传统教育理念
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传统教育理念范文第1篇
【关键词】教育技术；信息技术；整合
1.现代教育技术的重要性
沟通是现代社会的要求，尤其是当今社会信息数量多、传播速度快，更新变化极其迅速，只有加强群体内部信息交流、信息共享，才能集众人之力，更好地捕捉信息、驾驭信息、利用信息。信息技术与教育的一体化，为跨国家、跨地区、跨民族、跨人群的“语言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一种快速、便捷的“沟通交际工具”。信息技术为教育的发展提供了一个前所未有的机遇，教育界出现了前所未有的巨变。随着信息技术与学科课程整合的“一体化”历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。近年来各学校在信息技术与学科课程整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效，教师们在实践中寻找整合点，大胆开展实践活动，真正把信息技术作为学生的认知工具来促进学科知识学习和能力提高。开展信息技术与学科课程的整合是我国面向新世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
2.现代教育技术的诠释
何为现代教育技术呢？现代教育技术是指现代教育理论与现代信息技术的相结合。通过对教与学过程和资源的设计、开发、应用以及管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。信息技术与学科课程的整合，必然打破传统课堂的封闭围墙，把课堂上短短的45分钟带入到一个无限广阔而又全新的领域，在时间上，在空间上，甚至连课堂的主体都将是无限的宽泛。在这个信息技术与学科教育高度整合的天地中，课堂将是一个被无限拓展的无比宽泛的概念。现代教育技术是一种全新的教学模式，教师再也不用那么多的吃粉笔灰，只用鼠标轻轻一点，就可以上课了。对教师的身心健康有了很好的保障，也能提高学生的学习兴趣。但是作为教育者，也不能盲目的运用信息技术，一定要领悟现代化教育的真谛。
3.现代化教育的优点
传统的教育方式已经逐渐被淘汰，原因很简单，老师们之前都做了很好的备课，教师教得也很辛苦，可是短短40多分钟，不仅仅讲不了多少内容，而且一味的在黑板上进行教学，很是枯燥，但是简单的计算机技术的加入，就使课堂的教育有了不一样的效果，最简单的例子，学科教学与幻灯片的结合，不仅仅是教育方式变得新颖，而且完成了原来至少要2节课完成的学习任务，大大提高了教学效率。
其实计算机本身就具有强大的教学功能。
例如:低年级利用智能ABC打字，中年级利用Excel来进行数学数据分析、利用图表工具学习制作统计图表，高年级利用计算器进行数学验算、利用画图工具来学习几何图形的认识等，均是充分挖掘了计算机中现有的工具进行学科教学。这样，既达到了学习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还有效地激发了学生的学习兴趣。实践表明，学生通过整合教学，既达到了学会看统计图，能根据数据的变化作出适当的分析与推测，并提出自己的建议的数学学科教学目标；又达到了学会用图表工具制作统计图的信息技术教学。总之，信息技术应用到教学中来，是很有前景的。
计算机技术与教育的相结合传造出了远程教育，远程教育对大多数人来说，曾经是可望不可即的事情，只是在想象中想象一下，并不指望能够实现这样的现实，不过时代的发展总是出乎我们的意料，没想到现在，也可以用远程教育了！远程教育使经济不发达的边远地区的教育上了一个新台阶，逐步开始消除地区性的教育差距；教育方法、教育手段上，以建立校园计算机网络为信托，综合利用教育资源，用计算机辅助学习、辅助教学、辅助管理，突破了传统的教学模式和教学技术，建立全新的面向信息时代的新教育体系，人类的学习也从阶段学习逐渐转变为终身学习。利用远程教育教学，不仅减轻了教师的负担，而且增加了课堂容量。通过学习和使用让我懂得了：远程教育资源的应用不仅是服务教学，而且是服务自身，有利于自身进步。让教育教学理念发生改变，视野逐渐开阔，技能大大提高，教育教学方法不断创新。
在以上这些典型的课例中，信息技术都以工具的形式与整个教学过程有机地融合在一起，我们很难把它从教学过程中分离出来，因为它是直接为教学目标服务的。而且在整个教学过程中，学生的主体性和个性得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和解决问题的能力的培养。同样，教师通过整合任务，发挥了自己的主导作用，他们以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。
信息技术与学科整合为沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时也为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧、分享成果，进而学会合作。
教学效果直观。从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益。
4.领悟现代化教育的真谛
以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种有力的学习工具，在教学过程中能起很好的辅助作用，但也只是辅助作用而已，万万不能将其作为目的。即运用多媒体等现代信息技术并不意味着抛弃一切传统的教学技术，信息技术对当前教学效果是显而易见的，但是使用计算机不意味着可以不用黑板和粉笔，可以取消语文课上的朗读，我们必须发挥各种技术手段在教学中的积极作用，促进各种技术手段的协同互补，以达到最佳教学效果。
传统教育理念范文第2篇
以工作过程为导向的教学大力倡导以“学生为主体”的教学思想，为学生创造一种主动参与，合作学习，引导学生在做中发现问题，在思中分析问题，在议中解决问题。我先对所教班级学生的情况进行了分析：网络技术专业的高三学生，学生英语基础普遍薄弱，对专业英语课程的学习缺乏兴趣，但思维较活跃，动手能力强，喜欢游戏形式的教学活动；通过低年级的学习，学生已经掌握了一定的基础知识，包括电脑的常规管理和基本维护，可以说具备了BIOS设置能力，但大多数同学只认识标准CMOS设置界面中的简单词汇，如Time等。
在“标准CMOS设置界面识别”的教学设计中，我采用了任务型合作学习的教学策略，利用动画演示、中英文对照音频、网络专业英语多媒体自主学习软件、学习指导手册等手段辅助教学，提高课堂教学的有效性。在制定教学方法上主要突出了以下几个方面：
为了突出“做中教，做中学”的职业教育教学特色，以任务驱动法和协作探究法为教学主线；
在情景引入时采用了动画，将模拟招聘的情景与明年的推荐实习相联系，以此吸引学生的注意力，充分调动学生积极性，激发学生的探究心理；
根据教学内容，确定将实际生活中BIOS设置的任务为本次课的教学载体。为了避免任务的单调性，在设计任务时，充分考虑职高学生的年龄及认知特点。同时结合英语课堂教学的特点，以游戏的形式开展任务，让学生化消极被动为积极主动，充分调动学生参与活动的积极性，从而达到最佳的教学效果，同时也体现了课改的精神。
在学法上，考虑学生的个体发展，将学生英语水平的差异作为一种有效的教学资源，采用小组合作的方式开展合作学习，将英语水平和计算机操作能力不同的同学在同一小组内进行合理搭配，实现学生间的优势互补。
本节课的教学过程共分为7个环节，具体是：
在情景引入环节，播放动画，创设情境。通过观看动画演示，了解本节课的任务。利用模拟招聘吸引学生的注意力，充分调动学生的好奇心和学习积极性，让学生意识到专业英语在工作中的重要性。
在明确任务环节，让学生了解具体任务及任务分值的构成，并说明任务单的使用规则。为了让学生能够自如练习又不影响网络教室的配置，使用BIOS设置模拟器来模拟设置任务。由于BIOS程序根据制造厂商的不同而分为不同的版本，本课以AWARD BIOS为例。所有的闯关任务都是围绕此版本展开的。为了让学生了解其他BIOS的版本，在课后作业中要求学生在课下找一个不同的版本，利用网上翻译工具将其中的标准CMOS设置界面中的词汇进行翻译，从而弥补了教学的单一性。学生在完成标准CMOS设置任务的过程中对该界面的词汇进行了识别。
在任务闯关分析环节，引出本节课的新知识：标准CMOS设置界面词汇的识别。虽然学生在以前的学习中对该界面有所了解，但对于界面中词汇还是很陌生的。因此，为了激发学生的学习兴趣，使学习专业英语的过程更加的合理、有效。
在计划决策环节, 同学们已经按照事先的安排，根据各自的特点进行了合理的分工，从而使各组同学能够相互配合，通力协作，完成任务，培养学生自主学习、分工协作的能力。教师向学生介绍课堂评价中的两张评价表：小组评价表和教师评价表。小组评价表，主要是由组长来记录完成任务的情况以及完成任务过程中遇到的问题。学生上交任务时，教师也要在教师评价表中对每组上交的任务单做出相应的记录，实现了过程性的评价。最后，教师引导学生再次熟悉任务单中的具体要求，为完成闯关任务做好准备。
在组织实施环节，教师引导学生有条不紊的完成任务，通过电子教室分发任务。任务的完成有先后顺序，教师密切观察学生的状态，并给予适当的帮助，鼓励组与组之间进行交流。其中，任务闯关1、2和3通过网络教室内的电子教室进行分发和接受；任务闯关4采用纸质形式。学生在规定时间内完成任务闯关并上交后，借助《计算机网络专业多媒体自助学习软件》，开始了检验学习效果的环节，也就是前面提到过的“游戏闯关”。首先，学生选择测试的级别（分为：初级，中级和高级），进入到BIOS学习单元，可以直接进入游戏闯关的测试，也可以根据自己的实际情况先进行模拟训练。测试的结果将被记录到个人成绩中，也会记录到教室评价表中，实现了结果性的评价。
在总结评价阶段，放弃了小组汇报的形式。根据专业英语课程的实际情况，设计以标准CMOS设置界面的单词识别抢答作为本次课的结束，达到了再次巩固界面中词汇的目的。将抢答的结果记录到《教师评价表》中。由于本环节要求学生不借助工具独立完成任务，突破了教学难点。
传统教育理念范文第3篇
一、优化快乐体育的意义
（1）有利于全面实现学校体育的目标
学校体育的目标是培养学生全面和谐发展，使其个性、心理、适应等全面发展，为终生体育打下良好的基础。优化的快乐体育是一种新兴的教学理念，讲求学生的心理体验并引发良好的情境，做到快乐与刻苦及质量三者的统一，更注重建立和谐的人际关系及思想品德的渗透，讲求内外因及主客体的统一，在教学目标上、内容上、组织方法上做到从学生的实际出发，使学生的独立性、自主性、创造性得到发挥和发展，从而实现体育教学目标。
（2）有利于体育教学中学生主体地位的确立
传统的体育教学是一种只注重教法而忽视学法的教学模式，在教学实践中以教师为主导往往被演绎为以教师为主体，剥夺了学生在体育教学中的主体地位，在一定程度上阻碍了学生主动性的发挥，而优化的快乐体育强调学生主体地位的确立，使学生由被动向主动转化，在确立学生主体地位的同时发挥老师的主导作用，这对与解决体育教学中谁为主体的问题具有重大意义。
（3）有利于实现教学方向的双向性
体育教学必须有师生双方的密切配合，而快乐体育使这种“教学”转向有教有学、以学为主，即要研究教师的教法，更要探索学生的学法。使学生能够主动地、创造性地参与教学，体验运动的快乐感，从而有利于实现学校体育教学目标。
（4）有利于体育教学内容的多样化
学生对体育运动的需要是多层次的，过多的强调统一就无法满足学生的多种需要，最终无法引起学生的兴趣，优化的快乐的体育强调让学生通过体验快乐感来引发良好情境的心理体验，选择丰富而新颖的教材内容，使体育教学内容统一性、规定性向灵活性、多样性转变，实现教学的科学化。
传统教育理念范文第4篇
【关键词】创新能力创新思维素质教育主体地位兴趣
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)04-0149-02
随着高考命题改革的不断深入,对学生的创新能力的考查,已经成为高考命题中重点内容,从而也就成为中学教学中普遍关注的热点和重点。同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在大力推进素质教育的今天,如何在课堂上培养和提高学生的创新能力,成为广大教育工作者必须认真研究和探讨的重要课题。做为高中一线教师,就此问题谈几点个人体会。
一、转变传统教育观念,大力提高教师思想道德意识水平。
培养学生的创新能力,是科技进步的需要,是社会发展的需要,也是教育改革和倡导素质教育的必然结果。目前,正是“应试教育”向“素质教育”的转轨时期,长期在“应试教育”的教学模式中工作的广大教师,很难适应“素质教育”的根本要求。因为教育观念陈旧,教学手段滞后,导致其创新思维匮乏,创新意识不强,从而严重阻碍了创新教育的实施。这就要求教师必须解放思想,更新教育观念,认真学习素质教育的相关理论,正确理解和把握“素质教育”的内涵,积极参与素质教育理论的探讨,努力提高自己的创新思维能力。强化师德意识,激发创新激情,确立以创新精神为价值取向的人才观、教育观。把创新意识、创新精神和创新能力的培养放在班级工作的突出地位,在课堂教学中,多创设一些既能激发学生的学习兴趣,又能培养学生创新能力的情境,树立起为民族振兴培养人才的信念。学生在这样的氛围中学习,创新能力无疑会得到显著提高。
二、培养学生的创新能力,必须确立学生的主体地位。
“培养和发展学生的主体性”是素质教育的核心内容,只有让学生意识到自己是学习的主人,才能充分调动学生的积极性,引导学生突破原有的思维定势,培养学生的创新思维,这就要求教师与学生建立新型的师生关系,即“二主体”的正多边互动的关系,在学生心目中树立起良师兼益友的形象。
这主要体现在课堂教学中,教师要充分发挥自己的导向作用。每当我讲完一类习题时,总是习惯的问一句“同学们,是否还有更简单的解法?”用以充分调动学生创新思维的发展。
如有一次,在讲解数列求通项公式问题时,例题:“有两个细菌,每10分钟分裂一次,每一次一个可分裂成两个,但死掉一个,则两小时后,有多少个细菌?”
分析:按照构造等比数列的方法解题。因为an=2an-1-1,
设an+m=2(an-1+m),解得m=-1。
所以数列{an-1}是以a1-1=1为首项,以2为公比的等比数列,an-1=2n-1,所以an=2n-1+1,两个小时后既是求a13=212+1(个)。
当我讲清问题后不久,一位学生就提出了另一种方法,假设每次分裂后死掉的细菌都是由一个细菌得到的,那么这个细菌经过n次分裂后依然是1个细菌,而另外一个细菌以等比数列递增,n次分裂后为2n个。所以两个小时后细菌总数为212+1个。
学生的智慧是无穷的,教师切忌用自己的意识左右学生的思路,要因势利导,训练学生的发散思维,培养学生自我调控的能力,促进学生的个性发展。要善于引导学生挖掘自身的创新潜能,为学生创设自我表现的机会,尊重学生的思考结果,使学生不断获得创新经验,从而大大提高学生的创新能力。
三、注意“兴趣”为核心的非智力因素,是培养学生创新思维的前提。
学生的非智力因素,一般包括动机、兴趣、意志和品格等。它在学生的智力活动中起着定向、调解、维持和强化的作用,使智力因素不断发展成为学生掌握知识的原动力。在一次自习课上,曾有一位学生问我:“老师,我上课老睡觉怎么办?”我反问他一句:“现在让你去打篮球,你还睡觉吗?”这说明该学科是他不感兴趣的课程,没有兴趣的引导,学生很难在学习上有所作为。因此教师除了经常树立学生正确的知识价值观念和学习目的形成良好的学习动机外,还应通过挖掘教材中经典例题,运用直观的教学手段和灵活多变的教学方法,来激发学生的学习兴趣。
随着高考命题改革的不断深入,一些应用型、探索型、开放型问题等一系列考查学生应用所学知识,解决实际问题,并有所发现、有所创新的题目,越来越多地出现在试卷中,从而引起中学数学界普遍关注,这些题目来源于生活,又是社会上备受关注的热点问题,背景真实、客观、公平,生活气息浓厚,利用这些特点,来培养学生的学习兴趣,激发他们的探索创新精神,无疑会收到很好的效果。
2004年以来,应用题的命题范围大多侧重于概率、随机变量等内容,这类命题对考生创新能力的考查非常明显。如2008年高考命题第20题:已知5只动物中有一只患有某种疾病,需要通过化验血液来确定患病的动物,血液化验结果呈阳性的即为患病动物,呈阴性的即没患病,下面是甲乙两种化验方案:
甲:逐个化验,直到能确定患病动物为止。
乙:先任取3只,将它们的血液混在一起化验若结果呈阳性,则表明患病动物为这3只中的一只,再对其逐个化验,直到确定患病动物为止;若结果呈阴性,则在另外2只中任取1只化验。
1.求依方案甲所需化验次数不少于依方案乙所需化验次数的概率;
2.ξ表示依方案乙所需化验次数,求ξ的期望。
此题本身就有一定的新意;针对近几年发生的“非典”、“禽流感”等传染性疾病,命题既有客观真实的生活背景,又有积极向上的社会意义,把现实问题提炼成数学问题,使考生在审题中增强了积极探索的兴趣,在解题中既考查了学生的逻辑推理、运算能力,还培养了学生的迎新能力,尤其是第二问:按方案乙所需化验次数:ξ=1,肯定不行,无论结果呈阳性还是阴性,都不能确定哪只动物患病;ξ=2,有可能,如果结果呈阴性,则在另外2只中任选一只化验即可确认,如结果呈阳性,则在这3只动物中第一次检查就得呈阳性者,即可确定为患病动物;ξ=3,表明化验结果呈阳性,然后对这3只动物逐个检查时,第一只检查呈阴性,则再任检查一只即可确定患病动物,所以,随机变量
ξ的可能取值为2,3、且P(ξ=2)= ,P(ξ=
3)= ,则ξ的期望Eξ=2×0.6+3×0.4=2.4。
本题要求审题严谨、思维活跃、判断准确,我把它做为典型范例给同学们讲解时,又提出几个能充分激发学生兴趣的问题:
(1)除方案甲乙外,你还能设计其他几种方案。
(2)求每种方案所需出现的化验次数及相关的期望。
(3)对这几种方案所求期望进行比较,找出最佳方案(提示:即期望值最小的方案)。
同学们带着兴趣对问题积极探索,热烈讨论,寻找答案。通过对这个高考题的分析、剖析和拓展,对培养和锻炼学生研究问题、解决问题的数学能力和创新意识起到很大的推动作用。
“兴趣是最好的老师”。高中学生正处在思想从感性到理性的过渡时期,是转型期的开端。在能力要求急剧攀升,更改思维显著增强的高考命题改革当中,对数学教学提出了更高的要求,如果仍然用传统的思维习惯和旧的教学手段,板着面孔教书,照本宣科,不但是不合时宜的,也必然是失败的。因为这必将使学生觉得老师面目可憎,语言无味,符号呆板,数字枯燥,从而“望数学生畏”、“知难而退”,产生强烈的厌倦、挫折心理,失去学习的兴趣和愿望,不愿积极主动的思考和探索。其实教师如果深刻钻研教材,发掘各知识体系之间的联系,特别是数学与现实生活、自然、社会等方面的联系,便会发现数学的魅力之伟大,这种魅力在于数学的和谐,在于它的严谨,从而也包含着大量有趣味的、能激起学生兴趣的契机。有兴趣引路,扭转观念,培养学生的创新意识,才能渗透其中,不是强输硬灌,这样才能更容易被接受,更容易生效。
当然,激发学生的兴趣要适度,一是激发兴趣的教学内容,不应只是初中阶段纯感性的、表面的、故事性的,而应是情理交融的、深层次的,要有能力的自觉渗透;二是激发兴趣的手段,不能是随心所欲,自由散漫的,而应从教材与学生现有认知结构的联系之处着手,教学途径服务于教学目标,要循序渐进,符合认知规律。
四、培养学生的创新思维,刻不容缓。
创新意识仅仅是创新素质的起点,创造性思维才是创新素质的最后体现。经过问卷调查:“创造力是后天培养和造就的,故人人能创造。”因此,我在课堂教学中开展创造性思维训练,决不是只针对高智商学生,也不仅限于中等以上学生,而是要面向全体学生。让他们都有机会进行思维创造力的训练,真正具备创新素质。
1.培养学生“思维观察力”,引导学生会观察,让学生能够透过重重迷雾,一眼看穿事物的本质。敏锐的观察力是创造性思维的起步器,是适应高考改革必备的能力。在近几年高考命题改革中,如:“有图看图,无图看图,数形结合”等方面的题目,没有一定的观察力和创新思维是很难驾驭的。
2.培养学生的质疑能力。创造良好的问题意识环境。让学生提出不同的看法、见解,学生的探索精神,往往出自于敢于提出问题,发现矛盾,为解决矛盾寻找突破口。这种探索的过程,也往往是思维创新的过程。
3.培养学生的发散思维能力。为了发展学生的创造性思维,就应先发展学生的发散思维。当发散量增加到一定程度而成为质的飞跃时,发散就变成了创造。教师在教学中要广泛收集积累素材,多设计一些能引导学生进行发散性思维的题目,以培养他们的创新思维和创新能力。
另外,着眼于学生的个性差异,因材施教,是培养创新思维的重要方面。
传统教育理念范文第5篇
【关键词】新课改 传统教法 创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0136-01
新课改实施至今，它以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文教育带来了一股清风，但许多教师在教学实践中主动实施新课程标准的同时，很容易在传统教学与创新方法上产生偏颇行为，笔者认为新课改并非要求教师摒弃一切传统、提倡凡事创新，而是要求教师要从实际出发，坚持传统与创新相结合。
一 多媒体教学手段与传统课堂教学模式相结合
新课程标准在“实施建议”部分第四条讲到要做好课程资源的利用和开发。具体提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、广播、网络，报告会、演讲会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”其别提到信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用对语文课堂教学方法的影响。很显然，在当前形势下，多媒体设备进入语文课堂是必然趋势，但在使用多媒体的过程中却出现了种种误区。多媒体始终只是一种辅助手段、一种工具，工具是为人所用的，而不能让人变成工具的奴隶。就语文课堂来说，有的篇目比较适合使用多媒体，而有的却不适合，如诗歌教学更注重诵读，文言文教学更注重理解，如果运用多媒体做补充资料之用并无大碍，但如果多媒体运用得过多，反而使学生忽视了对文本本身的解读。如果放弃了教师的主体性而过多地利用其他资源，结果只能是适得其反。
二 学生合作学习与教师教学指导相结合
新课程标准在实施建议中提出了“积极倡导互助、合作、探究的学习方式”，但对于什么是合作学习，实践中还存在这样那样的误解：如将小组合作等同于小组讨论、教师缺场、合作学习被用得过滥、小组中分工合作意识不强等。高中新课程教学改革中解释说：“异质性小组即小组成员应该具有差异性，明确的目标，小组成员的学习要相互依赖，教师充当监控者和学习资源的角色，强调个体责任，自我评价，变化合作学习时间。”这些话为教师们勾勒出了合作学习的面貌，教师应该以此为标准来该改进自己的教学工作。怎样才是积极有效的合作学习，各位老师也在教学中进行着尝试。有的老师在课堂的调控上做得较好，如在教学《雨霖铃》这首词时，一位老师要求学生比较与《渔家傲》风格的异同，当学生习惯性马上开始讨论时，老师说：“请同学们首先商量一下讨论问题的方法，是两个合作还是每个人先自己找再综合？先拿出方法来，再讨论”。于是学生想出了很多方法，这时老师也在观察学生的表现，并及时介入和纠正。在这样有明确目的的讨论中，学生体会到了合作的快乐，也能在合作中寻找更为有效的方法。老师适时积极的引导非常重要。如果做好了宏观的把握和微观细节的调控，整个讨论的质量就有了保证。
总之，高中语文新课改要求语文老师要有全新的理念和创新的教法，但在实际教学中，我们要吸取传统教学中的一些好的方法，只有把两者结合起来，才能收到较好的教学效果，达到新课改的目的。
参考文献
