沁园春长沙教案

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沁园春长沙教案范文第1篇

【关键词】朗读教学;诗词朗读;情感世界

近久，刚好和学生一起鉴赏了中国现代诗歌和外国诗歌，教学中也颇有些感受，借此机会也谈谈自己的一些陋见。

列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”诗歌本身就是感情与认识的统一，没有感情的投入是无法进入诗人的内心世界的，当然也不可能真正的去理解诗歌。因为，诗歌可以说是抽象的，基本没有具体的现成的概念去让你把握。我认为，在诗歌教学中，多些感性、少些理性很有必要。既然如此，教师何不做个“导路者”，引导学生在诗的国度漫步呢？

诗词教学中情感的融入不是靠讲解条条框框让学生去明白一首诗，而是让学生在反复的“吟”或“唱”中去揣摩她，去感悟她，从而达到去感悟生活的目的。作为一个“导路者”，我一直跟我的学生重复着“你们进入不了我的内心世界，是没有办法学好我的语文科目的。”“你们朗读不好一首诗歌，同样也是学不好这首诗歌。”等等这些话语。说这话可能说过了点，但我相信我是用情感去教学的，无论是诗歌还是文言都是如此，朗读在我的课堂上一样得到体现。我是通过自己的情感吟唱去感化学生。诗词课堂，是通过吟唱让学生进入她的意境的。通过诵读进入诗人的时代（写作背景）、诗人的情感世界（诗人的人生经历）。

就以的诗词《沁园春・长沙》为例，来谈谈我对这首词在教学中的一些朗读教学法。上课铃响了，在高亢而有激情的朗读的《沁园春・雪》声中，我大步迈入教室。学生先是一愣，马上明白过来，他们自然而然的就跟着朗读起来。（学生初中已经学过，很是熟悉，且对该诗词感悟过）声请并茂中，我的课堂自然过渡到《沁园春・长沙》，气氛也随之活跃起来。在对本诗的朗读中，我没有让学生坐着齐读，而是全部起立。黑板上是两幅素材图片：一为“独湘江图”，一幅为祖国“山河如此多娇”图。每一个炎黄看到一代伟人的风姿，“看”到祖国大好山河，心中那份豪壮之情油然而生。在朗读中那种高亢和激情自然就出来了。到了“万类霜天竞自由”，我叫停了。给学生留了个问题：如此多娇的河山，又是那样的一个“国破山河在”的时代，我们应该有怎样的感慨呢？同学们从“问”字开始尝试朗读，反复的揣摩中，一种山河尤在，国家破碎的感觉逐渐被体会出来了。重游橘子洲，“忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年”。再让同学们联系自己的意气风发，那种要报效祖国，勇担大任的豪情读出来了，自然也达到我朗读的一个目标。到此，只是片段朗读，同学们可以根据所分析的感情起伏变化朗读全诗。在我的朗读指导和适时的穿插讲解中，一堂课完了，留了的是学生的无限的感想。

上面是我对诗歌朗读教学的简单的案例分析。当然，课堂上具体的授课的流畅和课堂组织的合理性，我们每个老师都可随学生的感情变化而变化，“教无定法”嘛。在这里我只是把它作为我理论上的一点支撑而已。

也许，每个老师都会注意到朗读的重要性，特别是关于诗词的朗读。但在朗读教学中，很多时候可能都无法让我们感到满意。具体说来，在诗词朗读中，我们可能会有很多的不足。以下草拟几点，大家一起探讨。

朗读时间把握不好，只是教案上的安排式的朗读。一般教师可能是在介绍了作者，作品背景后就放录音或者直接就叫学生朗读。如果是为了营造课堂气氛而这样，那何不先给学生一个朗读的氛围再进入朗读呢？哪个的效果好，大家一看便知。再者，中途为了活跃气氛而朗读，这种朗读的动机上就不妙，怎么能让学生带有感情去朗读呢？“兴趣是最好的老师”，你一开始就没有带动他们学习本诗词的积极性，进入不了诗人的感情世界，又怎么去读好她呢？更有甚者，可能是为了填充课堂时间强加的朗读，这种方式我不便多说。

那么，怎么才能做到课堂上诗词朗读的实效性呢？在上面的案例中，大家也可能已经看到我的陈述。在我的课堂上，特别是诗词鉴赏课上，我是在有“情”的朗读中进入课堂，进入诗词学习的。在我的课堂开始之前，我和我的学生已经一起奠定了这一堂课的基调。从朗读 情感跌宕，音调的起伏中去把握诗人的思想感情，去理解诗的意境。我是从来不去安排什么时间去读，什么时间去讲的，暂且我把它叫做“读讲合一”吧。所谓的“读”是感情式的朗读，而“讲”是一种穿插试的讲解，我可不想破坏已经有了的课堂氛围。至于说到一堂课上要朗读多少遍才算够呢？这要取决于我们的这堂课上师生情感调动的程度。朗读应该是没有功利性的，应该完全是一种情感的释放，在这种情感的释放过程中渐渐的走入诗人的心田，从而达到感悟诗词的目的。一堂很好的朗读课应该是师生相互揣摩交流朗读的过程，在这种朗读中师生之间可以交流揣摩，从而提高师生生朗读水平。在老师的朗读中，可以让学生走入我的情感世界，那么你还会担心学生不专注你的课堂吗？同样，我们也应该进入学生的心灵世界。心与心的交流中，有师生的感情交流。当然最终我们也和诗人的心有了交流，这样去理解一首诗应该没有什么问题了。毕竟，去感悟诗词才是我们上一堂诗词课的初衷。

沁园春长沙教案范文第2篇

一、精心准备教学方案

作为一名教师，提高课堂效率是我们的责任。备课是上课的必要，备好课更是上好课的前提。

备课要备：教材、学生、写教案、设计作业，设备。怎样备好一节课，我认为要明白三个问题，即“教什么”“怎么教”“所面临的教学对象”。这就要求教师在课前花大量的时间和精力去准备教学方案，也就是我们通常所说的备课。课上一分钟，课下十日功。大部分老师备课时能处理好前两个问题，却疏忽了最后一个很重要的问题。备课时对自己今天给什么类型的人上课，他们会有那些问题，会在什么地方出错，他们还能提出些什么等问题疏忽了。

二、合理利用课堂时间

教与学不是割裂开的，而是互相联系、互相影响、互相依赖的，追求教与学的和谐统一有利于提高教学质量，是课堂高效的保证。教学是否有效，不能简单理解为花最少的时间完成最多的任务， 而是 要合理利用课堂，向45分钟要质量，向课堂要成效。

课堂45分钟时间，既属于教师，又属于学生。一堂课的时间安排要合理。必须要考虑以下几个方面的因素：

1、必须保质保量完成自己的教学任务，处理好听说读写的时间分配。就“读”来说，一些精美的散文和诗歌（如《古都的秋》、《赤壁赋》、《雨巷》等），只有通过朗读才能真正体悟其神韵和意境。常言“读书百遍，其义自见”，读多了，慢慢就可以理解了，一定程度上，学生读比老师讲收效会更好些。

2、是给学生留足独立思考的时间，让学生学会自主学习。一般老师习惯于“塞”而不善于“导”，因此害怕将时间还给学生会白白浪费掉，所以紧紧的攥住时间不放。这种做法，斩断了学生投入学习和活动的关键环节――动手和动脑，思考和感悟的过程。所以，在现实的教学过程中，我们教师最重要是要给学生充足的思考的时间，让学生可以静静地思考，与同桌交流，小组相互讨论。这才是我们教师追求的理想境界。《沁园春---长沙》一文，提出了两个问题：1、眼里的秋景与古代文人墨客眼里的秋景有什么不同，举例说明；2、你从诗歌中读到了些什么？想到了些什么？

3、积极创设教学情境

创设教学情境时，可以用多媒体将声、像、动画等多种手段融合起来，以强烈的气氛渲染，拨动学生的心弦，使其心潮澎湃有话想说，有话可说。授古代小说时，布置课外阅读原作，特别是节选的章节前后的内容，弄清作品故事情节发展脉络；看录像，增强直观效果；在网络查找有关专家的点评，与自己的认识对比，增加记忆和印象。课堂鼓励学生把课外看到的和理解的在同学中交流，达到共进的目的。

4、教师还可因势利导。

沁园春长沙教案范文第3篇

 

一、高中语文作文教学的现状

 

在高考语文设置的所有考点中，作文是最能检测考生语文综合素养的题型，故一直以来，高考作文分值很大，是整个高考语文的半壁江山。1977年，中国恢复了高考制度之后，对于作文题型的改革就从未停止过：从最初单一的命题作文形式、半命题作文形式、到后来出现的话题作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命题形式一直在不断创新。故而高中语文作文教学也就倍受语文教学工作者重视。

 

在许多普通高中的语文教学中，除去对课文的教学、各种语文素养的训练，语文老师们把更多的课堂时间留给了针对作文的教学。但是，即使老师花大量的时间在作文的指导与教学上，费了九牛二虎之力，由于各个语文老师教学水平的差异，以及学生们阅读量、写作水平的参差不齐等原因，导致当前很多学校的高中语文作文教学效果不佳，学生写作水平仍然不能得到明显的提升，每次习作优秀作文不多。这种现状给很多语文教师带来了巨大的困惑。

 

二、高中语文作文教学的问题和缺陷

 

就目前高中语文作文教学来说，存在许多的问题和缺陷。由于高考是国家每年的一个大事件，得到了社会各界的高度重视，所以对于为了高考而打下基础的高中语文作文的教学出现的问题和缺陷也应该得到重视。高中语文作文教学中出现的问题和存在的缺陷如下。

 

1.功利化的作文教学，急于求成

 

由于高考的限制，语文作文的教学也被限制在一定的圈子之内，很难得到突破。有些老师甚至在作文教学中什么文体容易操作、容易拿高分，就重点训练什么文体，其它文体甚至忽略不练;什么结构模式学生容易掌握，不易出问题，就求稳让学生去套模式等等。这种功利化的作文教学在很大程度上束缚了学生的手脚，限制了学生的思维，不利于学生整体写作能力的培养。语文教学，尤其是作文教学，不像是数学物理化学等短期内能够快速的提升成绩的理科教学，学生的写作技能需要长期的锻炼和提升，很难做到立竿见影。因此，在作文教学备考中，不论是学生还是老师都不能有一招制敌走捷径的想法。

 

虽然高考明确了高中语文作文教学的总体方向，促进了高中语文作文的教学进程，但是同时高考也使得有些学生和老师在写作和教学中较为功利，正所谓成也萧何败也萧何。

 

2.高中语文老师没有针对作文制定详细的教学计划

 

这也是当前语文作文教学存在的问题。试想，作文教学课堂上没有明确的教案，没有明确的重、难点，老师仅仅只是布置写作任务，学生们也只是机械的完成老师布置的作业，作文的数量提上去了，但是作文的水平却止步不前。这种做法很难让学生发现他们自己作文的优势所在和存在的缺点，很难有针对性的进行训练，也就提高不了他们的写作能力。

 

3.语文老师作文教学能力的不足，是高中语文作文教学中出现的一个重要问题

 

虽然语文老师整体的教学能力是不容置喙的，但是针对作文教学，很多语文老师的教学水平的确有待提高。作文的写作需要大量的知识的积累，需要大量的书籍的阅读，以及对于生活的丰富体验，这些都是一个好的语文老师需要具备的。但是有些语文老师达不到这样的水平，也就无法给予学生们写作的示范，从而使得学生们的写作水平难以得到提升。

 

4.学生课外阅读欠缺，教师督促力度不够

 

学生学习习作，方法在课内，但更多的知识的储备积累却必须靠学生在课外自觉进行，否则作文时就会出现巧妇难为无米之炊的尴尬，但现在很多学生都没有看课外书，特别是经典名著的习惯，这样就导致写出的作文肤浅，没有内涵，而很多老师也没有有效地给学生规划高中三年的阅读任务，不注意平时的厚积，怎么能最终在高考的考场上薄发呢?

 

三、高中语文作文教学有效化的措施

 

高中语文作文教学的局限在于太过于模式化，仅仅是为了高考而机械的教学，从而忽视了学生语文作文能力的提升。语言能力是学习、工作的基础，而写作能力是语言能力的综合表现。如何突破高中语文作文方面的教学局限，让教学达到高效的目的，这是当前语文教学研究小组和高中语文老师们都要反思的问题。下面提出几点作文教学方面的有效措施。

 

1.构建良好的的学习氛围，关注学生的情感健康是使作文教学行之有效的一个措施

 

在作文课上，老师不仅要对学生进行书面上的写作指导，教授学生书本上的写作方法，还要引导学生们注意观察和体验生活，热爱生活，让学生们进行写作。俗话说得好，艺术来源于生活。通过对生活中实际物体的感受与感知，学生们在写作时会更加有想法、有素材，这样一来，可以打破学生写作观念的枷锁，激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平。

 

2.重注学生作文素材的积累，指导学生阅读经典、引用素材

 

作文素材是写作过程中尤为重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陈述事实，而要有丰富的引例来佐证陈述的观点。对学生作文素材的积累，就需要老师在课堂讲课中，即使不是作文课，也要时时提点学生注意这个内容可以当作文素材。比如在《沁园春·长沙》这篇课文的教学中，可以将其归类为关于“责任”“义务”的作文素材，要提醒学生在遇到这类的作文时，可以将课文加以引用，使得作文出彩。有条件的学校可以在高一时就给学生规划好未来三年的阅读任务，整体提升文学素养，为写作打好基础。

 

3.语文老师及时对学生作出恰当的评价和示范

 

语文老师要根据学生写作水平和能力的差异给予不同要求的评价：对写作基础好的学生给予鼓励，同时对其提出更高的要求;对写作基础差的学生，不能一味地批评，要在他用了好的诗词佳句的时候给予表扬，提高其对作文写作的兴趣。另外，教师经常写写下水作文，会对学生的写作起到很好的引导和示范作用。

 

学生写作能力的提升不是一蹴而就的，教师作文教学方法的实施效果也不可能立竿见影，但是只要我们在学习中、教学中有计划，重落实，多示范，相信在双方的共同努力之下，学生写作能力一定能得到提升，而语文作文教学有效性的实施也不再是一件难事。

沁园春长沙教案范文第4篇

关键词: 中专生 语文教学 学习兴趣

《中职语文课标》指出:“中等职业学校的语文课程应注重调动学生的学习兴趣,切实提高学生的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想品德,为学生学习专业课程打好基础,并为学生未来的工作、生活和学习开拓发展空间。”根据这一指导思想,教师在教学的过程中,就应指导学生树立正确的语文学习观,让学生通过各种行之有效的语文学习方法充分体验到语文学习的快乐,感受成功的喜悦,增强信心,为今后走上社会,走上工作岗位打下良好的语文基础。

一、中专语文教学的现状分析

1.中专生语文学习现状分析。

对语文学习重要性缺乏正确的认识,语文学习缺乏热情。由于中专招生政策随着目前社会形势,以及市场对劳动人才需求的变化而发生了重大的变化,昔日的中专生是百里挑一,而如今的中专生大多是被中考淘汰或不参加中考而直接进入中专学校就读的学生,今朝的来者不拒使得中专生的素质发生了翻天覆地的变化,很多学生是抱着一种混日子的心态进入到中专学校,不爱学习,喜欢上网,热衷于谈论明星们的是是非非,这种情况给中专教学提出了新的课题,也让很多中专老师摇头叹气。即使是表现良好有一定人生理想的学生,对语文学习的重要性也缺乏正确的认识,他们认为就读中专学校的主要目的就是要学到一门实用性的技术,从而可以在社会上有立足之地,这样的一个出发点就使他们错误地认为专业课才是重点,而语文课则是可有可无的学科,甚至有些学生还抱怨说上语文课是在浪费他们的时间,以致一到上语文课学生就蒙头大睡的现象屡见不鲜。

2.教师现状分析。

(1)中专语文教学与中小学语文教学相比,因为没有升学压力的影响,老师上课也就没有了压力,很多学校的语文科目考试都是由任课老师自己出题、自己改卷,教学的随意性比较大,再加上学生的基础较差,学习的积极性也不高,使得相当部分的教师也对语文教学失去了信心,上课变得应付了事,不管学生在课堂上睡觉、玩手机、看课外书,只要不影响自己的上课就行,只顾自己按照教案从头讲到尾,只要可以完成教学任务就算是万事大吉了。可想而知这样的教学效果肯定是不尽如人意。

(2)基于各种原因,中专语文整体上教研教改力度不大,很少能够“走出去”“请进来”进行交流学习,不少中专语文教师对现代语文教育缺乏应有的理念和作为,课堂上依然坚持“传统大于革新”。很多中职学校的语文老师还是按传统的教学思路进行教学,基本上就是按课文的生字词认读、结构分析、思路剖析、艺术手法赏析进行语文教学,一个人从头讲到尾,基本上学生只有听的份,无法融入到教学中去,这样的教学方法当然就无法调动学生的语文学习兴趣。

(3)喜欢沿用老式的教学手段,拒绝采用新式的教学设备。随着现代化教育的不断发展,利用多媒体计算机辅助教学在各学科的教学领域中已被广泛地应用。多媒体辅助课堂教学,有着传统教学所无法比拟的优点,它能调动学生学习的积极性、主动性和创造性,而且对提高教学质量和教学效率都起着积极的推动作用。但是想要制作出一份精美的课件需要耗费大量时间和精力,而且还要掌握一定的电脑操作技能才能完成,这对于老师尤其是年龄较大的老师来说是一种挑战,所以在学校没有硬性要求的情况下,很多老师还是选择了传统的教学方法,使得语文课堂缺乏更多感性的材料,也难以提高学生的学习兴趣。

二、提高中专生语文学习兴趣的策略

1.教师应以积极的态度面对语文教学,使自己“乐教”。

现在因为中专生的素质较差,老师们面临的可能是一群缺点弊病甚多的学生,但这就是事实,并不会因为我们的唉声叹气或牢骚满腹就能改变。所以中专语文教师一定要调适心态,用各种方法不断鼓励自己保持一种良好的状态,上课时满面春风地面对学生,用富有激情的语言感染学生,用充满赏识的语言去感动学生,用富有魅力的言行举止去感召学生,用丰富的教学手段去调控学生,极力营造轻松和谐的教学环境,让学生“乐学”。学生的良好状态自动生成良好的教学氛围,良好的教学氛围又刺激老师乐教的精神状态,从而实现良性循环。

2.使学生充分认识到语文学习的重要性,树立正确的语文学习观。

语文素质在一个人的综合素质结构中是一种基础性的素质,对于其它素质的形成和发展具有起基础作用的巨大影响力,忽视对语文素质的培养和提高,必将影响和制约学生今后的就业和发展。如果只是空洞的理论说教对学生的触动肯定不大,所以我给新生上的第一堂课一般是比较特殊的课,我希望通过这次课能给学生触动和启发,让他们意识到语文学习的重要性。我从学生最关心的就业问题上着手,和本校招生就业办的老师取得联系,让他们针对学生们最关心的就业及招聘问题作一些简单的介绍,然后就进行一种简单类型的模拟招聘考试,考试的具体内容就是让学生上台作三分钟的自我介绍,并对自己的表现进行评价。由于每个人都要上台,因此大家的积极性很高,但学生在台上的表现那就是千差万别了。语文基础较好的学生就能较为流畅地进行自我介绍,而语言能力较差而又缺少锻炼的学生在台上要么词不达意,要么断断续续,甚至有些学生在台上憋红了脸,一句话也说不出。活动结束时,我就趁热打铁给学生说明语文学习对他们将来就业的重要性。这样的活动使语文基础好的同学感受到了成功的喜悦,而不善言辞的学生也感觉到自己的差距,对他们起了较大的触动,从而使他们对语文学习的重要性有了一定新的认识,对今后树立语文学习的正确意识起到了积极的引导作用。

3.采用多种教学方法不断提高中专生语文学习兴趣。

(1)赏识法。俗话说:尺有所短,寸有所长。每个学生身上都有自己的长处,为了让学生尺可能地喜欢上语文学习,我会尽量让学生身上的亮点得到展示,并在适当的机会予以表扬,这样可以大大提高学生学习的积极性。我所任课的班级有一个男学生成绩比较差,不喜欢学习,但是非常喜欢画画,在语文课上也画,我一直在想如何才能引导这个学生能够合理安排好学习与兴趣爱好的关系。上到梁实秋的《雅舍》一文时,为了让学生更好地理解雅舍所处的地理位置与周边环境,我设计采用图文教学法让学生对课文内容有一个更直观感性的认识。我找到这位学生,并说要让他做我的小助手,这个学生觉得很意外,当他得知我是要他帮我在上课的时候配合画画时,十分高兴,并提前做好了准备。到正式上课的时候,我一边讲他一边画,台下的同学一边听一边看,当我讲解完这一部分的时候,他也完成了自己的创作,台下的学生对他的出色表现报以热烈的掌声,而这位学生在掌声中也找到了自信。从这一节课后,他有了很大的改变,上课不再开小差,而是认真听课,在语文期末考试时也取得了不错的成绩。另外在上到诗词时,我让喜欢唱歌的学生上台演唱诗文改写成的歌,比如《一剪梅》、《七律》、《月满西楼》、《虞美人》等,让喜欢唱歌的学生用声音与旋律来解释艺术形象,将学生们带入美的意境,再引入讨论、审美,将语文课与学生爱好结合起来,让语文课从枯燥的语法知识、规则中释放出来,变得充满魅力。我还经常用幽默的语言表扬回答问题的同学,如现在流行的“你太有才了!”“佩服,佩服!”“你真是太可爱了,人见人爱、树见花开。”等语言,让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握了知识。

(2)参与体验法。表演、话剧、唱歌、舞蹈等艺术,都是从某一特定角度或特定形式诠释情感与形象,与文学的主题相互融洽。为了让同学们更好理解文学主题与形象,充分展示自己的才华,我常常用其他的艺术形式来解释语文内容。有的学生有表演欲望及表演才能,就请他们将课文改写成情景剧,分组表演,比赛,例如我在上到《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文时,首先布置学生进行预习,然后让学生以组为单位进行讨论,并按照自己对课文的理解分别组织表演队上台表演,最后由学生们自己进行评比选出优胜队。在上台表演的同学当中有学习成绩较好的,也有较差的,但为了本组的荣誉,每一个上台表演的同学都使出浑身解数。每一个学生上台表演时的优点我都会做好记录,以便在最后总结的时候进行点评并恰当地进行表扬,让每一个上台的同学都感受到成功的喜悦。最后,学生们不仅在笑声中轻松掌握课文知识,而且锻炼了自己的胆量。

(3)多媒体形象教学法。如今,教学已进入现代化阶段,多媒体的广泛运用为创设生动的语文课常提供了可行性条件,教学中历史背景的展示可以让人感到往事历历在目,名人影像的再现可以帮助我们感悟人的精神,形色俱佳的图画引领我解析语文中如画如诗的意境。例如,我在上到的诗词《沁园春・长沙》时,为了让学生走进历史,更加了解,我先利用课余时间给学生放映了电影《建国大业》,并建议学生观看电视剧《恰同学少年》。并利用课余时间精心设计出了画面、音乐都非常精美的课件,让学生课件不但清楚了诗歌的创作背景,而且充分领略到万山红遍、漫江碧透的如诗如画的诗歌意境,然后在上课时结合电影对的这首诗歌进行讲解,并趁热打铁对学生进行思想教育,鼓励学生要树立远大理想,做一个对社会有用的人。