网络交流方式
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇网络交流方式范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
网络交流方式范文第1篇
【关键词】流媒体;单播;组播;网络远程教学
【中图分类号】G40-057【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)02―0143―03
引言
随着网络技术的快速发展,各个学校的校园网建设已经完成,校园网的建成突破了传统教学的时间和空间界限,提高了教学的规模和效益。研究基于流媒体的网络远程教学的方法可以利用校园网络平台,将一些热门课程和教学资源到校园网上供师生点播,可突破传统课堂教学和音视频教育节目学习受时间和地点限制的缺点,同时也可缓解许多学校扩招后师资不足的矛盾。
一 流媒体的概念
流媒体技术是一种基于时间的连续实时传输技术,在网上传输的数据可以是音频、视频、文本、图片等多媒体文件。它把声音、影像或动画等信息由音视频服务器向用户计算机连续、实时传送,从而实现了信息的下载与播放同步。这也是它与WEB服务器传输数据的最大区别。这样用户的等待时间就会大大缩短,通过流媒体技术我们就可以实现网络视音频远程教学,将教师上课时的图像甚至他的电子教案远程传送到学生的计算机上面。流媒体的传输技术主要有三种:点对点(Uncast)、多址广播(Multicast)和广播(Broadcast)[1]。根据流媒体技术中单播和组播的两种概念,从时间上我们也可以将这种网络教学方式分为实时授课和异步授课两种。
目前Internet上使用较多的流媒体格式主要是以下三种:Real Networks公司的Rm或者Rmvb 、Media、Apple公司的Quick Time 以及Microsoft 公司的Advanced Streaming Format(ASF),以上三种格式在使用过程中各有优缺点。[2]在此我们以Real Networks公司的Rm为例简要介绍一下流媒体单播异步授课和组播同步授课方法的实现。
二 流媒体异步教学方式的实现
所谓的异步教学方式,实际上利用的是流媒体技术中的单播方式(Uncast)。它的实现需要将预先制作好的流文件放在服务器上供学生随时浏览学习,因此它的制作步骤是第一步制作流文件、第二步、第三步点播。
1制作流文件
在这里有两种方式获取流文件,我们以Rm格式为例:一种是利用Helix Producer9.0 直接将摄像机所拍摄的授课情况采集到计算机中,并生成Rm格式的流文件。采集卡的选择建议使用专业的流媒体采集卡如Osprey100或者Osprey200。这样可以提高采集的质量,降低采集计算机的资源利用率。
在Helix Producer的输入端选择使用设备(Devices)项,点击Audio项的下拉列表选择相应的声音采集设备。如果使用的是Osprey200的采集卡,则该卡可以提供声音的采集功能,无需使用计算机本身的声卡,这样做可以保证声画同步。
在输入端设置好后还必须进行输出参数的设置,这里的设置直接关系到最终输出信号质量的好坏。首先选择Audiences,弹出编码设置对话框,可以参考图1所示进行相关参数设置。
Audiences设置好后接下来就要选择编码输出文件的存放位置了,点击Add file Destination按钮,弹出Windows标准的文件“另存为”对话框,选择相应的存储路径和文件名。最后点击Encode按钮就可以开始采集图像和声音信号了。
另一种获取流文件的方式是将现有的一些媒体文件转换成流格式的文件,比如将VCD的dat文件,一些AVI或者MPG文件等等。方法大体上和上面讲述的一样。唯一不同的是在输入端选择时将Devices换成Input file就可以了。
2 流文件
流媒体文件的不能只简单地将其上传到WEB网站上,而必须安装相应的流媒体服务器才可以实现点播。对于RM流媒体文件,服务器的选择我们建议使用RealServer9.0因为它可以很好地支持最新的流文件格式,并可以大大缩短播放缓冲的时间。
最简单的方法是将流格式的文件拷贝到RealServer9.0的目录中。默认是“C:\Program Files\Real\Helix Server\Content”。当然,你也可以设置自己的目录,方法是在Helix real server中新建一个Mount Point,你可以为你建立的Mount Point取任何一个名字,并将它指向你存储RM格式文件的文件夹上(Base Path),这文件夹可以是任何一个分区甚至是一个网络映射驱动器上的文件夹,具体设置参考图2。
3 点播流媒体文件
点播软件可以选择realplayer11。点播路径的书写格式可以参考这个格式:Protocol://Address:Port/MountPoint/Path/File。这个格式展示了一个典型链接的各个部分,但并不是每一个链接都必须包括所有同样的部分。下面举例说明。
如果你的RM文件存放在默认的Content目录下,则Mount Point和Path部分就可以省略不计了。格式如下:
rtsp://realserverIP:554/realfile.rm
rtsp是传输的协议,realserverIP是helix real server的IP地址,554是rtsp传输协议默认的通讯端口,realfile.rm是流媒体的文件名。
如果你的RM文件存放在你自建的一个Mount Point下,其名为Mymountpoint。则播放的链接格式如下所示:
rtsp://realserverIP:554/Mymountpoint/realfile.rm
如果我们将这些播放的链接存放在数据库中,就可以实现视音频流文件的后台数据库管理,我们还可以利用ASP网页动态地更新我们的视音频流文件网页,自动生成流媒体点播界面。例如我们可以将我们已有的各类教学流媒体文件分类输入数据库中,并提供相应的数据查询页面,就可以初步实现网络远程课堂点播的功能。如果再将realplayer作为一个activeX插入网页中我们甚至可以制作出网页流媒体播放器。
三 流媒体同步教学方式的实现
所谓的同步教学方式,实际上利用的是流媒体技术中的组播方式(Multicast)。这种方式相当于网络现场直播,对于一些比较大型的课程非常适用,听课的学生可以在任何教室内收看到任课教师的现场授课情况,如果配合使用切换台甚至可以将教师的教案或者教室内的任何图像信号一起传输过来。异步教学的实现包括三个步骤:第一配置Helix producer目标流媒体服务器的信息;第二设置服务器和网络参数;第三点播。大型课程的现场直播往往会有很多客户同时点播,而采用组播方式进行直播的最大好处就是不会占用大量网络带宽,不增加CPU利用率,所有的运算压力都转嫁到了各交换机上面。因此,组播需要交换机的相关支持。
1 配置Helix producer目标流媒体服务器
流媒体组播方式和单播方式对视频进行编码时使用的软件是同一款软件―Helix producer9.0。在配置组播直播方式下的Helix producer9.0时,方法与用Helix Producer9.0 直接将摄像机所拍摄的授课情况采集到计算机中的配置方式基本相似,不同的是采用组播直播时,必须设置目标流媒体服务器的相关信息,而且直播方式下流文件的输出目的地也不同。前者是输出到本地硬盘上一个具体的文件,有文件名和扩展名。后者则是通过网络输出到安装有realserver软件的流媒体服务器上。数据包传输到服务器后,并不在服务器上生成一个具体的文件,服务器仅负责把数据包转发到各个提交请求的客户机上。具体目标流媒体服务器的设置方法是在编码端设置好编码率和画面大小后 (与单播时讲述方法相同) 点击Add server destination 按钮,弹出服务器设置对话框,如图3所示。在destination name中输入目标服务器的名字;在Stream name 中输入组播的文件名(可以任意取名);在Broadcast method 中选择Push Account based login(推送 基于帐号的登陆方式),因为每一个流媒体服务器都需要授权才能转播客户发来的流媒体信号;在server address中填入流媒体服务器的IP地址;在Port/Prot range中输入流媒体服务器的http端口号,这个在安装服务器时有相应的提示;在Username和Password中输入服务器的用户名和密码;其他选项取默认值就可以了。具体设置如图3所示。
2 流媒体服务器设置
流媒体服务器组播方式的设置很简单,只需在直播前将Helix real server的Enable Multicast设置成Yes就可以了,否则就只能以单播的方式进行直播,这样会大大限制点播的用户数量,增加服务器和网络的压力。
不过正如前面所提到的,组播方式的直播需要交换机的支持,也就是说服务器设置好后还必须在校园网上开通组播功能。如果要在校园网上开通组播,首先要开通核心交换机的IP组播协议,一般交换机都是用PIM协议支持组播路由协议,要注意的是PIM协议是针对端口的,所以需要将每一个需要组播数据流的交换机端口都进行PIM设置,建议使用SM稀疏模式;其次要开通二层交换机上的IGMP Snooping协议,这就要求校园网上所有交换机都必须支持组播协议,并且组播时所需要的D类IP地址在网络上必须是可用的。就是说我们在安装并设置好了组播方式下的流媒体服务器后,还必须与网络管理员取得联系,申请224.0.0.0到 239.255.255.255范围内的一组D类IP地址,再将该地址填入Realserver后才可以进行组播[3]。全部完毕后就可以在编码端点击Encoder按钮进行组播了。
3 接收组播流的方式
与单播时的链接格式类似,唯一不同的是我们要将Mount Point换成“Broadcast”。如下所示
rtsp://realserverIP:554/broadcast/mylive
其中mylive就是我们在Helix producer中设置的Stream name(流文件名)。
如果我们采集时使用的计算机是便携型笔记本计算机,并且支持无线AP和1394(D-Link)接口,那么激动人心的“移动网络现场直播”就可以轻松实现了。具体我们可以在一台支持无限网卡和1394采集的笔记本电脑上安装Helix producer9.0,将这台笔记本电脑和摄像机通过1394连接后,由2名工作人员操作,通过上述的软件设置后,就可以实现在播出会场内自由移动并直播了。这就相当于我们在校园内有了一辆“移动直播车”,其作用是显而易见的。
至此我们已完成了所有单播与组播的实现步骤。相信会对高校校园网远程教学有所帮助。有一个值得注意的地方是,在进行现场直播时,我们发现即使是在校园网上,视频的缓冲时间也非常长,通常都为20秒左右。经过研究,我们发现这个问题的根本并不是网络带宽不够造成的,而是因为前端在视频采集时计算机对采集卡采集到的信号有一个软件压缩的过程,故而大大延长了缓冲的时间。如果换用带有硬件压缩功能的卡,在校园网上就能将直播缓冲时间控制到1秒以内。
四 小结
目前市场上的网络流媒体点播和直播产品比较多,实现的功能也基本和我们介绍的相同,但是他们的报价却十分昂贵,动辄就是数十万元。如果各高校能够充分利用现有资源,就可以大大地为学校减少这方面的投入。基于流媒体的单播和组播技术是快速、便捷地实现网络远程教学的好方法。
参考文献
[1] 崔强,朱卫东.多媒体及流媒体技术在远程教育课件制作中的运用[J].中国电化教育,2002,(7):48-50.
[2] 陈春娇.流媒体技术及其在网络教学系统的应用[J].光盘技术,2009,(3):35.
[3] 许亚梅,包怀忠. 组播技术的优势及其应用[J].中国科技信息,2009,(9):20.
Implementation of Web-Based Distance Teaching Methods, Based on Uncast and Multicast streaming Media Technology
ZENG Rui
(Modern Educational Technology Center, Southwest Forestry College, Kunming, Yunnan,650224,China)
网络交流方式范文第2篇
在大众百姓人群中，青少年是网络媒体最活跃的“主力军”，由于新媒体的冲击，报刊电视等传统媒体的受众人数近年快速下降，而新媒体的新闻内容，又多为传统媒体工作人员辛苦的劳动成果，他们的智慧没有得到经济上的补偿。根据《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》，传统媒体与新兴媒体之间应该是相互补充，共同发展的协作关系，而不应该是利益冲突的对立面。要想解决这一问题，其关键是如何将手机短信、QQ聊天、电子邮件和网站平台，以及传统媒体有机结合起来，形成更大范围互联互动平台，以便青少年能接收到传统媒体正面的舆论引导，以及社会舆论的正面压力和影响。通过重组和融合，传统媒体和新兴媒体应该是互惠互利，携手发展的局面。为此我们提出：多网络媒体技术融合，协同引导青少年舆情的研究。促进传统媒体与新兴媒体的融合，同时发挥智能手机、QQ聊天、电子邮件和网站平台各自的优势，以便更好地引导青少年树立正确的价值观。
“4+1”互联框架的结构
在此，我们提出“4+1”多网络媒体技术融合模式。“4”指智能手机、QQ聊天、电子邮件和网站平台的互联互通，“1”指传统媒体。根据情报学的交流理论，“4+1”青少年互联互动模式是一种正式与非正式信息交流相结合的模式。它将传统媒体与青少年群或个人有机地联系在一起，这样可以发挥传统媒体“正式”引导社会舆论走向，同时促进青少年之间个人的“非正式”自由交流互动。这一特点既符合青少年的年龄特征，也符合现阶段传统媒体信息技术应用的现状。（图1）
“4+1”框架包括五个部分，手机短信、QQ聊天、电子邮件、网站平台与传统媒体，实线部分为直接信息流动，虚线部分为间接地配合关系。在这一框架中，传统媒体是舆论信息中心，手机短信、QQ聊天、电子邮件、网站平台是青少年交流的载体和手段。传统媒体通过向手机、QQ、电子邮件、网站平台发送信息，引导青少年社会主义价值观。与此同时，多网络媒体的互联互通，使青少年能更好地进行信息交换和思想交流。
“4+1”互联框架互动模式
1.“手机”互动模式。
因费用低，手机已成为青少年之间相互交流最主要的方式之一，其用户人数最多。但手机问题屏幕小，信息量少，信息输入慢，信息不够准确，易误解，也伴随垃圾信息出现。在信息科学中，手机属于点对点非正式交流方式。
2.“QQ”交流模式。
QQ，因其实时性、交互性和隐匿性而倍受青少年的喜欢。目前的QQ已经成为青少年非常流行的交流工具和娱乐工具。在信息科学中，QQ属于点对点非正式交流方式。
3.“邮件”交流模式。
因为几乎没有费用，电子邮件也倍受青少年的欢迎。但电子邮件的实时性不强，垃圾邮件较多，信息可信性低。在信息科学中，电子邮件属于点对点非正式交流方式。
4.“网站”交流模式。
网站是一个机构或组织或接收信息的场所，也是青少年在网上交流和聚会的场所。其优点是内容全面，权威，正式，但实时性不足。在信息科学中，网站平台属于点对面的正式交流方式。
“4+1”互联框架交流方式
“4+1”模式弥补了手机、QQ、电子邮件和网站平台四者的不足，同时也发挥了传统媒体和这四种媒体的优势。这种模式的关键是“互联互动互补”，所谓“互联互动互补”就是相互交流，相互配合，取长补短，发挥优势，克服缺点。
在“4+1”模式中，传统媒体是信息中心，即“信息源”，所以，一旦传统媒体信息（比如新闻）时，手机和QQ则成为新闻的接收平台。与此同时，在“4+1”模式中，传统媒体也是“信息渊（吸收信息）”。网站可以从受众获取信息（比如个人微博，建议等），手机、微博、电子邮件则是信息发送平台。从信息科学的角度看，手机、QQ、电子邮件和网站即是“信息源”，也是“信息渊”，而且，各自与外部实体的交流可以是双向的。这种双向交流，可以是单对单，单对多，还可以是多对多模式。
1.中心映射的交流方式。
以传统媒体为中心，以手机短信和电子邮件为“引擎”，以QQ聊天为依托，以网站为“后盾”，可实现青少年多层次交流，以实现对他们的教育引导和服务工作。（图2）
2.个人之间的交流方式。
以青少年群或个人为形式，利用手机短信和电子邮件为“引擎”，以QQ聊天为依托，以传统媒体网站的聊天平台为“后盾”，可实现个人之间“非正式”交流。（图3-1）为个人用手机短信和电子邮件进行的交流活动。（图3-2）为个人利用网站的聊天平台进行交流活动。
众所周知，“非正式”交流有信息鲜活，迅速和个性化的特点，而“正式”交流可信，正式和普惠的特点。“4+1”交流模式融合了“非正式”与“正式”交流的特点。
“4+1”互联框架技术设计
1.系统结构设计。
“手机”交流模式的核心是个人手机库的设计和建设，它包括个人的电话号码和姓名等情况。“QQ”交流模式的核心是个人QQ号库的设计和建设，它包括个人QQ号码和姓名等情况。“电子邮件”交流模式的核心是个人的电子邮件库的设计和建设，也就是个人的电子邮件地址和姓名等情况。“网站平台”交流模式的核心是网站的平台建设，它包括信息网页和信息接收网页的设计和编制。而且，这一切活动都要围绕着传统媒体的交流展开。因此，“四维一体”模式的结构可以设计为（图4）的结构。
2.数据库设计与建设。
网络交流方式范文第3篇
关键词： 博客 德育教育 应用
博客作为一种新兴的信息交流方式，为喜欢接触新兴事物的学生所接受，并被广泛应用。一个班级的班主任，既是管理者，又是参与者，班级是由学生组成的，因此班主任对学生的教育应该始终立足于学生，从学生角度出发，与学生之间建立良好的沟通桥梁，新兴的博客就是班主任与学生进行沟通互动的最有力工具，也是进行德育教育的最优化渠道。
一、博客的特点
博客作为一种新型的网络交际工具，可以个人心情和喜好发表相关日记、心得、新闻、诗歌、散文等，还可进行心得感受、经验等各方面的交流。作为信息交流平台，博客有其独特的优势和特点。
（一）更新频繁，易于长久保存。博客的内容总是在不断地更新，所以具有很强的及时性、新鲜性，还具有浓厚的时代气息，信息也可以长久保存。博客的文章内容是根据类别和主体排列的，只要有人感兴趣，就可以一直讨论下去，程序会自动对其进行保存。
（二）链接交流。对于有用的信息，可以链接到自己的博客上，使有价值的信息得到及时交流。
（三）订阅信息。在博客中，对于讨论意见，不要求完全统一，只要有针对性及相对独立性便可。读者在进行讨论时，可以订阅信息资料，使得整个协作学习的群体都可以得到发挥空间。
（四）自主创作，新颖独特。博客的内容基本上都是原创的，是经过精心筛选和加工组织起来的，保证了信息资源的有效价值。
（五）操作简单，易于上手。博客具有的这些优点和功能，使得博客被越来越多的人接受和使用，也为使用者提供了一个自主学习探究的有利环境。
二、博客在班主任的德育教育中的应用
（一）自主学习的平台，协作交流的社区。在教育活动中，班主任和学生都可以拥有自己的博客，然后利用博客发表内容，通过对博客的阅读进行自主学习，班主任可以通过博客发表相关教育信息，比如发表有关德育教育的新闻，德育教育的诗歌散文，或者上传一些具有视觉冲击力和感染力的照片。学生可以利用博客阅读这些信息，也可以通过博客向班主任反映自身的情况，将心中的不解和困惑反馈给班主任，班主任则不受时空限制，帮助学生答疑解惑，排除烦恼。对学生心理的关心也是班主任德育教育的重要一环，用博客这种方式不仅快捷，而且能受到学生的欢迎。博客是一个具有开放性和整体性的网络互动平台，不仅可以让班主任的信息广泛共享，被所有拥有博客的学生看到，还可以让德育话题在这个平台上被广泛讨论，拓展学生对于德育教育的熟知度和理解度。
（二）对传统德育的优化补充。传统的德育教育往往通过教师说教、课堂教育等校内教育方式，很多情况下因为不是考试课程而不被学生看重，很多学生对于德育教育不感兴趣，不会主动学习德育知识，导致德育教育不易在学生中广泛而有效地开展。博客这种被广泛应用的网络交流工具，较能激发学生兴趣，而且学生喜欢在博客中浏览资料信息，因此，班主任利用博客进行的德育教育，更能吸引学生关注。班主任可以利用博客传递更多的关于德育教育的信息和资料，与学生共同交流思想与学习心得，在潜移默化中对学生进行德育教育。
（三）多方沟通，全面普及德育教育。博客作为一个可以广泛容纳的平台，其参与者不仅仅局限于学生和老师，还包括家长及社会人士。因此，班主任利用博客进行德育教学，可以让学生之间、家庭之间和社会之间，形成一个良性而广泛的沟通渠道，这样的德育教育沟通交流，不仅是对学生的教育，还是对家长的德育影响，帮助学生的整个家庭提高德育素养，为学生营造健康的家庭氛围，更有利于学生健康成长。博客中社会人士的参与，可以让未进入社会的学生有一个了解社会的小窗口，让更多的人关注对学生的德育教育，加强学生德育教育力度。博客为班主任和学生及学生家长打造了一个共同的交流平台，是班主任和家长共同了解学生的心理和思想的社区，缩小了班主任、学生、家长之间的代沟。班主任的德育教学有了家长的支持与协作，将会开展得更加顺利。
（四）具有针对性和深入性。博客作为一个网络互动交流平台，可以维护个人的隐私空间。因此，班主任在进行德育教学中，可以与每一个学生进行网络交流，这种交流方式不会像面对面的交流方式那样使学生产生压力感，使学生过于拘谨而无法真心交流。通过博客交流，班主任可以与某个学生进行单独交流，更容易使学生敞开心扉。班主任通过这种方式就可以更加真实地了解每一个学生，针对不同学生制订相应的德育教学计划。以这种方式对每个学生进行教学，使德育教学更加深入地融入学生内心，不再浮于表面的浅层德育教育。班主任对学生的博客内容应多加关注，及时掌握学生动态与心理变化，以便对学生作出最及时的心理引导，给予学生相应的鼓励和支持。
班主任可以让学生多利用留言功能，说出自己在学习中的困惑之处，并及时答复，尽量为学生营造一个平等和谐、民主轻松的交流环境，尊重学生想法，以朋友式的交流方式与学生互动，多给予理解和关心，得到学生的信任之后，就能更好地在学生中开展德育教学工作。
三、结语
博客作为新兴的网络信息交流平台，将会被更多的人广泛应用。在教育教学中运用这一平台，更有利于教育工作在学生中迅速而广泛地开展。班主任更要利用好这个平台，与学生进行及时、真心的沟通与交流，弥补在校期间与学生的交流空白，不仅可以更加顺畅地在学生中开展德育教学工作，增进班主任与学生的感情，还可以提高整体教学水平，培养学生各方面的素质。
参考文献：
网络交流方式范文第4篇
【论文摘要摘要：随着网络时代的到来，博客越来越被人们所接受。文章从博客的起源说起，介绍其功能特征，并着重阐述了其在网络教育中的应用和意义。
在以多媒体和网络为代表的信息技术的飞速发展的时代,信息技术正在不断变革传统的教育模式,使得学习的手段、方式更加多样化。随着凸显个人才能、张扬个性、服务于特定对象的需求日益突出,博客以迅雷不及掩耳之势进入人们的视野，其被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。其作为一种快捷易用的个性化知识管理系统,越来越受到教育工作者的关注,并逐步被引入到了教育领域中。
一、什么是博客
Blog全称是WebBlog，音译为"博客"，中文就是网上日志的意思，主要用于个人网上日志。通常将网上日志的人称为Blogger，或者也称为"博客"，因此"博客"就有了两层意思，一个是网上日志的Blogger，另一个就是Blog本身。Blog于1997年在美国出现。最初，它是一种表达个人思想，内容按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式，在新闻出版业采用较多。此后，它在全球迅速发展。目前，Blog开始在国内迅速流行，有很多行业和领域都在使用Blog，教育领域也开始大量应用。Blog的出现给人们带来了一种全新的交流方式，它具有E－mail、BBS和ICQ等交流方式所不能具备的特征，所以被人们称为继上述三种网络交流方式后的第四种网络交流方式。
二、博客的分类、功能和特征
Blog可以按照不同的标准进行多种分类，按照内容可以分为摘要：日记类型的Blog、新闻类型的Blog、知识型的Blog。按照形式可以分为摘要：个人Blog、小组Blog、亲戚和朋友之间的Blog、协作式的Blog、公共社区Blog、商业型的Blog。但不管如何分类，Blog在教育领域的应用确确实实是对Blog功能的一大体现。
其特征为摘要：1）、即时性。可以即时、记录自己的思想和观点，更新迅速频繁；2）、个性化。Blog的外观布局、写作风格、讨论主题不拘一格。且在Blog里面个人可以自由发表言论；3）、灵活性。Blos通常由一人维护，而它的读者可以达到数百万，也可以限制为几个人；4）、共享性。在Blog中，读者进行协作和交流，信息、知识以及每个人的想法和观点可达到高度的共享。
博客的三大主要功能为摘要：1）、个人自由表达和出版；2）、知识过滤和积累；3）、深度交流沟通的网络新方式。因此，博客是个人性和公共性的结合体，其精髓不是主要表达个人思想，不是主要记录个人日常经历；而是以个人的视角，以整个互联网为视野，精选和记录自己互联网上看到的出色内容，为他人提供帮助，使其具有更高的共享价值。由于Blog是以日志的形式出现的，所以可以很好地记录学习者的学习过程，利用它可以方便的实现知识管理，它就像一个人的知识积累塔，从这里可以清楚地看到自己的知识增长和变化的过程，当然这个过程也毫无保留地呈现给其他的阅读者，而阅读者对者的不同看法也及时地反馈给者和其他阅读者。在这种"思想共享"的过程中，者和阅读者的知识都得到了提升。和E－mail相比，它克服了E－mail交流的狭窄性。E－mail只能是在发信者和收信者之间交流，其他人无法参和，而且思想过程也并能简单直观的显现出来，不利于思想的共享和知识的管理。
三、网络教育的应用
在计算机网络应用到教育领域以前，对远程教育一般是采用广播电视＋书信＋面授的办法，这种方式的缺点是显而易见的摘要：信息交流的非实时性、新问题反馈的滞后性、信息传递的单项性、信息资源的贫乏性、教学过程的难控性以及相互协作的缺乏性等等。在计算机网络应用到教育领域之后，首先是对远程教育手段的变革起了巨大的推进功能，目前利用计算机网络开展远程教育的教育机构和单位越来越多现代远程教育的理论基础是建构主义。建构主义强调学习的自主性，认为学习不是通过教师的传授而被动地得到，而是通过主动地参和学习的过程而得到；建构主义主张尊重学习者的个性，提倡个性化学习；建构主义还强调协作对学习的促进功能，"协作学习"是整个学习群体共同完成对所学知识的社会性建构，体现了学习的社会性。目前很多远程教育网站上多是仅仅提供诸如教学大纲、教学课件、视频点播、教学辅导、平时作业等大量"教"的内容，尽管如此学习的过程仍然是被动的机械的接受过程，只不过灌输的平台由传统手段换成了网络而已。这种"网站式"方式的缺陷我们可以通过利用E－mail、BBS和ICQ等工具部分地改进，但是都不能很完美地完全消除，根本原因在于这些工具所具有的致命弱点。而Blog的出现恰恰给了我们一个较完美地解决远程教育中存在的新问题的契机。
1.Blog拓展个人学习
学习者是Blog的真正的主人，学习者要首先熟悉到这一点，只有熟悉到了这一点，才能更具有应用Blog学习的积极性。学习者可以在这里实现一种主动性、反思性、协作性和开放性的学习。学习者可以从这里获取老师的相关教学信息，可以向老师提交作业并提出疑问，可以参和老师或者同学发起的相关讨论或者自己发起对某个新问题的讨论进行协作学习等。另外有条件要申请自己专门的Blog空间，但是需要注重一定要充分调动自己的积极性，主动参和，及时填写新日志，争取将天天所思索的新问题都写上去，便于日后整理深化和知识积累。用Blog拓展个人学习喜好,更专注于某方面内容的学习和交流。其有两种参和方式,一种是以学习者个体为中心,通过链接或邀请他人参加,形成基于某一学习主题的交流社群;另一种方式是通过参和他人创建社群,提升自我的学习喜好和学习能力,并和社群形成互动。通过Blog所逐步形成的个人学习喜好生态圈,有机会接触到相关领域的领先人物,不但能够分享到他们已有的探究成果,而且能够分享到他们的经验和思想,从而使得个人某方面的学习喜好和知识结构实现跨越式发展。
2.Blog应用于授课教师
授课教师可以在这里教学大纲、教学进度、教学辅导、平时作业等教学信息，可以进行答疑辅导等教学活动，对学习者的作业进行批改并给予必要的指正和评价，发起并参和学习者之间的讨论等。但是教师的参和应当是要适度的，要首先给予学习者一个充分表达、争论和反思的空间，只有必要时才给予最少的指导。
3.Blog应用于学术探究
用Blog进行学术探究,通常以多主体参和的方式进行,以项目探究内容为深化的主题。项目参和成员通过Blog对项目进行探究和贡献,这样,可以让每个参和者都能够及时快速地分享到其他同行的最新探究成果。同时还可以及时和同行进行交流,避免探究内容或过程的重复,更轻易在分析已有探究成果的基础上,寻找到探究的突破口和创新点。这种方式倡导了一种良好的、开放的、具有分享心态的学术探究交流氛围。从本质上讲,大学的毕业论文设计也是一种学术项目探究。以个体参和方式进行的Blog毕业论文设计,更便于前期充分的调研和选题过程中和他人的交流及写作构思过程中资料的查询和整理。同时,用Blog展露自己的探究,对他人也有一种启迪功能。
网络交流方式范文第5篇
关键词网络交往 大学生 积极影响
目前，中国网民人数已经超过了3亿，其中大学生占重要比例，而且比重还在不断加大，网络通讯工具的普及，像qq、msn、bbs等都成为大学生最常用的交流手段，满足了大学生想要扩大人际交往的心理需求。网络不仅是及时有效的交流手段，更是大学生与身边人，社会人交往的纽带，通向社会，了解社会的渠道之一。
良好的人际关系是心理健康的标志，反之，不良的人际关系会容易导致心理疾病的发生。网络交往在为大学生扩大交流范围的同时，可以促进他们的人际关系改善。由于网络的及时性、虚拟性和广泛性，大学生可以不用考虑身份、地位、财富、国界等种种因素，与人可以自由的交流，抒发内心的真实感受，排遣压抑的心情，宣泄不良的情感。这些都有利于大学生的心理健康和帮助他们在现实的生活中建立良好的人际关系。网络对大学生的影响主要表现在他们的交流方式上，通过访谈，笔者深刻感觉到网络对大学生的人际交往方式所带来的改变以及产生的积极影响。
笔者根据自己的访谈结果，结合国内学者对此问题的研究，将网络对大学生的人际交往影响归纳为四个方面。
1 网络有助于大学生排除不良情绪
不良情绪产生的原因众多，作为大学生最主要的原因多来自学习、情感等方面。不良情绪初期如不能及时疏解，积小成多，则会产生重大的心理问题。在现实生活中，大学生产生不良情绪后，大都只会和关系好的朋友说说，暂时派遣下，但不能从根本上解决问题。去看心理医生是不错的办法，但正真去看心理医生的能有多少同学呢，大家知道后反而会用异样的眼神看待你，甚至有人会认为你是神经病，对你进而远之。在现实生活中由于各种因素的限制，社会地位，身份差距，伦理道德，自尊心等约束，大学生无法找到合适的对象表达。这一来，最可行、最简单实现的办法之一就是网络了。网络是目前大学生宣泄和释放不良情感的最行之有效的方法之一。在网络上大学生可通过qq、msn 、bbs发表自己的情感。不用顾虑自己的身份会有人知道，不用担心你的真实姓名别人会知道，也不用担心自己的聊天记录会被公开，也不用考虑对方是谁，地位如何，收入如何等等，你只需要向对方表达自己的不满，压力等，向网友宣泄你的情绪，寻求对方的安慰和理解。网络是大学生释放心灵的最佳空间，是宣泄愤怒的出口。网络对于排除大学生心理问题和释放不良情绪有着重要的作用。通过网络，控制情绪，增强自我管理，保持平衡的心理，有助于大学生积极健康的发展。
2 网络有助于大学生增强自信心
自信心是人与人，人与社会交流的基础，可以说缺乏自信心的人是无法建立良好的人际关系的，在面对复杂的社会，纷繁变化的生活，没有自信心更无法去处理好这一切，可能因此失去了人生一半的机遇。而大学正是树立自信心的关键时期，但有些大学生由于出身贫困或来自偏远的农村，初到大学，面对老师同学时，缺乏自信心，感到自卑和渺小。小到在课堂上不敢发言，在同学面前不敢表达自己的看法，大到不敢参加社团活动，不敢在公共场合发表言论。但是网络却可以帮助这样的大学生，由于网络的虚拟性，自由性，你可以在论坛上发表你的意见，没有人会笑话你，你可以和网友谈天说地，侃侃而谈，在现实生活中，你可能受到对方权利、地位财富的压力而自卑，但在网络上，却不必担心这些。网络交往对于大学生自信心的建立有着积极的影响，其作用不可忽视。
3 网络交往满足了大学生扩大人际交往范围的需要
众所周知，在大学这座“象牙塔”里，想要扩大人际交往是比较困难的事情。但同时，面临由不成熟向成熟转型时期的大学生，他们又有扩大人际交往范围的需求。这种在精神上的需求是学校和家庭都无法给予的。在现实生活中，在有限的人际交往中，大学生可能因为生活习惯、性格差异、学习成绩等问题，无法和周围身边的同学很好的交往，这使得本来就很狭小的人际交往圈就变得更小了。但网络交往就可以帮助大学生解决这个问题。网络具有的民主性、平等性、匿名性、虚拟性，你能够交到不同职业、不同年龄、不同国籍的朋友，在现实交往中引起的人际关系问题，在网络中都能避免，从而弥补了大学生在现实交往中不能满足的主体意识的需要，满足了他们民主、平等、张扬个性的精神需要。通过网络交往，也有助于大学生认识世界， 认识社会，增长经验。大学生未走出过校门，没有丰富的社会经验，而通过网络交往，正好弥补上了这个缺陷。网上有很多以兴趣来划分的群，像“读书群”，“爬山群”等。群主会定期组织群成员开展活动，这些活动成为虚拟的网络向现实转变的桥梁。在活动的过程中，通过和群成员的交流，大学生可以学到有意义的社会经验，而这些经验对于未毕业和快要毕业的学生来说是很有必要的。
4 网络交往为大学生提供了更多的私人空间
大学生活是个开放的环境如食堂、图书馆、寝室、教室等都是与人共享，都是公共的环境，你的一举一动都被暴露在别人的视线下，几乎没有私人空间。而网络交往的出现为大学生提供了私人空间。虽身处喧嚣的环境，但只要打开电脑，看到网络上那些熟悉的联系人就能找到属于自己的私人空间，在这个虚拟的空间里，你可以自由言论，自由选择交往对象，而你的所有行为都是私密的，不被别人侵犯。这是一块真正属于你的交际圈。
网络对于大学生的人际交往有着积极的影响，它所起到的作用不能忽视，大学生正处于心理发展的完善时期，建立良好的人际交往关系是心理健康的基础。网络交往既有积极的一面，也存在着消极的一面，但网络本身并无对错，关键是大学生如何正确运用它，这就需要学校、社会和家庭对他们加以正确的引导，发挥网络交往的优势，克服弊端，利用网络培养健全的人格和良好的心理素质。
参考文献
[1]黄少华.论网络空间的人际交往[j].社会科学研究,2002(4).
