的,尤其体育教学的过程更能表现其独特的艺术性。体育教学的艺术性主要体现在形象性、创造性,形象性是体育教学的基本特征,创造性是体育教学的生命力。两种特性在俱乐部教学中表现得淋漓尽致。法国哲学家柏格森说:“所谓创造就是从现阶段出发,继承过去的传统,向未来发生质的飞跃的历史过程。”创造是艺术的本质特征,也是体育教学的根本特征之一。体育教学的艺术是教学实践艺术化的过程,在这一过程中,绝不是靠原来的技术和经验,而是对过去的技术动作加以改造、创新或从新编排,使学生看到有耳目一新的感觉。体育课的创新和编排主要体现在教学准备、教学计划和教学实践中,在准备阶段体育教师要选择教学内容、场地、器材,针对学生的素质合理制定教学计划,再这个过程教师就是一位导演。在体育教学实践过程更能体现教师的创造性和艺术性,动作编排的新颖、动作示范的舒展、优美,都能激发学生的学习热情,充分展示体育教师的教学艺术。体育教学的形象性是体育教学的基本特征,它主要借助于语言、表情、动作、音响等方式来描述、表现动作技术,给学生直观、生动的表现形式,来激励学生的学习兴趣,产生良好的效果。

俱乐部教学模式的体育,教师要善于创造教学情境。教学环境在体育教学活动中很重要,因为教学是师生双方情感交流的活动,情感交流离不开具体的环境。在具体的环境中,教学目的、教学内容、教学方法以及场地、器材,都成为教学的积极因素,对体育教学产生积极效应。比如,我们上篮球课,通过录像观看美国NBA的扣篮、三分远投和基本技能大赛的演示来激发学生,然后我们在场地、器材上降低难度,在练习扣篮时降低篮圈的高度或用排球代替篮球,使每个学生都能完成扣篮动作,然后在逐渐升高篮圈的高度,用篮球代替排球,最终达到了教学的目的,还使学生对体育产生兴趣。俱乐部体育教师应擅长创造活跃的课堂气氛。

体育课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官、运动器官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程,在这个过程中,如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,是体育教师应该考虑,也必须解决好的问题。充分发挥学生的主体和教师的组织与指导作用,俱乐部教学是学生积极参与配合的过程,以学生为中心是俱乐部教学的特点。因此,体育教师要充分发挥它的主导作用,又要体现学生的主体地位,学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡,主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式,教师垄断课堂,教师当演员,学生当观众,教师照本宣科,学生洗耳恭听。这样课堂气氛只会越来越沉闷,教学效果越来越不好。最终,学习兴趣被湮灭,学习动机被窒息。灵活运用有效的教学方法,教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证,教学方法的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。

三、结论

将俱乐部这一概念引入学校体育教育,必然会带来学校体育内部的重大变革。不但教育模式要改,就连教师也要摒弃原先的教育方式,重新适应新的教学环境、掌握和研究新的教学方法。变革就意味着阵痛,就如学校体育学会杨贵仁司长所说:“疼我们也要改,而且不改不行。改或许还有出路,不改只有死路一条。”我们一定要认清形势,为了我们的学生积极坚持这项教育教学改革。

参考文献:

[1]孙建华,吴志坤.高校实施俱乐部制课外体育活动的可行性分析[J].体育师友,1999,(2).

[2]乌兰.包铁全国高校体育俱乐部发展思路的研究[J].中国学校体育,2001,(2).

体育教学方法的基本特征范文第4篇

研究方法：本文运用了调查的方法、资料的方法和观察的方法

关键词：体育；教学；主体性；模式；快乐；培养；品质

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0293-01

1.问题的提出

随着体育与健康课程的不断深化，特别是素质教育大潮的冲击，给体育与健康教学带来了前所未有的机遇与挑战。根据一种先进的教学思想，寻求最佳的教法、教材、组织与之"匹配"，已经成为当今优秀体育与健康课的重要特点之一。但是，我们不少的体育教师对什么是体育与健康教学模式，什么是学生的主体性，主体性教学模式的概念、其教学"程序"、变式及其运用条件等存在着相当的困惑。这些都需要我们去研究、去归纳。本文将对此进行理论探讨，希望对中小学体育与健康教学有所裨益。

2.研究方法

本文运用了调查的方法、资料的方法和观察的方法

3.素质教育特征与启迪

素质教育是当前课程改革的主导和主流。认识素质教育的特征对我们研究体育与健康教学模式有重要意义。当前，我国对素质教育的基本内涵有相对统一的认识。杭州大学的张定章先生认为："素质教育作为提高民族素质的基础工程，是在教育要"三个面向""的战略方针指导下，发挥每个学生的主动性，促进学生在德、智、体等方面生动活泼地主动地全面发展教育"。也有些学者认为，素质教育实际上就是理想人格的教育，其目的是使受教育者学会做人，学会学习、学会生活。由于受篇幅的限制，在这里不能一一举例各种观点。但是，可以看出素质教育应具备的基本特征包括：

①素质教育弘扬人的主体性，注重开发人的智慧，是注重形成人的精神力量的教育。这一点正是相对"应试教育"缺乏人格教育而言的。

②素质教育是面向全体学生的教育。它要使每一个学生都能在他天赋的允许范围内得到充分的发展。

③素质教育要求人的全面发展。如前所述，它要求学生德、智、体、美、劳、并重，全面发展人的生理、心理和文化素质。

④素质教育一般是指基本素质教育，素质教育即不是"英才"教育，也不是"升学"教育和"就业"教育，而是"为人生作准备"的公民教育，这种理论无须要求学校教授越来越多的学习内容，而是注重教授最基本的知识点，将来使学生能够以不变应万变。

4.什么是体育教学模式

吴志超等先生在《现代教学与体育教学》中进一步指出，教学模式是按照一定原理设计出来的一种具有效应结构和功能的教学活动的模式和策略。教学模式可以看作是教学系统--教学过程--教学方法的中介和桥梁。是教学系统和教学过程的引申，但与前者不同的是，它是提供如何最有效的达成既定教学目标的程序和策略，更具有实践意义。

对比教学论中对教学模式的定义和我国学者对教学模式的定义可以看出，体育与健康教学模式的定义应关注如下几个要点：

①任何教学模式首先都应以现代教育思想为理论依据，把理论与实践、观念与行为结合起来。

②任何教学模式都应有它的上位概念，这个概念可能是思想，也可能是规律或原理：

③任何教学模式都应该是为完成某些教学目标的系统的、相对稳定的、典范的形式；

④任何教学模式都为教学结构的设计，教学方法的实施提供指导；

⑤ 教学模式应是一个历史的概念。因此，我认为，体育与健康教学模式的基本定义应该是：是体现某种教学思想的或规律和原理的教学单元或教学课的程序，它包括相对稳定的教学群体、独特的教学过程结构和相应的教学方法体系 .

5.实践体育与健康课程主体教学模式应注意的问题

同一般教学模式一样，各种体育与健康课程教学模式应有最适合的条件和内容：相反，也应有它不太合适的条件与内容。教学模式是一个系统工程，不是一个模式就可以"包打天下"。从教学方法来说，不同教学模式的成立必定依赖于一系列相应教学方式的开发和重组。表象练习对技术的学习就比较有效，在快乐体育的教学中教师的讲授与暗示比较重要，而在成功体育教学中教育评价的方法就十分关键。

研究教学模式的最终目的是提高教学的艺术水平和提高学生的身心健康水平。但是，能够站在全新的教育理论和观念的高度，能够达到较高艺术水平和提高学生身心健康水平的教学课并具有鲜明个性的并不多。这种水平是培养不出来的，因为必须有自己的教学观点和实践的磨练。因此，我们在对体育老师指导学习模式的同时，不要把青年教师的个性和特色磨平。有特色对学生也是十分有意的。

这里归纳的体育与健康教学模式都是一些独立的有特色的模式。这些模式是为了更有利于实现某些教学目标。实际上，各模式之间存在着一些相关的要素。因为，体育与健康教学本身是学生和一种综合性的身心活动，我们不可能抛开学生的心理体验去谈技能的学习，也不能抛开体能的问题去谈技能学习。

当前，讨论和建立体育与健康教学模式是体育与健康课程改革发展的需要。但是，同时也应看到，这里建立的模式不是改革的"终极"模式。它应该随着我们对体育与健康课程改革研究的深入而不断发展。

参考文献

[1] 吴志超、刘绍曾、曲宗湖编，《现代教学论与体育教学》，人民体育出版社，1993年

体育教学方法的基本特征范文第5篇

长期以来，传统的体育教学观反体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、发行受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程。这种传统的体育教学观念往往只注重强调教育者主体作用，而忽视了受教育者的主体地位，在推行素质教育和创新教育的今天，这个问题成了严重阻碍当前体育教学改革的羁绊。

1.构建以学生为主体的新型教学模式

教学模式属于教学结构的范畴。从广义上讲教学结构主要是指教师、学生、教材三个基本要素在教学过程中的组合关系。从狭义上讲，教学结构指的是教学过程各个环节、步骤诸要素的组合关系。体育教学模式就是在一定的体育教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构和框架。

传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环教学模式，其教学程序是：组织教学――复习旧课――讲授新课――巩固知识――布置课外练习。世界教育史上，不管夸美纽斯，还是赫尔巴，是凯洛夫，还是布鲁纳，这些教育家们提出的教学结构，都是以教师为中心，以传授知识为目的。在这些传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位，许多课外生气勃勃的学生课内却变得死气沉沉，学生的智能不仅得不到发展，就以表现自己的机会也争取不到。随着社会的发展，以教师讲学生听为基本特征的教学模式就显得太不合时宜了。因此必须打破传统的教学格局，构建适应时展的能够突出学生主体地位的新型体育教学模式。改革开放以来，特别是最近几年推行素质教育以来，许多学校创造了不少可以借鉴的新型教学模式：引导――发现教学模式，情境――陶冶教学模式，目标――调控模式，碰壁――点拨教学模式，自练习――指导教学模式等等。这些教学模式都突出了学生在教学中主体作用，教师独占讲台的格局受到了很大的冲击。

构建以学生为主体的新型体育教学模式是一个探索中的课题，需要在实践过程中不断加强。首先是要以现代教育思想和教育理论作指导，以先进的教学思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提；其次是要遵循学生认知规律，适应学生身心发展需要；再次是要依据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织教学活动，有效地评价反馈教学效果。另外在构建新型教学模式过程中要大力加强对体育教学设计原理的研究，努力实现由传统备课型 向课堂教学设计型的转变。同时在构建新型教学模式时也应注意：一是以教师为主导，二是以学生为主体，三是以身心为基础，四是以训练为主线，五是以能力为目标。总之，构建以学生为主体的新型体育教学模式，一不是为了赶时髦，地不是图形式，而是为了改变旧的教学模式，为现代体育教学的发展寻找一条培养创造型人才的新途径。

2.初中体育教学设计中学生主体地位的体现

2.1 学生参与体育课内容的选择、器材的制作。德国教育家福禄培尔说过："学生有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中，因此，教师应当为他们的自身活动创造环境。"初中生思想活跃、想象力丰富，在体育课教学设计阶段可以听听他们的想法，让学生参与教学内容、教学方法、组织形式的选择。这样，不仅可以开发学生的思维，而且可以促使他们广泛了解体育项目及相关的知识，激发他们的运动热情，使体育课能充分体现学生的主体作用。对于一些带有娱乐性的体育项目，还可以叫学生制定符合他们特点的比赛方法及规则，充分调动学生的主动思考能力和创新能力，使他们在自己制定的规则下进行比赛，收获别样的快乐。一些可以自制的简单体育器材，体育教师可安排给学生动手制作，这不仅可以培养学生的动手能力和实践能力，而且也是重视学生课堂主体地位的体现。

2.2 让学生参与体育游戏设计。初中体育教师多用游戏内容来提高学生上课的积极性，培养他们学习体育技能的兴趣。一些符合初中生年龄特点的游戏运动是学生特别乐于参加的，对此，体育教师要充分调动学生设计体育游戏的能力，让他们参与到体育游戏的选择、设计中来。要给学生想象的空间、创造的空间、实践的空间，让他们完成体育课游戏内容的设计，在游戏教学中发挥学生的主体作用。