思想政治教育实习总结
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思想政治教育实习总结范文第1篇
在校园环境下，受教育者仅作为“学生”这一唯一的身份接受学校教育；在实习实践期间，受教育者不仅作为学校的“学生”，而且也作为企业的“员工”这一第二重的身份，交替地接受学校的教育和企业分散教育的管理。思想政治教育内容多样化在学校，学生接触的思想政治教育多为理想信念、爱国主义教育等有关方向性和世界观、人生观、价值观等方面的认知性教育，而在实习实践期间，除了学校的教育外，企业侧重的是道德、法制、纪律职业要求、企业文化等规范性教育和社情、行业形势等体验性教育，教育内容多样化。
2思想政治教育环境复杂化
实习实践期间，学生从学校到企业，思想政治教育环境也由封闭的学校教育环境走向开放的社会教育环境，学生活动的空间由课堂、宿舍过渡到企业、社会。学生离开原本熟悉的、温馨和充满文化气息的校园环境，从而进入到另一个陌生、复杂的社会环境。现代企业多为大型企业，企业员工来自五湖四海，人员构成极其复杂，学生接触的人与事较之学校要复杂得多，各种社会思潮、人际关系和企业文化都会对学生产生影响，致使思想政治教育环境变得更复杂。
3思想政治教育更具有针对性
在学校，学生接受的思想政治教育多为说教性质的，缺乏实际的体验，并在一定程度上人为地割裂了思想政治教育同现实社会和生活的联系，针对性不强。在实习实践期间，学生将所学的理论知识(思想政治理论与科学文化理论)联系和运用于实践，并不断地指导实践，从而实现从感性认识上升到理性认识。另一方面，实习期间进行的思想政治教育多用于回答和解决学生在生活与工作中遇到的思想问题和社会问题，更具有针对性。
4思想政治教育更具有时效性
由于学校教育环境相对孤立，思想政治教育多为灌输式的，相对于学生来说，理论过于抽象，缺乏吸引力；内容与生活实际脱节，目标要求与价值取向偏高，缺乏时效性，且这种教育多需要学生的间接领会，而间接领会往往会受多种外界因素和同学们自身的理解能力、成长经历、生活环境、心理素质、人生态度等因素的影响而出现偏差，以至于思想政治教育达不到应有的效果。另一方面，由于书本理论滞后于形势的快速发展和时代的飞速进步，不能很好的回答和解决同学们现实生活中遇到的社会实际问题与思想矛盾问题，导致思想政治教育不能真正起到内化作用，缺乏真实有效性。在实习实践期间，学生在企业真实环境要求和社会形势需求的内外交融中，通过自我的直接体验与深刻感悟来认知理论，通过操作发现问题，查找原因；通过对比发现不足，加强改进;通过实践归纳总结，提升能力，这使得思想政治教育更具有时效性。
5思想政治教育更需要树立“动态服务”的理念
在校园环境下，思想政治教育多由教育者来主导，学生作为受教育者来接受，多数情况下呈现的是一种引导和管理，虽然也强调服务意识，但是这种服务意识并不以学生的真实需要为前提。而在实习实践期间，学生自主的去发现问题，思想政治教育者多承担的是引导和协助学生解决他们的实际问题这一角色，这就要求思想政治教育工作者做好“服务者”，要努力提升服务意识和服务水平，着力解决学生的问题。且在实习实践期间，学生发现问题和遇到困难是随时的、是动态的、是分散的，因此，思想政治教育也应该是“动态服务”的，思想政治教育工作者更要树立“动态服务”的理念。
6思想政治教育工作更趋于网络化
在学校实习期间，学生相对集中，与学生接触的机会较多，能够集中地、面对面的进行思想政治教育工作，而在企业实习实践中，由于学生被分散在各个岗位，生活区域也不够集中，加之他们上下班的时间也不尽一致，很难集中起来开展思想政治教育；并且在实习实践中多数学生上班时忙于工作，下班后忙于休息，思想政治工作者面对面接触学生的机会较少，使得传统的思想政治教育手段失效，所以网络就成了一个很好的进行思想政治工作的载体。目前的学生多为90后，他们普遍“网络化”程度很高，喜欢用说说、微信、博客、贴吧等来表达自己的情绪和想法、交流心得、发泄心中的不快、反映自己遇到的问题和困难，在实习实践期间更是如此，因此，此时的思想政治教育者要充分利用网络来了解学生的实际困难、知晓学生的真实想法、把握学生中的舆论情况，并在此基础上利用网络对学生进行有针对性的引导，帮助解决他们的实际困难，及时化解矛盾。只有这样，思想政治教育工作才能做到时效性和针对性。
7心理健康教育更加重要
思想政治教育实习总结范文第2篇
关键词：学生 实习期间 政治思想教育 管理
随着经济的发展和时代的进步，科教兴国概念的提出，我国对教育事业越来越重视。这一方面提高了国民素质，但是另一方面也增加了大学生的就业竞争力。近年来，大学生毕业生的人数越来越多，毕业生的就业形势也越来越严峻。为了适应这个趋势，提高学生的就业竞争力，很多高校会安排学生到社会各单位、企业实习，作为学生从学校走向社会的过渡。尤其是在中职或高职院校，校企合作，提供实习机会，让学生尽快适应职场环境的情况就更多。而学生在进入实习后，环境发生了很大的改变，角色变成了一个职场人，有很多学生都不能适应这种改变，情绪上有很大的波动，身心受到影响。另外，一些学生还带着学生时代特有的不受约束、不能吃苦、高傲的性格和心态，因此不服从管理，容易出现各种违纪、违规现象。所以加强学生在实习期间的思想政治教育和管理很重要，不仅可以保证实习工作的顺利开展，而且也能让学生更好地适应职场生活，为学生将来的就业铺好道路。那么，如何加强学生在实习期间的思想政治教育和管理呢？
一、提高带队教师思想政治素质
带队教师的思想政治素质决定了其对学生思想政治教育的程度，是否能把对学生的思想政治教育落实到实处。首先，要加强对带队教师的理论学习和培训工作。所谓“师者，传道授业解惑者也”，教师的思想政治素质不高，又怎么能对学生进行有效的思想政治教育呢？所以学校要加强对教师的培训工作。培训的内容除了包括德育的基础理论和知识，还包括最新的思想政治教育理论，和最新的德育动态。培训的方式可以是开展“德育培训班”，把教师集中在一起学习。还可以请专家来演讲，传授德育实践经验。另外，对于年轻的带队教师，可以采取“一帮一”的方式，让一些优秀的、敬业的、师德高尚老教师带新教师，用他们丰富的行业经验指导新教师，从而提高新教师的思想政治教育水平。其次，鼓励教师继续研究和深造。所谓“学到老，活到老”，终身学习是现代教育中最为流行的一个观念。学校的培训只是短期的，而教师对学生的思想政治教育是一个长期的工作。因此教师自身的学习和深造更加重要。学校应该采取一些措施鼓励教师自主学习，自我提升，如学校可以设立“教师激励基金”，通过物质奖励刻苦研究的教师。另外，学校还可以设立专项经费，对研究所需经费予以支持，鼓励教师参加市级、省级，甚至是国家的课题研究。第三，支持教师亲身参与社会实践。教师，尤其是高职、中职教师，如果自身没有社会实践经验，那么对学生的教导就只能照本宣科了。不能以自身经验去说服学生，也不能站在学生角度，体会学生的感受，教学不会取得很好的效果。所以学校在与企业合作，把学生送去实习的同时，也要把教师送到企业“实习”。只有这样，教师才能把理论联系到实际，传授学生更加实用的知识，而且也能言传身教，站在学生角度进行思想道德素质，而不是干巴巴的说教。
二、做好动员工作
学生到社会实习，角色改变，环境改变，肯定会遇到各种的不适应。从学生被亲人、师长、同学围绕、关注重点到达陌生、残酷的职场环境，产生被离弃、不受重视的孤独感和失落感，不能很好地处理与实习单位领导、同事之间的沟通交流问题，产生抵触情绪等等，这些都是实习学生最常见的情绪反应。而这些情况产生的关键源头就是学校对实习生工作开展准备不足，在实习之前没有对学生做好思想准备工作，在短期内就仓促地把学生送到单位去实习。学校把学生送到单位、企业去实习之前，首先就要对学生进行岗前的思想政治教育工作，让学生明白实习的目的、要求和意义。其次，开展专题演讲和讨论活动。教师预测学生在实习期间可能遇到的各种问题进行专题的演讲和教导。如上述提到的角色转换不适应问题、人际关系问题等，这些都是学生到岗位上常遇到的问题，教师就要事先提出，并把解除这些消极情绪的方法传授给学生。这样就可以让学生做好心理准备，等学生到达实习岗位真正遇到这些问题的时候，心理打击就会减少，而且也知道用什么方法排解自己的情绪。
三、加强实习期间的管理
尽管在学生进入岗位之前已经做好思想教育工作，学生也有充足的思想准备，但这毕竟只是理论，学生真正进入岗位之后，还是不可避免地会出现各种思想和心理问题，能否很好地处理也要靠学生自身的心理素质和消化、理解能力，所以教师要随时关注学生的思想动态。首先，教师要与学生保持密切的联系，如通过短信、电话、qq、微信、电子邮件等，了解学生的生活和工作现状，随时了解学生的思想动态，当学生出现消极情绪的时候，要耐心倾听，让他们的情绪得到宣泄，然后再及时开导学生，这样才能消除其不稳定情绪。其次，学校与实习企业共同合作。要有效提高学生在实习期间的思想政治教育，教师就要与实习企业进行合作。在学生实习过程中，教师与企业之间双向反馈，实习企业把学生的工作情况反映给老师，教师根据企业的意见及时与学生交流，针对学生的不同情况进行针对性的教导，提高学生在实习企业中的人际交往能力，培养他们的合作意识和集体意识，让学生更快地适应工作环境。第三，定期开展总结、表扬会议。学校要每隔一段时间组织实习生返校，让学生总结这段时间的实习工作，并对一些优秀的实习生进行表扬。这样就可以让学生及时进行总结和反思，思想得到进一步的提高与升华，以新姿态、新斗志再次投入实习工作中。
结束语：
总而言之，实习是学生从学校迈入社会的一个重要过渡阶段，对学生将来的职场生涯有重要的影响。因此，学校和教师要加强对学生实习期间的思想政治教育与管理，让学生更快地成长，适应社会发展，做好职场人。
参考文献：
[1]孔莉.如何加强学生在实习期间政治思想教育和管理[J].动动画世界·教育技术研究
思想政治教育实习总结范文第3篇
经过回收问卷，归纳总结学生答卷的情况，我们综合分析了影响学生的政治思想道德、心理素养、学习能力等因素。
1.政治思想道德因素。问卷中，当问到学生“在企业实习中，你意识到诚信的重要性吗？”约有72%的学生回答意识到。在问到“在企业中实习中，你意识到人脉对事业的重要性吗？”约有87%的学生回答意识到。在问到“你意识到学习的重要性吗？如果意识到，是从什么时候开始的”的时候，78%的同学表示认识到学习对自己的将来有重要作用。另外，问卷过程中，当问到学生对社会和人生的看法时，如“你希望将来在社会上工作，能实现什么”回答富裕的生活占54%，美满的家庭占32%，事业成就占12%，回报社会之占2%。问到“你如何看待金钱的重要性”，回答金钱是人生唯一的占65%；回答钱是基础，但其他的也很重要的占30%；回答钱有则有，无则无的只占有5%。在问到“你觉得关心国家大事，对你生活重要吗”，回答不重要的占47%，回答重要占有32%，回答没感觉的占21%。从这些问题的回答，可看到在企业学习对学生思想产生了重要的影响。毕竟在企业工作，学生能接触到了社会，才会真正学到了人在社会生存所要必备的品格。
2.心理素质。从收回的调查问卷中，反映了现在高职生的心理特点，需要引起我们广大的思想政治教育工作者去重视。如在问及“你在企业工作中，感到友情、爱心等这一些人与人之间温情存在吗？”大约65%的学生答案是“否”。当问到“在学校的生活，你感觉如何”，很多学生回答学校的生活很无聊，还是高中生活感觉充实等。这一些都反映了如今高职生的理念信仰淡薄、思想空虚、心灵无助、人际协调能力不足；另外，这些也都是学生心理健康危机的表现，对他们将来职业发展极其不利，如果处理引导不好，会引起心理疾病和走极端。
3.学习能力。培养学生自我学习能力，学会不断成长，以适应知识经济对人才的需要，也是高职思想政治教育的一个重要内容。当在问卷中问到“你喜欢上课教师的授课方式吗”，54%的学生回答不喜欢，理由是死板，激不起兴趣；为了更好研究学生的知识来源和他们学习知识的情况，在调查问卷中问到“在学校和企业，你觉得那里能让你学到知识？”，74%的学生回答在企业，只有26%回答在学校；当问及“你认为从哪一个渠道，最能学到知识”，大约59%的学生回答从互联网，18%的学生回答从报纸电视等媒体，12%的学生回答在教师课堂，只有11%回答他人告知或父母。当问到“你认为对社会的了解，应该从哪一些渠道”，68%的学生回答通过网络，11%回答通过电视报纸，19%的学生回答通过父母和旁人的说法，只有2%的学生回答通过课堂的教师。这些调查都表明，学生接受知识来源最多的是网络，其次才是他人告知和报纸电视，最后才是课堂教师。这证明了在互联网信息化时代，学生接受知识来源更多是网络，所以，我们要充分利用这一条件。
二、相关影响因素分析
经过问卷调查，我们总结出影响在工学结合的环境中，影响学生思想政治教育的因素有企业因素、网络因素、教师因素、校园因素和个人心理因素。然后又让这参与调查的三百名学生对这些影响思想道德水平的因素进行投票，再统计结果，得出了决定他们思想道德水平积极因素的排序和消极因素的排序表。经过问卷调查分析，广大高职思想政治教育工作者可以得到如下启示和借鉴：第一，在工学结合的模式中，企业工作直接影响着高职生的道德水平的提高。第二，为了思想政治课程能更好开展，我们应不断改革完善目前的思想政治教学方式。第三，充分发挥校园文化的育人作用，校园文化是影响思想政治教育发挥的消极因素。第四，辩证看待网络这把双刃剑。互联网是一把双刃剑，我们需要既能让广大高职生学得到信息，扩充知识面；又能积极转化网络产生的消极负面影响。为此，思想政治教育工作者应该对学生的进行积极引导。
三、在工学结合模式中完善思想政治教育的措施
1.发挥企业文化对学生思想政治教育的作用。工学结合是一种工作和学习同进行的教学模式，学生不仅要在课堂中学习，也要通过在企业实习中学习。在企业的实习是搭建学生和社会联系的桥梁，对学生的思想状况发生直接的影响。尤其是企业员工团结合作的工作氛围，严格的规章制度让学生能够对自己进行自我教育。为了发挥企业文化对学生思想政治教育的作用，教师应该和学生实习的企业展开合作和交流，运用企业的环境对学生进行思想道德熏陶。在学生去企业顶岗实习的时候，企业的管理者应该把学生如同员工一样管理，用企业严格的准则、条例、守则来直接约束、规范学生，无形中让学生形成严谨认真的职业素养，提高他们的思想品德。同时，教师也和企业进行合作，让企业资深员工和学生多多交流。另外，教师也可以建议企业组织多种活动，动员实习学生和员工一起参与活动，让学生在其中感受到温馨、团结的人际氛围。
2.构建工学结合的实践教学体系。工学结合是一种全新的教学模式，必然会引起教学思想、教学方式、教学制度的变化。思想政治教育要收到实效，教学工作也要紧紧围绕工学结合来展开，建立以工作为中心的实践教学体系。为此，思想政治教育也应建立起工学结合的实践教学体系。建立实践教学的思想政治教育体系，也就是注意“学校小课堂”和“社会大课堂”的链接，课内和课外的相互链接。另外，教师也需要注重实践环节，积极组织广大学生参加和课堂教学相配套的系列课外活动，通过这些活动让学生接受教育，有利于学生主动记忆效果的形成。同时，实践教学要求以教学为中心，建构以课堂教学、社会实践、日常行为养成这“三位一体”的教育体系。另外，工学结合的实践教学，要求教师亲自走进实践中去。这就要求思想政治教育工作者应该亲自参与学生工厂实习，根据学生在企业的思想状况和心理状况展开思想教育工作。为此，高职思想政治理论课的教师可以顶岗实习的机会，去企业参观学习。同时，学校也可以聘请学者、专家、企业领导为思想政治理论课的兼职教师，因为这些专家可以用渊博的学识和丰富的人生阅历，给学生为正确做人做事的引导和启发。
3.加强大学生的思想教育制度建设。思想政治教育目标是提高人的思想道德修养，完善人的道德品格。思想道德修养的提高需要一个良好的外部环境熏陶，问卷中也反映了校园环境是影响思想教育的一个重要因素。为此，高职院校应该加强思想教育制度建设，为思想政治教育的开展创造一个良好的外部环境。当前，互联网冲击着学校的校园环境，其中鱼龙混杂的信息对可塑性很强的学生来说具有双重性，对思想政治教育来说是一把双刃剑。为了发挥互联网对思想政治教育的积极作用，对高职生参与互联网的行为进行积极引导，学校可以利用校园网对各种信息进行过滤、整合、监控，清除不良的消极信息，引导学生评判、吸收正确有效的信息。为了更好利用互联网开展思想政治教育，可以在网上开设思想道德教育的主页或者网站，并且开设咨询热线或论坛的方式，帮助学生进行思想交流与互动，让学生在网上能畅所欲言。
思想政治教育实习总结范文第4篇
高职生的思想政治教育评价是高职生思想政治教育不可分割的一部分，也是高职院校毕业生评价的重要内容。做好校企合作培养下高职生思想政治教育评价工作，是校企合作办学得以顺利开展及提升高职生培养质量的关键所在。传统的评价方式必须改革，其不合理性主要表现在：从评价内容看，只考核学生思想政治和道德方面的理论知识，忽视生活实践表现，存在片面性，缺乏全面性；从评价效果看，只考核学生当前一次或几次的表现，不能真实反映学生的思想道德水平，存在一定的偶然性，缺乏真实性。导致部分高职生平时吃喝玩乐、沉湎于网络、做生意、早恋，仅到学期末或考试前夕才捧起书本搞突击过关；从评价标准和方式看，标准单一、死板，忽视个性差异，只重结果，不重过程，存在单一性，缺乏多样性和多元性。
这种重理论轻实践，重知识再现而忽视行为表现，注重分数、以考试成绩定水平与能力的评价模式无法真实反映高职生思想道德修养状况，也不可能对高职院校进一步改进创新思想政治教育工作提供可持续的动力与决策依据。因此，将情境化评价引入高职生思想政治教育评价中不仅是必要的，而且是可行的。
高职生思想政治教育情境化评价的探索
（一）情境化评价的涵义
情境化评价最初是多元智能理论倡导的一种对学生多元智能发展的评价方式。多元智能理论强调“智能的情境性”，为此加德纳指出：“很简单，就是不能将智能看成像胃那样的生理器官，也不能看成像情绪、爱好那样的心理属性。至多只能说，智能是取决于个体所存在的文化背景中已被认识或尚未被认识的潜能或倾向。”只有在实践或社会活动中体现出来的能力才是真实的智能，因此对学生智能的评价应该情境化，情境化评价也为我们在高职生思想政治教育中开展有效的评价工作提供了新的思路。
（二）情境化评价的主要特点
加德纳在《开启多元新世纪》一书中指出，除非把评价置于现实生活和社会环境中，否则，我们怀疑它能否恰当地代表人类的智能表现。而智能的情境性特点则要求评价以情境为参照。高职生思想政治教育引入情境化评价，即要求在真实的情境中来评价和衡量学生的思想道德状况。多元智能理论所倡导的情境化评价具有“真实性”、“实践性”、“差异性”和“多样性”等特点。情境化评价中的情境是指“实际的情境”，即高职生在校期间的生活、学习的全部情境和在企业实习期间的生活、实践场境；其评价过程直接与每一位学生的学习和实践活动相联系，与学生的点滴成长相贯通；要求高职院校和评价者关注学生个体的个性差异和思想政治教育工作的特殊性；采用多种方法、手段和多元标准进行评价。
（三）情境化评价的主要优势
在高职生思想政治教育中采用情境化评价既能对学生的阶段性发展给予及时评价反馈，也能为高职院校思想政治教育工作的进一步改进提供全面的决策参考。从评价效果看，情境化评价更注重高职生思想道德修养的长期过程而非即时结果，更注重动态的表现而非静态的排名和成绩。能让学生明白评价的目标不在于分数而是提升自己的思想道德水平及未来的职业能力。不仅能评价学生的现实行为表现，而且也能反映学生的心理、情感、态度和价值观状况；从评价实施看，情境化评价能不断为学生确认自身专业成长、克服日常生活学习中存在问题，提供评价反馈信息。情境化评价通过学生自身、评价者观察和记录，采集分析大量信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生的长远发展和可持续发展。
情境化评价的主要实施环节
1.建立评价情境。“生活即教育，教育即生活”，因此高职生思想政治教育的评价情境即学生的学习、实习环境，具体是学生的校企培养环境。一般而言，高职生思想政治教育的情境化评价可以有以下选择：首先可以将一学年作为一个基本评价时段。这种时段选择，与学生的学制相配套，可以对学生作出更为全面和科学的评价。其次可以根据学生当前学业发展的侧重点加以选择。例如，以在校学习理论知识为一个情境化评价时段，即在校学习期评价；以在企业的顶岗实践期为一个情境化评价时段，即在企实习期评价。
2.确定评价要素。（1）评价客体，即高职在校或在企学生。（2）评价主体，包括学生本人、思想政治理论课程教师、班主任（辅导员）、同学和岗位师傅及校企双方的相关人员或特聘专家。（3）评价内容。采用情境化评价，决定了其评价内容十分广泛。被评学生在某一评价时段内的各种表现，如作业、作品、笔记、课堂出勤记录、岗位出勤记录、学期总结、获奖证书，等等。（4）评价原则。一是激励性原则。通过激励性评价，引导高职生自主、明智地发展，更加注重对高职生思想道德修养的动态性和发展性评价。二是主体性原则。通过发挥高职生的自主性和个性，促使其自我认识与反思，将评价“结果”转变为自我提高的“起点”，将存在的“问题”转变为改进的“动力”；三是多样化原则，将思想政治教育工作的定量分析和思想道德修养的定性描述有机结合起来，将思想政治教育中的形成性与终结性评价结合起来。（5）评价标准。思想政治教育情境化评价标准是指在评价情境中用以评判、衡量思想政治教育工作效益的统一尺度，它对高职院校思想政治教育成效起着指标性的作用。
主要包括以下三方面，一是高职生在校学习期间思想政治教育内容和学习任务的完成情况；二是高职生在企顶岗实习期间的思想道德行为表现情况；三是高职生在整个学习阶段的社会影响情况。（5）评价手段和方式。通过自我观察、教师座谈、同学座谈、专家讨论、作品展示、查阅档案等，将自评、同学互评、师评（教师评语和岗位鉴定）和专家结论结合起来。
3.形成评价档案。为体现高职生思想道德素质的状况，体现阶段性变化，高职生可在校思想政治教育机构和教师的指导下，建立自身个性化的思想道德修养档案。将自已在校和在企期间的各种资料分类整理，进行电子化归档留存，并不断完善与增补。学生可以随时查阅自己、同学及教师（师傅）的总结报告、反馈意见（建议）和评价结论，将自己的当前表现与档案中的记录做对比，看自己是否在原有基础上有所提高，并能与思想政治教育机构的特聘专家进行探讨、寻求帮助和指导，以便被评学生理出改进的思路，确定提高的方法和途径。
思想政治教育实习总结范文第5篇
创新就业指导中思想政治教育的方式方法
所谓日常教育就是从入学教育开始,把大学生就业指导教育的内容渗透到马克思列宁主义理论课、思想品德课和专业课的教学中去,渗透到学生的现实生活中去,渗透到各种社会实践活动、社会调查研究和实习当中去,以便营造或形成更好的教育氛围。二要强化集体教育与个体教育相结合,保证思想政治教育的灵活性。对大学生集体教育可以通过专题讲座、座谈会、模拟招聘考试面试等不同形式,以班级或年级为单位,对大学生在择业中所遇到或存在的共性问题进行教育和指导[6]。个别教育就是针对某些大学生个人所存在的思想和心理问题,采取各种方式实行单独或一对一的教育指导方法。因此,针对不同的大学生和不同的问题,必须采取个别指导、谈话的方法。在教育中,必须明确教育内容的针对性和问题的差异性,同样要注意教育方式的灵活多样性。更主要的是在教育活动中,教育工作者要以平等的态度,摆事实,讲道理,讨论所存在问题的危害性,为学生指明方向,要满腔热情,坦诚直率,以理论事,并善于随机应变地抓住教育时机,确保教育效果。三要强化榜样教育与岗位实习管理相结合,提高思想政治教育的社会适应性。榜样教育是指通过树立先进典型,以先进个人的先进思想、典型事迹为案例,教育大学生要努力提高个人的思想认识、政治觉悟和道德品质素养。进行榜样教育,一方面,要注意搜集优秀大学毕业生所创造的典型建功立业的典型案例,号召大学生以他们为榜样[7]。另一方面,要更加深入整个社会进行调查研究,善于发现和选择社会不同领域、不同层次并具有代表性的实例或人物,让学生自己分析、谈看法,从多种角度教育学生,增强教育的说服力和感染力。另外,榜样教育必须与岗位实习相结合,组织学生深入机关单位、工厂、农村或到专业对口单位参加岗位实习工作,让学生亲身接触社会、了解现实、开阔眼界、增长才能。四要强化主导教育与自我教育相结合,增强思想政治教育在大学生教育过程中的实效性。传统的思想政治教育注重思想政治教育工作者在思想教育过程中的主导地位,忽视了大学生个体作用和主观能动性的发挥。事实证明,这种教育方式已经不能适应当今社会发展的要求。在当今这个市场经济大潮的冲击下,大学毕业生自尊、自立、自强的意识不断得到提高,他们渴望能在平等民主的社会环境下自由发挥自己的独特见解和特长。因此,在大学毕业生的思想教育工作中,必须充分发挥毕业生的主观能动性,鼓励他们实行自我教育,在做到充分尊重、信任的情况下,平等对待每一个学生,充分相信学生、依靠学生,采取民主协商、平等对话、相互交流等不同的方式,指导和鼓励学生进行自我教育,帮助和引导毕业生学会自我控制、自我调节、自我管理和监督,充分发挥毕业生个人的主体作用,让毕业生更好更快地实现就业。开拓就业指导中思想政治教育的现代性高校思想政治教育者应根据当今新的就业形势,不断发现当今社会大学生就业中存在的新问题,善于实现教育方式的多样性和灵活性,以满足学生就业的需要,从而增强思想政治教育在学生教育中的魅力和吸引力。一方面,思想政治教育工作者要把先进的网络媒体教育手段运用到就业指导课中以及其他就业教育活动领域中,以便提高教学质量;另一方面,加强调研网络和信息网络在大学生就业指导中思想政治教育作用。善于分析大学生思想上的动态和心理上的问题,有针对性地指导和教育在校大学生,及时纠正他们在择业中好高骛远、眼高手低的不良思想和行为,不断开拓高校思想政治教育在就业指导中目的性和现代化性[8]。
加强就业指导中思想政治教育的实践创新
