人才培养培训方案
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人才培养培训方案范文第1篇
关键词：新形势 国有生产企业 人才培养 模式
一、引言
随着我国经济的发展和企业的进步，需要在不断发展的基础之上完善国有企业的人才培养机制。对于国有企业的发展，我们健全了关于企业发展的规划，对于人才的培养机制出现了管理更新的状况。在人才的培养上面出现了国有企业的人才更新问题，需要在各个方面进行管理。
二、国有企业的人才培养存在的问题
1、关于对国有企业的人才培养意识淡薄
目前的情况是，很多的国有大型企业得到了快速的发展，但是对于国有企业的人才培养方面出现了观念淡薄的问题。对于国有企业的人才培养需要在各个方面更新观念，在企业的进不上不断改善企业的员工管理。对于企业的技术水平，管理能力和综合素质需要全新的培训，只有从各个方面对企业的发展做出系统的规划，才能够在企业的发展中不断更新企业的观念，提高员工的人才培养意识，才能够为企业提供合理的人才，促进企业的全面发展。
2、关于人才的培养中需要系统性和执行性
在国有企业的人才培养方面需要执行的有效性，在具体的人才培养规划方面很多的企业无法将具体的培养程序落实下去。比如员工的培养计划无法正常的程序落实下去，因此，需要在有效的程序上面贯彻下去。在人才的培养上需要系统性的研究，对于人才培养的流程和具体的操作方案，需要进行整体的规划，到达人才培养的有效性。人才培养不仅存在有效的合理性而且需要在人才的具体的培养方面落实有效的方案。
3、关于国有企业的人才培养缺乏行动
对于职工的培养需要专业技能。关于员工的培训的具体的程序需要加强专业性，只有综合在各个方面提供员工管理的程序，才能够在企业的职能培训方面做到有效性。关于员工培训策划的专业性。关于员工的培训计划和培训标准需要员工的积极配合，只有综合运用员工的各方面的水平的发挥，才能够在企业员工培训当中实现专业化，才能实现企业职工的素质的综合提高。
4、将人才的培养和企业的需求有效的结合起来
关于人才培养的具体的方案方面，我国企业取得了很大的进步，但是企业的人才培养方面还存在一些问题，因此在人才的培养方面需要把人才培养的标准和企业的有效需求结合起来，只有这样才能够在企业的进步当中将人才的培养放在合理的位置。关于人才培养的标准和程序需要企业的配合，完善企业培养的机制，实现专业化有效管理。
三、建立健全的国有企业人才培养模式
根据我国企业存在的重要问题，需要不断发掘企业人才的潜力，研究企业的问题，在各个方面找出人才培养中的缺陷与不足，制定出合理的人才培养方案，具体包括以下几个具体的路径：
1、关于招聘方案的合理化规划
国有企业在人才招聘方面需要在对招聘方案进行管理，在企业的进不上不断改善企业的员工管理。对于企业的技术水平，管理能力和综合素质需要全新的培训，只有从各个方面对企业的发展做出系统的规划，才能够在企业的发展中不断更新企业的观念，提高员工的人才培养意识。只有合理有效的招聘方案，才能够促进企业的整体进步，不断提高企业的效益和竞争力。
2、企业的员工要求和人才的培养标准相结合
目前关于企业的发展需要在观念、技能、管理各整体水平上对企业的发展做出规划，促进企业的竞争实力的提高。面临着日趋激烈的市场竞争，国有企业要切实发挥人才培训工作的潜能，不断的拓展培训的体系。在进行人才培养模式的制定工作时，要将员工的职业规划和企业的发展紧密结合起来，实现员工和企业的共同发展和进步。
3、建立分层次分类别的员工培训
根据不同岗位的层次要求可以制定操作岗位的人才培训模式、技术型人才的培养模式和管理型人才的培养模式等，更细化的进行培训工作。同时可以把全体员工的新员工的入职培训、行业的动态培训等内容融入到人才培训的制度管理中去，使企业相关的制度更加完善、科学。
4、建立高效的绩效考核体系和激励机制
要想使国有企业更好的发展，必须建立高效科学、综合式的绩效考核体系和科学合理的奖励机制。应明确各个岗位的职责，确定相应的绩效考核体制，要充分体现风险、利益、责任一致的原则；还应制定有效的激励机制，用福利、奖金等物质条件激励员工的工作积极性；另外，也应重视精神的激励作用，要争取满足员工在成就、尊重、个人发展等方面上的精神要求，形成更持久的激励作用。
5、完善高技能人才选拔机制
目前，从中央企业到地方企业很多都开展了技能大赛活动，把技术比武、岗位练兵与竞赛工作有机结合起来，形成了比赛与生产互相促进的局面，对鼓励工人学习技术，为企业选拔人才，取得了很好的效果。企业应将技能大赛常态化，不要搞成“抽风运动”；加大对高技能人才的表彰奖励，加大宣传力度，提高他们的社会地位，在企业内部营造崇尚技能，尊重技能人才的良好氛围，引导更多的工人走技能成才之路，激发工人学习技术的积极性。
四、结语
综上所述，随着我国社会的不断进步和经济的不断发展，企业在管理上日趋规范化、科学化，企业发展中的人力资源的管理的作用也越来越重要。对于国有企业来说，人才培养的模式和人力资源管理的作用有密切的关系，科学合理的人才培养模式对企业的发展有重要的作用。本文分析了国有生产企业中人力资源管理中的现状，讨论了人才培养的模式。
参考文献：
[l]徐文，刘仁钊，杨德全.新形势下我国国土行业人才培养模式建构与主要类型[J].国土资源高等职业教育研究，2011，（09）：141一142.
人才培养培训方案范文第2篇
关键词：电力企业 人才培养 评价 激励
设备、资金和人才的密集型是电力企业具有的共同特点，其中，具有高级技能的人才是推动电力企业实现技术创新的探索者和实践者，同时优秀的人才也在将科技成果转化为生产力的过程中起到了关键的作用[1]。所以，人才作为原动力，决定着电力企业能否生存，能否具有强大的市场竞争力，能否可持续的发展。要保障电力系统的高效、安全运行，就需要不断完善人才培养方案，不断为企业提供优秀人才[2]。近年来，电力企业已经在人才培养方案上做了诸多研究和探索，在用人及薪酬制度上做出了一些改革。但是随着电力市场化的不断深入，电力企业在高技能人才的储备、培养、评价和激励体系建设方面的不足日益明显[3]。因此，有必要对电力企业人才培养方案进行深入研究。
1 人才培养方案设计
高技能人才培养是电力企业实现核心竞争力的重要保障。社会对电力需求的快速增长和企业效益的增加都需要优秀的人才作为支撑，电力能否安全稳定运行，取决于企业人员配置的质量[4]。因此对于电力企业的人力资源开发必须着眼于电力高技能人才培养。
高技能员工的发展既要注重个性化再培养方案也要注重激励机制，只有在良好的激励促进措施的指引下，给在一线工作的高技能员工提供良好的发展平台，才能给电力企业的发展提供可靠的人力资源保障并快速提高企业的竞争力。
1.1 实施高技能人才再培养方案 在实施对高技能人才培养时，应该主要针对知识型、技术型和复合型三类人才，为了能有效组建一支专业的队伍，要严格控制对人才的考核、选拔和培训等环节，提升员工的技能水平和整体素质，全面加强建设人才队伍的工作力度，造就一支适合一线岗位工作且具有较高专业知识储备的人才队伍。
1.2 实施关键岗位人才储备培养方案 随着科学技术的发展，不断提高关键岗位人才的素质才能确保企业具有一定的市场竞争力，而且需要建立各专业多层次的优秀人才储备库才能促进电力企业的可持续发展[5]。提供个性化的培训方案，加强有针对性的培养，全面提高后备人才的工作适应能力和组织协调能力，要制定一个巩固基础、增强能力、口径宽阔的培训开发计划，促使职务晋升和转换渠道具有合理性。加快对年轻的技术和管理人才进行培养，进而使人才队伍的年龄结果得到优化。
1.3 实施对一线在岗人才发展方案 以“竞争上岗，择优聘用”原则为核心，建立长效的动态管理机制[6]。企业要通过优化机构管理设置和定期动态考核淘汰制度，一方面促进电力企业人员的流动，进而可以减少多余人员的进入，另一方面，可以对一些优秀员工进行奖励，还可以去除一些不合格人员。把管理人员比例控制在合理范围内，稳步提升生产人员比例，实现人力资源结构的最优化，为企业可持续发展提供动力。
1.4 实施激励型绩效薪酬管理方案 建立合理、公平的选拔机制，结合岗位自身特点及个人绩效的差异，设计多种分配形式，将成果与贡献度作为评价标准，推行员工工资与绩效直接挂钩的薪酬机制[7]。建立长、短期相结合的激励制度，层层分解企业的战略目标至部门和个人，打造“企业—部门—岗位、战略—目标—指标”逐层分解和细化的岗位责任链条，通过实施绩效考核和目标管理，敦促员工的自我管理。
2 人才培养途径建设
技能人才的培养是一项长期的系统的工程，电力企业要不断努力创造适合技术、技能人才生存和发展的环境，增加人才队伍的吸引力。随着社会的进步和科技的发展，对于人才的培养也要与时俱进，逐步探索科学有效的人才培养途径。在实施人才培养过程中，电力企业可以通过以下途径实现优秀人才的快速发展：
2.1 建立激励和发展协同的长效机制 人才培养的主要目标就是为实现企业经济效益最大化。所以，企业只有把培养、使用、考核和待遇这四方面有机地结合在一起，才能确保人才为企业持续创造价值获得长期良性循环。
2.1.1 完善并合理制定企业用人的依据 企业在人才培养中，应建立完善的“人才蓄水池”，首先通过审核员工业绩并了解个人培养计划的完成情况，同时结合职业导师的评价，优先将一些优秀员工纳入企业后备人才库，进入“人才蓄水池”，然后根据企业发展的需要，随时从“人才蓄水池”中择优选用。
2.1.2 建立完善的人才培养考核体系 企业需建立严格的职业导师制度。把符合职业导师条件的人才在公司内公开公布，根据自身需求和专业要求，员工可以自由申请导师，导师可以择优挑选出学生，从而确立“师生”关系。通过签订目标责任书来明确技术带头人、管理专家等核心人才工作的具体任务和责任。
2.2 建立新型薪资结构机制 通过运用薪酬分配杠杆，建立岗位供需自动调节机制，改变传统的以岗定薪、供需失衡的薪酬分配方式，逐渐从原有的分配原则，转变为新兴的按需分配，建立以业绩为导向的薪酬分配机制。改变现有薪资结构，可以通过对职工的责、权、利有效想结合，增加倾斜分配在薪资结构中所占的比例，从而拉开员工薪资档次。使员工根据企业岗位及自身发展的需要，从富余岗位主动向紧缺岗位流动，化解有人无事可做和有事无人可做的矛盾，从根本上解决企业局部冗员与结构性缺员矛盾、职工薪酬与岗位需求不匹配等问题，为盘活人力资源，挖掘和利用现有人力资源的潜能达到最大化，经济效益最大化，增强企业市场竞争力，使企业能可持续的发展。
2.3 改善公司竞聘机制 通过开展竞聘上岗，拓宽选人用人机制，努力营造一种良性竞争的氛围，促使中级技能或中等能力人才向高水平、强能力方向迈进。另外，还应加强对于过剩人员的转岗培训力度，提高转岗人员的岗位技能水平，最大限度地盘活现有人才存量，改善人才流动机制，最大限度的提高人才使用效益。通过引入竞争机制，疏通岗位流动渠道，建立良好的人才流动机制，从真正意义上提高企业人力资源利用效率，克服现存的局部人力资源匮乏问题。
创建并完善企业内部竞争机制，给有能力有理想的员工创造机会。严格贯彻用人标准，在选拔任用、监督管理等方面出台配套措施，建立充满生命力的选人用人机制及开放灵活的人才流动机制，争取实现“人适其位，位适其人，人尽其才”的效果，努力为各类人才提供一个公平竞争的舞台。
2.4 建立系统化教育管理机制 在提高各类人才能力时，要根据不同层次，不同类型的人才进行有效分类。通过企业管理培训，要对培训人员进行已有知识巩固，并努力提高企业高级管理人才的企业管理能力和对市场透析能力。通过定课题、压担子和选派到高校、科研院所深造等途径，着重提高专业技术人才的科研能力和学术水平。为了加快培养紧缺人才、重点培养优秀人才，企业可以采取企校联合、内培外培等方式多途径、多层次进行人才培养。
2.5 建立具有制约性的人力资源培训机制 企业应从业绩表现，对员工做出评估之后，发掘出一些真正有潜能的优秀人才，本着“公平竞争”的原则给予优秀员工获得培训的机会。通过培训，让培训成绩好员工可以在工作中获得充分的表现机会，进而使员工不断在实践中进步。企业在评定职称、岗位晋升、提拔任用时，应把培训激励机制与企业人事劳资制度合理地结合在一起，即把是否经历过培训作为重要参考指标。同时，还要针对某些特定岗位，进行不定期培训，对于不参加培训的员工，列入不得继续留用和晋升名单。随着制约性培训机制的建立，要实现企业内部不断培训，不断提高的良性循环。
2.6 建立对核心人才完善的管理机制 设计科学合理的招聘—培养—激励机制，以实现吸引、留住核心人才的目的。首先，企业要确定核心人才的标准，在考核的过程中可以根据企业的总体目标和阶段性目标作为参考。然后，通过建立核心人才选拔机制，筛选出符合条件的核心人才。最后，着力对核心人才进行多元化培训，为其制定科学合理的发展机制和薪酬机制。
3 结论
随着电力行业的不断发展，人才市场随着全球化竞争越演越烈，电力企业能否生存和具有可持续发展的关键就是如何吸引，培养和留住人才，能够最大限度的提高人才使用效益。要围绕电力企业的发展目标，建立完善的人才培养方案，评价、考核、培训、激励多管齐下，不断地为电力企业提供可用之才，保持企业的勃勃生机。
参考文献：
[1]侯日敬.建立高校人力资源会计若干问题研究[期刊论文]-河北职业技术师范学院学报，2001（06）.
[2]曹爽，程德才.新形势下电力企业的人力资源规划问题研究[J].中国电力教育，2010（9）：224-225.
[3]张德.人力资源开发与管理[M].清华大学出版社，2003年.
[4]【美】加里·贾斯勒.人力资源管理[M].中国人民大学出版社，第六版.
[5]朱淑玲.浅析供电企业人力资源开发与激励[J].中国电力教育，2010（35）：217-218.
[6]黄静.以人为本的企业文化[M].武汉大学出版社，2003年9月.193.
人才培养培训方案范文第3篇
关键词：高职;应用英语专业;少儿英语师资
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）35-0192-02
一、专业方向设置的背景
（一）少儿英语培训市场对高质量师资的需求
2014年4月，四川省教育厅明确了四川2017年前将全面启动高考综合改革试点，四川省2014年秋季入学的高一新生将开始执行新的高考方案。其中的外语一年多考等专项改革引人注目。根据专业机构预测，我国目前在校中小学生人数超过2亿，全国的英语培训机构总数量不下10万家，中小学少儿英语培训一直占据着英语培训市场70%以上的份额。而教学质量是少儿英语培训机构的核心竞争力，高质量的师资团队是教学质量的保障。
（二）高职应用英语专业就业面向的灵活性和包容性
高职应用英语专业是我国高职院校中普遍开设的专业之一，但由于起步较晚、研究成果较少、缺少成熟的理论指导，又受课程设置、教学方法、教学手段、师资等因素影响，其专业特色凸显的相对较少。各高职院校培养的英语人才存在同化现象，与市场需求有较大的偏差。而高职教育的办学方针是紧跟市场，面向行业以服务为宗旨，以就业为导向，培养高素质满足行业需要的技能型人才。
通过调查显示：与少儿英语培训不断升温的火热市场不相适应的是，近年对少儿英语人才师资的培养输出却远远不够，大多数师范院校没有开设专门的少儿英语教育专业，而外语专业的毕业生有外语知识，却缺乏儿童心理学、教育学方面的专业知识，少数少儿教育毕业的学生英语基础又不够扎实。因此，飞速发展的少儿英语培训市场迫切需要专门的少儿英语师资人才培养输出。
正是基于少儿英语培训市场对高质量师资的巨大需求，应用英语专业建设团队重新定位应用英语专业培养方向，制定专业人才培养方案，构建专业人才培养模式。2012年9月，学院首批招收应用英语专业学生，着力打造具有应用性、区域性和独特性，满足少儿英语培训市场人才需要的高职应用英语专业。
二、确立培养少儿英语培训师资的专业方向
（一）目前高校对少儿英语师资培养缺乏重视
尽管少儿英语培训市场不断升温，但近年对少儿英语人才师资培养的关注和研究却远远不够。在中国知网中输入“少儿英语”进行搜索，首页20篇文章中的8篇文章是少儿英语培训学校的发展或营销策略，仅有周建华发表于2003年的《少儿英语教育的定位和发展》是以少儿英语师资培养为主题，作者认为少儿是独特的英语学习群体，少儿英语教育也应有不同于成人英语教育的规律。文章围绕少儿身心特点和发展需要，论述了少儿英语的特色定位，并从教材、教法和师资三个方面，初步探讨了少儿英语教育的发展方向。
2012年辽宁师范大学吴玉洁的硕士论文《民办少儿英语培训学校教师专业化发展现状调查》对河南省6所民办少儿英语培训学校教师的专业发展现状进行了调查，着重对民办少儿英语培训学校的教师专业化发展现状进行调查，发现存在的问题，分析成因，并提出合理化建议。但是，少儿英语教师的师资水平满足不了飞速发展的少儿英语培训市场的需要。少儿英语培训教师的师资水平高低受到自身的教育观念、专业素养和培训机构的态度及专业师资培训机构缺乏等各方面的影响。
纵观以上探索和研究，目前对少儿英语的研究入手点主要有以下三个：
1.少儿英语培训机构的发展和策略;
2.少儿英语教学方法研究;
3.少儿英语教育人才培养的定位，主要针对公立学校小学英语师资的培养。
（二）面向少儿英语培训市场打造专业方向
四川工程职业技术学院外语系应用英语专业建设团队通过问卷调查、比较研究、统计分析及经验总结等研究方法，了解目前成都、德阳周边地区英语教育区域人才需求状况，认真分析该区域当前所需英语专业的人才结构，组织专业教师，通过案头调研、深入合作企业进行典型调研、向用人单位发放问卷调查、对毕业生进行跟踪调研等方式，对当前就业市场上应用英语专业人才供需状况、合作企业的人才需求情况、毕业生对专业建设的意见和建议等方面进行了全面综合的调研。
通过调研发现，在当前的就业市场上，高素质的专业少儿英语培训人才需求缺口依然很大，人才供需矛盾比较突出。现阶段，由于我国师范院校没有开设专门的少儿英语教育专业，师范类大学的英语教育分类不够细致，少儿英语教师和中学英语教师以及成人英语教师没有细分出来，师资培训方式“如出一辙”，这使得学员虽大都具备了所需的英语基础，但几乎没有任何教学经验，即便是师范专业的大学生，也很少学习到到底该如何授课，更不懂得如何利用道具、故事等引发孩子的求学兴趣。因此，从语言知识、授课理论、授课技能、教育心理学、性情品格塑造等方面全方位打造“专业”的少儿英语教师人才尤为重要。
在准确掌握当前应用英语专业人才供需状况，深入了解合作企业对应用英语专业人才的实际需求并及时收集毕业生对专业建设和专业教学有价值的意见和建议的基础上，校企合作逐步完成应用英语专业调研和专业人才培养方案开发工作，促进专业人才培养目标与少儿英语培训市场的对接，人才培养质量标准及教学内容与岗位实际需要的对接;学生的基础理论知识和实践技能得到系统培养，校企合作、工学结合人才培养模式能因地制宜落到实处，人才培养整体质量能取得明显提高。把社会人才需求的变化趋势作为建构应用英语专业课程体系主体框架的依据，使英语语言技能、少儿教育理论和教学技能三者在有限的学时内达到共同提升。
（三）构建适应市场需求、就业方向明确、科学合理的人才培养方案
根据《高等职业学校专业教学标准（试行）》，高职英语专业要以培养职业能力为主线构建课程体系，强化课程的实践性和职业性;以工作岗位实际为导向创新教学模式，加强“教、学、做”一体化;主动适应国家产业发展战略的新要求，努力实现教育与产业的深度对接。立足少儿英语培训市场的应用英语专业课程设置以及知识结构，与少儿英语培训市场人才需求的变化趋势更为紧密地结合，科学地构建应用英语专业课程体系主体框架;形成适应市场需求、就业方向明确、科学合理的人才培养方案，使之从真正意义上贴合少儿英语师资后续发展的就业渠道;培养具备良好的英语语言基础和听、说、读、写、译等英语综合运用能力，掌握少儿教育基本理论与教学技能，具有较强英语教学能力和初步教学研究能力以及良好的艺术素养和较强的语言表达能力，富有创新精神和现代意识，能从事少儿英语教育教学工作与管理。
三、专业定位的主要特色与创新
（一）以就业为导向，专业针对性强
四川工程职业技术学院外语系应用英语专业人才培养定位基于雨后春笋般涌现的少儿英语培训机构专业师资短缺，供需矛盾突出的现状，力求建立专业人才培养与市场需求之间的良性循环，使教学改革与市场需求密切联系，以学生就业为导向，使人才培养目标与市场需求情况相吻合，以求学生就业前景广阔、乐观。
（二）以校企（园）结合的实习实训为特色，实效性高
外语系成立“国际语言文化研究与服务中心”，供师生在实体项目中进行实践，为科学的人才培养模式提供保证;培养方案以注重实效为原则，培养少儿英语教师解决实际问题的能力，同时进行与少儿英语教育教学相关的教研活动和课题研究，用科研来促进教学，培养创新力;促进传统的少儿英语教师角色重构，向专业型、研究型师资转变。
（三）以服务地方为理念，充分体现高职特色
构建适合高职实际的应用英语专业人才培养模式，探索适合西部地区高职院校相关专业人才培养模式。
四、结语
四川工程职业技术学院应用英语建设团队经过三年的努力，把握少儿英语培训市场人才需求情况和一线技能岗位的现时要求，根据高职教育的目标和学院人才培养模式的要求，确定了培养少儿英语培训师资的应用英语专业人才培养方案和人才培养模式，突出了职业针对性与技能应用性，突出了与其他院校专业的区别，对企业和学生的调查显示：当前我院应用英语专业的定位、人才培养目标与相关行业企业和合作企业的人才需求情况相吻合;所开设的应用英语专业正逐步得到社会和家长的认可，招生人数逐年攀升。2015年首届毕业学生受到合作培养学校和社会的欢迎，学生就业势头良好。
参考文献：
[1]吕睿中.高职院校应用英语专业特色建设探索[J].广东教育・职教，2012，（11）.
[2]戴明元.高职应用英语专业就业竞争力的思考[J].职业教育研究，2012，（10）.
[3]程煜.关于高职应用英语专业建设的几点思考[J].赤峰学院学报（科学教育版，2011，（04）.
人才培养培训方案范文第4篇
【关键词】双元制本土化 定岗双元 成功因素 支撑因素
【基金项目】江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目《“定岗双元”培养模式下高职学生就业指导的探索与研究》（编号：09SJD880011）阶段性成果之一。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0214-02
创立于2004年的健雄职业技术学院，位于江南小城太仓，学院大力彰显“双元制”教育本土化特色，形成“定岗双元”人才培养模式，该模式获得2011年江苏省人民政府教学成果特等奖。
一、“定岗双元”人才培养模式
“定岗双元”培养模式是针对某一岗位（群）的任职要求，双元（学校元和用人企业元）共同制订培养方案和计划，确定理论与实践的课程体系，开发和融合校企双方的教育教学资源，产学结合、工学交替组织教学，深度培养，最终使学生不仅能较出色地胜任岗位（群），而且知识层次、职业素养以及职业能力均获得全面提升，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（一）定岗双元模式下人才培养方案及课程体系
1.定岗双元模式下人才培养方案的制定
制定依据是我国高职人才培养目标、德国专业教学大纲和人才培养目标，引入德国行业标准和我国行业技能鉴定标准，校企双方共同制定人才培养方案和人才质量评价标准。以“中德培训中心”为平台，在引入德国行业标准和我国行业技能鉴定标准基础上，将企业的技术、人员和设备优势更多地融入到各个教学环节中，完善校企共同参与人才培养全过程的规范化运作；与此同时增大“中德培训中心”的服务范围，进一步拓展在产品研发、社会培训、工艺改进等方面的服务功能。
2.定岗双元模式下课程体系的建立
以典型的职业活动为核心，整合理论知识和实践技能，按照学生职业能力形成规律对典型的职业活动进行序列化，形成以工作过程为导向的课程体系。核心课程的标准和内容由学校、德国工商行会和企业三方共同制定和执行。
（1）构建“工学结合”的专业人才培养课程体系
根据专业体系结构和岗位能力要求，在以全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质为宗旨的人才培养过程中，将行业标准、企业标准、工作规范和实际工作案例引入课程中，构建适应职业岗位能力需求并与企业和行业技术发展同步的人才培养课程体系，课程设置为公共学习领域、专业学习领域和拓展学习领域等模块，切实培养学生职业能力、学习能力和持续的创造力。专业学习领域的课程编排遵循职业活动规律，以适应企业岗位群中对具体能力的要求。
（2）开发基于工作过程的项目化课程
构建以职业能力为目标项目化课程，把显性知识和隐性知识（技能）的学习有效结合起来，实现课程编排和学生心理需求及已有经历的结合，提高学生的学习积极性和学习有效性。
建成和完善基于工作过程的项目化课程，根据职业岗位作业流程采用模拟、仿真和到工作岗位实习等教学手段，培养学生“零距离”上岗的能力，使毕业生与社会需求无缝对接。
（二）定岗双元模式下教学的实施
学生在校三年中有学院、中德培训中心和企业三个学习场所：1年级在学校，2-3年级4周在学校、6周在企业交替进行。学校完成理论教学；中德培训中心完成1年级学生的基础技能训练、理实一体化的教学实施、未签约学生的综合实训、德国职业资格考试和各种社会培训等；企业培训团队在企业真实环境和真实岗位上按照人才培养目标和企业需求制定完整的培训方案，完成部分理论的补充和实践技能、职业素养等培训任务。定岗双元模式教学实施重要的是实施过程中的质量保证、实训内容的科学规划和教学项目的开发。
（三）定岗双元模式下课程的开发
课程开发强调学生职业能力和实践能力的培养，全程与企业合作，企业委派技术人员结合企业案例和技术资料，参与学校教材编写，并保证技术及时更新。共同开发核心课程，建立工作过程导向的课程模式，做到既注重学生综合素质发展和学习能力的提高，又保证学生职业生涯的发展和满足企业的要求。课程充分考虑与三年培养中的实训项目相融合，便于理实一体化的教学实施，同时充分体现课程教学场所的多元性。在课程开发中积累经验，同时形成一套完整的课程开发流程和可参照执行的标准规范。
（四）定岗双元模式下评价体系的研究
学校、中德培训中心和企业的任何一个环节都是学生培养中重要的内容和有机整体的一部分，定岗双元模式下学生的考核、评价体系是多方位和多角度的，校企共同制定人才质量评价标准，评价内容涉及学校教学、企业培训等全部过程。注重职业素质和能力的综合评价，依托德国工商行会考核标准，引导学生职业能力、学习能力和持续创造力的不断提高。这种“以人为本”的评价方式更符合人才培养的根本规律和高素质高技能人才的评价要求。建立有效的评价体系和考核标准，有效解决订单式培养目标狭窄、学生岗位适应能力差等问题。
（五）定岗双元模式下教学的管理
定岗双元模式下教学管理机制是关系到人才培养质量好坏的关键，也是人才培养过程控制的难点。校企双方联合成立决定人才培养战略和培养方案的“专业建设委员会”， 引入“德国职业教育质量体系认证”的标准，制定学生教学、培养的规范和管理标准；制定学校和企业教师、培训师教学的规范和标准；促进学校硬件、软件的规范和提高建设；解决双元培养过程中出现的问题，持续改进，追求更高的人才培养质量。建立“专业技能考试委员会”，考试委员会由健雄职业技术学院、德国商会上海代表处、德资企业技术专家和太仓市人力资源与劳动社会保障局职业技能鉴定中心四方代表组成，负责培训过程的监督与培训质量的跟踪、反馈以及德国职业资格考试和国内职业资格考试的组织与实施，并颁发相应的学历证书和技能等级证书。
二、双元制人才培养模式成功的条件
目前，健雄职业技术学院机电一体化技术专业已成为江苏省级特色专业；学院成为江苏省级创新人才培养实验基地。学院“双元制”高职人才培养模式能在太仓茁壮成长并取得成功，离不开各方面的支持与关心：
（一）政府的高度重视
太仓经济的发展迫切需要专业技术人才的支撑，政府把“中德培训中心”的建设作为其改善投资环境、增强地方经济建设的有力举措。2006年以来，政府先后投资2100多万元，建成了完备的实践教学设施，很好的满足学生实训需要。现在的中德培训中心建有数十个实验实训中心和工场，其中既有集基础实训、专业实训、模拟仿真实训于一体的省级数控实训基地，又有与企业合作共建的实训中心“健雄学院-西门子先进自动化技术联合示范实验实训中心”、企业捐助的“健雄学院-博世力士乐培训中心”等 ，这些实践教学设施，极大地促进了专业建设发展，并在苏南地区具有辐射和示范作用。
（二）德国工商行会和德资企业的积极参与
从中德培训中心的成立、运作到培训时间的安排、各项活动的组织与实施等都得到了德国工商行会（上海代表处）和德资企业的大力支持。可以说，职业教育离不开企业。当然，企业参与“双元制”人才培养模式也得到其所需――合适的专业技术人才，为他们在中国的可持续发展奠定了扎实的基础。
为了能把“中德培训中心”建设成为省内一流、全国有名的技能培训基地，学院除政策与资金上给与倾斜外，还着重做了以下几个方面工作：
1.加强实训工场的建设
根据德国“双元制”教学的实施要求，“中德培训中心”在德方专家的指导下，高规格地建设了手动加工工场、机械加工工场、数控加工工场和模具加工工场，并按照企业的要求进行建设，同时也保证完全符合技能培训的要求。
2.加强双师型教师队伍的建设
由于“中德培训中心”的教学采用“双元制”模式，故对教师的要求很高（需持证上岗），不仅要求有较高的技能水平和教学组织与传授能力，并且还需定期进行在岗培训。“双元制”教学团队主要有两部分：一是培训师团队，其中包括特聘的常驻学院的德国专家，具体负责学员在培训中心训练时的指导；以及来自德国企业中的培训师团队，负责学员在企业实训时的培训工作。二是学院的理实一体化教师团队。学院选择具有丰富教学经验和相关企业背景的老师担任“双元制”班级的理论教学。为满足理论为实践服务、并呈螺旋式上升的教学要求，老师对其所讲授的内容进行项目化模块处理，在实用与够用的原则下编写教材和组织教学。当然，理论教师与培训师之间需定期进行工作交流，以保证理论与实践相结合。
正因有了太仓市委市政府的正确领导，德国商会以及德国企业界的关心支持，学院才能打造好这一德国模式的人才培养平台，为地方经济的发展提供更多的人才支撑，为中国高等职业技术教育打造具有健雄特色的崭新品牌。
三、德国双元制职业教育模式本土化的支撑条件
从健雄职业技术学院双元制人才培养模式的成功运行可知，德国双元制在我国的成功应用具有可行性和推广性。其必要的支撑条件如下：
（一）更新职业教育理念
学历教育和职业培训并重，以企业的要求和行业协会的标准确立培养目标，校企合作常规化、深入化、制度化。培养目标以职业能力为本位；培训过程以双元交替、工学结合为特点；专业设置以职业分析为导向；课程设置以职业技能为核心；教学组织以学生为主体；考核考试以职业规范为标准；培训管理以企业需求为宗旨；双元互动以培养合同为保证。
（二）完善相关法律法规
明确社会、学校、企业和个人对职业教育的责任和义务。国家和地方有关部门要尽快制定和完善我国《职业教育法》及配套的法律法规，以法律的形式明确学校、企业和科研机构在实施职业教育中的责任和义务，强调约束与激励相结合，积极建立一套包括立法、司法、行政、社会监督在内的职业教育实施监督体系，加强执法力度，充分调动社会、学校、企业和个人的积极性，建立与中国国情相适应的专业技术人才培养培训体系，形成全社会重视职业教育的良好局面。
（三）组建多元化的办学主体
政府、学校、行会、合作企业共同参与人才培养培训全过程，丰富合作资源，扩大学校的社会影响力和服务区域经济的能力。
（四）构建融入行业标准的课程体系和能力培养体系，建立符合德国职业教育质量体系标准的“定岗双元”高职人才培养方案。
充分发挥行会在“双元制”人才培养中的作用，引入德国行会标准和我国行业的技能鉴定标准，参照德国的教学目标与要求以及教学资料，结合我国高等职业教育和人才培养目标，学历教育与职业培训相结合，采用模块化、项目化的教学方式，建立工作过程导向的课程模式和能力培养体系，以典型的职业活动为核心，整合理论知识与实践技能，并按照学生职业能力的形成规律，对典型的职业活动进行序化，形成以工作过程为导向的课程体系和能力培养体系。
（五）造就一支高素质的“双元制”人才培养教师团队。
有实践经验的高素质教师是“双元制”职业教育模式实现的基本保证。德国十分注重对职业教育师资的培养，建立了一套比较严格的执业资格制度。同时，给予其优厚待遇，吸引和稳定了高素质的职业教育教师。与之相比，我国严重缺乏具有工程实践经验的职业教育教师，在学校“一元制”职业教育模式下所培养的学生与企业的实际需求之间必然存在较大的差距。加强对高素质职业教育师资的培养，建立一套规范严格的执业资格制度和定期培训制度，还可借鉴发达国家的教师雇用制，扩大半日制教师和兼职教师的比例，以使教学贴近实践，与经济发展、技术发展同步，适应人才市场的变化和需求，确保职业教育的高质量和实效性。
参考文献：
[1]刘颖.争议德国”双元制”职业教育模式及其对我国的启示[J].卫生职业教育，2007
[2]德国“双元制”实践基地建设方案探讨与研究[J].林区教学，2011
[3]德国职业教育的经验与启示[J].济源职业技术学院学报，2010
人才培养培训方案范文第5篇
[关键词]软件工程;无缝培养模式;IT培训机构
一、高校软件工程专业学生的就业现状与困惑
从近几年软件类各专业本科毕业生就业流向来看,到机关、科研和部队等事业单位就业的越来越少,今后大多数软件类本科生将到各类IT企业就业。而现状是:一方面大量的这类本科毕业生为找不到合适的工作而着急,另一方面,众多IT企业又在为招不到所需要的人才而发愁,这种就业难和选才难并存的怪现象困惑着各高校的IT教育工作者,也困扰和影响着我国IT产业的发展。
问题出在那里?显然是目前高校培养的学生不能满足企业的要求。一方面大多数普通高校还在沿用传统的人才培养模式,所培养的学生工程技术能力差;另一方面校企实质性的合作未能开展(因为现在的企业不愿接收学生实习),即便录用后,往往要花上一年以上的时间培训,才能独立承担技术工作,也就是说,学校和企业之间存在一个很大的缝隙,无法直接对接,学生需要相当长的适应期(企业再培训期)才能上岗。近几年,针对我院的软件工程专业本科生,我们开展了人才培养模式方面的一些教学研究和实践,摸索出一种以就业为导向的软件类专业本科生无缝人才培养模式。这种模式与传统的校企合作、工学结合模式不同,它不是直接与用人企业开展合作,而是与IT教育培训机构进行合作,通过集中实习实训、课程嵌入、弹性学习、建立就业基地等多种形式,训练学生的实际动手能力,培养零适应期的软件类本科毕业生,实现学校与IT软件企业的无缝对接。这样拓宽了高校软件类本科生的就业渠道,极大地提高了学生的就业竞争力,最终实现零距离就业。
二、传统人才培养模式的不足
目前国外在这方面开展的是一种非常流行的所谓合作教育(Co-OpEducation)模式,这种模式在世界43个国家的1500所大学中实施,包括美国1000所的20万本科学生,其中不乏世界一流大学,如麻省理工学院、乔治亚理工学院等。合作教育是一种非常严谨和严格的产学合作办教育的模式,学生在校期间轮流在学校学习和在产业实践;在产业实践期间顶岗工作、有报酬,学生毕业前已积累较丰富的产业工作经验,受到产业界的欢迎。这种模式实际上是一种校企合作、工学结合的模式。但是由于受经费、管理体制等因素的制约,当今的中国企业不愿接受学生实习,普通高校教学体制也不允许与企业合作办学。这就导致了传统的培养模式难以达到培养的目的。然而以就业为导向,与IT教育培训机构合作,培养零适应期软件类本科生的无缝培养模式正好可以解决这一现实问题。
三、国内高端软件人才的需求状况
我们利用计算机网络和到IT软件企业发放问卷、实地考察、访谈等方式,对目前国内高端软件人才需求状况、岗位设置、岗位的素质和能力要求等方面进行了历时二个多月的调查。
1.高端软件人才的需求势头不减。据有关部门统计,在未来3年内,每年至少存在20万高端软件人才的缺口。IT企业的健康快速发展需要3类人才。第一类是既懂技术创新又懂管理的IT高级人才;第二类是系统分析及设计人员白;第三类是熟练程序员。其中,一高一低两头的人才较缺。
另据国家教育部有关信息提供:中国软件还缺人才1000万人,如果以目前全国高校每年培训培养30万毕业生的规模计算,也需用30多年。
2.软件人才的岗位设置和对素质和能力要求发生了变化。近年来,随着IT业的发展,出现了一些新的岗位,如:多媒体设计工程师、网络系统管理员、网络构建工程师、中大型数据库管理员、软件测试工程师、WEB应用程序员、平面设计师等,这些岗位对人才的素质和能力有了更高的要求。
如:中大型数据库管理员要求能应用关系范式进行数据库设计,精通SQL语言,胜任数据库服务器管理与应用工作。获取Oracle数据库管理或SQLServer数据库应用或WindowsXP应用认证。而网络系统管理员要求掌握网络系统管理的基本知识与应用技能,能进行网络系统的安全设置。获取Window2000Server或TurboLinuxTLCE或Cisco路由配置专家认证。因此,我们可以将计算机人才岗位划分为以下几个就业岗位群:软件开发与应用(含可视化编程、WEB应用程序设计、软件测试、计算机办公应用),网络系统管理与构建(含网络构建、网络系统管理),多媒体设计与应用(含多媒体制作、图形图像制作、平面设计)。
调查发现,几年高端软件人才的需求仍是持续上升的,虽然08年爆发了金融危机,但高端软件人才的需求势头不减,对岗位的素质和能力要求进一步提高。
四、无缝人才培养模式的内容、特点和运行机制
所谓无缝人才培养模式就是以就业为导向开展软件工程专业本科教育,实施与IT教育培训机构的企业化项目实训合作,而不是校企合作或工学结合模式,以提高学生的实际动手能力,从而实现与用人单位的无缝对接,达到零距离就业。IT教育培训机构与校方的合作方式简单、切实可行,实训项目和教师由培训机构提供,学生既可以在校内利用学校机房进行培训,也可以外出到培训机构所在地去进行培训;另外,实训项目都是面向企业实际的企业化实战项目,教师也都具有项目开发的实际经验,所以无缝培养模式具有针对性、实用性强、企业化环境、便于操作、费用少、学生易于接受等特点。
这几年我们与中国软件国际有限公司(中软国际)、上海杰普科技有限公司、北京全美教育技术有限公司(ATA)、广州达内教育科技公司等多家IT培训机构进行了有效合作,做了一些有益尝试,也积累了在运行机制和管理体制方面的经验。在合作方式和运行机制方面,我们采取:一是让机构开展校内培训、生产实习企业化的试点,即请进来。
二是走出去,我们派出青年教师到上海和广州进行企业化项目师资的培训,培养双师型师资队伍。三是与机构建立长期合作关系,既重视准企业环境中的实训,更重视实训后的就业。
五、以就业为导向的软件人才培养实施方案实施方案面向省属普通高校本科学生,适合计算机科学与技术、软件工程、自动化、电子信息工程、通信工程等专业。
1.方案实施的原则(1)基于无缝培养模式的计算机人才培养实施方案强调的不是与用人企业的合作,而是与IT培训机构的合作,通过实习实训、课程嵌入、弹性学习、建立就业基地等多种形式,在企业环境中通过项目实战,训练学生的实际动手能力。
(2)坚持以就业为导向的原则,采取企业化项目实习的培养途径,培养零适应期的计算机高端应用人才。
(3)充分利用IT培训机构与众多企业广泛的联系,以及这些企业对这些IT培训机构所培训学生能力的认可,搭建校企之间的桥梁,填补校企之间的缝隙。
(4)学生自愿参加培训,由IT培训机构负责将其培训后的学生直接推荐到相关企业就业。
2.方案的组成和内容。实施方案由学习学期和实习实训学期两部分组成。内容主要包括:学习学期课程嵌入、弹性学习在教务及时间上的安排,实习实训学期实训内容、合作方式、学生组织及保障机制的安排,就业实习基地建设,双师型师资队伍建设和管理体制等。在制定方案时,坚持以就业为导向,采取企业化项目实习的培养途径。
3.方案实施的保障与管理。要使方案能得到真正实施,就必须要有稳定、可靠并且切实可行地保障与管理措施。人才培养实施方案是一项系统工程,需要学校、学院各有关职能部门的支持,如:教务、实验管理、学生管理、财务经费、就业统计等方面的支持,这些支持在实际运作中都是缺一不可的,否则方案的实施无法得到保障。同时方案在具体实施中的监督和管理也很重要,如:实习实训的内容和方式有无变化?学生的学习和生活有无困难?能否接受?教师教学的质量如何?学院对在外地实习学生的安全管理、方案实施后毕业生的就业统计及跟踪等。
就政府层面来讲,应从政策和财力上大力支持和鼓励IT教育培训机构开展面向本科毕业生的实习期和实训,提高毕业生的实际动手能力,使之成为社会需求的人才。这方面上海市政府、广州市政府和深圳特区做得较好,相继出台了一些鼓励政策。如:广州市政府规定凡是经培训后在广州市内IT企业就业,且签定一年以上合同的本科以上的毕业生,将减免培训费40%-60%,这一政策极大激发了学生的实习积极性。
就IT培训机构来讲,要保障方案的实施就应更加注重后期就业的问题。上一届毕业生经培训后就业率越高,对后一届毕业生的影响就越大,等于为后一届学生做了一个活广告,那么后续参加实训的学生就会越来越多,形成良性循环。
培训机构本身也会越做越大,越做越强。
五、开展无缝人才培养模式的实践
近些年来,一方面我们与上海杰普科技有限公司、中信软件教育公司等机构开展了校内培训、生产实习企业化的试点,即把两周的教学生产实习交给IT教育机构,由他们派来师资,带来设备和项目,使用我们学院的机房让学生实习,学生通过初步尝试带项目的实习,往往会对这种实际项目的操作开发产生强烈的兴趣,自愿做出进一步到对方公司培训3-4个月的决定,从而在毕业前已具有相当地实际项目开发经验,大大提高了就业竞争力。二是我们派出了4位青年教师到培训机构进行企业化项目师资的培训,培养双师型
师资,为以后实习节约资源,也降低了学生实习成本。三是与培训机构建立了长期合作关系,既重视准企业环境中的实训,更重视实训后的就业,我们与其中5家机构签订了就业实习基地协议,由对方每年定量保证我院经项目实训后的毕业生就业。今年还开展了校外集中培训、3+2模式(校内3个月,到公司2个月)实习及后期就业等方面的合作。到目前为止,前后已有400多名本科生参加了实习实训。目前已有372人就业,其中有不少就职于IBM、中软国际、中兴通讯、广东电信等大型IT企业,月薪平均达到3000元,就业率达到93%。96%的学生认为自己的动手能力、团队精神和职业素质有很大的提高。
六、几点思考
目前,各高校明显加大了对就业工作的指导力度和就业教育力度。为此,我们一直思考以下几个问题:
1.对定位于教学研究型的大学(如:我校),能否将部分专业如:计算机科学与技术、软件工程等专业确定为以就业为导向开展本科教育的专业?修订原有的泛而不精、万金油式人才培养方案,确定专业应用型(无缝培养模式)人才培养方案。
2.目前我们与IT教育培训机构的合作,在模式、机制和信用等方面还处在初级阶段,还有许多事情需要不断完善。
如:培训机构本身的发展和政府政策的稳定和延续性等问题。
几年来的实践和研究表明:在现行高校管理体制和就业形势下,同IT教育培训机构合作培养高端计算机人才,这种无缝人才培养模式是可行的、成效是显着的。通过项目实训培养了学生的团队合作精神,提高了学生的就业竞争力,这在当前全球金融危机背景下显得尤为重要。同时,它还在一定程度上解决了目前高校理论教学与实践脱节,学生普遍动手能力不强,缺少实际工作经验等问题,拓宽了学生的就业渠道,使学校可共享IT培训机构的就业资源;也降低了学校指导学生就业、学生寻找就业职位的成本,减轻了学校的就业负担和就业压力,因而得到学校和社会的普遍认可。
当然还有一些问题有待进一步的研究和解决,如:贫困学生难以负担实训经费、学生就业后所欠培训费分期还款是否守信用等问题。
参考文献:
[1]胡津民,管银枝.培养团队精神,提高学生的就业质量.中国大学生就业[J].2009,(36)[2]李月,赵为.开拓思路为大学生充分就业做好保障[OL].新华网,2008.
[3]肖淑珍.大学生进行职业选择要有市场意识[N].中国教育报,2009-03-07.
