思想道德教育实践活动

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思想道德教育实践活动范文第1篇

【关键词】高职学生 思想道德教育 途径

自从我国提倡“大力发展高等职业教育”的方针以来，高职教育迅猛发展，高职院校雨后春笋般地建立起来。高职教育就是以培养学生的专业技能为内容和就业能力为目标的专业教育。但是，高职学生的思想道德教育不可忽视。台湾著名教育家高振东说：德育是一切教育的根本；智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶；体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫；群育没有德育做基础，群育就是社会动乱的根源；美育没有德育做基础，美育就是腐化的催化剂。思想道德教育的途径就是体现其思想道德教育内容的一种形式。因此，探讨思想道德教育的途径务必以思想道德教育的内容为依存。

一、高职学生思想道德教育及其途径中的问题

随着社会经济的发展和网络技术的推进，必须加强学生的思想道德教育，加强高职学生的思想道德教育就更为重要。但是，在高职院校，学生的思想道德教育及其途径存在一些问题。主要表现在两个方面：在教学内容上，以教育部规定的“两课”教材内容为教学内容；在教育方式上固守传统的“填鸭式”灌输，上课做笔记，考前背笔记，考试抄笔记。产生问题有许多原因。

（一）高职学生对思想道德教育认识不够

第一，在中学阶段，学校将全部精力用于以高考为目的的学习，而忽视了学生的思想道德教育；第二，高职教育主要以职业技能教育为主要内容，学生思想道德教育抱着无所谓的态度。

第一，高职院校始终强调专业技能教育，没有摆正思想道德教育教育的位置。第二，高职院校对思想道德教育通常只要完成基本教学任务就行，不需要钻研教材、挖掘素材，增强教学的吸引力。第三，传统的教学方式也使得学生对思想道德教育感到厌倦。

（三）思想道德教育课程本身的特点

思想道德教育的理论性强，学生们感到枯燥无味、深奥难懂，学生对该课程的兴趣不浓。

因此，笔者想在高职院校学生思想道德教育的教学途径提出一点浅见。

二、高职学生思想道德教育途径方面的对策

（一）课堂教学

传统的课堂教育仍然是思想道德教育不可或缺的途径。尽管课堂教育主要以教育部规定的“两课”为主要内容，但是，课堂教育应当改变传统的“填鸭式”灌输方式，采用灵活多变的、能激发学生学习“两课”兴趣的教学方式。

1.在以“两课”为主要内容的思想道德教育教学过程中，必须联系社会实际和学生的思想实际，抓准问题，突出重点，晓之以理、动之以情、导之以行；同时，关注学生关心的热点、难点、疑点问题，尤其是要解决学生对社会现实中的一些困惑，让学生释怀一些敏感的话题，激起学生参与思想道德教育的热情。如马加爵事件、药家鑫事件以及“小悦悦”事件，授课教师应当从思想道德教育方面进行剖析。

2.组织学生讨论社会热点问题，从思想道德方面来提高学生的思想道德的辨析能力、判断能力，最终达到提高学生的思想道德素养。如网络上曾经有一段对两个人进行比较的信息，最终结果是：大学本科毕业的找不到工作，而初中未毕业的则成为大老板，而且在人才市场招聘的是研究生。授课教师可以组织学生进行讨论，然后从思想道德层面去引导学生树立正确的人生价值观。

3.改变传统的考试方式，让学生依据自己喜欢的话题，运用思想道德教育的基本理论，撰写小论文，不仅以提高学生的分析判断能力，而且也可以使教师了解学生的思想动态，以便给学生正确引导。

（二）导师关怀制

课堂教育是思想道德教育的主要途径，导师关怀制也是课堂教育的有力补充和重要途径。高职院校的导师关怀制不同于本科院校以指导学生学术研究和创新能力为主要目标的硕士生和博士生导师制。高职院校的导师关怀制是对学生进行全方位的关心、指导，即思想上引导、学习上辅导、生活上指导、行为上训导，但最核心的内容是思想上引导形成正确的世界观、人生观、价值观。

1.导师关怀制目的在于实行“全员育人”

“全员育人的导师关怀制”就是由学院领导牵头成立导师关怀领导小组，由专门机构负责组织实施。专门机构在全校遴选具有一定职称或者一定学历、并且具有良好的思想道德素养的教师和行政领导担任导师，原则上每名导师授导5-10名学生；然后将所有导师的基本情况介绍给学生，让学生通过与导师的接触了解导师，在了解过程中选定导师，同时，导师也可以了解一些学生的基本情况；最后专门机构进行协调，达到基本平衡。学院每周可以统一安排一个统一的时间组织授导学生的活动。

2.导师关怀制具有很强的时间灵活性方式多样性

导师关怀制是课堂教育的有力补充，但它不占用课堂教育的时间。除了学院统一安排的导师关怀活动时间外，导师可以在任何空余时间对学生授导。因此，学生思想道德教育在时间上具有灵活性和延续性。导师关怀活动方式是多种多样的，导师可以与所授导学生一起进行座谈，交流有关思想道德教育方面的问题；也可以通过与个别授导学生交谈，了解其思想动态，引导其树立正确的思想意识；还可以通过一些活动来加强授导学生的思想道德教育。因此，导师关怀活制的活动方式也具有灵活多样性。因此，导师关怀制不失为一种加强学生思想道德的教育途径。

（三）体验式教学

体验式教育也思想道德教育的重要途径。所谓体验式教育，就是让学生参与到思想道德教育的实践活动中，亲身感受实践中的思想道德教育，以提高学生的思想道德素养。以前，思想道德教育的授课教师一直认为思想道德教育属于理论性很强的教育，很难实施实践活动教育。究其原因主要是因为教育条件不能满足思想道德实践教育的开展。但是随着教育条件和设施的完备，实践性教育活动也会成为一条思想道德教育的途径。我们可以从以下几个层面来阐述思想道德的体验式教育。

第一，从志愿者服务层面上来考量思想道德的体验式教育。比较典型的社会服务是志愿者的义工服务。义工就是义务工作者的简称。义工服务包括养老院、孤儿院、医院患者、照顾并辅导小孩学习等多方面的内容。尤其是在养老院、孤儿院需要大量义工，因为，许多敬老院和孤儿院很多是慈善性质的，无法聘请大量需要支付报酬的工作者。因此，全社会在呼吁有时间、有能力的公民参与到义工服务的行列中来。志愿者服务活动可以由高职学院有计划地组织，也可以由学校的社团组织，也可以个人单独做志愿者。作为现代大学生，应当具有服务社会、回报社会、感恩社会的思想意识。高职院校的学生除了拥有扎实的专业技能外，应当尽可能参加社会服务活动，以提升自己的思想道德素养。为了加强学生的思想道德教育，我们学院将义工服务纳入人才培养方案中，也在积极联系附近的敬老院、孤儿院、社区，组织学生参与志愿者活动。

第二，从爱国主义层面上来实施思想道德的体验式教育。目前，我国有许多爱国主义教育基地，如一些纪念馆，一些老一辈无产阶级革命家的故居。高职院校要经常组织学生到爱国主义教育基地进行参观或者纪念活动，培养他们的爱国主义情操，让他们了解老一辈革命家的光辉事迹、崇高理想和信仰，培养学生强烈的爱国意识和民族责任感。爱国主义教育基地是一种现实、生动的教育教学的场所，它可以从图、文、物、言等多方面、多层次、多角度对学生进行思想道德教育。

第三，从集体主义层面上来实施思想道德的体验式教育。这里的集体主义并不是计划经济时代的集体主义。这里所讲的集体主义是指培养学生团结互助、协同合作的思想道德品质，培养学生的集体荣誉感。高职院校的学生不仅需要拥有优良的专业技能，还要有良好的合作、奉献精神。当然，培养学生团结互助、协同合作的思想道德品质，需要合适的场地和设施，当然也可以进行野外拉练和野外生存方面的训练，或者劳动等各种活动。

三、结语

高职学生思想道德教育的途径并不局限于古板的课堂教育。它不仅可以出现在生龙活虎的课堂中，也可以出现在现实生活中的时时刻刻、任何场所，尤其是导师关怀制和思想道德教育的实践活动。他们是两种崭新的思想道德教育的途径。在这两种教育途径中，不仅可以将学生思想道德教育贯穿大学生活的始终，也可以将思想道德教育的抽象理论融入到栩栩如生的现实生活中或者实践活动中；不仅可以使学生易于理解、领会思想道德教育的抽象理论，也可以使学生在现实生活和实践活动中领悟到思想道德教育的重要性。因此，我们应当不断探究高职院校学生思想道德教育的有效新途径。

参考文献：

[1]吕子静：关于加强高职学生德育教育的思考，陕西青年管理干部学院学报，2004（4）

[2]陈杰、秦自强：完善高校立体化德育德育途径探究，教育理论研究，2010.9

[3]袁晓华：高职学生思想道德教育特点及对策，高教论坛，2004（1）

[4]周倩：浅谈高职高专学生思想道德教育，产业与科技论坛，2011（1）

思想道德教育实践活动范文第2篇

关键词：思想道德教育；互补教育；教育模式；研究

作者简介：章勤芳（1963-），女，江西南昌人，海宁技师学院（筹）高级讲师，研究方向为德育教育。

基金项目：2014年度嘉兴市教育科学规划立项重点课题“中职学校职业化进程‘四纬递进’改革研究”（编号：JB14016），主持人：章勤芳。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）06-0034-04

21世纪是知识的时代，是信息的时代，充满了机遇与挑战。一个国家的综合国力有很大程度体现在科技水平上，而科技的发展关键是人才的培养，其关键点在于教育[1]。教育不仅应重视个人学业的发展，更应将德育作为当代教育的关注重点，注重“立德树人”，以培养符合当前教育与科技发展的多方位素质人才[2]。

技工院校应为社会培养专业理论知识扎实、专业操作技能精湛、思想道德素质过硬的高素质职业人才，然而，目前技工院校学生的思想素质仍存在组织纪律性不强、社会道德认知感与约束能力缺失等现象，学校的思想道德教育方式也还存在“教育滞后性”、“教学灌输性”、“管理单向性”等问题，影响着学生的全面发展[3]。为使技工院校学生思想道德教育模式更加完善和合理，给学生全方位的思想道德引领与培育，使学生具有崇高的理想，坚定的信念，科学的世界观、人生观、价值观，正确的道德观、劳动观和职业观，健康的心理品质，能积极抵御落后与腐朽的思潮影响，笔者尝试进行“学校―企业―社区”三位一体互补思想道德教育模式的研究，以期提高技工院校学生的思想道德水平，促进学校思想道德建设的发展。

一、“学校-企业-社区”互补思想道德教育模式构建的必要性

（一）职业教育办学社会化、社区化的导向要求

职业教育办学社会化、社区化是世界为数众多的国家发展职业教育的成功经验，日前也成为我国职业教育的一种发展趋势。技工教育作为职业教育体系的重要组成部分，毫无疑问应秉承职业教育社会化、社区化的理念。职业教育的社会化、社区化要求社会和社区通过多种形式，采用各种方式，使受教育者学习并掌握知识、技能和规范，自觉遵守与维护社会秩序，具有正确的思想观念和行为方式，成为社会所需的职业人和社会人。构建“学校-企业-社区”互补思想道德教育模式并形成一个完整的学习平台，符合职业教育社会化、社区化的导向要求。

（二）学生更好地服务社会的现实需要

技工院校面向的教育对象多为初中毕业生，虽然他们当中的多数是因为成绩不够理想而未能考上高中的学生，且具有弱势群体家庭背景的学生也不少，但同时他们还处在生长期、青春期，也正处于人生观、价值观与职业观的形成期，可塑性大，因此，在使学生具有扎实的专业基础理论与专业操作技能，能够满足实际岗位所要求的工作能力的同时，整合并有效利用一切教育资源，采用全方位的教育模式至始至终地对学生进行思想道德的培养，加强对学生进行职业人所需的职业责任、职业态度、职业道德和职业精神等方面的教育，加强对学生进行作为社会人必备的政治态度、社会公德、法律意识、公民能力等方面的培养，全面提升学生的思想素质，将思想道德教育与学生的未来发展紧密地联系在一起，是使学生更好地实现其自我价值，贡献和服务于职业岗位和社会的现实需要。

（三）技工院校特色思想道德教育发展的需要

技工教育由于其教育主体、教育内容以及教育方式的不同，其思想道德教育模式与普通学校相比，必然存在一定的差异性而具有独特性。技工院校的教育主体是准职业人，教育内容应符合职业人员发展，教育方式必须与社会环境相结合，以实现学生在拥有扎实的专业理论知识与技能水平的同时，也应具有良好的职业素质和社会公民意识。技工院校思想道德教育模式的构建与完整，直接反映技工院校思想道德教育发展的状况，其不论是对学生是否能以更加职业化的态度步入岗位胜任工作，勇于承担社会和家庭责任起着重要作用，也对我国社会从业人员及公民整体道德水准的提高具有不可忽视的影响力。因此，构建以“学校-企业-社区”三位一体的互补思想道德教育模式，能够很好地整合学校、企业、社区等多种资源，使学生置身于良好思想道德教育的环境并得以熏陶，促进学生与社会融合及全面发展，同时也使学校形成独具特色和品牌的思想道德教育模式。

二、“学校-企业-社区”互补思想道德教育平台

如图1所示，为“学校―企业―社区”三位一体互补思想道德教育平台，图中A，B，C分别代表了思想教育的人格品行、人生目标与人际交往等思想素质，平面ABC代表了当前技工院校学生的思想教育内容；CM、S、CO分别表示参与思想教育的社区、学习主体和企业。A，B，C在CM，S，CO的相互作用、相互促进下维系着思想教育的培养和建设过程，构建出一个三位一体互补的涵盖思想道德教育模式的教育平台。

在此“学校―企业―社区”三位一体互补思想道德教育平台中，其以学校教育为基石，使学生确立正确的世界观、人生观、价值观和职业观，具有较强的职业能力，良好的职业道德；以企业教育为支撑，使学生在实际的生产实践中不断提高专业技术水平，具有良好的职业态度和职业精神，在职业生涯的过程中不断丰富自我，提高自我；以社区教育为延伸，使学生具备良好的公民意识，自觉遵守社会公德，勇于承担社会责任，乐于奉献社会。由此，学校、企业、社区三者相互作用，共同培养，实现学生思想道德素质的有效提升。

三、基于“学校―企业―社区”互补教育平台中的思想道德教育模式

（一）以学校教育为基石的思想道德教育模式

如图2所示，显示了以学校教育为基石的思想道德培养模式。技工院校的思想道德教育应确保课堂教学理念及模式的专业化，以提升学生职业素质为重心，使学生通过课堂理论学习获得思想教育、人格品行、职业心理等相关知识和信息，通过课内外实践活动建构思想道德心境，实现行为自我净化；以加强学生职业能力为目标，全过程渗透思想教育内容，构建符合技工院校学生思想道德发展的校园文化氛围，形成适合每一个学生个体健康成才的思想道德教育方式。

1.以教学为主渠道的思想道德教育方式。以开放式教育的理念对不同的职业教育观与目的性进行剖析，技工院校的思想道德教育以课堂教学为主渠道，注重社会主义核心价值体系与技能人才培养的全过程相结合，注重课程教学与时事政治知识的学习相结合，加之以丰富的课堂实践活动及校园文化活动，完善思想教育内容；以学生的综合职业素质与个人未来发展为导向，将狭隘的针对职业岗位就业扩展到着眼于职业生涯发展，单纯的职业技能训练升华到综合素质提升，按照职业活动导向教学理念，采用行为导向教学方法，建立融职业素质和职业技能为一体的课程体系，在产学研一体化的教学模式下，实现对学生的思想、审美、文化、道德、心理、劳动和社会等素质的提高。

2.职业能力培养过程中的思想道德教育。从职业活动的角度审视，技工院校在培养学生三个层次的能力：岗位特定能力、行业通用能力及就业核心能力的过程中，应将思想素质培养融入职业技能训练，对学生进行劳动纪律、职业习惯、职业道德等方面的教育与考核；要从为学生提供更广泛的终身从业和持续发展的机会出发，创设着力培养学生与人交流合作、自我学习、解决问题、信息处理等核心能力的平台，让学生在合作、交流的学习过程中，增强自信心，提高革新创新能力，具有良好的团结协作精神，全面提升职业素养。

3.学生品行“三维对接”考核评价理念的确立。技工院校应以培养高素质的职业人才为目标，改革教育质量评价和人才评价制度，革新传统的学生品行评价理念，依据学生所拥有的三种不同身份―学习者、职业人、社会人所一一对应的三种评价维度―学业成绩、道德品质、身心素质；生产研发技能、职业素养；社会公德、政治态度、法律意识、公民能力，构建起“三维对接”的多元新型综合评价指标体系，为现代企业培养契合实际生产需求的高素质技能人才，为社会培养遵德守法的优良公民。

（二）以企业教育为支撑的思想道德教育模式

如图3所示，显示了以企业教育为支撑的思想道德教育模式。在学校对学生进行思想道德教育与学生思想道德素质提升的过程中，企业作为社会参与职业教育的重要主体，其企业文化、企业素质和道德水准对学生综合素质的提高具有深刻影响；企业员工的道德行为、敬业奉献精神等职业化素养对学生的思想道德起潜移默化的辐射作用；企业先进集体及典型人物可以引领学生融入到企业的学习与工作氛围之中，积极投身于企业的生产、建设与发展。

1.企业文化与学生思想道德教育的深度融合。学校根据所开设的专业，与相关企业建立良好的合作关系，组织教师与企业相关人员共同对其企业文化进行深入研究，将优秀的企业文化加以提炼，在各专业中构建具有企业特点的“专业文化”，在校园中创设富有职教特色的“品牌文化”；学校在对学生进行专业思想教育、专业理论知识、专业技能训练时，聘请或邀请企业优秀的技术和管理人员到校承担教学工作或开设讲座，将企业的伦理道德、价值观、质量观、经营理念、管理制度和积极向上的思想观念及行为准则等寓于教学之中；学生在企业调研、企业见习、企业顶岗实习的过程中，企业采取多种方式、多种渠道让学生充分感受富有个性的企业精神，认知企业的营销伦理和社会责任，自觉遵守企业的各项管理制度，养成良好的行为习惯与人际交往方式，由此提高学生战胜困难的勇气，激发学生强烈的社会责任感和使命感，确立学生内在的自我约束的行为标准，培养学生优秀和高尚的思想道德品质。

2.企业素质对学生思想道德水平的提升作用。企业领导者和员工的素质状况、企业的经营管理和技术装备素质、企业道德行为对技工院校学生的思想道德教育起到重要的辐射影响作用，良好企业素质所创设出的优质思想道德教育氛围和工作环境，使企业员工的爱岗敬业、奉献精神和创新精神等在工作中得到充分体现，参与到企业实践和生产的技工院校学生，能在环境的熏陶下、在员工的带动下、在亲身的体验中不断提升自身的思想道德水平，以良好的职业道德对待工作，成为一名更具责任心、团队合作精神，创新力与奉献精神的技能人才。

3.校企联动学生思想道德考核评价机制的革新。在学生顶岗实习期间，企业根据学生的职业素养、专业技能、工作态度、敬业精神、创新意识、协作能力、出勤率等方面定期对学生的思想道德和专业水平进行评价，学校则根据学生的日常表现、实结、技能掌握程度给予考核，两者各占据一定比例计入，最终形成学生顶岗实成绩；企业让实习生参与内部组织的先进评比活动并给予表彰，通过正确的舆论导向、个人和集体先进典型的示范作用对学生的思想和行为予以引导和规范，使学生牢固树立立足岗位、奉献社会的职业理想，增强职业责任感和职业荣誉感，具有良好的职业操守，整体思想道德素质得以提升。

（三）以社区教育为延伸的思想道德教育模式

如图4所示，显示了以社区教育为延伸的思想道德教育模式。社区作为社会的一个小集合体，对置身于该环境中的技工院校学生思想道德形成发挥着不可或缺的作用，已成为学校教育的延伸和有力补充。社区以正确的公众舆论导向、合理的组织行为规范对学生科学人生观、价值观理念的确立及道德行为的规范施以影响；通过科技实验基地及开展各类社会实践活动，使学生的科技素养与学习的自主性得到提升，安全、环境意识得以增强；通过法制教育活动、正面榜样示范、反面人物警示等，增强学生的法治观念，树立法治意识，提高未成年学生的自我保护意识和能力；通过社区文化交往活动，使学生提升文化素养，形成正确的自我认知，以利于他人和社会的行为准则融入社会环境中，进行正常的社会交往。

1.社区德育教育网络的构建。学校与社区建立长效的合作机制，进行广泛深入的合作，共同研讨开发社区教育资源，构建社区德育教育网络，成立由学校、社区相关人员及家长组成的教育委员会、家长学校，组建由社会各界人士参与的社区德育队伍，建立一批德育活动、传统教育、公益劳动、技能服务等社会实践基地，充分发挥社区的教育功能。

2.社区思想教育讲堂的开设。社区通过定期开设思想教育讲堂，依靠社区德育队伍成员，对学生进行科学世界观、人生观、价值观、爱国主义、民族精神、远大理想、法制纪律、传统美德、社会公德、家庭美德、热爱劳动、奉献社会等教育，并对参与讲堂学习的学生信息进行登记，采用合理的方式对学生的表现进行评价，将结果反馈给学校，为学校的思想道德教育工作提供优化和改进的信息，并由此创建出学校与社区的合作管理模式[4]。

3.学生社会实践活动的开展。学校与社区积极营造学生社会实践教育氛围，依托社会实践基地，开展拥军优属、公益劳动、慰问孤老、法制宣传、环境保护、交通安全、珍爱生命、文艺体育等丰富多彩的社会实践活动，以增强学生的组织纪律性，提高学生认识社会、探究社会、人际交往、团队协作、组织协调、环境适应等能力，培养学生的参与意识、创新意识和勤于实践、勇于探索等精神，不断提升学生的思想道德意识、能力和境界，完善学生人格，使学生最终得以健全发展。

四、结语

个体道德态度养成后，既可以促进个体自身的道德发展，也有利于促进个体对道德生活的社会适应，道德态度养成是个体道德养成的重要环节，对个体道德发展和道德实践的顺利开展起重要的促进作用，在社会主义道德建设中具有重要意义[5]。近期，教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》中，对职业教育的德育工作、思想道德教育内容等方面提出了明确的指导思想、原则、任务和要求。作为一名技工院校的德育工作者，应深刻领会相关文件精神，准确把握职业教育德育工作的新理念、新动态，创新德育教育工作方法和人才培养模式，为有效提升技工院校学生的思想道德水平，全面提高技术技能人才培养质量作积极的尝试和更深入的研究。

参考文献：

[1]蒋晓凤.做人与信念-青少年道德教育的层次和重心[J].当代青年研究，2010（5）：112-118.

[2]张翠玲，张连绪.基于职业发展的高职素质教育体系建构与实践――广州番禺职业技术学院素质教育的实证研究[J].番禺职业技术学院学报，2008（4）：1-7.

[3]张立华.目前我国高校德育存在的主要问题[J].大同大学学报（社会科学版），2008（1）：117-120.

思想道德教育实践活动范文第3篇

小学是学生接受系统教育的第一阶段，小学的义务教育不仅仅是对基础文化知识的教育，更是对学生树立正确三观、培养好的道德品质的重要阶段。在这样一个重要的阶段，接受好的思想道德教育就至关重要。小学的思想道德教育任务重大，甚至很有可能决定学生今后一生的发展。所以小学生的思想道德教育就是对学生思想教育的基石，做好铺垫工作，是为了学生今后的思想路线做建设。为了完成这一伟大目标就必须对小学生思想道德教学进行改革。

二、小学思想道德教学

2.1充分发挥学生的主体作用

新课标改革的重要目的就是改变传统的老师主导课堂的状况，让学生参与到课堂内容的掌控，提高学生的热情。在新课标改革的要求下，小学思想道德教学也要紧紧跟随这样的步伐，凸显学生在思想道德课堂的主体地位。让学生一同参与教学内容的制定，一起探索创新思想道德教学方式的转变。提升学生学习能力的同时，加强小学思想道德教育的作用。为学生提供更大的思想空间，让学生积极而自由的发展。这样的教学目标对于新课标要求的提升学生的素质教育和创新能力有着巨大的作用。

2.2鼓励学生进行实践活动

理论知识只有结合实践才能让学生更好的体会和深刻的记忆。在理论和实践中，老师就要做好桥梁。在老师对学生进行理论的教育之后，教师要指导鼓励学生进行实践活动。让学生在身边发生的事上体会思想道德教育的重要作用。让学生在学校、在家庭当中都能成为一个道德品质高尚的社会主义接班人。

2.3激发学生的学习热情

自主的学习效果要强过被动接受的效果千百倍。所以只有让学生自己主动接受思想道德教育的熏陶才能有效的对学生进行思想培育。提升学生对一门课程的学习热情，如果不是课程本身很有趣，就只能从教育方法上花心思。在教育方法上，思想道德教育的传统教学方法更像是说教和讲座，内容无趣，形式枯燥。在新课改的要求下，我们可以将创新课堂融入思想道德教育中来。让学生更好的参与和设计课堂的环节和要素。这样就能更好的提升学生参与度和学生对思想道德课程学习的热情。

2.4增加课外活动环节

课本上的理论知识是基础，但是学习这些的目的还是要让学生参与到社会实践中去。提早的接触实践就能更好的发现问题，更好的解决问题。所以在学生课程的设置上，建议设置一部分社会实践课。让学生接触社会，将理论知识践行到社会中去。也让学生成为社会的一股清流，净化社会风气。将理论践行于实践，让的世界观指导学生更好的成为社会主义需要的品德高尚的人才。

三、在实施创新思想道德课堂中遇到的困难

在新课改的要求下，创新课堂就成为一个突出的亮点。虽然创新课堂的优点众多，但是创新课堂对老师的水平要求高，需要老师能够对学生有很好的引导教育，对课堂有足够强的掌控能力，让学生为主的课堂中，不至于偏离学习的轨迹。对老师的要求提高，就需要师资力量上的支持。对在校老师的提高培养，对新老师的着重选拔就成为新课改下思想道德教学的重要环节。在新课改下，需要将理论更好的结合实际，有更好的课堂氛围和参与环节。这就要求学校需要更多更好的基础硬件设施。现在很多乡村学校还缺乏最基础的硬件设施，想要进一步提升学校的硬件设施就成为一大难题。所以改革下的创新课堂还需要国家的大力扶持，也需要慢慢的发展和更新。

四、教师如何创新思想道德课堂

创新是新课改的重要任务，但是如何创新也成为新课改的难题。创新太多容易忽略理论知识，创新太少那么很容易让创新只流于形式，没有实质作用。所以作为教师如何创新就是一个重要课题。我们首先要对创新有一个客观的认识。创新可以是多种多样的，可以创新课堂本身，也可以创新课堂形式。在思想道德教育的课堂，创新思想道德教育本身是一个极其难也不容易成功的方式，那就只能在创新课堂形式上下功夫。创新课堂形式不一定是对传统课堂的全部颠覆，可能只是对传统课堂的调整，课堂内容的丰富，学生的参与和实践环节的加入。教师为了迎合这种创新的转变，就要加强自身能力。教育水平的提高才能保证这种创新的课堂能在有序和正常的节奏下进行。所以教师在创新课堂的同时，要较强自己建设，提高自己适应这种创新课堂的教学节奏，和学生主导课堂的思维方式。这样才能帮助学生在创新的同时兼顾理论。

五、结束语

思想道德教育实践活动范文第4篇

关键词 中小学生 思想道德教育

中图分类号：G623.1 文献标识码：A

1中小学生思想品德的现状

随着现代社会的飞速发展，人们的思想受到空前冲击，一些剥削阶级腐朽思想乘虚而入，严重腐蚀着人们健康的思想肌体。学校作为社会的一部分，不可避免地受到了影响，拜金主义、享乐主义等在一些校园蔓延着，状况令人担忧，中小学生是祖国的未来、社会的栋梁，社会对青少年的道德素质提出了更全面的要求。然而生活在21世纪的中小学生，物质生活充裕，其思想道德状况却令人担忧：从小生活在父母的呵护之下，自理能力差；经不起挫折和风雨，意志力差；不懂得处理自己与他人的关系、个人与集体的关系；学习目标不明确，易受不良因素的影响，养成不良习惯。因此学校必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节；要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。

2中小学生思想品德的现状的成因分析

我们的社会在进步，物质生活水平在不断提高。我们在关注青少年健康成长时，把更多目光放在青少年身体健康上，忽视了对心理健康的教育；只重视学习，忽视了对他们人格的培养。家庭、学校、社会对青少年思想道德素质的培养没有真正重视起来，或给予的方法、环境还不够理想。如现在的孩子大多是独生子女，家长一味娇宠、溺爱；学校教育重智育，轻德育，重课堂教学，轻德育实践；全社会关心青少年思想道德培养的风气尚未形成，有些社会场所存在种种不利于未成年人健康成长的因素。中小学生好奇心强，但生活经验、社会经验不足，容易受一些社会不良风气的影响，误入歧途。加强中小学生德育教育已成为一个紧迫的任务摆在教育者面前。

3加强中小学思想道德教育的建议

3.1提高对中小学生德育教育重要性的认识

思想道德教育是中小学生全面发展的重要组成部分。加强中小学生思想品德教育，也是学生年龄特点和身心发展客观规律所要求的。小学生年龄小、知识少、分辨是非能力不强，但可塑性强；初中学生正处于青春期，自我意识、独立意识逐步增强，生活范围逐渐扩展，参与人与人之间，人与社会之间各种交往日益增多。但他们缺乏生活经验、易受外界不良因素的影响。因此，在中小学阶段对学生加强思想道德教育，引领他们正确认识自我，抵制错误，形成良好的形为习惯，促进思想品德健康发展，是适应他们自身成长的要求。

3.2学校、家长、社会的密切配合

思想道德教育决非一朝一夕的事，也不是一个人或几个人所能完成的工作，需学校、家庭、社会密切配合，需动员社会各方面力量。家庭在中小学生良好品德形成中举足轻重，父母在对子女的道德教育中，应做出榜样，提出要求并严加管理。另外，社会大环境也应相应提出正确舆论导向并及时树立典范，惟其如此，思想道德教育才能事半功倍。青少年的成长是学校、家庭、社会共同的责任。青少年在成长过程中始终同社会存在着千丝万缕的联系。因此，政府部门、相关职能、监管部门及社会各部门应共同努力，净化未成年人的成长环境，营造未成年人思想道德建设的社会氛围。家庭教育在青少年思想道德素质形成过程中有特殊重要的作用。家长应树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。学校、家庭、社会之间应加强联系，发挥共同教育作用。

3.3组织丰富多彩的德育实践活动

教材只是促进学生进行自我建构的一个手段。除了利用教材，加强德育外，课余时间也是一个丰富的德育课堂。各门学科可结合各自特点，组织主题活动，如课外兴趣小组、课外读书活动、小型公益活动、课外文化体育活动、课外实践活动、心理健康教育等。少先队组织一些课余实践活动，引导小学生从日常生活、身边的事情做起，从一点一滴做起，在实践中养成良好的行为习惯，明白做人的道理。共青团可针对中学生的实际，开展丰富多彩的道德实践活动，让同学们在活动中进行自我教育。中小学校在一些重大节日、纪念日等可组织相关内容的活动，如在“世界禁毒日”举行“远离、珍爱生命”的展览活动或演讲活动；国庆节可举行与之相关的朗诵比赛、演讲比赛、画展等。活动形式要实在，不能单讲热闹、华丽、不要走过场，要引导同学们实实在在的参与。只有这样，才能达到影响他们思想的目的。

3.4努力改进思想政治教育课的讲授理念与方式

应当借鉴构建主义的理论与理念，强调“以人为本”， 师生和谐交往、积极互动、共同发展。注重学生成长的特点，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。教学方式上，除继续发挥有效的传统方法之外，积极探索使用新的教学方法与工具。如充分利用多媒体课件和校园网的优势，鼓励学生自主性学习，加强与学生的互动；采用“体验式”和“体悟式”等新的教学方式，在教学中构造一个由内向外的过程，以个体体验、体悟为载体，以活动为中介，引导学生在主观心理感受和体验、体悟的基础上，确立起为学生所认同和接受的社会主义道德规范和价值观，并以此促进学生的自我认识和成长。

参考文献

思想道德教育实践活动范文第5篇

美国高校中并没有“思想政治教育”这一概念，但是有相当于我国思想政治教育的思想道德教育。

1．美国思想道德教育的内容、形式及特点。美国作为世界上最大的移民国家，多民族、多种族的融合也带来了文化的多样性，这使得美国思想道德教育具有独特的特点。第一，美国思想道德教育的内容。美国思想道德教育在多样化的基础上也保持着自身的主旋律，主要内容为：宣扬美国资本主义制度及其优越性的公民教育；公民的权利义务教育；美国法制教育；心理教育；职业生涯规划。第二，美国思想道德教育的形式。美国思想道德教育通过多种途径和多种形式，充分利用社会资源和学校资源来进行思想道德教育。一方面，利用宗教、博物馆、纪念馆、节日庆典以及政党活动，并充分发挥媒体力量来进行思想道德教育；另一方面，在校园中通过课程设置、通识教育与职业道德教育、志愿服务等实践活动，以及教师的示范作用来深入开展思想道德教育。第三，美国思想道德教育的特点。美国社会对思想道德教育非常重视，并且历届政府对思想道德教育的重要性都有非常清楚的认识，这也使美国思想道德教育保持着相对的稳定性和延续性。美国的思想道德教育主要有以下的特点：(1)广泛性与间接性。美国的历届政府对教育都非常重视，并且通过各种渠道和途径宣传教育政策，无论是政党还是宗教团体，无论是社会还是家庭和学校都无时无刻不在进行思想宣传，使得思想道德教育呈现出广泛性的特点。但同时又呈现出间接性的特点，通过持续的渗透，使美国的思想道德教育发挥着强大的作用。(2)思想道德教育的阶级性与社会适应性。思想道德教育作为美国教育的一部分，必然会体现出教育的阶级性，并且在不同的时期，受当时社会现实的影响，其教育的内容和政策又不尽相同。体现出了与社会相适应的特点。(3)思想道德教育的主体性和指导性。美国是一个崇尚自由的国家，也是一个尊重个体的国家，这反映在思想道德教育中表现为政府对道德教育不横加干预，各高校根据自身的科研要求安排思想道德教育内容，在教育的过程中充分尊重学生的主体地位，以引导为主。(4)思想道德教育的学术性和可操作性。美国的思想道德教育有很强的理论性，其思想道德教育的专业化、学科化程度相当高，并且在实际操作过程中将各种理论加以应用，使理论成果在实践中不断得以完善。

2．美国思想道德教育存在的问题。第一，缺乏统一的管理和严格的措施。美国的思想道德教育没有全国统一的标准，教育发展不平衡，这就导致思想道德教育没有充分发挥其应有的作用，也显现出了一些负面的影响。第二，对个体和自主的强调，可能会纵容某些学生的恶劣行径。美国教育过分尊重学生的个性、强调自由发展，使得美国教育更趋向于自由式教育，也就是一种没有教育的教育，这种教育模式可能会纵容部分学生的恶劣行径。第三，教师队伍的质量和稳定性存在问题。美国教师队伍也存在由于工作繁重、薪金较低而出现的不稳定现象，这在一定程度上影响了思想道德教育的有效性和持续性。

二、英国高校思想道德教育的内容、形式、特点及问题

1．英国高校思想道德教育的内容、形式及特点。第一，英国思想道德教育的内容。英国具有悠久的历史和深厚的人文、宗教传统。从1912年颁布的英国公立学校德育大纲来看，英国高校思想道德教育内容大致包括以下几个方面：(1)有关社会意识、公民意识和个人的责任义务；(2)关于个人与他人的关系，包括就业问题、消费问题以及婚姻、爱情和家庭的问题；(3)一些英雄和名人的情操；(4)本国的文化传统和其他国家的优秀文化；(5)参与社会服务及福利事业；(6)其他与道德不相符合的内容。第二，英国思想道德教育的形式。英国思想政治教育通过以下五种形式予以实施：(1)通过宗教教育来实施。开设相关宗教课程和各种集体礼拜活动，来宣传相关的内容。(2)通过设置专门课程及学科渗透来实施思想道德教育。(3)通过举办各种社会活动来实施思想道德教育。(4)校园文化熏陶。英国大学非常重视校园文化环境对学生德行的熏陶作用。(5)制度养成。通过规章制度规范，养成学生道德行为。第三，英国思想道德教育的特点。(1)宗教性与科学性并存。英国很多学校都是教会开办的，宗教课程是学校的必修课，集体礼拜活动是学校活动的重要组成部分。但随着科学的不断发展，各种科学化教育形式的作用越来越凸显，使得英国思想道德教育呈现出宗教性与科学性并存的特点。(2)直接教育与间接教育并重。英国学校设置了专门的课程进行思想道德教育，同时又将思想道德教育与其他课程相结合，在其他学科的教学中进行渗透。(3)内容的多样性和社会性。英国思想道德教育的内容是多种多样的，并且这些内容是与社会密切相关的。(4)思想道德教育形式多样化。除了开设专门的课程外，还利用政府、学校、家庭以及各种社会机构，充分开展思想道德教育。(5)严格的管理机制，强化思想政治教育。通过制定督导制度和相关的规章制度，使思想道德教育落到实处、发挥实效。

2．英国思想道德教育存在的问题。第一，传统的思想道德教育方式有所削弱。随着经济多元化的发展，英国的宗教传统也受到了其他价值观的冲击，传统的宗教影响不断削弱。在各种观念的碰撞中，英国要树立新的价值观念仍需要时日，因而英国传统的思想道德教育方式有所削弱。第二，思想道德教育中体罚的现象较为普遍。英国学校的体罚现象比较普遍。这也说明英国的思想道德教育仍处在由传统思想道德教育向科学思想道德教育转变的过渡阶段。第三，政府在思想道德教育中的作用未得到充分的发挥和体现。这与英国教育的传统有关，英国政府在思想道德教育问题上，长期采用放任态度，虽然英国政府现在已经逐渐开始重视思想道德教育，但是政府的表现和客观要求仍有差距，这也要求政府管理思想道德教育的方式和方法应该更科学化，同时要采取必要的措施，使政府的作用得到充分地发挥和体现。第四，思想道德教育队伍的素质有待进一步提高。由于缺少对思想道德教育教师的专业培训，导致部分教师的积极性不高，不能积极主动地进行思想道德教育，进而造成思想道德教育的效果并不尽如人意。

三、美英思想道德教育对我国思想政治教育的启示

在新的历史条件下，如何推进思想政治教育是值得探讨的问题。美英两国思想道德教育的特点和问题对我国的启示主要有以下几个方面：

1．建立与本国社会经济文化发展变化相适应的思想政治教育体系。改革是社会发展的动力，同样改革也是思想政治教育发展的动力，思想政治教育只有与本国社会经济文化发展相适应，才能充分发挥育人的作用。我们要找到传统与现实的结合点，在继承优秀文化传统的基础上，结合现实的需要，建立起为现实服务的面向未来的思想政治教育体系。

2．树立“以学生为本”的科学思想政治教育观。思想政治教育的一个基本功能就是教会学生如何做人，如何为社会发展贡献自己的力量，使自己的行为合乎社会规范和道德要求。这就要求我们必须以学生为根本出发点和归宿，关心学生的精神需求，使思想政治教育工作在发挥政治功能的同时，充分发挥德育的作用。在此基础上引导学生树立正确的价值观和人生观，建立起对国家、对社会的责任感和使命感，真正成为有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人。

3．注重思想政治教育的内容层次性和延续性。要针对不同第3期(总第715期)年龄段学生的心理和生理特点，安排不同的思想政治教育内容，建立起针对大、中、小学生的有层次性的思想政治教育内容，循序渐进，逐步深入。要结合当代大学生的生理和心理特点，对思想政治教育的内容进行有针对性的设计，除了对他们进行思想政治教育外，还应该通过社会实践、志愿服务等活动来增强其公民意识，树立科学的人生观、道德观和价值观，强化其公民的社会责任感。