幼儿园语言教学方法

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幼儿园语言教学方法范文第1篇

摘要：语言是人们进行交流和沟通的工具,幼儿期是学习语言的最佳时期,这一时期语言能力的发展将会对孩子今后各种能力的发展,以及知识的获得、兴趣的培养、心理结构的发展具有决定意义。 关键词：创新方法　幼儿园教学　纲要　环境

根据我国幼儿园新纲要精神，5~6岁的幼儿语言教学活动主要应该侧重对幼儿的倾听、表达、文学欣赏和早期阅读能力的培养，同时结合其他活动的进行使幼儿的各方面的综合技能同步提高，要作好这一切笔者认为应作好以下几点：

一、创设良好宽松的语言活动环境和氛围

学习需要有良好的语境，可促使幼儿听、说、想的欲望，这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。

物质环境包括活动场地（景）墙面、头饰、电教设备等，通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心的去表述，为心理环境的创设提供前提基础。

结合在活动应给予每个孩子说话的机会，作为支持者和引导者的教师应引导、鼓励幼儿建立一种自信，使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法，而在此过程中，教师应不惜赞赏语句，及时抓住表述的亮点进行肯定的评价，尽量不用否定评价，（除与科学性原则性相反的）同时还可以用多种形式让幼儿进行表述。

如语言游戏“说相反”、故事续编“猫医生过河”、儿歌创编“动物世界真奇妙”，表演咕咚故事，看图讲述“小雨伞”“让座”拼图讲述“聪明的公鸡”。以及在日常生活中渗透的语言活动，如“今天的新事儿”“论天气”“报食谱、说菜名”等让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习语言。

为使所学的内容得以及时巩固，应将活动时使用的相关教具、情景图等放置在固定的区角中，使之随时随地的去学习、体验和交流，不仅培养了幼儿的观察技能，巩固了幼儿的记忆，而且培养了幼儿的协作精神和自主学习的兴趣。同时又拓展了幼儿的思维。

二、采取多种方法整合的教学方法和教育方法

按新纲要的主旨，语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整和，因此在活动时教师应抓住各种契机，挖掘幼儿各方面的潜能，对幼儿的活动表现和教材内容应有一种整体的意识，才能真正培养幼儿语言综合素养和能力。

这就要求教师在活动的设计中以语言表述为主，引导和支持幼儿在与教师的合作中进行不同侧面的观察和感知，从不同层面的探索活动中应用不同的操作方式进行多元化的合作分享，将整个活动有机地结合起来，让幼儿在单一的活动中进行综合性地获取与提高。

如在故事教学中可采用听故事，看图说感受，以图或文字作记录，学表演，作游戏的活动并与内容有选择的、有机的整合于一体，既丰富了活动内容，又引导了不同水平幼儿的表现欲望，同时还提高了幼儿运用语言的能力。

由此题材多样化的教材通过多元化的整合，结合幼儿自身的生活经验及能力上的差异，将集体教学改为分组结伴，区角活动、个别交流等方式在不自觉的交流和想象的过程中使每个孩子的语言潜能都在不断的发展提高。

三、运用先进的科学教育手段

利用幼儿的思维具有形象性，在活动中 尽量把一些事物付诸于直观的形象之中，可利用幻灯机、电视机、等多媒体技术，扩大和充实具体的感性经验，将一些童话，科普故事利用多媒体技术进行声像结合。

如“小水滴旅行记”、“小蝌蚪找妈妈”等，让幼儿在图文并茂的幻灯片的播放过程身临其景，直接感受，切身体验，使幼儿的语言与思维同步发展

四、培养幼儿具有良好的语言习惯

对于幼儿来说，语言习惯主要指听、说、读、写四大方面中的前三项，而倾听则是幼儿感知理解语言的行为表现，也是幼儿学习语言不可缺少的一种行为能力，它关系到人际交往和对语言的理解水平，以及他们的语言能力的发展。 　而幼儿文学作品则是引起幼儿倾听的良好素材，如在故事欣赏活动“妈妈和她的勿忘我”的活动中，通过配乐故事的欣赏使幼儿从感人的音乐和动人的故事情节之中，逐步体味一位普通妈妈对孩子的那一分真爱。

这样不仅使幼儿听辩出了故事的基本情节，而且激发了想说的动机。而说则是语言的关键，如何引导鼓励幼儿大胆的从最简单、断断续续的说到流利、完整、连贯的说，应从对父母、同伴的说到集体面前大胆的表述入手，将源自于生活的、比较熟悉的、和幼儿感心趣的内容，作为活动的主题素材，给幼儿提供大胆说的情景。使幼儿 情不自禁的对活动发表自己的见解。

在培养了幼儿听说习惯的同时，不应忽视幼儿良好阅读习惯的陪养。应从幼儿视图入手；而后导入情景讲述、看图说话；最后介入有序的翻阅图书，学会观察和思考进行评价性的拓展评述。

这样就出现了不同等级的思维会有

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不同的思维表述。结合教师在阅读的过程中将听、说、读的技能综合于一体的引导，最后进行综合评价。

参考文献：

[1] 赵寄石,楼必生.学前儿童语言教育[m].北京:人民教育出版社,1995

[2] 曾红台.香港幼儿教育见闻[j].教育导刊,1997

幼儿园语言教学方法范文第2篇

关键词：语言教学；幼儿园；有效性

3～6岁的儿童正处于学习语言的大好时期，关系到今后的语言表达水平以及学习能力。然而由于师资力量、教师水平的限制，许多幼儿园在语言教学方面存在难以解决的问题，值得欣慰的是，在理论指导与实践探索的不断改进之下，幼儿园教师已意识到语言教学的重要性及问题所在，并开始为之努力。

一、幼儿园语言教学的不足之处

1.缺少语言教学的情境

语言和我们的日常生活息息相关，任何语言都无法脱离生活而独立存在。然而，许多幼儿园的语言教学就是教儿童如何朗读和背诵课文，与儿童自身的生活、娱乐环境并无太大关系，传统的灌输式语言教学带给儿童的，仅仅是了解书本知识而已，无法切实提高儿童在生活、娱乐、家庭中使用语言的能力，没有实践的环境，课本知识最终只能被忘记。

2.缺少明确的语言教学目标

如何制定教学方案、实施教学活动都要以教学目标为前提，幼儿园语言教学没有明确的教学目标，教学缺少指导方向，教学活动因此得盲目。许多老师对语言教学课程并没有全面的认知和了解，加上长期以来应试教育的禁锢，一些并不适合儿童的教学方式方法也逐渐渗入幼儿园课堂，比如，语言教学的内容以及教学效果的评估方式等，都在一定程度上透露出应试教育的影子。模糊，甚至是错误的语言教学目标，让幼儿教学水平停滞不前。

3.缺少有效的语言教学手段

语言教学离不开教学设备，然而许多幼儿园的硬件设施非常缺乏，课堂上只有最基本的黑板、粉笔，没有引入任何多媒体设备，老师传授知识只能依赖板书。教学设备的严重不足很大程度上限制了教学手段，许多老师即使有创新的语言教学方法也无法落实，以致教学效果并不理想。基于儿童的性格、心理、认知特点等，必须要利用听觉、视觉、色彩、图形等多元化的感官刺激才能吸引儿童的注意力、激发儿童的好奇心，从而让他们对语言学习产生兴趣，积极参与。没有多媒体等辅助教学设备，很难实现有效的语言教学。

二、提高幼儿园语言教学水平的有效策略

1.设计生动的语言教学情境

幼儿园的语言教学，需要将儿童放在特定的语言情境之下，通过现场气氛的渲染来激发儿童愿意说话、敢于表达的心理，让儿童把课本中习得的语言知识通过自己的话、用自己的方式在设计的教学情境中表达出来，实现理论与实践的结合，让语言真正用于生活，让小朋友们在学习、娱乐、生活中自然而然地运用语言表达自己的想法与见解。传统教学中，老师与学生之间界限明显，学生“说”的机会非常少，通常都是在“听”。长此以往，在儿童心中形成“听老师话就是好学生”的观念，即使有自己的想法，碍于老师的威严也不敢表达，“畏师心理”很大程度上限制了儿童的语言水平。所以，在设计语言教学情境时，老师不应该只从表面上、形式上来营造氛围，更要把握儿童的性格与心理，重视精神层面的情境设计。

2.确定幼儿园语言教学目标

语言教学目标应在有关教育部门的引领下尽快明确，牢牢把握住幼儿园语言教学的正确方向，只有教学方向明确了，教学内容和教学方法才能得到更好的调整与改进。应试教育的枷锁必须打破，幼儿园儿童的性格、心理、心智尚未发育完善，应试教育下的教学目标、教学方式等对儿童的身心健康发展均会造成不良影响，“一言堂”“灌输式”“死记硬背”的教育模式显然不利于儿童成长，儿童也无法在枯燥的幼儿园课堂教学中集中精力自主学习。上述种种问题均表明语言教学目标的明确是极为重要的，不仅关系到语言教学质量，更关系到儿童能否有健康、快乐的幼儿园生活、能否在幼儿园学习中体验到成长的乐趣。因此，有关教育部门必须加强对语言教学目标的规范，让幼儿教师在教学中有明确的目的，另外，每个幼儿园也应该制订与实际情况相符的教学目标，为儿童创造良好的语言学习环境。

3.加强教学设备的投入

我国的公办幼儿园与民办幼儿园几乎各占一半，后者教学条件尤为不足。至今仍有许多幼师认为，多媒体在语言教学中作用不大，而且会分散儿童注意力，同时，很多教学内容也没有必要用到多媒体，即便有设备也得不到充分利用。基于此，在增设幼儿园多媒体教学设备的同时，也要转变幼儿老师的教学观念。

综上所述，若要切实提高幼儿园语言教学质量，必须将应试教育体制的理念、教学方法等移出幼儿园，国家应加强对幼儿园硬件设施的投入，老师也要改变教学观念，根据实际情况创新教学方法，设计教学内容，创造有利于儿童身心全面发展的语言学习环境。

参考文献：

[1]董明月.幼儿园语言教学有效性提升的策略探究[J].新课程（小学），2015（2）：42.

幼儿园语言教学方法范文第3篇

在我国，3-6岁的孩子基本都会上幼儿园。该阶段，是幼儿语言能力发展的关键时期，对幼儿之后的学习、成长具有重要意义。同时，语言也是该时期教育的重点，对幼儿知识的接收、意思的表达有直接影响。因此，为促进幼儿的健康发展，为其将来的沟通与语言交流能力打下良好基础。幼儿园阶段的教师，应重视对幼儿语言能力的培养，及时发现当前教育中的问题，找出解决措施，以提升幼儿园语言教学质量。本文，笔者就对幼儿园语言教学中的问题进行一些分析并提出相关教学建议。

一、明确教学目标，提升教学质量

教学目标是教学的基础，可以为教师指引教学的方向。但是在以往的幼儿园教育中，大多教师在语言教学中没有明确的教学目标，通常是按照教材（或教学大纲）目录，进行统一的教学，忽视了幼儿的实际发展情况，导致教学质量不高，幼儿参与程度不高，且在一定程度上限制了幼儿的语言发展。对此，在新时期的幼儿教育中，教师应明确教学目标，根据幼儿的实际情况为其设置合适的教学设计，以提升语言教学质量。

教师可以：通过多种途径了解所教班级幼儿的特点。如：教师可以通过网络、书籍分析，通过与幼儿家长的交流，通过与班级幼儿的沟通等形式，对班级幼儿进行全面、深入的了解。然后，在此基础上，教师可以根据幼儿的实际情况，在不同的时期（如：语言敏感期、语言发展期等）为幼儿制定不同教学计划。并在了解、尊重班级幼儿差异的基础上，可以为不同层次的幼儿制定不同的培养计划。如：性格活泼外向的幼儿，可以借助游戏培养幼儿语言能力；性格内向、比较沉默的幼儿，教师可以借助幼儿感兴趣的故事引导幼儿进行沟通、交流。通过这样的形式促进幼儿的语言发展。另外，在教学中，教师应经常为幼儿留出自由发言、幼儿互相讨论的时间与空间，使幼儿之间可以互相促进，提升语言教学质量，以促进幼儿语言能力的提升。

二、教学方法灵活，提高学习兴趣

3～6岁的幼儿大多活泼好动，注意力集中时间较短，耐心有限且“情绪化”严重。在这种情况下的幼儿园语言教学中，教师若仍采用传统教学中单一、形式化的教学方式，可能无法吸引幼儿的注意，导致幼儿学习兴趣与参与度不高。为改善这一情况，在新时期的幼儿园语言教学中，教师应积极改变传统枯燥的教学方法，采用灵活的教学方法，以提高幼儿的学习兴趣。

以幼儿园中班《大公鸡与小鸭子》的故事教学为例，教师在讲到这一内容时，可以有以下几种教学形式。第一种，教师绘声绘色地并借助自己的肢体动作为幼儿讲解故事，然后鼓励幼儿讨论后复述故事。第二种，教师可以在教学前准备相关的教学课件，将相关的故事以生动且直观的形式呈现在幼儿面前，以吸引幼儿的注意，提升幼儿参与语言学习的积极性。第三种，课前，教师可以制作若干“大公鸡”和“小鸭子”的头像，让幼儿自由选择，选择后“一只大公鸡与一只小鸭子”为一组。以小组为单位的形式共同学习这个故事。并在学习之后，可以在教师的引导下，将故事以情景剧的形式体现。通过这样多样化的教学形式，可以有效提高语言教学的趣味性，进而可以提高幼儿对语言的学习兴趣，促进其学习效果的提升。

三、教学贴近生活，促进能力发展

幼儿园语言教学的目的在于，通过对幼儿语言能力的培养，使幼儿在将来的学习、成长，乃至以后的生活、工作中可以具备良好的语言沟通与交流的能力。可以理解别人的语言并清晰表达自己想说的话。但分析当前的幼儿园语言教学，可以发现大多教师组织的语言教学脱离了幼儿的实际生活，教学内容不符合幼儿的实际经验与语言水平，导致教学大打折扣。

对此，在现阶段的幼儿教育中，相关幼儿语言教师应积极为幼儿创建良好的语言学习环境，在集体教学的基础上，重视幼儿个体的发展，以促进幼儿语言能力的提升。为达到这一目标，教师应从“幼儿的角度”出发，设计一些贴近幼儿生活的教学环节，并在教学中多运用一些“儿童化”的语言，以激发幼儿的发言兴趣。以“培养幼儿良好生活习惯”这一内容为例。教师可以借助多媒体课件下载一些贴近幼儿生活的教学素材，如：洗完后不关水龙头、吃饭挑食、乱丢垃圾、见到教师不问好等，教师可以借助动画视频将这些内容呈现，让幼儿讲一讲这样做好不好，不好在哪里。通过这些生活中常见的现象锻炼幼儿的语言能力，同时有助于培养幼儿良好的生活习惯，以促进幼儿综合能力的发展。

四、总结

幼儿园语言教学方法范文第4篇

关键词：幼儿园 语言教学 质量 必要性 提高

幼儿园的语言教育对幼儿以后的语言能力的发展具有非常重要的作用，一个人在幼儿时期所接受的教育对今后的价值观、世界观的形成有重要的影响。目前许多的幼儿园在语言教学中虽然有不错的成果，但也普遍存在着一些弊端和问题，因此提高幼儿园的语言教学有非常重要的必要性。

一、提高幼儿园语言教学的必要性

现代社会里，许多家长非常注重自己孩子的幼儿园的选择，因为他们认为在孩子的一生中幼儿园所打下的基础是非常重要和影响深远的呃，自然，幼儿园在对孩子们的教育教学方面是有重要的贡献和成果的，但是许多的幼儿园在语言教学等方面也是存在一些问题的，整体表现为语言教学质量亟待提高，这在当代的幼儿园语言教学中存在至关重要的必要性。

（一）是儿童自身能力发展的最初基础和动力

虽说父母是一个人最初的启蒙老师，但是随着现代社会生活节奏越来越快，许多家长在为自己的工作和事业忙碌着，不像幼儿园那样整天对儿童们进行教育教学，家庭上的教育也有一定程度的片面性，而且大多幼儿园的小朋友处于三四岁左右，这一时期的儿童记忆力处于最好开发和挖掘的阶段，而且也应对他们进行灌输一些能够记住的有用的东西，发挥记忆力的优势，这给儿童在以后的人生发展道路上奠定了一定的基础。比如说在幼儿园的时候加强儿童们的语言能力，提高语言水平，会给孩子们在以后的学习生涯或与人交际中有一种比较自信的优势，有较强的思维能力和想象能力。从这些方面若是提高现有的幼儿园语言教学的质量，有利于儿童今后的发展，是儿童自身能力发展呢的最初基础和动力。

（二）是解决幼儿园语言教学所存在问题的必要

传统的教学模式一直影响着各类学校的教学作用的发挥，幼儿园有时同样也会受到传统教育方式的影响。比如在幼儿园的语言教学中，许多老师们会认为给小孩子们讲一些丰富有趣的寓言故事，或是让同学们看连环画、图片等方法会提高孩子们对语言的兴趣，其实不然，传统的寓言故事的教育性和哲理性太强，老师们只会给孩子们冷冰冰的将一些条框式的道理，而且那些连环画或图片也会让孩子们很快失去这些静态的东西带来的，相反，孩子们更容易被那些动态的东西所吸引。

现在好多幼儿园会对孩子们进行多媒体的教学，虽然多媒体教学相比那些传统的教学模式会有更多的优势，但是随着多媒体教学的进行，老师们会给孩子们放一些丰富多彩的内容课件，比如彩色的精彩图画或是动态有趣的视频，这些都大大吸引了儿童的注意力，但是这样导致孩子们更喜欢多媒体教学带来的动态视频或彩色图画，而在真正的语言教学上则是没有太大的提高，学生们的语言学习能力更需要极大的提高。

（三）是提高幼儿园整体教学质量的必要性

语言教学是幼儿园整体教学中非常重要的组成部分，提高幼儿园的语言教学质量有利于幼儿园整体教学质量的提高，追求高质量的教学水平是每一个学校的必然追求，但重要的是要找到提高整体教学质量的关键点，而幼儿园提高整体教学质量的关键点就是重点要提高语言教学的质量。

二、如何提高幼儿园的语言教学质量

科学合理的方法会给一件事情提供一些指导和正确的方向，那么在如何提高幼儿园语言教学质量这一问题上，我们将从以下几个方面展开论述。

（一）学校要转变传统的教育模式和教学理念

在这个各个方面都会产生激烈竞争的时代，进行不断的创新才是自身生存和发展的重要方法。过去幼儿园在教学上的传统模式和教育的理念已经不太适合这个快速发展的时代，如若依然墨守陈规，不但不利于幼儿园自身的发展，更是对儿童的发展产生影响，因为儿童在幼儿园接受学前教育的这一时期，也是他们形成思维模式和良好的价值判断的重要时期，学校教学是否应用新的理念和教学模式，对儿童以后在接受学习教育的成长道路上有一定程度的影响。孩子们是国家的未来，是社会即将注入的新鲜血液和力量，因此幼儿园要探索新的语言教学方法，以全新的理念去适应这个社会，把自己新的理念和意识传递给每一个儿童，引导他们以后积极、健康、向上的成长。

（二）积极地引导，提高儿童的语言兴趣

兴趣是最好的老师，提高学生们对语言的兴趣，这样孩子们在语言的学习中就有了动力，并在这一方面有了更高的自觉性和主动性。老师们可以为孩子们讲解一些比较简单的唐诗和这些诗作之后的背景故事，同时，也可以交给孩子们一些简单的英语，比如生活中所常用的实物在具体英语中的运用，双语教学也是一个不错的选择，毕竟英语是全世界使用最广泛的语言，从下打好英语的语言基础对孩子们以后的学习生涯或是工作中有积极的影响。另外，老师们可以提前对全班的小朋友做一项调查，了解每一个人的兴趣点所在，并加以积极正确的引导，为小朋友们创造一定的情境和想象的空间，主动的与小朋友们进行沟通交流，激发他们的语言学习兴趣。

（三）适时的检验语言教学的质量

实践是检验真理的唯一标准，只有在不断反复的探索和检验中，才会根据实践经验逐渐的提高语言教学质量。老师们可以根据自己的教学内容和教学进程，适当的让小朋友做一些基础性的练习，比如说做一些听读写的知识上的训练，检查一些唐诗或是英语单词上的背诵、演讲竞赛的的实践还有一些学习基础上的判断题、改错题等。通过检测，学生们的语言能力一方面得到了检验，另一方面也对此进行了巩固，同时也为教师的语言教学质量提供了值得借鉴的经验并在此基础上不断的改进。

参考文献：

幼儿园语言教学方法范文第5篇

【关键词】语言教学；探究；优化；语言发展

一、幼儿园语言活动现状

1.1语言教育活动达不到现有目标

在幼儿园语言教学过程中，语言目标活动起着比较重要的作用，这主要是因为，语言教学目标会引领着整个活动向前发展，但是在具体教学过程中，一些经验比较少的教师来说，不能够有效的领悟到具体教学的语言活动目标，这样就会导致教师在进行语言教育活动时，不能够按照幼儿的发展水平以及相关的特点来制定活动目标。大多数都会存在着活动目标非常的广泛，不能够更加细致的明确其主要内容，良好的针对性，而且也不能够有效的体现出幼儿学习的主要特点。在进行语言教学活动之后，不能够有效的评价整个活动结果。总体上来说，不能够有效的完成相关语言目标要求。

1.2语言教学方法单一

在进行具体原教学过程中，教学方法比较单一，而且也不能够按照学生的自身特点进行因材施教。一般来说，语言活动主要是通过一定的组织进行讲述或者是谈话等等各种方式共同完成的。而传统的教学方式只是给幼儿提供一个情境，或者是进行看图说话。这些情景一般都是静止的，就不能够调动幼儿学习的积极性，从而也不能够有效的激发幼儿说话的欲望。现在科技比较发达，幼儿园虽然引进了一些比较先进的设备，但是由于不会使用或者是使用不当，再加上教师的经验不足，那么就会使得多媒体发挥不出它们的作用，采用比较复杂的表现形式，会吸引幼儿的眼球，但会降低幼儿说话的积极性。其次，在具体教学过程中，还有些教师过于着急，想要达到良好的教学效果，不能够循序渐进。当遇到一些不爱说话的孩子时，教师就会把关注点放在愿意积极表达的学生身上，久而久之就会使得不爱说话的孩子产生一定的自卑感，甚至还会产生厌学的情绪。

1.3语言教学活动不能够符合幼儿语言发展

在进行具体的语言教育活动过程中，不能够有效的按照幼儿语言发展水平进行开展，同时还不能够有效的结合生活实际。比如说具体教师在进行设计教学过程中，能够有效的，根据幼儿语言发展的实际水平进行设置，这就会导致在进行语言教育时，不能够与幼儿的实际联系起来，教师在具体进行教学过程中，只是站在自己的角度去考虑孩子的想法，而没有真正切切的去了解幼儿的实际生活，没能够有效的了解实际情况，就会导致具体开展语言教育时，不能达到良好的教学效果。

二、幼儿语言教学活动优化

2.1从教师角度出发

对于幼儿园教师来讲，首先一定要不断的更新自己的教学观念，促进能够有效的开展一些语言活动，教师在语言教学过程中起着比较重要的主导地位，所以一定要不断更新教学观念，根据具体的教学要求，深入了解语言教学活动，才能够打下良好的理论基础。其次，教师还需要结合幼儿实际语言水平，制定比较科学系统的原活动组织方案以及具体的目标。幼儿教师一定要着重考虑幼儿的语言实际发展水平以及学习能力，同时也要根据具体的教学情况不断的进行修订，要充分体现出整个教学活动的系统性以及逻辑性，这样才能够有效的提升幼儿的说话能力。另外，教师也一定要为学生创造一个良好的课堂环境，心理氛围环境也必不可少，这样才能够有效的促进幼儿发挥他们的自主性。比如说要想创造一个比较轻松愉悦的学习氛围，可以从桌椅的摆放以及具体活动内容的设计等等各个方面出发，一定要考虑好学生的心理感受以及具体的发展需求，同时老师也不能够将个人情绪带到具体教学中，所有的语言教学活动一定要从学生实际语言发展水平出发。教师还应该积极的关注幼儿的语言发展水平，要根据幼儿的自身特点进行因材施教，才能够有效的提高幼儿语言能力。教师在具体开展语言教学活动时，可以采用集体讨论的方式，也可以采用分小组讨论的方式，教师也要做好积极的引导，促进学生积极参与，同时还要考虑好幼儿的自身发展水平，确保语言活动内容要切合实际，在进行具体教学过程中，教师还应该特别关注一些特殊孩子，比如说一些语言发展以及智力发展比较慢的孩子，一定要按照他们的发展水平进行具体教学。

2.2从幼儿园角度出发

对于幼儿园来说，也要创建良好的幼儿园环境，首先，幼儿园管理者应该大力加强环境的建设，主要包括教室的环境、用餐环境、游戏环境等等各个方面。另外，还要提高幼儿以及教师的语言素养，这就需要幼儿园应该大力组织一些外出培训或者是专题交流等多种形式的活动，从而有效的提高幼师的语言素养以及具体的道德职业水平。只有通过多种形式不断丰富教师的具体教学能力，才能够有效的促进教师更为科学的进行教学，在具体教学中掌握正确的教学手段，根据相关的教学目标进行因材施教，有效发挥幼儿的主动性，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿语言发展。

【参考文献】

[1]张天慧.幼儿语言领域教学有效性探究[J].新课程(小学)，2017(04)

[2]段文艳.试论幼儿教学环境对幼儿语言发展的影响[J].中华少年，2016(19)

[3]唐京梅.浅谈幼儿语言能力的培训[J].时代教育，2015(20)

[4]钱海峰.培养幼儿语言能力的策略[J].宁夏教育，2014(01)