社会实践教育活动

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社会实践教育活动范文第1篇

关键词：幼儿教育；社会实践活动；安全教育

一、幼儿园的安全教育

托小中大四个年龄段的幼儿其心理发展水平不同，因此在针对他们的教育上，各自侧重点也应该不同，幼儿园的安全教育要根据不同年龄的幼儿的心理和生理特点采用不同的教育内容和方法。

（一）托班（2.5-3周岁）

托班的幼儿，年龄大多在三周岁之前，生活中，需要成人的呵护照料，其智力水平处于感觉运动阶段，对托班的幼儿进行安全教育，内容应该包括：当遇到危险时能够进行呼喊求救，不单独活动，不离开集体，不要陌生人的礼物，不将小东西（纽扣、硬币等）放入耳、鼻、口内等。

（二）小班（3-4周岁）

心理发展水平处于以自我中心的发展阶段的小班幼儿，在运动能力和认识方面有了一定的提高，非常乐于和善于模仿，因而，教师便可以通过典型示范，使幼儿学会报警，并能够拨打110电话，能够熟练记住家长姓名、家庭的住址及重要的电话号码，外出时和家长拉紧手、不乱跑。总之，教师应让主动幼儿养成安全意识，并牢固掌握。

（三）中班（4-5周岁）

幼儿进一步提升，在直观行动思维上获得一定的进步和发展，他们的行为慢慢得具有了一定的目的性和指向性，他们的控制能力有了一定的提高，可以单独做游戏。针对中班的幼儿，教师应主动引导幼儿认识一些安全标志，同时记住一些安全常识，如火警是119、叫救护车拨打120等，对于意外出现的外伤（出血、烫伤等）学会一定的简单处理，并能建立一定的自我防范意识。

（四）大班（5-6周岁）

随着抽象思维能力的明显发展，幼儿不仅可以理解具体的事物，而且已经能进行较为复杂的逻辑分析，具备一定的逻辑推理能力。这时的幼儿很喜欢掌握一些安全知识和技能。教师应抓住幼儿的这一敏感期，让幼儿学会如何处理危险状况，学习一些识安全出口的标志，并引导他们主动远离危险，例如：在路边如果发现有电线掉落地上，不能拿起来玩；放风筝时避开有电线杆的地方，在有高压电标识的地方要远离；看到电线弧光要赶紧闭眼，听到剧烈的响声要赶紧张开嘴巴，听到响雷、鞭炮声时快速捂住耳朵。

二、安全教育的途径

（一）加强对幼儿活动时的监护，增强幼儿安全意识

在幼儿园里，幼儿安全主要依靠幼儿教师直接或者间接来完成，教师是幼儿园安全教育的实施者和维护者，也是幼儿安全意识和能力培养的实施者，我们要保护幼儿的安全，同时也要让幼儿学会自我保护。保护幼儿安全，但不能采取限制幼儿户外活动的方式，相反，教师应鼓励幼儿亲自尝试他们自己创造的有一定冒险性的活动或者自己发明的一些特殊玩法，不能简单的强制儿童不要做某些活动，要让孩子们主动参与到新奇刺激的活动，教师要承担监督作用，在陪伴孩子们进行活动的同时，要及时为儿童提醒有危险的地方，提示并让儿童记住，学会识别和避免危险，从而保护自己。

（二）为幼儿创设安全的环境

日本、美国两国的研究机构曾进行过相关调查，儿童受伤情况，一般有：骨折、擦伤、扭伤等，较多地发生在户外运动场所和游戏地点，如滑梯、秋千等设施所在地。国外的做法是对这些场所尽可能的做一些防护措施，尽量保证场地与设施的安全性，同时，做好日常维护，尽可能培养幼儿的活动经验和能力，安排相关人员进行陪护，尽可能降低游戏设施的危险性，及时提醒幼儿注意安全。

三、加强安全教育，培养自我保护意识和能力

（一）开展安全教育课程，培养幼儿安全意识

在人生的开始阶段，幼儿对于外界的事物总是感觉新奇，但他们没有安全意识，对于任何事物都想动手摸摸碰碰，这时他们认识世界和学习提升自我的表征，我们应该支持，但幼儿探索外部世界时，家长和老师又不能时刻的陪护他们的一举一动，因此常常会发生一些不可预见的安全事故。在传统的幼儿安全教育中，家长多是通过恐吓、吓唬幼儿的方式防止幼儿做一些危险的行为，以此来保护幼儿；家长叮嘱孩子不许这样、不准那样，这对孩子身心的健康发展是不利的。古话说得好，授人以鱼不如授人以渔，要从根本上保证幼儿的安全，必须培养幼儿的安全意识，提高其防范安全事故的能力。幼儿教师不仅要保护幼儿的人身安全，还要培养幼儿的安全意识；幼儿园应当开设相关的安全教育实践课程，每周定期开展安全主体班会，并根据幼儿的特点，采取多样的形式向幼儿普及安全知识。例如向幼儿展示与安全有关的图片、音像或者动画，教给他们防火、防震等安全知识，并组织其进行模拟训练。

（二）组织社会实践活动，积累安全防护感性经验

由于幼儿年龄小，对危险和安全的概念比较模糊，特别是在一些重大暮Ψ矫娓是如此。为了让幼儿对安全有一个感性的认识和了解，从而减少他们因无法预知而产生的恐惧，并且激发幼儿学习安全防范和自护知识的兴趣和意向，我们采取在实践活动中体验和感受的方法，比如防震教育活动：首先，组织幼儿观看相关录像、图片，让幼儿感知地震给人们带来的灾难，再通过模拟逃生的游戏，使幼儿了解安全自救的常识，学会保护自己。又如在开展消防安全教育中，我们带领幼儿到市消防大队参观，请消防队员讲授防火知识，观看消防演习，同样通过游戏和演练等活动，使幼儿在亲身体验中掌握逃生、自救的方法和技能。我们让幼儿走出去，幼儿走出去的形式还有很多，例如：让幼儿参观医院、卫生所，观察医生护士们的动作行为，从而让幼儿在行为上有了参考的榜样，这样就做到了学与做的结合；带领幼儿参观社区安全宣传栏，和安全知识讲座；还可以在社区中举办“幼儿安全知识大赛”让幼儿参加。通过种种实践活动，让幼儿走出校园，不仅满足了幼儿的好奇心，更培养了幼儿主动了解安全知识的意识。虽然有一定风险，但同时也锻炼和考验了老师的组织能力，教学能力和应急能力。

幼儿园教育是人生教育的初始教育，是为幼儿以后的健康成长做重要铺垫的教育，而幼儿的安全的教育又是幼儿园教育的基础，是幼儿教育的头等大事。社会是我们的大家庭，是幼儿无法回避的人生载体，也是幼儿将来的主要生活工作场所。社会上有丰富的应对各种灾害的资源，可合理地利用这些资源对幼儿进行安全教育。新时期的安全教育已经不应局限于园所之内，利用社会资源进行安全教育是时代的号召，更是幼儿安全教育的需要。抛弃园所内的“小环境”，建立社区、家庭和幼儿园的“大环境”，运用更为丰富的资源，更加灵活的教学模式，把孩子带入丰富多彩的社会实践活动中去，才能满足幼儿自身安全健康成长的需要。只要我们有效利用社会实践资源对幼儿进行安全教育，不断地发现和挖掘更为有利的资源，更为合理科学的教学方式，不断反思，不断总结升华，相信我国幼儿园安全教育事业一定会良好稳健的发展！

【参考文献】

[1]张静.浅谈加强幼儿园安全教育的有效途径[J].才智，2011（32）.

[2]顾桂兰国外幼儿安全教育做法之鉴[J].安全与健康，2010（01）.

[3]顾荣芳.对幼儿安全教育的思考[J].幼儿教育，2006（11）.

社会实践教育活动范文第2篇

语文注重的是培养学生的人文情怀和基础素养，这些都不是一朝一夕能显出巨大成效的。然而日积月累的学习过程中，职校的学生感受更多的可能还是一次次考试失利后老师的冷眼，这让他们对语文既畏惧又厌恶，他们大多热衷于参加各种活动，而不愿坐在教室里上语文课。针对这种现状，经过反思后，我对语文课尝试引入了实践性的教学内容，经过几年的摸索逐渐得到了学生认可，取得了一定的成效。

首先，让课本能说话，把课堂变舞台

我校使用的是高教版中职语文教材，这套教材在课文选排上比较注重语文的实践性。如：每册八个单元，有两个单元为应用文，五个单元为文质兼美、内容贴近学生实际的优美散文或小说，一个单元的古诗文。在处理教材的时候，根据新课标中提出的：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践性活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”这一要求，我先根据整册课本的编排体例，结合我校的教学实际情况加以调整。如前段时间学生出去实习，我就安排了面试的实践活动，让学生轮流当面试官，根据自己的公司需求招聘合适的员工，应聘的学生事先准备好简历，轮流参加面试。通过这项活动，增强了学生的职业意识和交往能力，口语表达能力也有很大的提高。

应用文一直是学生不愿上的单元，因为枯燥无味，常常是台上讲、台下睡，或者讲过就忘。在讲这类文章时，我就通过设置情境让学生参与进来，以调动他们的积极性。如我在讲《采访》一节时，让我班的47名学生，4～5人为一组，选定一个采访对象，列好采访提纲后进行采访。半个月的时间，他们为了让自己采访的内容有创意，“八仙过海，各显神通，”在随后的课堂总结中感慨良多。这样，学生不仅学会了相关知识的运用，也对自己的专业前途、个人发展方向有了更明确的定位，他们的实践能力也在无形中得到了锻炼

其次，拓展授课内容，引实践进课堂

“处处留心皆学问”，语文是一门涵盖非常广泛的学科。结合学生的学习实际情况，可以把文化课和专业课相融合，用联动的形式调动学生的积极性。如旅游专业开设的《旅游概论》和《旅游基础》，导游词的写作及导游模拟实习就能很好地和语文的学习结合起来。在教《边城》一课时，我设计了拓展题，让学生以翠翠为原型设计一个边城茶峒的形象代言人，为边城茶峒设计一份导游词。很多学生认真地研读课文，挖掘原著中一切可用的素材，设计出了一份描写世外桃源的导游词，让人生出无限向往。

励志的文章一般容易让学生产生抵触情绪，因为他们大多曾被贴过“不求上进”的标签。在讲解这些文章之前，我先收集一些学生喜欢的励志歌曲，如《隐形的翅膀》、《怒放的生命》、《飞得更高》等，让学生从心里认可并接受这种不服输的意志，从而唤起他们昂扬的斗志；再去讲解同类的课文，他们大多就能理解主人公。特别是《合欢树》的讲解里，我设计的教学重点是理解文中母子深情，但学生听到轮椅作家史铁生的经历时，更关注的是他不向命运低头的那种执著，对母亲对他的鼓励有了更深的理解。学生就很容易理解合欢树对于母子亲情的凝聚，同时也更利于他们思考自己对亲情的理解。

再次，走出课堂，让语文延伸进职业生活

职业教育的目标是为社会培养大量初中级人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。所以，中职语文教学必须加强学生和职业生活相渗透的训练。我们可以利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性学习。在餐饮专业讲调查报告这种应用文体时，我在简单地介绍了调查报告的方法后，给学生布置了一道作业：在本地区开麦当劳连锁店的可行性报告。让同学们通过查找资料，进行社会调查，采访餐饮业的老板，询问专业教师等，写二千字的调查报告。一个星期后把报告递上来互相交流，请专业教师评定分数。为了更好地培养学生互相协作的能力，提出可以两人一组完成一个报告。这种作业弹性大，学生发挥的空间也大，大家都愿意做、乐于做。有了兴趣，就有了质量，只要教师及时保持学生的这种学习的兴趣，何愁语文学不好呢？而且，这种探究性学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料和撰写论文的过程中，锻炼了理解和运用语言的能力、思维能力，提高了教学效率。

社会实践教育活动范文第3篇

一、在实践中观察社会

观察是实践的开端，人类生存于社会，又创造社会。作为生活在社会群体和环境中的小学生，他们对一些常见的社会事物和现象已具有一定的感性认识，但毕竟有较大的局限性，《品德与社会》课的实践活动就必须引导学生由感性认识上升到理性认识，再运用理性认识去观察社会环境，不断积累适应社会，服务社会的经验。如教学三年级下册《画画我们成长的地方》时，除了学习课文内容外，应更多让学生观察自己熟悉的教室、校园环境、结合实地情况，力求深入浅出地教给学生阅读简易平面图的方法，学会辨别方向，认识和使用路线示意图，可把学生带到操场上，面对太阳，辨别东、西、南、北，认清校园建筑的方向，然后回到教室，想象出学校的简易平面图。这样，学生在实践中增添了学习兴趣，学会了正确观察社会环境，掌握了画简易图的基本方法。在教五年级上册《可爱的祖国》时，教会学生看中国地图，布置学生每晚认真看中央电视台和本省电视台的天气预报节目。由于时代差、地域差的有关历史、地理内容可引导他们观看影视片、阅读有关资料等等。让他们在观察中扩大视野，丰富社会知识，把课本知识与现实社会有机地联系在一起，使他们学到的社会知识更加意识化、具体化和形象化。

二、在实践中认识社会

小学生的活动范围有限，他们直接接触的社会生活一般就是家庭、学校或周围社会的表面现象，对社会的认识较之肤浅，所以，《品德与社会》课教学必须通过各种的实践活动，引导学生由近及远，由表及里，逐步扩大范围去认识社会，而开展“周围社会生活小调查”是《品德与社会》课实践活动较佳方法之一。在教学《说说我们生活的社区》时，学生通过识图、学文，对周围生活环境有了初步的理性认识后，教师应密切联系学生周围的社会生活实际，组织学生进行一次周围生活小调查活动。调查自己生活的社区改革开放以后发生了巨大的变化，农民收入成倍增长，基础设施大大改观，公路四通八达，高楼大厦比比皆是，崭新的教学楼气派壮观，老协会的老爷爷、老奶奶的娱乐活动丰富多彩，通过这一调查活动，使学生对周围的社会环境有了深刻的认识，同时，热爱家乡，建设家乡的情感便油然而生。又如在教学三年级下册《购物的学问》时，学完文章内容后，教师在教室里摆放出各种商品：苹果、肉、罐头、饮料、瓜类、衣物等（有变质的，有过期的，有没标明生产日期的，有“三无”产品），让学生运用刚学过的知识进行一次模拟买卖活动。然后发动学生评选活动中的优秀售货员和顾客，并说明理由。教师及时总结，引起共鸣。活动使学生辨明是非，提高思想认识，树立正确的行为规范，同时巩固了所学的商业知识，培养了购物能力，还学会了与人沟通，文明待人。

在教学四年级下册《通讯技术与我们的生活》时，就布置学生给远方的亲戚、朋友写一封信，给同学或近友打几次电话。在教学六年级下册《为了正义与和谐》时，组织学生调查封建迷信害人、害人的典型事件。在教学六年级下册《做一名地球卫士》时布置学生调查周围环境受污染的情况等等，这样学生在调查实践活动中认识社会，提高识别生活中常见的社会事物的是与非，美与丑，善与恶的能力。

社会实践教育活动范文第4篇

关键词：综合实践活动；教育方法；动手操作

一、综合实践活动越来越受到关注

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”在我国基础教育新课程体系中，“综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新型课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。

二、关于教育方法

杜威把方法问题归结为儿童的能力和兴趣的发展问题。在儿童本性的发展上，“自动的方面先于被动的方面”，如果使儿童置于被动的、接受的或吸收的状态，那就是不允许儿童遵循自己本性的法则，结果就会造成阻力和浪费。他相信，兴趣是生长中的能力的信号和象征。教育者应当经常细心地观察儿童的兴趣，这些兴趣不应予以放任，也不应予以压抑。

大部分的学生都不喜欢枯燥、呆板的课堂，他们更喜欢充满欢乐的课堂，现在越来越多的老师把游戏引入课堂，不仅融洽了师生关系，也成就了高效课堂。杜威也高度评价了老师的职责，强调了老师的重要性：教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成；每个教师应当认识到他的职业的尊严，他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长，这样，“教师是真正的上帝的代言者，真正的天国引路人”。

三、让学生在短期综合实践活动中感受生活

学生从小学到高中参加综合实践活动已经是一种必修课，但是每次参加实践活动的时间都十分有限，一般为三至七天。学生参加综合实践活动，简单地说是一种实践体验活动。实践体验，即主动活动、亲自参与，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

1.要的是实践和体验，不需要太多大道理

现代教育把学校当作一个传授某些知识，学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的未来；儿童所以做这些事情，是为了他将来要做某些别的事情；这些事情只是预备而已。结果是，它们并不成为儿童的生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。综合实践活动跟学校不同的就是不需要生硬地学习那么多道理性的事情，而是通过亲身实践获得的东西。这就更强调综合实践活动的实在性。综合实践活动的最终归属就是与其他课程高度融合，弥补其他课程的割裂状态，弥补“实践”。

2.让学生去发现问题，研究问题，解决问题

现在综合实践活动中倡导主题性的模块，让学生去分析，或者以任务的形式实现探究，这些也让学生的目标更明确。综合实践活动的学习也是一个过程，一般优秀实践活动课一般是“欣赏―感悟―模拟―展示―交流评价”几个模块，在这个过程中，让学生实现一个动态的变化过程：从无到有，从不会到会，从生疏到熟练，从碎片到网络，从封闭到开放。研究性学习必须和劳动技术相结合，在劳动技术中开展研究性学习，在学习动手操作中，实现研究性学习，只有这样才能让学生成为真正有用的人才。

3.延续性问题

社会实践教育活动范文第5篇

一、传统学科教研组活动面临“山重水复疑无路”的困境

历史与社会（以下简称社会）学科被人们认为是一门副科，中考分值不高，在“应试教育”的影响下，学校对其师资安排较随意，非专业、兼职教师比例较高，他们参加教研组活动的意愿不强。很多学校在制度上规定各学科教研组活动要定时间、定地点、定主题、定中心发言人，但实际上社会组学科并未遵守。一些教研组活动时主题不够鲜明，问题聚焦不够，开展教研活动形式较为单一，一般都是听课评课，与会成员准备不够充分，教研活动效果不佳，导致教师对教研活动失去信心。

二、网络教研建设显露“柳暗花明又一村”的曙光

如何破解这一困境，网络教研不失为一种好办法。通过网络能将专家、教师甚至学生联结起来，共同探讨教学问题。笔者通过访谈获知，现在对教师培训工作十分重视，教育教学理论在90学时等各种专题培训中教师都有所感悟，而对于教学实践过程中的一些细碎的学科问题，传统的教研组活动显然不能有效和及时解决，而在网络背景下，教师可以将实际教学过程中的困难与专家、同行进行即时交流，取人之长，补己之短。如七年级社会课本里有一幅秘鲁的国徽图案。对于图案中的动物，教参和百度各执一词，一说是羊驼，一说是骆马，老师也无所适从。后来一位老师给秘鲁驻华使馆发去一封邮件，得到回复说羊驼和骆马都可以，这是同一个词在中文里的两种翻译，从而平息了纷争，让我们领略到了网络教研的确是一柄解决教学问题的利剑。

我市一些学校利用网络开展教研活动，并取得了一些经验。

1.网络理论学习，让学习更富针对性

温州市第二十三中学社会教研组依托于网络平台，根据学校教研任务和阶段性任务，推荐相关书目和文章要求老师学习。让学校教研组成员轮流在线主持学习会，充分利用网络平台，向同组老师介绍精华文章。教研组还时常邀请专家参与网络讨论和指导。由于这种学习在时空上有弹性，在任务上有选择性，教师学习积极性很高。

为了督促教师学习理论并应用于实践，在教研组开展的活动中，要求组员撰写读书笔记、评课稿、教学反思等并上传至教研组平台，互促互学，加强理论学习的实效性和持久性。

网络教研组理论学习有其独特的一面：避免了会议上个别老师言语霸权的负面影响，使参与者有宽松、安全的心理环境，因此参与面更广；因不受时空限制，参与者有充足的内化思考、整理想法的时间，参与度更深；通过网络平台程序，及时督促教师自觉完成各项教研任务，教师没有在规定时间内上传作业，网络自动出现温馨提示，不需组长催交作业，有利于教师之间良好人际关系的形成。

2.网络集体备课，让资源共享变现实

在传统教研组备课活动中，大多是单打独斗，教师之间很少就教案撰写展开研讨，且一些老师备教案是为了应付学校检查，事后去补。我们提倡网络集体备课，就是为了改变传统备课的缺陷。

温州市实验中学社会组教师采取了网络集体备课的方式，其程序一般是：独立构思——集中交流——达成共识——形成教案。即首先由一名教师主备，以资源包的形式上传至FTP，从教材到教法以及教学构思诸方面内容进行详细讲解，然后教师可以在学科博客里跟帖发言，指出问题，相互研讨，再设计最后定案。

FTP空间的开设，使教研组成员拥有了一个集课件、教学设计、教学反思、素材包（文字、视频、图片）的学科教学基础资源库，免除了以往集体备课中为传递资料受时间、空间限制的麻烦。专有的空间地址和密码登录系统可以保证学科资源的安全性，而且上传的资料附有明确的递交时间，也便于学科组对教师完成相应任务的情况进行考核。

此外，一些学校还可以根据实际，把校园BBS划分为不同主题的讨论区，如师生交流区、教学设计区，教学活动区，教学反思区等，这样，老师可以在不同的讨论区发表看法，同时迅速了解他人的看法，这里也可以成为百家争鸣的阵地[2]。

3.网络评课反馈，让组员交流更真实

网络研讨让授课者和评课者有互动交流的机会，网络为广大教师创造安全的、能自由发表意见的物理空间与心理空间，少了冒犯他人的顾虑，多了“爱吾师，更爱真理”的潇洒和率真，使教师之间达到真正的交流[3]。在这里，“课”是研究教学、改进教学的载体，是做课者和观课者共同对话交流的平台。网络有课堂录像，可供老师反复观摩，还可以让没有亲临现场的教研组成员有补救的机会。观课者有一定时间回味课堂，深入思考课堂。评议者要做到言之有物，必须要对教材比较熟悉，对教学提出富有个性的理解。

没有问题和困惑的课堂是不存在的。迈克·富兰说，“问题是我们的朋友”。我们主张网络议课活动以“改进、发展”为主要取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展，议课时能针对现象，赤诚待人。如实验中学陈老师上了《珍爱生命》这课之后，真诚在博客上向教研组成员发出帖子，请求帮助。热心的老师纷纷跟帖，借助网络平台，各抒己见，展现一派率直认真的学术研讨氛围。在这里，坦诚的交流，朴实的语言，无不彰显出和谐、开放的教研氛围，也让每位教师实实在在地感受到研之有用，研之有得，研之有效。

4.网络论坛跟帖，让师生沟通更顺畅

温州实验中学为更好地进行师生交流、生生交流，学科博客开办了由专人负责的“时事频道”。“时事频道”定期推出一些热点话题，学生则以跟帖的方式实现与老师和同学的互动。正是借助了广阔的网络交流平台，学生可以追踪新闻热点，评点天下事，充分行使各自的话语权。“时事频道”以其鲜活的新闻热点、新奇的参与方式、自由民主的参与氛围，一时间成为校园独特亮丽的风景线，吸引了很多学生的眼球。

为了让学生参与的热情可持续，博客特设学生积分榜，积分领先的学生可以入围评选“时政热点评论之星”。可以说“形式为内容服务”，通过“师生交流、生生交流”，培养了学生的理性分析问题、辩证看待问题的能力，从而增强社会责任感和浓厚的爱国情怀。

论坛不仅有利于教师加强跟学生的沟通，及时了解学生的学习动态，而且有利于教研组找出学生的学习疑难问题并及时组织成员寻找对策，纠正教师教学中的不当行为，提高教学水平。

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”通过网络教研，我们构建了网络环境下教师“个人反思，自主发展——同伴互助，群体发展——网络互动，引领发展”的教师发展模式，抓好网络教学研讨，整体提高教师科研能力。

参考文献：

[1]周慰.徐汇区：教研组建设成为校本研修的重点[J].上海教育，2005：（23）.

[2]高巍.开创网络环境下集体备课新模式[J].信息技术教育，2004（9）.