研讨法的缺点
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇研讨法的缺点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
研讨法的缺点范文第1篇
关键词：评课；类型；划分
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）11-0025-02
一、从体育课的目的角度去划分
每次开公课都有其开课目的，或是为了检验平时教师的常态课状况，或是把需要解决的问题通过公开课来进行研讨交流，或是需要通过公开课起到引领示范的作用。上课的目的不一样，评课也会有区别。从上公开课的目的角度可以分为：常态课评课、研讨课评课和展示课评课[1]。
1.常态课评课
常态课是体育教师接触最多的课，评价一堂常态体育课是体育老师所具备的基本技能之一。常态课是在平常的状态下进行的教学，不会掺和其他影响因素，最能体现一线体育教学现状。对常态体育课，不要以优质课的标准去评价，应该多从欣赏和肯定的角度去看待。尤其是教师在处理一些小问题时表现出的教学技巧和应变能力，更应该得到评价者的肯定和赞许。常态课是在常态下进行的，难免会出现一些失误和错误，对于一些小错误，评价时可以一笔带过，应该以大局的眼光去看待整堂课。评价应该放大某些值得肯定的地方，让执教者能看到自己的优点，能在以后的教学中继续发挥这些长处[2]。同时也要提醒执教者那些失误的环节，以期待今后尽量避免这些失误。
2.研讨课评课
研讨课是带有一定研讨目的而进行课堂教学的课。研讨课都是事先有计划、有组织地进行布置，组织方是想通过课堂教学，对某一问题进行集体探讨交流。研讨课评价应该实事求是，不能为了顾及面子避而不谈某些失误或不足的地方。评价时应该针对实际问题进行评价交流，把自己在教学过程中发现和看到的问题抛出来，让大家进行讨论交流。这样的评课是中肯的，甚至可能是批判较多，它代表的是广大教师的意见，针对的是课而不是执教者。只有实事求是的评价才能真正发现问题，通过大家的研讨交流，才能解决问题，使大家都得到提高。
3.展示课评课
展示课是由有一定教学经验的教师进行的教学课，是其他体育教师示范观摩的榜样，起到方向标的作用。课前进行磨课试教，以最好的效果展示在教师面前。评价这类课时，很多教师都是会有顾虑的，毕竟上课的教师都是优秀教师，展示课都是比较成功的课，评价时大多是赞美学习的话。在评价时，应该虚心学习他人的先进理念、优秀教法等。评价的语言应以学习的态度去表述，以表示自己虚心学习他人经验的态度。假如课堂教学中有出现失误的现象，可以用商量和探讨的口吻与执教者进行交流，尽量不要一针见血的指出和否定，这也是向他人学习的态度及尊重他人的表现，也是一名教师应具备的基本素质[3]。
二、从上体育课教师的教龄角度去划分
一名教师成长需要一个过程，在每个阶段都需要别人的帮助和扶持，从这个角度来说，针对不同阶段的老师，评课的方式、言语等都要有区分对待。从教师的教龄这个角度，可以划分为三个年龄段：新教师、青年教师和中老年教师。新教师刚从大学毕业出来，教学经验不是很完善，还不能和中老年教师相提并论，所以要单独区分开来。青年教师有一定的教学经验，但经验不丰富，需要在老教师的帮助下才能成长起来。而中老年教师是学校的中坚力量，他们有丰富的教学经验，针对他们的评课又要有所区别了。
1.新教师课评课
新教师的课大多不是很成熟的课，有较多的不足之处。评价时，首先考虑的是执教者还是一年或几年期内的新教师，他们是刚刚从师范院校毕业走上讲台的“学生教师”，他们不可能有老教师的经验和成熟，他们的课堂上出现了问题还有时间改正和完善。所以在评价新教师课时一定要考虑新教师的身份，评价语言尽量随和平缓，不要过于激烈，即使是面对对方的众多缺点，也不要用强硬的批评语言。应该多以鼓励性的话语，从欣赏的角度去看待新教师课，帮助新教师找到自己的不足和缺点。尤其是在领导面前，不要过多的用负面评价，可以私下和执教者进行交流，避免挫伤新教师的自信。评价时尽量用微笑面对执教者，尤其在负面评价时，可以多用“你看这样是不是更好”“这样可能更合适”等商量式的语气与执教者交流。也许你对这堂课的鼓励评价，会成就作课教师辉煌的明天[4]。
2.青年教师课评课
青年教师已经具备了一定的教学经验，他们的课堂教学有了一定的风格，但却不是很成熟，需要名家大师的指点。评价时，就应该有的放矢，以引导指正为主。他们在快速成长的过程中，接受能力和发展速度极快，同时也易走错方向。评价时应该针对其课堂教学中的优缺点进行准确分析，肯定优点，指出缺点，同时还能引导他们走出误区，保持自己的特色风格。这时，一个清醒的头脑，一番实事求是、帮助引导的评价是他们的“及时雨”，让他们从评价中正确看待自己的优点，保持自己的特点，期待今后能建立自己独特的教学风格。同时也能清醒的看到自己的缺点，纠正自己的教学思路，改正自己的教学错误，完善自己的教学水平，向名师优师看齐靠拢。
3.中老年教师课评课
中老年教师的课都是具备自己风格特点的课，从他们的课堂教学中，总是能找到你要学习的点点滴滴。中老年教师在学校都有一定的地位和威望，评价这类课时，同样要保持虚心好心的态度，不要过分地强调自己的观点，也许你的观点是正确的，但却在这堂课中不适用。评价的时候可以先肯定执教者的优点和自己在本课中学习到的知识，在肯定对方教学中的长处后，可以客观地评价在教学中出现的问题，提出自己的不同见解时，语气、语言尽量是探讨性的，要尊重对方。
研讨法的缺点范文第2篇
我们学校的第五届文化美食节就要来临了。通过我们的社会调查,我认为在整个资金和物质调配中，董事长起着重要的作用。所以要想身为一名领导，就要“深得民心”，耐心的对员工进行指导，并且需要一种不怕苦、不怕累、永不服输的精神。
开店，就像是一场战争，董事长只有勇敢地冲锋在前，员工才会有斗志，有精神。那么，身为一名领导，我不会舒适地坐在椅子上，一下命令就让员工愁眉苦脸地奔东奔西。我会一直陪在他们身边，给予他们力量，给予他们勇气。因为董事长是他们最坚实的后盾。
再者，董事长需要学会欣赏和宽容，要尽力把员工的长处发挥得淋漓尽致，并帮助他们改掉自身的缺点。店里的生意处于冷清状态时，董事长需要沉着冷静，更需要一种智慧，不能让员工垂头丧气，灰了心。
下面,我想就“员工培训”这一问题，谈谈自己的看法。我准备采用以下方法：
1、视听技术法：
研讨法的缺点范文第3篇
一、走进“点将台”
主管老师可定时对学生进行点评：李晓晴同学在本周的实践活动中，提出了解决问题的不错的方法；陈妍同学合情推理应用得很好，充分体现了我们动手、动脑的能力；马其威同学课堂听讲，作业修改，复习计划和效果都不错；季文倩的武术表演获得区域一等奖，“马陈廉”组合辩论队成为市区第一名，马莲同学为最佳一辩手……
二、走进“作品展出”
每周展一次学生的作品，有绘画、模型制作、机器人设计、实验小发明、最佳作业、彩色校刊等，集中起来，请所有学生参观、交流、探讨，并提合理的建议及那些自己应该学习的地方……
三、走进“个人汇报厅”
每月末学生上汇报台，畅谈自己的人生阶段计划，学习小结，畅谈自己的优缺点，即兴表演，现场互动，同时向现场的全体学生征求好的建议，为自己下一阶段的学习生活提供可靠的信息……
四、走进“成长记录袋”档案室
孩子们搜集体现自我成长过程的素材。包括：我最满意的一次作业、我最喜欢的一节课、我最棒的作品、我最有收获的学习小结。让学生知道自己的进步，体验成功的感受，对自己做一个客观的自我评价……
五、走进“民主生活”
班内学生以小组为单位，每个人汇报自己近期的学习思想、任务完成情况及自己最近的不足之处和优点，让小组内学生给自己提供好的建议和帮助……
六、走进“家长研讨会”，你会更加赞叹
请全体学生家长组成社团评价机构，每月一次到班级对学生的情况进行研讨，交流经验，对自己的孩子做一个中肯的评价。同时，吸纳行之有效的管理、辅导、教育孩子的方法……
七、走进“网络交流天地”
课余时间，学生通过校园网、互联网和心理咨询平台，运用um，QQ等交流工具，相互探讨各种问题，倾诉自己的苦恼喜悦，请教自己学习中存在的困惑，解除自己人生中的烦恼……
研讨法的缺点范文第4篇
对于评课我们一定要从研讨的角度出发，对教学中的优点要充分肯定，即使是上得不够成功的课，也要善于挖掘出教者教学中的亮点，加以肯定；对教学中存在的问题或不足之处，也要以虚心的态度，商量的口气与教者共同分析研讨，善意地提出自己的建议或希望，尤其是对参加工作不久的年轻教师来说，这一点就显得更为重要，决不能以评课者自居，居高临下去评课。否则，不仅使评课的目的大打折扣，而且会挫伤了教者教学的积极性。再说，本来评无定法，对任何一堂课的评价是无法用条条框框的标准准确量化的，只能是“仁者见仁、智者见智”，决不能把自己的观点强加在别人头上。同时，还要善于倾听教者的自评，以体现对教者的尊重。
二、突出重点、切忌不泛泛而谈
尽管我们在前面谈到了评课可以从十个方面去进行，但这并不意味着评课要面面俱到，评课时要依据新课标的精神，或抓住教者教学中的主要优缺点，或紧密结合研究的重点，集中主要问题进行评析和研究，做到重点突出，条清缕析，不泛泛而谈。当然，在必要的时候，也可以依据教者的教案，结合教学的主要特色，围绕一、两个中心，对教学情况进行较为全面的评价，做到既有对某些教学环节或细节的评析，又有对教学总的评价看法。但是，仍然要有一个很明确的重点。
研讨法的缺点范文第5篇
关键词：开放性教学；互动；评价
在综合实践活动中，开放性教学是十分重要的内容。开放性教学可以理解为：在不同的地域、不同的生活环境、不同的当地人文背景下，充分利用自身资源和社会辅助方资源（注：凡学校不能主动控制的资源均定义为社会辅助方资源），结合教学课程内容，努力开拓多角度、多方位、多层次的课程设计方案，使教、学、辅三者有机结合。教师、学生及社会辅助方在信息交流、技能培养、知识转化等方面适当配合协作，实现素质教育向更高层次推进的目标。
一、教师、学生、辅助方的互动
1.开放性教学中，教师与学生的互动尤为重要
教师作为教学主体，其主要任务应当从单一的“教授知识”转移到“传授基础知识+培养学生能力”上来，关键在培养学生能力。教师的知识传授方式对学生的学习兴趣、学习方法、学习能力提高等方面有很大的影响。
2.在开放性教学中，学生与教师的互动十分重要
学生也是教学主体，他（她）们以“学”为基本特征，因而在整个教学活动中处于所谓相对“弱势”，鉴于此，学生的主要任务也应从单纯的“学知识”，转变到“用知识”及解决问题能力上来。
3.在开放性教学中，教师与辅助方的互动及学生与辅助方的互动，是开放性教学活动中又一重要的互动内容
教师与辅助方的互动，主要目的是获取可利用的资源，并对该资源所包含的主要信息进行分类、归纳，制订教学方案，由辅助方现场指导学生动手实践，学生可在实践中发现问题，并寻求解决问题的方法。通过感性认识到理性认识的升华，进一步提高学生解决实际问题的能力。
二、开放性教学的形式
开放性教学的形式是多种多样的。以学生组织形态可分为集中型、分组型。集中型的主要特点是，学生就课程内容集中进行学习研讨；分组型的主要特点是学生就某个课程内容分组进行学习研讨。在教学实践中常采用的形式是：
1.集中+单科（多科）
这种方式的特点就是集中。全体学生共同就单（多）科课程内容展开学习研讨。其优点在于每个学生在学习过程中都有均等的机会发表自己的见解，倾听他人对同一问题的不同理解和观点，缺点是可能造成部分学生“失语”。
2.分组+单科（多科）
这种方式能比较好地解决第一种方式的缺点，每个学生都有比较充分的时间参与学习讨论，提高了学生研讨学习的时间效率，尤其对锻炼提高学生演讲表达能力、独立思考能力有很大的作用，缺点是不同组间的信息交流有一定程度的削弱。
三、开放性教学的内容
开放性教学的内容丰富多样。用题材资源经过一定的整合，都可作为教学内容加以使用。我在教学实践中是这样做的：
1.新疆是多民族地区，民族团结是永恒的主题
进行民族团结教育是一项重要的教学内容。我们利用新疆特有的民俗风情资源，以“新疆民族歌舞”“哈萨克民俗”“新疆地方小吃”等为课题，组织学生进社区、走村庄、入民户，初步了解当地少数民族的、生活习惯及文化娱乐等方面的知识，让学生写出简单的调查报告和学习心得，力图培养学生在思想、情感上的包容性，提高维护民族团结的自觉性。
2.走近大自然，探索、认识大自然，敬畏、保护大自然，这是我们应当关注的问题
引导学生走近自然，近距离感性了解大自然中那些简单、熟悉的东西，进而激发学生运用理性思维探究大自然的兴趣。
四、开放性教学评价
开放性教学评价要建立适当的评价体系，采用科学的评价方式，确定合理的评价内容。每节课结束后，都要用一定的时间去进行评价，通过评价来发现学生自身的潜质，激发后续课程学习的动力。
1.过程评价
学生学习探究问题有个过程。完成整个过程需要动脑、动口、动手。过程评价就是要求学生回顾自己在探究问题的各个阶段获得的信息、发现的问题、出现的差错、解决的方法等，总结全过程结束后取得的经验教训、学习心得，为以后更好地学习探究问题奠定基础。
2.成果评价
学生探究问题的方式方法不尽相同，对探究成果给出的结论也有差异。这些不同与差异，正是我们希望实现的教学目标――学生独立思考的能力。因此，无论学生最终得出什么样的结论，教师都不轻易用“对错好坏”来评价，而是在肯定学生用心探究了问题的基础上，建议学生换个角度或方式再次探究或多次探究，在不同结论间进行比较，确定最符合实际的结论。
