科普知识探索

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科普知识探索范文第1篇

[关键词]普惠金融；电子支付；信用体系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.074

[中图分类号]F832.3 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-01

1 深入拓展电子支付，强化普惠金融基础设施建设

电子支付，尤其是互联网支付，是综合性普惠金融的重要内容，它能显著降低交易成本和缓解信息不对称的现象，从而使更多的人参与到电子支付，享受到优质的金融支付服务。近年来，中国人民银行芜湖市中心支行（以下简称芜湖中支行）不断加大对电子支付的创新力度，建设了“支付交易实时处理平台”（公用事业缴费平台），把推进电子支付作为支持普惠金融建设的重要途径之一。

1.1 打造基础平台

建立了“支付交易实时处理平台”（以下简称平台）。平台分为前端、后端及中端三个部分，前端是银行机构、收单机构以及非银行专营机构，包括其自身系统、受理渠道及产品。后端是相关公共事业单位及其账务（或MIS）系统。中端是平台的核心――信息交换中心，它既作为网络接入平台中心又承担报文转发功能，同时接入中国银联，实现银行卡实施支付。平台建设后，实现了“水、电、气、有线”等行业的支付服务，并取得了很好的社会效果。

1.2 拓展支付渠道

平台建设后，芜湖中支行积极持续拓展支付受理渠道，促使全芜湖市所有商业银行柜面和ATM机都能实现缴纳公用事业费用。另外，芜湖中支行还成功开发了“互联网支付通系统”，实现了互联网上缴纳公共事业费用，且这些渠道的业务量已经超过银行柜面缴费的总和，既方便了公众、极大地优化了老百姓公用费用缴费的体验，又解决了银行柜面资源不足的问题，促进银行服务水平的提高，还提高了银行为民办实事的形象，社会百姓满意度大幅提升。目前平台业务量稳步增长，被评为“安徽全省服务业综合改革示范区项目”。

2 建设联合信用体系，夯实普惠金融的信用基础

制约普惠金融发展的一个重要因素是信用缺失。例如，对个人或小微机构进行贷款时往往缺乏规范的财务报表，财务信息既不完整又不透明。为此，芜湖中支行立足辖区的实际，牵头芜湖市信用联合征信系统平台的建设，其一期项目“芜湖市三类非银行金融机构信息监测系统”（以下简称系统）已完成开发，进一步夯实了普惠金融的信用基础。

2.1 系统建设目标

以典行、小额贷款公司、融资担保机构等三类非银行类金融组织信贷或融资担保征信体系建设为重点，将各非银行类金融组织主营业务信息汇集成借款人融资信用数据库，生成芜湖市非银行类金融组织借款人信用报告，供借款人自身查询，实现全市非银行类金融组织融资管理工作信息共享，帮助非银行类金融组织脱离信息“孤岛”。

2.2 系统的主要优势

一是有助于强化监管手段，提高监管效能。利用技术手段对三类非银行机构实施监管，为监管部门尽快察觉风险、发现问题提供了有力的信息渠道，便于监管部门建立三类非银行机构风险评价体系和风险防范体系，切实解决了监管部门对三类非银行机构进行业务监督、风险预警、监管年检缺少有效抓手的问题。二是有助于三类非银行机构提供客户资源，增强风险防控能力。将帮助三类非银行机构获得更多的客户信息，解决其信用风险管控中的关键性问题。帮助三类非银行机构免于使用“人找人”的传统办法，提高了工作效率，节省了业务成本。

3 推进金融IC卡应用，实现普惠金融服务可持续发展

芜湖市作为全国金融IC卡应用首批试点城市，在芜湖中支行强有力的推进下，本着为民惠民的理念，切实做好金融IC卡的应用与推广工作。近年来，金融IC卡在芜湖市的行业应用不断拓展。一是医疗行业，“银医一卡通”系统运营平稳，有效缓解了老百姓就医“三长一短”的难题，系统不仅利用金融IC卡实现了医疗行程的各类支付，而且利用银行卡“主体识别”功能，还实现了医疗流程的服务，其包括挂号、预约、检查、取药等，并应用于就诊整个过程。二是积极拓展了近场支付。已在芜湖市中石油加油站和银行营业网点布放100多台小型自助缴费终端。目前，金融IC卡已在芜湖市社会保障、医疗卫生、公共教育、便民服务等多个领域进行应用，有效提升了社会公共服务的水平，促进了基本公共服务均等化，推动了普惠金融的可持续发展。

科普知识探索范文第2篇

农村医学科普知识传播不足的原因在于对医疗卫生事业的投入力度不够，医疗机构对医学科普知识的宣传不足，大众传媒对于医学科普知识的宣传有限，以及学校教育中医学科普知识教育的缺乏等方面。首先是对医疗卫生事业的投入力度不够。有报告显示，我国大陆对于医疗卫生事业的投入严重不足。2011年，我国的医疗卫生支出仅占GDP的1.35%，低于世界上绝大部分国家。而发达国家的卫生支出占GDP比例一般为6%-8%，发展中国家大部分是2%-6%（李泓冰，新华网）。虽然近年来，农村实行了“新农合”等一系列医改措施，给农村人口的医疗带来福利，但相比城镇人口来说，实行太晚，受限制太多。由于经费和人才的不足，农村医学科普知识的传播停滞不前。其次，医疗机构对农村的医学科普宣传与教育极为不足。传统的医学科普传播工作仍在农村地区占主要地位，且只有少量的传统宣传方式存在，如乡镇卫生院的贴画和告示，主要内容多为预防性病、艾滋病、血吸虫等较传统的主题，涉及面狭窄。而针对其他重大疾病（如：心脑血管病等）的预防和治疗，很少有公益性且知识量足够的宣传。而这些重大疾病，往往是农村人口现今面临的严重考验。大型医疗机构几乎很少参与到农村医学科普知识的传播之中。个别医疗机构以发放传单、手册、带有广告的扇子等进行的医学科普宣传又多为以盈利为目的广告，可信度受人质疑。再次，大众传媒对于医学科普知识的宣传教育有限。广播、电视、报纸等传统媒体对于医学科普知识的宣传有限，甚至有伪科学的形式存在，使得普通民众对此真假难分。

网络时代的到来给社会带来巨大变化，人们可以随时随地在网上获取有用的免费资源。随着农村经济的改善和提高，部分经济发达地区的农村人口已在享受网络资源服务。弊端却是，网络上也只有少量的公益性的医学科普网站，其内容也只是简单的图文展示，书本搬家（苗卫军，2011），且很多医疗信息是以商业广告形式存在。而且，能有意识地通过网络去获取有用的信息资源的农村人口为数不多。对于偏远农村来说，网络信息仍处在较落后状态，大多数农村人口没有网络，或不会利用网络，即使会用，通过网络获取信息的意识和能力有限，鉴别真假信息的能力有限。最后，学校教育中缺少医学科普知识的教育。素质教育一直是我国学校教育所提倡的最终目的，也是我国学校最难实现的目标。健康素质的教育同样的从学校教育中缺失了。中国大陆的基础学校教育（从小学到高中），有关健康意识和医学科普的教育含量有限。高等教育中，非医学院校多只重视本校专业的教育，几乎不涉及医学科普知识。导致的结果是，即使受过高等教育，除医学专业人士外，大多民众仍没有足够的医学科普知识；医学院校多也只重视本校学生的医学专业教育，忽视了面向非医学学生以及社会大众的医学科普知识的教育与传播。

针对农村医学科普知识教育存在的问题，有以下启示：需增加对农村医疗事业的重视，加大投入。医疗事业关系着一个国家的国计民生，中国人不可再做“东亚病夫”。但中国经济发展的同时，中国的教育和医疗却长期没有得到重视，特别是对于拥有众多人口、文化层次和经济水平都相对落后的农村地区。“新医改”的确给农村的医疗状况带来巨大的改变，但城乡差距仍然存在明显，个别城镇人口可以享有的权力，还不能在农村实施，这需要的更多关注。对农村医疗事业，不仅需要经济上加大投入，还需做好科普知识的宣传工作，改变传统、愚昧的状况。有关机构应有组织下到基层，跟群众沟通交流，才能确实了解真实情况，对症下药。医疗结构对医学科普知识宣传有带头作用。不管是乡镇医院等基层医疗机构，还是县、市、省级医院，都要重视向公众，特别是农村人口，宣传基本医学科普知识。只有民众有了基本的医学科普知识，关注自身的健康，重视饮食、生活环境和生活方式，才能整体提高民众的身体素质，减少重大疾病的发病率，从而也减轻医院的负担。与此同时，基层民众对医学科普知识的了解，又有助于医患沟通，减少不必要的医患误会，减缓当下社会中越演越烈的医患纠纷问题。

通过社会传媒进行农村医学科普知识的教育和传播。公益事业是促进社会和谐发展不可或缺的手段。传媒机构有义务和责任面向公众宣传医学科普知识。广播、电视、报纸、网络等，可以通过公益广告、健康节目等方式免费向公众宣传科普知识，有益于偏远地区民众接受到科普知识的教育。在提倡全民素质教育的大前景下，从基础教育到高等学校教育都应该重视科普知识的传播。基本的医学科普知识，小学、中学就应该得以开展，有益于提高学生的科学素质，激发学生探索知识的兴趣，学生受教育后又可回到家里想父母传达，逐渐起到公共教育的目的，这对于偏远地区的教育具有深远意义。对于非医学专业的大学生，可以适当开设医学科普选修课程。非医学专业类大学生的综合素质较好，有良好的文化基础，较强的自学能力、分析问题和解决问题的能力（孙水林，2003）。另一方面，非医学大学生兴趣广泛，对医学科普知识有兴趣者为93.77%。农村学生在受过从基础教育到高等教育的医学科普知识之后，自然会对农村人口的整体医学科普知识的传播起到推动作用。尽管近年来得到的大力扶持和资助，今天中国的农村人口仍然是弱势群体，城乡差距仍旧很大。农村人口的经济条件、受教育情况和生活条件水平仍很低下，众多群众医学科普知识的严重缺乏。针对农村的医学科普知识教育，需引起社会的普遍关注。

作者：陶姗 余臣勇 单位：川北医学院

科普知识探索范文第3篇

关键词自然灾害；应急；科普模式；发展趋势

中图分类号X4 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）110-0162-03

0引言

突发性自然灾害，如，地震、泥石流、海啸、台风等，渐变性自然灾害，如地面沉降、土地沙漠化、干旱等。发生突发性自然灾害时，需要在尽可能短的时间内将科技知识传播出去，解决在灾害发生过程中的各种问题。若没有这种即时性，则这种科普知识的传播及发挥的效果将大大减少甚至失去其应有的作用。自然灾害通常是非常特定的事件，所发生的问题的针对性是非常强的。突发自然灾害应急科普是针对突发性灾害的，根据公众关注的灾害问题所开展的应急科学知识普及，也就是说，这个时候，媒体与科普工作者根据公众需要什么就要马上提供给这方面的科技知识。应急科普具有较强的时效性，针对性和挑战性。

近年来，随着经济和社会迅速发展，自然灾害造成的损失也不断增长。2010年全球自然灾害造成的经济损失为1100亿美元，受灾人数2亿多人，因灾死亡人数达到了29.68万人。2011年，据联合国国际减灾战略（ISDR）公布的统计显示，2011年全球自然灾害造成的经济损失总计3660亿美元，死亡人数达3万人。据新加坡《联合早报》报道，德国慕尼黑再保险公司估算，2012年全球自然灾害共造成1600亿美元（约合9975亿元人民币）的损失。

在自然灾害面前，民众不但要在第一时间面对灾难，更要在第一时间处理灾难，面对突如其来的自然灾害，大部分群众不知如何逃生或自救，生命财产遭受了重大损失。随着社会突发性自然灾害发生频率的增加，社会公众群体所需要的应对和处理社会突发事件及自然灾害的科学知识需求的科普，即应急科普模式应运而生。这种应急科普模式不是像传统的应急科普无限制的要求公众掌握更多的科学知识，而是一旦公众有科普方面的需求，科普工作能立即满足公众需求，及时有效地让公众快捷、有效的找到他们所要的知识，以及提供给公众向权威人士咨询的渠道。应急科普得到各国政府和相关部门的重视和大力提倡，传统的科普模式是让公众提前“储备”大量的科学知识。应急科普模式增强了传统科普模式的针对性、前沿性和时效性，提高了公众参与科普的主动性和积极性。所以，应急科普模式在整个社会科普教育中，无疑是基础性的地位。通过对应急科普的研究，根据不同的标准对应急科普模式进行分类。因而在面对突发自然灾害是，政府和公众更能系统而全面的预防和处理突发自然灾害，力求通过政府的政策、组织、经费资助和协调，使科普工作在社会人民尤其是青少年中得到进一步的推广。

1 国内外研究现状

目前，科普发展模式可以划分为发达国家的自上而下和发展中国家的自下而上的两种模式。发达国家将科普重点放在使公民对科学技术形成全面理解，并能够参与科技有关的公共政策讨论，发展中国家更关注“脱盲”和求生存发展上，更关注与民生国际密切相关的内容。

1.1国内研究现状

中国科协发展研究中心李士、方媛媛提出，要改变传统上只限于纪念日或活动日的“点缀式”应急科普教育的现状，做到全民应急科普教育的普遍化和常态化，将应急科普教育寓于人们的日常生活中。不是没完没了的要求公众掌握更多的应急科普知识，而是通过普及预防、避险、自救、互救、减灾等应急科普知识，增强公众的社会责任意识、公共安全意识、应对自然灾害的综合素质和应急处置能力，使得民众在灾难面前临危不乱，最大程度的预防和降低灾难及二次灾难造成的损失。

北京大学哲学系吴国盛教授认为，“20世纪的科普事业经历了三个阶段，分别是科学普及、公众理解和科学传播，它是科普事业的广义化过程”。科普模式也正在发生从常规模式到应急模式的演化。

北京师范大学赵孟营教授认为：“中国的传统教育是应试教育，不单是未成年人，甚至受过高等教育的大学生在应对自然灾害的综合素质和应急处置能力都很差。他们没有公共安全意识，不知道什么是应急避险的正当行为；不懂得预防危险；更从来没有在模拟的灾难场景中体验自救与互救。”

1.2国外研究状况

1.2.1.美国

美国科学家奥本海默认为，最好的学习方法是通过教学来学习，最好的教学方式是通过不断学习来教学。他在20世纪70年代创立的美国旧金山探索馆，主要是以亲历科学、互动性地进行科普展览。在其之后，这种以学习者为中心、注重人们参与互动的亲历应急科普的教学方式也渗透到教育改革及大量科学教育设施中去。

美国勒德曼博士在芝加哥地区提出了“动手做探究式学习（Hands-on Inquiry Learning）”的科普教育模式则是亲历科学方式的教学改革应用，该模式提出后收到了美国政府的重视。

1.2.2日本

日本是全球地震最为频繁的地区之一，因此日本是世界上最注重地震科普的国家。他们视防灾如国防，政府从中小学起就培养公民防灾意识，使公众能训练有素的应对各类突发事件，训练公众尤其是青少年系我防护和避震逃生的技能。

日本科普专家认为，以学习者为中心，通过亲历科学的方式来学习是一条普适原理。日本从1971年开始，国家政府每年举行赈灾防救演习训练，现在已扩大到社会性和实践性的大规模的防震演练。

多年来，日本政府、学者不断总结经验，加强防灾治灾应急科普模式的研究和完善，在灾害应急方面取得了重大的进步。日本JST安全研究所根据公众实际需求运用预测性技术课题，研究开发出用于防灾减灾的应急模拟体系。该研究中心还开发了危机评定法，经济成本评定法以及相互依存性解析法，并针对其危害性采用相应的应急科普模式。对于灾害的发生最终做到灾前预报准确性、灾时应对及时性、灾后救援有效性，尽可能的减少灾害发生时带来的损失。

1.2.3英国

英国著名科学家贝尔纳所说：“对于小孩子，天生的好奇心还没有被社会传统抹掉的时候，不对他们进行科学教育，就会使他们失去对科学的持久兴趣。”必然对以后的科普工作造成更大压力和困难，因此科普教育应从中小学开始普及。

英国设立公众理解科学委员会， 开展科普工作；教育、科技、大众传媒、博物馆和政府等机构的约20多名成员组成英国公众理解科学委员会： 组织开展科普工作， 设立科普科学基金和发展基金英国没有专门的科技传播方面的政策法规，有关科技传播工作已成为科学创新工作的一部分。

2自然灾害应急科普模式的发展趋势

一般意义上，科普模式包括为社会和公众提供公共科普服务的科普产品、科普信息和科普作品的总称。全球科普资源总体而言呈现量大种类丰富的特点，但是总量相对于人口来说显得相对不足。

2.1应急科普平台

现在的科普模式趋向于系统化，各个国家都在整合各项应急资源，使应急科普平台更加完善。

总的来说，有：1）通过科普出版物配送平台，针对社区、农村、企业和学校的不同情况，对民众进行发放各种应急科普知识书籍、报刊和宣传单，分类开展经常性的应急科普知识宣传教育；2）通过电视节目服务平台，进行电视应急科普宣讲，播放一些和应急处理相关的影视作品，电视作品和动画作品，使人们掌握更多的应急处理方法；3）通过科普活动服务平台，举办论坛、讲座、科普展览、有奖知识竞赛和专题文艺晚会等，从不同层面多样化加大应急研讨、交流和宣传的力度；4）现在网络几乎覆盖全球，通过互联网服务平台，使民众可以随时浏览，有更多的机会来学习应急科普知识；5）通过政府服务平台，政府将某一特定日子定为“防灾减灾日”、“全国消防日”，以及主题宣传活动，使公众掌握自救、互救、预防、逃生等基本技能，提高自我保护能力；6）通过现场互动平台，建立灾害发生的模拟场地，进行实景模拟演练，提高民众心理承受能力和现场应急处理能力；7）通过社区服务平台，建设社区科普文明长廊、科普报栏、文化广场、青少年科技活动中心等。

2.2应急科普模式分类

通过对应急科普模式的研究分析，将应急科普模式分类归纳如下:

2.2.1根据应急科普宣教的主体不同，可分为：

1）专业组织应急科普模式，专业科普组织举办应急科普知识讲座，对民众进行专业性的科普知识教育，对自然灾害专业应急；2）社区应急科普模式，建设社区科普文明长廊、科普报栏等宣传科普知识，开展“科学文明家庭竞赛”、“社区科技活动周”、“崇尚科学反对迷信科普展”等活动，建立民众科学文明的生活方式；3）政府应急科普模式，建立灾害发生的模拟场地，进行实景模拟演练，同时将某一特定日子定为“防灾减灾日”、“全国消防日”，使公众掌握自救、互救、预防、逃生等基本技能；4）学校应急科普模式，青少年是弱势群体，应急科普应该从小学开展，通过系统全面的学校危机教育，培养青少年的应急科普能力以及防灾自救意识；5）企业应急科普模式，企业要对企业员工进行应急安全知识教育，在建筑楼内贴示出安全标语及出口指示牌，保障安全通道的通畅；6）网络应急科普模式，通过互联网服务平台，在网站上公布灾害应急处理知识，也可以通过网络进行模拟防灾救灾，使民众有更多的机会来学习应急科普知识。

2.2.2根据应急科普的机制不同，可分为：

1）应急科普开发模式，有全国学会、地方科协和其他社会力量与有关部门合作制作、出版图书、音像等应急科普资源，尤其是涉及较少的生化、核辐射等应急科普类读物。创新与实际生活紧密联系的优质应急科普活动形式，开发数字化应急科普资源；2）应急科普集成模式，科普资源集成机构将已有各类应急科普资源集成数字化资源。引进国外优质应急科普资源，进行吸收创作。将各种集成的、引进的应急科普按不同的自然灾害、按图书、音像、数字等形式分类，使民众享受到更为丰富的应急科普，掌握更多的应急科普技能；3）应急科普配送模式，应急科普配送机构应针对社区、农村、企业和学校的不同情况，对民众进行发放各种应急科普知识书籍、报刊和宣传单，编印发放公共安全手册，制作张贴宣传海报，投放公益广告，分类开展应急科普知识宣传教育。

2.2.3根据应急科普途径不同，主要有：

1）科普场馆，通过展览教育、培训教育以及亲身体验，激发公众对应急科普的兴趣以及掌握有关的应急措施；2）图书出版，借助出版有普及应急科学知识、传播防灾应急方法的图书音像对公众进行宣传教育；3）新闻媒体，通过广播、电视、报纸等进行应急科普宣讲，播放一些和应急处理相关的影视作品和动画作品，使人们掌握更多的应急处理方法；4）互联网，通过互联网服务平台，在网站上公布灾害应急处理知识，也可以通过网络进行模拟防灾救灾，使民众有更多的机会来学习应急科普知识；5）群体博客，个体或组织自发一些原创科普信息及国外最新科普咨询等应急科普知识供网民浏览学习，开展交流论坛、专题讲座、科普活动周；6）虚拟现实，利用电脑来模拟自然灾害发生的三维空间虚拟世界，让公众在视觉、听觉和触觉上如同身临灾害现场一般，提高公众对灾害的心理承受能力和现场应急处理能力。

2.2.4“三位一体”模式

这种模式是由政府组织建设、企业经济支撑和专业应急组织提供专业科普知识的由专业应急组织进行专业应急科普知识的宣传教育和咨询服务。应急组织可以对民众灾害的应急方法与措施进行专业支援、专业救助和专业支持。政府对公众具有号召力，安排组织公众应急科普知识学习，提供科普宣传场所和设施。企业作为国家经济的主要贡献者，企业在经济上对公众应急科普的建设，是一种企业新型战略的创新，具有经济和文化意义。这种政府、企业和专业组织三位一体互动与融合的应急科普模式充分利用了各参与方的优势，提高了应急科普宣传的效率。

2.3应急科普模式发展趋势

今后的应急科普模式会更加专业化，数字化和网络化，通过各种服务平台，创建目前涉及较少的生化、核辐射等应急科普模式，开展以实际生活紧密联系的优质应急科普模式，尤其是对原有灾害发生地的实际参观，能够让民众认识到应急科普知识的重要性。现在网络技术的发展，网络媒体对应急科学知识普及的作用将会不可小觑。

纵观国内外的科普模式的发展变化趋势：1）在内容上，更加关注现代科学与本国的自然灾害特点以及知识体系间的关系，注意将传统知识与科学知识相结合通过正规专业教育等渠道进行传播。现在的学者们更多开始关注多元化的问题，即现代科学与本土知识系统的关系问题如何根据不同的文化形态有效传播应急科普知识成为专家学者们关注和讨论的焦点问题；2）在方式上，强调“亲历科学”原则，且这种方式也不断渗透到改革及大量的教育中去；3）在对象选择上，一直把青少年作为主要对象，并开始关注弱势群体的应急科学普及，多数国家把青少年作为最主要的科普对象，尤其是应急科普对象，关注弱势群体成为科学普及工作对象选择的趋势；4）在主体上，主体间合作交流得到不断加强，形成“大科普”体系。它突破了单一模式，形成政府部门、教育机构、科技团体、大众传媒等共同支撑的传播体系。近年来，许多国家的政府鼓励科普主体间的合作特别是科普机构与正规科学教育机构间的合作；5）在机制上，应急科普主体队伍正逐渐走上职业化、专业化的道路，应急科普模式不断得到完善。应急科普知识作为科学知识的一个分类，其生产者和传播者之间的工作存在着一种职业上不断分化的趋势，科普知识内容更能够满足公众的兴趣和需求，以科普的创作编辑、宣传讲解、组织策划、管理协调等为主的专业化职业化科普工作者队伍正逐渐形成。

3 国内外现有应急科普模式的不足与改善方法

总的来说，发展中国家应急科普教育模式的构建有待完善，问题之一在于应急知识宣传不够深入，教育普及往往停留在书面上，逃生演练措施不够完善。有些国家各个部门各个系统各自为政，信息的交流和沟通不畅，科普模式总体上处于条块分割状态。

发展中国家应急科普模式相较于发达国家的应急科普模式尚还不够完善，需要进一步的加强：

第一，应健全民众的应急科普教育体系。通过专题讲座、社会媒体宣传、社会演习等，对民众进行应急科普知识的教育。按照灾前、灾中、灾后的不同情况，分类宣传普及。

第二，建立并完善民众尤其是青少年的应急意识与应急心里教育体系。以战争、灾害等突发公众事件的危害后果或其纪念为主要内容的普及性宣传教育增强民众的应急意识。

第三，针对地震、洪水、火灾甚至是多灾并发的突发公共事件进行救灾反应能力，建立危机应对情景仿真与演练场地，提高民众应对突发公众事件的应对技能和应急处置能力。

第四，探索并创新民众参与式、常态化的应急科普教育体系。开展“体验式”、“互动式”和“感官式”的科普知识。

第五，建立民众安全文化教育体系，创建防灾型全民文化氛围。这是构建全民应急科普教育模式长效机制的关键所在。

第六，充分利用信息技术，网络资源等数字化技术，向民众宣传应急科普知识，使民众随时都可以学习掌握应急防灾知识与措施。

参考文献

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科普知识探索范文第4篇

“铁博开讲啦！”科普系列v座，以铁路科普知识为题材、以近现代我国铁路科技发展进程为背景，主要分为“探索火车的奥秘”、“您需要知道的高铁常识”、“詹天佑与京张铁路”3大板块，重点从科学原理、科学常识、科学方法和科学精神的角度出发，让观众在感受现代铁路科技魅力的同时，静下心来了解老一辈铁路人的科学精神和科学情怀。

目标分为2部分。知识目标：围绕打造中国铁道博物馆科普套餐品牌，通过不同题材的系列讲座，促进铁路知识向科普知识的转化和传播，拓展铁路科学知识传播的深度和广度，激发观众探索铁路科学奥秘的兴趣与能力。情感共鸣：通过介绍铁路科技人物、事迹，全面提升观众对待科学的情感态度和价值认同。

具体内容

探索火车的奥秘

科普讲座之一“探索火车的奥秘”重点围绕蒸汽机车、内燃机车、电力机车及高速动车组的动力原理展开，旨在普及科学原理。

以讲座中蒸汽机车动力原理的视频为例，从剖面的角度，为目标人群形象地介绍蒸汽机车动力原理。先将化学能转化为热能，把机车锅炉中的水加热、汽化，形成400℃以上的过热蒸汽，蒸汽再进入蒸汽机膨胀做功，推动蒸汽机活塞往复运动，活塞通过连杆将往复的直线运动变为车轮转动的圆周运动，带动机动车轮转动，从而牵引列车前进。这种形象易懂的视频模式更有利于目标人群对科普知识的理解与吸收，同时与学校课程紧密联系在一起。

讲座中还穿插了有趣的游戏互动环节，主要是向目标人群介绍普通列车与动车组的动力区别。教师会请2组小朋友上台做游戏，第l组小朋友代表动力集中型的普通列车，第2组小朋友代表动力分散型的动车组。游戏开始后第l组只有第1个小朋友可以跑，后边的只能被他拖着跑；第2组小朋友可以一起跑。结果显而易见，第2组小朋友获胜了。这种在游戏中学习知识的讲座方式寓教于乐，是促进目标人群学习科学、热爱科学的有效途径。

您需要知道的高铁常识

科普讲座之二“您需要知道的高铁常识”重点围绕科学常识展开，通过提问对话的方式，面对面地跟观众聊聊与出行相关的科普话题，以及观众感兴趣的热点问题。

在讲座中教师会通过提问的方式与观众进行交流。例如，高速列车为什么没有普通列车“咯噔咯噔”的声音，高速列车在通过隧道时为什么会产生“砰”的声响，您的家乡通高铁了吗等科普问题。通过展开这种与观众出行息息相关的科普话题的互动和讨论，激发观众的探究欲和求知欲，从而达到全民参与科普、融入科普的目的。

在“您需要知道的高铁常识”里还加入了浅显易懂的动画视频，《高铁的前世和今生》除了普及大量科学知识以外，还很轻松地走进充满烟火气息的民众生活，同时对于讲座而言，加入这种萌版的视频，不仅小朋友喜欢，也很好地契合了盛行于青年人群的“萌文化”心理，这种接地气、近民心的科普方式是彰显科学魅力的最佳契机。

詹天佑与京张铁路

科普讲座之三“詹天佑与京张铁路”。京张铁路作为中国人自己勘察、设计、施工、运营的第1条国有干线铁路，其展现的科学方法不胜枚举、蕴含的科学精神催人奋进，能够很好地激发观众的爱国情怀。

詹天佑的科学方法主要体现在哪些方面呢？讲座中以“人字形”线路为例，针对京张铁路南口到八达岭33‰坡度的路段，相当于每开行1千米就耍上升10层楼高坡度的实际情况，詹天佑创新性地将曾用于国外矿山铁路中的折返线爬坡原理，巧妙地运用在了京张铁路上，以长度换取高度，既省力又安全，这是詹天佑创新性的科学方法的集中体现。在20世纪初期的中国，如此大胆而实用的设计，在中国铁路建设史上是一个伟大的创举。詹天佑创新性的科学方法不仅仅体现在人字形线路上，还有打通八达岭隧道的6个工作面同时工作法等方面。通过讲座，向观众展现了老一辈铁路人攻坚克难、藐视困难的奋斗精神，勇于创新、埋头苦干的科学精神。

主要特点

讲座的受众群体数量比较大。讲座安排在中国铁道博物馆3D电影院内，每次可接待观众量为116人，共接待观众2000余人。

讲座满足了各类目标人群的特点和需求，与学校课标紧密对接。

讲座实践性强，综合运用动手操作、模拟平台、互动游戏等方式，激发了受众群体的参与热情，加深了对科普知识的消化理解。

讲座除了普及科普知识、培养科普能力外，更加注重科学精神的传播与培养，因为科学精神是科学的生命和灵魂。

成果及影响力

建立了常态化的科普讲座平台，用常态化科普助力“中国梦”，打造中国铁道博物馆独有的科普套餐和品牌项目，提升了铁路知识科普工作的社会影响力和美誉度。

实现了铁路科普资源平台与社会机构的有机结合，与社区、幼儿园、中小学校、大中院校等建立了长期合作关系，共享铁路科普讲座资源，对社会公众开放。

科普知识探索范文第5篇

洋溢着科学气息的美丽校园

一进大碶小学的校门，你会被眼前景现所惊叹。标准化的现代化教学设施加上花园式的学校，更衬托出学校的现代化气息。身在其中，你会处处感爱到学校散发着强烈的科普气息。本着“健体健脑”的宗旨，把科普教育作为学校的重点工作来规划。通过构建一种开放的校园科学教育体系，使科学教育无处不在、无时不有，显性与隐性共存，有意识教育和无意识影响同在，并最大程度地利用现有的科学教育资源，让学生在此体系中进行自主参与并得以全面发展。

大碶小学是北仑区第一批被评为科普基地的学校，成立了浙江省第一家小学无线电集体台，引进了无线电测向等，建设了学校的科学10景，使学生乐于参加的科普活动。让学生在不断创新的氛围中研究、学习，拓展学生的课外知识拓宽了学生活动空间。

1、七彩展览厅内展览着华北、华中、华南的动物标本80种，以及蝴蝶标本90种，还不定展览其它各种科普活动项目。今年5月28日上午，北仑区博物馆向学校捐赠了价值超过万元的二十多件珍贵的海洋动物标本。这些标本的到来必将进一步充实学校的文化内涵，彰显学校的科普特色。

2、宇宙探索大厅有5部分组成：宇宙、银河系、太阳系、地月系和大气系，是探索宇宙的模拟场所。

3、小星星气象站：学生利用百叶箱和量雨筒观测气象，并且可以向全校学生通报气象。

4、卫星电视接受装置让学生明白，数字信号接受使电视画面更清晰了。

5、岩河果园在学校的行政楼旁，种有10多种果树：桔子、杨梅、无花果、枇杷、葡萄、梨、李、桃、枣、白果、桑、金桔等。

6、精品柑桔示范园种植了北仑区大多数的桔子品种，其中优良品种20余种。

7、航模试验池长15米宽6米，是学生进行各类型航模的试验与比赛和进行水中相关知识探索和研究的场所。

8、人工蝴蝶培育温室：本温室主要用于学生特别是校科技组在冬天开展人工蝴蝶饲养的相关实践和探索研究，同时作为校本课程开设的实验基地。

9、十米科普长廊不定时得向学生介绍科普方面的知识，是学生能在课余时间也学到科普知识。

10、绿色能源站向学生介绍太阳能发电是利用太阳能电池产生电力，经稳压控制整流器储存在蓄电池中，当需要用电时则通过逆变输出。风力发电机以风为动力推动永磁发电机发电，后经稳压控制整流器输入并储存在蓄电池中，当需要用电时则通过逆变输出。

学校教辅楼一楼都是学校的科学教育场所。不仅有带水的实验室和带电的实验室，放置各类教学设备的仪器室，还有集上课、查阅资料、动手活动、观摩标本于一体的科研中心、科技创新试验室和让学生动手操作、制作模型的劳技室。这些场馆长期开放，不仅担任学校的科学教学工作，还为学生的科技培训和科技休闲提供了场所。

给我感触最深的不仅是洋溢着科学气息的美丽校园,更是这里的领导、教师和学生身上所具有的一种精神和责任感，以及他们不求时尚但求高效的科学的教育教学工作方式。

大碶小学的办学特色

办好一所学校，决策者的理念是关键。办学特色是一所学校办学水平的升华。

大碶小学本着一切为了学生的终身发展确定了育人理念：培养“健体又健脑，全面有特长”的发展型人才。在理念的引领下，确立了办学目标：集教育力量之大成，全面贯彻教育方针，把学校办成学园、乐园、花园、家园，让师生都得以健康快乐成长的现代化学校。经过全体师生若干年的努力形成的三特色:

1、学校教育的社区化。大碶小学构建社区教育资源网、建立家长委员会、成立学校关工会（校管会），形成社区、家庭、学校三者合力，成立大矸青少年社区活动中心。最终目的是为学生创建一个良好的成长环境，团结一切可以团结的教育力量来推动学校教育工作的发展。

2、“双健”教学。大碶小学分析了学校的良好内部条件后，提出全面发展的“双健”模式，即健体又健脑。

所谓健体就是要求学生有健康的身体，学校形成了田径为基础，排球为校球，羽毛球、乒乓球为两翼，跆拳道为推进器的航天器般的体育格局。实现了田径、大小球类与武术协同的较为全面的体育工作目标。三年内普及与提高都取得了较好成绩。

健脑是指通过教育健康学生的脑袋，使学生聪明（智力开发）善良（心理健康）。把凸现理科创新为突破口，在数学、科学和电脑等方面逐渐在形成学校的特色。科学创新基地的建设，科普基地的授牌、科普特色学校评定、万条多媒体素材库的建成等，为学校的特色发展奠定了良好的基础

3、学校工作科研化。大碶小学的工作都是以科研的方式进行。如省级立项课题《学校教育社区化研究》把学校的各项教育工作更为科学化了，区级重点课题《移民文化对学校教育的影响》，为学校大力接收外来务工子弟，并让其享受优质教育进行了决策；市级立项课题《新课程实验中小班化教育研究》为学校整体改革设计了宏伟的蓝图。要求每位教师也紧紧围绕课题创造性的开展工作，从策划---论证---实施---反思，形成良好的工作链。一所学习型、研究型的学校正在形成。

积极开展科普工作

学校每年都积极开展各类科普工作，制定详细的计划举行校园科普节。并积极参与和举办各级各类的科普活动，并取得了一定的成绩。05年5月学校正式被确立为“区级首批科普特色学校”。学校科普活动的开展促进了科学品牌教研组建设，给学生营造一个良好的科学学习环境。每年的四月份定为校园科普节，今年的校园科普节正好让我赶上，全程跟踪学习2008年校园科普节，受益非浅。有适宜低年级的动物介绍、果园参观、知识讲座等，也有适宜高年级参加的航海、航空、车辆模型、风筝等竞技比赛，当然也有人人参与的科普创新大赛，包括小发明、小制作、科普绘画等。全校师生在科普节期间人人参与、人人学习，整整一个月的时间让学生们收获很大。

他们日常的作法：

1、学校充分利用校内的科普场景对学生进行科普教育，特别是把蝴蝶的相关知识渗入到平时的教学中。学校专门建立了蝴蝶培育、繁殖基地，而且专门开设了校本课程让学生认识蝴蝶、制作蝴蝶标本。现在我校已经把蝴蝶培育、标本制作定位为学校科学研究的核心。

2、学校把科普特色和学校工作有机结合，特别是利用大队部的队校对少先队员进行爱国主义科普知识教育和国防科普知识教育。学校已经和浙江省无线电协会、地方部队建立了合作伙伴关系。将建立由旗语、无线电测向、业余无线电台一系列的科普教育基地，学校通过这些丰富的科普内容，培养学生的科学素养、提高学生对科学的热爱和正确认识。届时学校将形成“无线电运动”与“蝴蝶研究活动”两道科学教育“飞.舞”特色风景线。

3、学校每学期都会请外聘专家来学校进行科普知识讲座，也会请专家来学校指导学校的科普工作开展情况。

4、学校每学期会组织师生走出学校去参观、学习科普知识，在假期举办科普夏令营让优秀的学生学到更多的科普知识。每年的春游、秋游和科普探索紧密相连，让学生在游玩的同时学会去大自然探索科学知识。

5、学校充分校外资源，建立了校外科普基地，如梅花鹿基地等。这些基地为学生提供了更多的学习机会。

扎实有效的科学课堂

创建品牌学科方面，大碶小学先确立了“科学学科”为品牌学科创建学科。这次我到北仑挂职培训的感觉之一：这里科学专职老师不多，我挂职的这所小学已经算多了，有2个，所以他们没有像我们这里这样每个星期都有教研活动，他们学生科学考试试卷分值也不高，我在和我指导老师交流时，听他说他们科学如果考试，分数也只占15分。但学生活动丰富，学生比赛项目多。他们更注重的是培养学生的创新精神，动手能力。虽说宁波科学不是考试科目，但是科学课也是像语文课、数学课一样地扎扎实实，教师也会尽量把每个知识点落实到位，让大部分学生掌握好。这一学期中我有幸参加了两次科学教研活动，一次是北仑区科学教研活动，还有一次就是大碶小学理科协作组教研活动。他们的共同特点是课堂有效简约、重落实、关注学生思维的发展。教学方法上教师善于引导、学生主动积极、反馈调节及时、评价巧妙、善于鼓励。一节课有着丰富的内容、适时有效的多媒体，有着最明了简洁的分析、最原汁原味的情感共鸣，在课堂教学中,教师有效的作为和学生对知识的渴望，自然形成了一个鲜活有效的课堂。