幼儿体育的实施

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幼儿体育的实施范文第1篇

摘要：民间体育游戏经过一代又一代人的传扬和发展，积淀了丰富的文化底蕴，已成为我国优秀民间文化的重要组成部分。由于种种原因，许多民间体育游戏从它的载体到它所表达的人文精神正濒临失传与流散的情况，幼儿园更是对这种重要的文化教育资源开发与利用不够。本文从民间体育游戏传承伟大民族精神的价值、民间体育游戏的组织与实施；民间体育游戏在幼儿园中的合理分配、运用；关注团队经历，拓展儿童交际能力的需要三方面阐述了幼儿园实施民间体育游戏的意义，旨在培养具有民族文化素养、社会性发展全面的人。同时将其与幼儿园教育教学的各个领域和幼儿的一日生活整合起来，实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。

关键词：民间游戏；传承；创新

【中图分类号】G613.7

随着经济的发展，社会的进步，民间体育游戏发展到今天却突然黯然失色，在孩子们的游戏活动中销声匿迹了。孩子们手中的玩具也被各种各样价格昂贵的先进化玩具所取代。长时间玩这种玩具，幼儿离自然社会越来越远，使幼儿与自然失去了和谐，而民间流传下来的，具有浓厚地方特色的体育游戏，在广大的农村院落、田间地头曾经流传着许许多多丰富多彩的民间体育游戏，特别适应幼儿稚气天真、喜动作、好模仿的天性，曾给农村泥孩子带来无尽的欢乐。我国著名教育家陶行知、陈鹤琴就提出了：“课程是民族的，不是欧美的”。民间体育游戏是幼儿园体育活动中一个文化“餐点”，目前，幼儿园进行的体育游戏活动，单调枯燥、内容陈旧单一，重智能轻社会性，多现代化玩具，少地方特色的自制玩具，而且难以适应当前幼儿教育发展的要求。我园从三个方面对此进行了实践探索。

一、关注传统文化，融合本土特色，传承民族精神

提起童年，印象最深的就是和小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的空地上、田埂边玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丢沙包、老鹰捉小鸡、骑竹马、丢手绢、摇小船、拉大锯、炒黄豆等这些充满童趣的游戏，可以这样说，民间体育游戏不仅让我们学会了动手动脑，同时学会了分享、包容、合作及思考，最珍贵的是在游戏中我们获得了童年最快乐的体验。但如今传统民间体育游戏的消失带走了孩子健康成长的一种生活方式和快乐体验。

二、根据年龄特点，改编游戏玩法，合理分配运用

在玩得过程中，我们发现多数民间体育游戏难度较高，如跳竹竿、套圈、背缸倒缸、跳格子、抓籽儿等，都需一定的技能技巧，如何让幼儿饶有兴趣、主动地游戏，促进幼儿身心健康和谐发展呢？我在不同年龄组的三个班级进行了跟踪探索，针对体育游戏内容的创新、组织策略的创新、场地的创设、材料与资源与运用的创新、游戏的玩法探究等进行研究，并对一物多玩、旧物新玩、多物一玩、多物合玩等等问题进行了研究探索。

1、改变与创新

（1）、儿谣、儿歌，我们将收集的游戏形式内容方面进行了分类，搜索研究，在尽量保持原貌的基础上，在材料和玩法上进行了合理的改编与创新。使游戏更加具有积极地教育意义。例如：《贴人》游戏中，我们编配音乐儿谣“有一只猴子在树上荡秋千，又有一只爬上来，现在有几只？1、2……，孩子们边说、边唱、边玩游戏，游戏变得简单有趣，不但激发了孩子们对游戏的兴趣，又能培养孩子们在游戏中的坚持性。

在民间游戏中，儿童游戏的玩具都是来自于生活的自然材料及半成品。沙包，手绢、橡皮筋、跳绳、铁环等，这些辅料物美价廉，由于无固定形式，幼儿在游戏能根据自己的兴趣和需要，随时将材料加以创造想象，如：跳房子，我们利用废旧纸箱制作了玩教具《交通训练棋盘》，让幼儿掷骰子进行跳房子游戏。如：跑城，结合打沙包游戏和音乐律动，我们创编成了有趣的音乐游戏等等，游戏的改编，材料的丰富使游戏更加新颖有趣，富有了挑战性。。

2、一物多用，创设多种游戏玩法。

一物多用既可以弥补经费的投入，有能减少教师的制作工作量，为此我们进行了一种器械进行多种玩法的创设。

3、按照年龄特点合理分配、运用。

民间游戏难度不一，选择不恰当会让孩子畏难而失去兴趣，按照年龄特点合理分配、运用尤为重要。

（1）、根据幼儿年龄特点来选择不同游戏。如：滚铁环、斗鸡、舞龙、打沙包等活动适合大班幼儿；跳房子、贴人、揪尾巴、赛龙舟、荷花荷花几月开、挑兵挑将等游戏适合中班幼儿；拉小车、丢手绢等适合小班幼儿。因此，我们将民间游戏活动按照年龄特点分编成册，并在活动设计上采取了递进式游戏方法，保证幼儿动作可持续性发展。

（2）、根据季节特征选择民间体育游戏。

冬季：跳大绳、脚跟脚尖跳、揪尾巴、跑城等即时热身，活动量较大的游戏。

夏季：选择“荷花荷花几月开”、跨步子等活动量稍小的游戏。

（3）、根据场地来选择

室内：可以选择安静的游戏：翻绳、猜东猜西、玩纽扣。

室外：赛龙船、舞龙舞狮等等更多是奔跑一些的活动。同事为保证安全，我们队与游戏的场地、材料、动作设计也进行多方面的考虑及安排，奔跑类的游戏选择松软的草坪，以免擦伤、跌伤。

（4）、根据幼儿动作发展情况，随机调节游戏的难易程度，以符合幼儿的发展水平。例：跳大绳、赛龙舟、舞龙舞狮、迷宫、官兵抓强盗等都是合作性强的游戏，运动强度较大，教师要提醒孩子轮流交换角色，并可与其他游戏结合，以调节活动量，同时调节活动难度。

三、丰富活动形式，优化游戏环境，合理安排实施

我园专门设立了民间体育游戏器械室，和体育游戏多功能区，教师每月创新集中游戏器械和玩法，每个班可根据自己的课程需要和幼儿发展需要到多功能厅进行区域游戏，每班可以轮流进入，也可借出使用活动中，孩子可根据自己的兴趣、爱好、能力，选择内容和材料，以发展幼儿的交流合作能力等，给幼儿更多的发展空间。

3、环境的创设

我园占地7300多平方米，户外场地宽阔，我们在塑胶地上贴上了富有情趣的、五颜六色的“方格房子”等，孩子们在入园、离园时可自由的玩跳房子的游戏。在投掷区为孩子们投放自制的纸飞镖、布沙包等，在“跳跃区”为孩子们投放橡皮筋、绳子等，在民间游戏区、投放了轮胎、铁环、陀螺、弹子等，在宽松的户外活动中，孩子们真正体验到了游戏的乐趣。

四、关注团队经历，拓展交际能力，培养儿童情商

民间儿童体育游戏一般需要2—3名儿童合作进行。如“抬新娘”（3人），“拍手”（2人），“人、枪、老虎”（3人），“丢手绢”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加。幼儿在游戏中通过玩具、材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养合作精神。实践表明，积极的结伴游戏有利于幼儿社会化发展。

例如，在“跳竹竿”、“跳格子”中，教师与幼儿共同学习，形成了师生共同体的学习氛围。教师鼓励幼儿与同伴合作，有了困难引导幼儿主动解决、学会合作，强调团队经历等，通过让幼儿自主选择、独立活动、团队磨合以拓展幼儿行为与交往：相互协调、模仿，学会与别人友好相处等，使幼儿的心理品质健康地发展。学会自己解决人际关系中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为，这对独生子女尤为重要。

在活动中幼儿分担不同的角色，有的拿竿，有的跳竿，有的拍鼓点，有的拼垫子……这些充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力的发展。同时，在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到了提高。

我们根据中大班幼儿开始重视游戏胜负结果的年龄特点，在“跳竹竿”、“跳格子”两个活动中设计了适当的竞赛内容，对获胜的、自信的幼儿给予适当奖励，对不断有进步的幼儿同样进行嘉奖，并引导失败的幼儿树立信心，正确对待失败。

幼儿体育的实施范文第2篇

关键词：校本课程；学前教育；体育游戏；创编

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0135-02

基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题（课题编号：T-C/2011/16）的成果之一。

体育游戏是幼儿园体育的主要内容，由走、跑、跳跃、投掷、攀登、钻爬等基本动作组成，有一定的思想内容、情节或比赛因素的身体练习，形式生动活泼，深受幼儿喜爱。校本幼儿体育游戏是幼儿教师根据幼儿园自身条件、幼儿性别、年龄等特征，自己创编形成的可操作的具有校本特色的游戏活动，是幼儿园体育教学的重要补充。学前专业的学生是未来的幼儿教师，在校学习体育游戏课程，具有锻炼自身身体和掌握幼儿体育游戏教学方法的双重任务，创编体育游戏更是必须掌握的重要技能之一。

一、明确幼儿体育游戏的特征和意义

1.激发幼儿活动兴趣，提高幼儿身体素质。体育游戏最大的特征就是使幼儿情绪高涨，活泼快乐，有效激发幼儿参与活动的兴趣和愿望。体育游戏将走、跑、跳、投、攀爬等各种基本动作充分结合起来，在轻松愉快的活动中，幼儿不仅提高了基本动作和运动技能，而且使幼儿身体承担了适度的运动负荷，有效发展了速度、灵敏、力量、耐力等身体素质。

2.培养幼儿优良品质，促进幼儿认知发展。体育游戏能给幼儿带来欢乐的情绪，这种良好的情绪状态有益于身心健康，有利于生长发育，为幼儿的智力发展提供了良好的基础。现在的幼儿大多是独生子女，生活条件比较优越，容易产生懦弱、胆怯、过分依赖或是以自我为中心等心理行为，而体育游戏则强调培养孩子勇敢顽强、团结合作等优良品质，对塑造幼儿乐观开朗、独立自信的性格有着积极的意义。体育游戏的特点是体力活动与思维活动紧密结合，经常参加体育游戏活动，可以促进幼儿注意力、观察力、思维能力的发展，不仅可以提高幼儿的认知水平，还能培养幼儿社会适应和人际交往的能力。

二、了解幼儿体育游戏创编的基本原则

1.创编游戏要符合幼儿的年龄、性别特征，具有科学性。虽然不同年龄段的幼儿都具有强烈的好奇心、好动、好模仿、情绪化等特点，但是基本动作的发展却有着较大的差别，游戏创编要充分考虑到这一点，根据对象的不同，确定相应的动作难度和运动负荷量，只有适合的才是最好的。

2.创编游戏要能激发幼儿的兴趣，具有趣味性。趣味性是影响体育游戏能否实现教学目标的重要因素，游戏创编要着重于动作的设计、胜负的判定，情节生动，内容丰富，形式多样，最大限度提高幼儿参与游戏的积极性。

3.创编游戏应注重幼儿基本动作的发展，具有锻炼性。体育游戏既是幼儿体育的内容又是体育的方法和手段，是发展幼儿基本动作和简单的运动动作的主要形式，游戏必须将基本动作融入到具体的体育游戏情节中，并考虑游戏的负荷量。通过游戏活动，关注幼儿的基本动作是否得到了发展，关注练习密度是否达到了教学的要求，关注幼儿身体素质是否有了提高。

4.创编游戏要考虑安全因素，具有安全性。安全是体育教学的基本前提，游戏教学中可能存在哪些不安全因素，在游戏创编时要对游戏的各个环节如动作设计、教法使用、活动准备、规则制定等进行认真推敲，避免意外事故的发生。

5.创编游戏要有利于幼儿形成良好的品质，具有教育性。游戏是促进幼儿认知水平提高重要手段，也是对幼儿进行品德教育的重要途径，创编游戏时要将品德教育渗透在游戏的各个环节之中，加强幼儿的责任感和集体荣誉感，培养幼儿遵守纪律、勇于拼搏、团结友爱的优良品德。

三、熟悉幼儿体育游戏的构成要素

1.游戏的任务。幼儿体育游戏的主要任务是发展幼儿的基本动作和身体素质，促进幼儿身体发育和技能的协调发展。如游戏“乌龟赛跑”的活动任务就是练班幼儿手脚着地屈膝爬行，培养幼儿愉快的情感。游戏的任务是确定游戏内容、活动方式、游戏规则等成分的主要依据。创编游戏首先要明确游戏要达成的目标和要完成的任务。目标的制定必须从幼儿身心发展水平出发，目标内容应从幼儿的活动参与、身体发展、心理健康和社会适应四个方面来选择确定，尽量具体，切合实际。

2.游戏的内容。内容是游戏的主要成分，游戏任务主要通过游戏内容来实现的。根据任务的不同，游戏内容呈现多样化，走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、各种滚动等基本动作或技能是游戏的主要内容，还包括知识、品德、智力教育等。根据发展的基本动作的不同，可以将游戏进行分类，如走的游戏、跑的游戏、跳跃的游戏等。

3.游戏的角色、情节与规则。游戏的动作必须通过角色的活动才能完成，有角色特征的活动及活动方式，又构成了游戏的情节，游戏的情节在游戏中具有激发幼儿兴趣的动力作用，每个游戏都有明确的主题情节和规则，使游戏不是简单的动作模仿，而是有组织、有变化发展、有约束的趣味性教育活动，游戏规则保证了游戏合理、顺利、有效地开展。

4.游戏的条件。游戏的开展必须依赖场地、器械等物质基础，幼儿园内的户外草地、塑胶地、土坡、沙池、攀岩墙、室内大教室等各种场地的空间和设施、运动器材等，都是游戏能够顺利开展的前提条件。

四、掌握校本游戏创编的基本方法

1.制定游戏目标，明确游戏任务。校本游戏作为幼儿园体育的补充，要突出游戏活动的特色性。在促进幼儿身心正常、协调地发展，增强幼儿体质的总目标的引领下，明确幼儿的年龄目标、单元目标、教学目标等，根据目标选择内容，要不断探索如何发挥幼儿的自主性，使幼儿能主动、积极地参与游戏活动，在游戏中培养独立性、创造性。这就要求校本体育游戏的创编应结合幼儿园实际，紧密联系教材，提升游戏的趣味性，作为辅助教材，做到有的放矢，才能达到预期效果。

2.利用学校资源，挖掘游戏素材。资源是学校拥有的物力、财力、人力等物质要素的总称，体育游戏离不开空间设施与运动器械，创编校本体育游戏，要因地制宜，借助学校资源并通过游戏的开展使学校资源最大限度的发挥作用。除了显性资源外，还可以充分挖掘隐性资源，利用废弃物品，如利用废旧轮胎可以创编发展幼儿平衡、钻爬、跳跃等基本动作的游戏；利用自然物，如小板凳、桌子、报纸、硬纸板等创编游戏；可以自制器材，如沙包、花球、可乐瓶哑铃等容易制作的器材，可以很大程度上丰富游戏的内容；可以结合语言、美术、科学等其他领域的教育活动来实施游戏教学，如结合音乐创编的律动、舞蹈等身体练习增加游戏的趣味性；可以争取家庭的配合，创编一些亲子游戏，充分发挥体育游戏的教学效果，起到事半功倍的作用。

3.创新体育游戏，激发活动兴趣。兴趣是最好的老师，只有不断创新游戏的内容与形式，才能激发幼儿活动的兴趣，开阔幼儿的眼界，促进幼儿的全面发展。同一个活动目标，可以选择不同的内容和活动方式来达成目标。在游戏实施过程中，枯燥的内容，机械、单一的形式，只能造成幼儿的运动量不足和片面发展，应尽量避免。游戏创编时，应充分考虑到幼儿生理特点、智力及素质水平，在动作设计、胜负判定、游戏情节、教学方法、队形组织、游戏规则、器材使用等方面，运用组合、分离、移植、合并等多种方法，加以变化，创编出更多富有生命力和价值的游戏，让幼儿感觉游戏的新颖，最大限度提高幼儿的活动兴趣。

4.采用多种方法，积累创编经验。

（1）捕捉生活资源创编游戏。在日常生活中多做有心人，通过模拟外界事物创编游戏，幼儿模仿性极强，抓住幼儿熟悉并感兴趣的事物创编成游戏，如模仿蚂蚁爬行，幼儿双膝双手着地往前爬，创编游戏“勤劳的蚂蚁”；如模仿漫天大雪，幼儿在场地内像雪花一样四散奔跑，创编游戏“大雪飘飘”。现实生活的事物丰富多彩，自然现象、社会现象、儿童生活等题材为游戏提供了永不枯竭的源泉。

（2）变化游戏结构成分创编游戏。很多游戏在动作内容、活动方式和游戏规则等方面都基本相同，只是游戏的情节有变化，如游戏“忍者神龟”和“蚂蚁搬家”，都是发展幼儿手膝爬的基本动作，但是故事情节却完全不同，利用变化法是创编游戏最常用而又简便的方法。围绕游戏的目的与任务，通过借鉴体育教学中的传统游戏，或是民间、乡土游戏，对游戏构成要素进行加工、组合、延伸，突出游戏的趣味性、知识性、安全性，做到举一反三，就可以变化出各种有价值的体育游戏。

（3）采用竞赛的方法创编游戏。中班年龄段的幼儿在游戏时开始有了竞赛意识，喜欢竞赛类的游戏，关心游戏活动的胜负，所以许多游戏直接采用竞赛的方法来达到身体练习的目的，竞赛各方可以在相同条件下赛速度、赛远度、赛高度、赛次数等，也可以是个人或集体追捉和迫使对方失掉平衡的游戏。中班、大班的幼儿比较关注竞赛类游戏的结果，所以用竞赛方法创编游戏时要有竞赛的内容、方法、规则和奖惩办法。

5.按照基本格式，完成游戏编写。如：①游戏的名称：要求生动、形象，符合幼儿认知水平。②游戏的目的：全面概括幼儿身心发展所要达到的水平。③游戏的准备：考虑周全所需场地大小及器材数量。④游戏的方法：具体、完整地表述游戏内容、开展方法以及组织形式等。⑤游戏的规则：对游戏作简单、明确的限制，使游戏顺利开展。⑥游戏的建议：教师组织、开展游戏时的注意事项。

初步创编好的游戏是否合理还需要实践的检验，在实践的过程中要精心组织、仔细观察、用心推敲，发现创编游戏存在的问题，及时改进，不断完善，使游戏更具可行性。平时多留心观察生活，注重收集游戏素材并加以整理，积累游戏创编的经验，掌握游戏创编的方法，一定能够创编出丰富多彩、新颖有趣的体育游戏，为幼儿园体育教学注入新内容，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]倪敏.幼儿园课程与教育活动设计[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.

[2]曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，2000.

幼儿体育的实施范文第3篇

关键词：幼儿教育；爱尔兰；新西兰

幼儿园阶段是衔接我国小学教育的基础，从家长到教师越来越认识到幼儿园教育对孩子成长的重要性。比如冯晓霞（2012）［1］在《幼儿园教师的专业知识》和刘占兰（2012）［2］《幼儿园教师的专业能力》对幼儿园教师专业知识和专业能力进行了研究。通过文献检索表明，我国学者对幼儿园方面的研究，一般集中在幼儿教师、幼儿园办学条件以及幼儿园发展现状及对策等方面的研究，而如何剖析西方发达国家幼儿园先进办学理念及积累的宝贵教学经验还是很少有人涉及。基于此，本研究对爱尔兰和新西兰幼儿园体育教学进行解析，旨在促进我国大陆幼儿园体育教育水平而略尽自己的一份绵力。

1．爱尔兰和新西兰幼儿体育教育

1．1教学目标清晰

新西兰和爱尔兰幼儿体育教育重视安全知识和户外自救和行为及体育锻炼习惯等方面的培养。众所周知，爱尔兰的基础教学质量是非常好的，在体育课程方面，从幼儿园到小学六年级共开设七个阶段。尤其爱尔兰幼儿体育教育非常鼓励幼儿对体育锻炼的参与，注重对体育乐趣的体验以及品尝在运动中获得的成功感及自豪感，同时，对幼儿的身体发育与动作的协调及平衡性相融合。具体来说，爱尔兰幼儿体育教育目标细化了“身体与动作发展”、“安全意识”、“健康发展”和“个性与社会发展”等教学目标，并且在每个具体目标下又细分了诸多子目标［3］。此外，新西兰幼儿体育教育以动机、知识、态度和技能等方面为基本教学内容，与此同时，在幼儿体育教育中对幼儿身心健康、运动和户外事宜、身体活动以及食品与营养等方面比较重视［4］。

1．2教学方法选择合理

爱尔兰和新西兰幼儿体育教育秉承“寓教于乐”和“均衡发展”的宗旨。比如新西兰幼儿园在进行投掷的练习中，会根据不同幼儿的自身情况，会对投掷物的重量进行不同的设定，同时对投掷的教学采用灵活多样教学方法，并对投掷的远度不做设定，旨在多鼓励孩子挑战自己。与此同时，新西兰在幼儿体育教育中经常采用游戏的教学法激发孩子对体育锻炼的兴趣，比如地方特色游戏、学校特色游戏和协作游戏以及接力游戏等，比较擅长利用学校的场地及资源开发新的游戏。此外，爱尔兰幼儿体育教育采用音乐的教学手段，注重对幼儿体育舞蹈的教育，培养其节奏感、位置感和空间感，不仅教会孩子肢体表达，同时对陶冶孩子的艺术鉴赏力也大有裨益。这些都需要幼儿体育教师老师在体育教学活动中实现寓教于乐，让孩子在体育教学中不仅获得体育健康知识，而且还促进孩子身心健康的成长。

1．3重视家长与孩子的互动

我们已经普遍认识到，孩子的教育不仅仅局限于学校，孩子的教育需要学校、社会、家庭，以及家长、教师和孩子的相互沟通及指引来完成。对于幼儿体育教育而言，更加需要家长的参与。在爱尔兰和新西兰，幼儿教育都非常重视亲子教育。因此，亲子教育在爱尔兰和新西兰幼儿体育教育中非常普遍。首先，家长从思想认识上，非常认同亲子教育，这不仅有利于增加孩子与父母的感情，而且，父母良好的行为习惯给孩子树立了很好的榜样。与此同时，在亲子互动的过程中，孩子和父母共同挑战不同的体育项目，比如接力赛等，认识到合作的重要性以及体验成功的快乐。

1．4凸显幼儿体育教育的主题化

爱尔兰和新西兰彼此临近，在某种程度上彼此在文化背景和生活习惯以及价值观上非常类似。对幼儿体育教育方面两者同样如此。在爱尔兰和新西兰幼儿体育教育中，彼此重视幼儿体育教育的主题化。通过设立“水上乐园”、“野外体验”、“迪斯尼乐园”以及“亲子互动”等一系列主题，塑造幼儿身心发展，从而激发幼儿的创造性、独立性以及主动性。从爱尔兰和新西兰幼儿体育教育的主题化教学实践效果来看，不仅整合了幼儿体育教育的资源，而且还提升了幼儿体育教育的教学效果。综上分析，采取“主题化”幼儿体育教学方式是以后幼儿体育教育发展的主要趋势之一。

2．我国大陆地区幼儿园体育教育发展所面临的主要问题

2．1幼儿体育教育观念滞后

受我国传统文化的影响，尤其受儒家文化的“浸润”，我国的学校教育长期出现“重文轻武”的现象，而我国大陆地区幼儿园教育中更是存在“轻体育、重知识”的现象。具体来说，我国大陆地区大多数幼儿园对体育教育比较忽视体现如下几个方面：首先，对幼儿体育教育的认识不够全面，甚至出现较大偏差。比如把幼儿体育教育与中小学体育课划上等号的情况非常普遍；其次，出于安全考虑，很多幼儿园限制幼儿的户外活动，大量减少了幼儿每天必要的身体活动，同时也剥夺了幼儿对于运动的体验。这不利于幼儿身心的健康成长；最后，对幼儿体育教育的学习评价还停留在模糊的和初级的阶段，尚未建立系统和全面的学习评价体系标准。

2．2幼儿体育教学内容不够科学

幼儿园体育教育的涉及的内容科学性不足，主要表现在体育教育以及体育游戏没有考虑幼儿的兴趣以及自身的身心特点。因此，幼儿园的体育教育很难收到预期的教学效果。此外，我国大陆地区幼儿园体育教育多以体育游戏的方式进行。一方面，这主要契合我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》所提出的，幼儿园体育教育要突出游戏成分，来增加幼儿对体育的兴趣，并教会其简单的基本体育动作。另一方面，目前，我国大陆地区在体育教育开展过程中，对体育活动以及体育游戏的本质属性未引起足够重视，造成我国幼儿体育教育中游戏的形式化、模式化以及自由化。

2．3幼儿体育教学软硬件设施匮乏

随着我国务工人员往城市的涌进以及国家对于二胎政策的放开，当前，我国幼儿教育处在一个快速的发展期。农村幼儿园受经费的限制，幼儿园的硬件以及专业的幼儿师资严重缺乏，而城市幼儿园，随着入学的幼儿越来越多，城市幼儿园也面临诸多困难。首先，在硬件设施上，大多数幼儿园户外活动的场地面积不足，同时，室内场地以及户外体育活动器械和数量等方面都达不到相关规定；其次，在幼儿师资方面，尤其是幼儿专业体育教师更加匮乏，不仅缺乏高学历的专业幼儿体育教师，而且当前在职的幼儿体育教师缺乏对幼儿体育教学知识的相应储备；最后，在幼儿园体育教育软件方面欠缺主要体现未能建立对幼儿体育教师进行继续教育培训的平台、缺乏有效的评价机制、对幼儿体育教材缺乏创新的能力等方面。

3．爱尔兰和新西兰幼儿体育教育对大陆幼儿园体育教育的启示

3．1提高对幼儿体育教育的认识以及完善相应的制度

我国历来重视学校应试教育考试，尤其每年的中考和高考，从学校、教师、家长到学生，都全力以赴争取在升学考试中考出理想的成绩。反而对学期教育，尤其幼儿教育这块比较忽视。随着我国群众生活水平的改善，目前，广大家长对学期教育越来越重视。然而，从实际发展的情况来看，我国幼儿体育教育在理解和认识方面还存在一定的问题。换句话说，第一，对幼儿体育教育的认识不全面，没有深刻认清楚幼儿体育教育与中小学体育教育的差异；第二，当前关于对我国幼儿体育教育理论研究的成果还非常欠缺，从优秀体育教育教程的匮乏可以窥见其一二。反观爱尔兰和新西兰幼儿体育教育，不仅在幼儿体育教育方面有清晰的目标定位，而且还着重实践与理论相结合，注重对幼儿体育教育理论基础的研究。此外，爱尔兰和新西兰体育教育在制度上也非常完善，政府从宏观角度，对幼儿教育的发展有统一的规范要求，并建立完善的评价及监督体系。因此。我国大陆幼儿园体育教育可以借鉴爱尔兰和新西兰幼儿体育教育的一些宝贵经验，从幼儿体育教育的制度完善、目标定位、教材创新和教学评价等方面有所启示。

3．2提升幼儿体育教育的水平

提升我国大陆幼儿体育教育的水平，我们可以参考爱尔兰和新西兰幼儿体育教育先进的办学理念以及积累宝贵的办学经验。首先，根据每个地区和学校的实际情况，并根据幼儿自身身心特点的基础上，建立多类别和多层次的体育教育的目标体系，体现幼儿体育教育的多样性和特殊性。换言之，秉承因材施教的原则。其次，可以参考爱尔兰和新西兰幼儿体育教学内容的科学性。一方面，幼儿体育教学内容不仅适宜幼儿身体发展的需求，而且要与幼儿年龄特征紧密契合。这主要体现对幼儿运动项目的选择上要合理安排不同的体育项目，尤其避免在幼儿体育教育的过程中出现竞技化的发展趋势。另一方面，从合理安排运动的负荷和强度以及体育教学体现趣味、灵活多变等方面提高幼儿体育教学组织形式的教学水平。

3．3强化幼儿体育师资建设

毋庸置疑，学校的在校学生是社会未来建设的主力军，而培养出对社会有用的人才离不开优秀的教师。对于幼儿体育教育而言同样如此。提升我国大陆幼儿体育教育水平，离不开对幼儿体育师资建设。我们可以参考爱尔兰和新西兰幼儿体育师资培养的模式。第一，从加强幼儿体育基本理论、幼儿教学方法论、幼儿卫生保育、幼儿心理以及幼儿教学活动设计等方面来加强幼儿体育师资的专业素质。第二，从幼儿体育教学场地的布置、教学内容与实施的技艺性、教学方法及手段使用的灵活性等方面完善幼儿体育教师的技能水平。第三，建立幼儿体育教师的职前和在职培训［21］。职前培训是新进的幼儿体育教师对自己的职业岗位所承担的责任及重要性有全面的认识，同时，通过职前培训能尽快更好的投入到工作中去。而在职培训主要不断完善幼儿体育教师的综合能力。最后，在幼儿体育教师人才的引进上，可以建立多人才引进渠道，比如通过从高校体育院校引进高素质人才，而避免从幼教专业引进人才的单一模式。

3．4重视亲子互动的幼儿体育教学模式

新千年伊始，我国把计划生育作为一项基本国策进行，我国实行的计划生育政策不仅减少我国总人口数量，而且对我国家庭结构也产生了深远的影响。计划生育政策秉承“少数”和“优生”的理念，因此，我国现在的孩子生长的环境更好，然而，现在有心理“疾病”的孩子很多，譬如“孤独”、“不爱说话”、“自闭症”等。这些与独生子女家庭有一定的关系，孩子没有玩伴，加上，父母没有和孩子建立良好的沟通，情况更加糟糕。基于上述情况，我们可以参考爱尔兰和新西兰幼儿体育教学所采用的亲子互动教学模式。在爱尔兰和新西兰的幼儿体育教育中，注重对孩子家长的亲子教育理论的指导，从而形成家长、孩子和教师于一体的亲子教育互动游戏的教学模式。不仅有利于孩子身心健康的成长，而且增进孩子与家长之间的感情也大有裨益。此外，爱尔兰和新西兰幼儿教学中，还经常开展亲子旅游等活动。因此，重视亲子互动的幼儿体育教学模式对我国大陆幼儿体育教育的发展有很大益处。

幼儿体育的实施范文第4篇

【关键词】三生教育；幼儿园教育

一、结合幼儿的年龄和心理特点

准确地说，儿童心理发展的年龄特征，指的是：儿童心理发展过程中各年龄阶段所特苛的一般的、典型的、本质的心理特点。幼儿的第一个心理和年龄特点是以游戏为基本活动和主要学习方式。二是认识活动以具体形象性为主要特征。三是心理活动及行为的无意性占优势幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力很差，很容易受其他事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性。四是开始形成最初的个性倾向3岁前，儿童已有个性特征的某些表现，但这些特征是不稳定的。这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的，但已成为一生个性的基础或雏形。因此，教师在进行“三生教育”时，一定要结合幼儿的这些年龄和心理特点来开展多种活动，这样才会有事半功倍的效果。

二、采用灵活多样的方式方法实施

1.运用主题活动下的课程资源进行“三生教育”活动

（1）运用课程资源，掌握生存知识，重视生存环境。生存教育内容在幼儿教学中体现得最为具体，中班主题活动《勇敢的我》，其中很大部内容都是生存教育息息相关。生存教育中还提到的“珍惜生态环境、关心社会和自然”等同于环境道德教育。“环境道德教育主要是人与自然的关系，自然的价值观、环境道德规范等方面的教育。”在我们的课程中反映环境教育的活动有许多，反映人类对自然充分认识的主题活动《只有一个地球》，反映人类对自然充分赞赏的《红黄蓝绿》等教学活动。通过这些学习，学生可以进一步地认识自然，感受自然，逐步形成保护自然、爱护自然的意识。

（2）运用课程资源，学习直面负面情绪，树立正确的生活观念和生活目标。克服负面情绪是生存教育内容中的一个生存技能。常言道：“生命是一朵常开不败的花，挫折必是滋润花的养分。”因而，教师利用教学资源对孩子进行有针对性的克服负面情绪教育，对孩子的成长有着重要意义。如大班心理健康活动《让自己高兴》，通过提问，讲述自己亲身经历，分享经验，游戏等形式，让幼儿明白喜、怒、哀、乐之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一，对于自己的成长尤为重要。在活动中学会生活，让每一个学生树立正确的生活态度和人生态度，享受幸福的生活。

2.以典故、社会重大事件等作为载体，实施“三生教育”

世界上所有的小朋友都有一个共同的爱好――听故事。大人通过讲故事，可以让知识，道理，情绪不知不觉地“输入”到孩子脑中。孩子也在其中获得了想象、快乐、满足等情感或体验。通过故事或者大人讲述的一些真实社会事件，“三生教育”，一个高大上的“理念”亦可以简单得让孩子获得。故事《小猪历险记》里，小猪、绵羊和乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，他大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：“他常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命呢！ ”？通过这个故事，孩子们明白了立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受；因此对别人的失意、挫折、伤痛 ，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、了解的心情。要有宽容的心！

3.在节日活动、园所特色活动中拓展实施“三生教育”

在幼儿园教育中，节庆是被利用得很广泛的教育资源，结合“三八节”、“重阳节”、“国庆节”、“国际家庭日”、“教师节”、“母亲节”、“父亲节”、“环境日”、“交通安全日”、“植树节”、“爱鸟周”、“粮食日”、“世界地球日”等节日，开展“三生教育”理论指导下的形式多样的家园共育活动；开展“参观消防队”、“冬日远足”等社会实践活动；开展大班和小班的以大带小活动、感恩妈妈的系列活动；开展国庆节诗歌朗诵活动、亲子阅读活动、爱心捐款活动；开展家园同乐体育游戏、亲子运动会等，可以让幼儿懂得生命的珍贵，懂得要快乐地生活。有的幼儿园每个学期会进行大大小小的演习，如“消防演习”“防爆演习”等等，这些都是最直接、最具体、最实实在在的“生存教育”。

4.充分利用好家长资源，进行“三生教育”合力

幼儿体育的实施范文第5篇

关键词：幼儿园；活动设计；活动实施；“简单―复杂化”现象

幼儿园教育活动设计和实施当中，我们常常会看到“简单―复杂化”的现象。“简单―复杂化”的现象就是在幼儿园的教育教学活动中，教师对活动设计的内容挖掘比较复杂，杂乱，不是围绕一个方向进行延伸，且挖掘的深度与幼儿的生活经验无关，内容难度过高，专业术语比较多，超过幼儿的接受能力与理解能力；教育活动实施中，教育活动环节繁琐、冗长，与教育内容、教育目标脱节，一些无用的环节常常出现；教育内容与所选择的教育方法结合的不是恰如其分。总之，“简单―复杂化”的现象就是没有围绕教育教学活动目标进行紧扣主题的教育活动环节的设计与实施。

通过观摩教师的两个教育活动，我们可以看出“简单―复杂化”现象，不管是从教育活动的内容、活动的实施环节，活动内容与方法，活动的主体都存在这样的现象。

一、“简单―复杂化”现象的具体表现

（一）教育活动内容挖掘的“复杂化”

一般来说，我们教育内容的挖掘是围绕幼儿的“最近发展区”进行展开。我们都知道“最近发展区”理论，一种水平是幼儿的现有水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平，另一种水平是幼儿可能发展的水平，是在别人的帮助下获得的能力与潜力，两种水平之间就是最近发展区。对于我们来说，教育活动内容的挖掘既要围绕幼儿的已有经验和自己周围的事物进行展开，幼儿所理解的可操作的，又要超越幼儿最近发展区进而达到下一阶段的水平。而我们所观摩的教育教学活动《有趣的陀螺》中，教师对陀螺的知识层面挖掘到物理学专业的术语，对于幼儿来说，都是比较难理解的。这样，教育内容的挖掘就显得很无力，处于具体形象思维的幼儿来说，这样毫无意义。

（二）教育活动实施环节中的“复杂化”

一般来说，教育活动实施的各环节是围绕教育活动目标依次进行的，紧扣主题与目标进行。在我们观摩的两个教育活动中，“环节复杂化”现象尤为突出，表现在两个方面：一是与本节教育活动无关。与本节教育活动无关的内容比较多且占时间比较长，如《淘气伞》的导入环节是一个梦幻的氛围，在本节教育教学活动，教师想通过大的帐篷伞做一些锻炼幼儿的手臂肌肉和反应能力集体性的活动，这样在导入环节对伞的介绍与本节教育教学活动的关系在哪里，且导入环节占用8分钟左右的时间，在中班下学期来说，教育教学活动的时间是25分钟左右，那么我们观摩的《淘气伞》活动的导入环节既花费了时间且做了与教育活动目标无关的教育环节。我们都知道导入环节的主要作用就是吸引幼儿的注意力和引入主题的环节，教育活动实施环节中的“复杂化”第二点表现在环节次序的颠倒与缺失，环节的跌倒，就是在教育教学活动中应放在前面的环节放在了后面，或者是应放在后面的环节放在了前面。

所以，在教育教学活动实施中出现的环节既不能与主题毫不相关又不能各环节混乱且颠倒次序。

（三）教育活动内容与教育方法结合的“复杂化”

针对教育内容要选择合适的教育方法，这样既有利于教师对教育内容的开展，又有利于幼儿对教育活动内容的掌握。《有趣的陀螺》中，教师对教育内容与教学方法的选择要恰当，教师既不能完全进行“灌输式”教育，也不能完全由幼儿进行自由探索，要二者的结合，这样既有利于教师引导幼儿探索发现事物，进行归纳，又有利于教育教学活动的顺利开展。

（四）教育活动主体的“复杂化”

教育活动主体的“复杂化”，即教育活动一方主体的缺失，出现“一边倒”的强势优势。我们都知道教育活动的主体是教师和幼儿，即双主体。可是在观摩的教育教学活动实施中我们会看到的是一方主体现象。根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，我们知道“教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者与合作者”。在我们观摩的教育活动中，尤其是在《有趣的陀螺》教育活动中，教师的目的是想幼儿自己去探索陀螺的，认识陀螺的特性，对陀螺为什么会转引起好奇心，可是在实施过程中我们几乎没有看到或者幼儿没有自己去探索陀螺发现与其他物品的不同或陀螺自身的特点，而是教师一味的灌输陀螺为什么转，即转的原理，物理方面的专业知识灌输幼儿并解释原理的原因。教育活动的双主体体现在哪里？幼儿园的教育活动与其他阶段的“课”有什么区别？幼儿园教育的启蒙性体现在哪里？幼儿的好奇心在哪里，探索活动的意义在哪里？我们没有看到。幼儿的探索活动变成教师的“灌输式”教育。

二、“简单―复杂化”现象的原因

出现以上“简单―复杂化”现象，是有其原因的，归结为两方面：

（一）对综合活动、主题活动、分科活动概念界定的模糊

对于《有趣的陀螺》来说，教师在设计时，预设为这是一节综合活动，可是在教育活动实施中也没有很好的看出这是一节综合活动，根据教育活动实录应该定位为科学领域中的科学教育活动仅此而已，很明显是扩大了教育活动的范围，其中主要的原因是综合活动与分科活动的概念界定不清晰。教育教学活动《淘气伞》也同时出现这样的情况，我们从教育活动的实录可以看出本节活动是以体育活动为基础的音乐活动，那么这个活动是主题活动还是综合活动，主题活动与综合活动的区别在哪里，二者之间的联系是什么？所以，教师对自己所设计的教育教学活动的定位是很重要的。

（二）教师缺乏对教育活动设计与实施的指导认识与能力

1.教师对幼儿的年龄特点不了解

教师要懂得每个年龄阶段幼儿的思维特点，这样就不会出现教师一味的灌输物理学方面的专业知识给幼儿并且解释为什么陀螺会转的现象。也不会在揭示原因中出现“自转”、“外力”、“自转轴”等概念。

2.教师对教育教学活动目标的把握不足

教育活动目标在进行拟定时，要考虑四要素：主体、条件、行为和标准。教师在拟定教育目标时可设定简单的、恰当的、可操作的目标，有主体，有条件，有评判的标准，而不是一些复杂的一节教育教学活动难以达到的目标。

3.教师对教育教学活动内容把握不足

教师对教育活动内容的选择不仅要根据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，还要根据幼儿的已有经验和对事物深入了解与学习的探索的能力的把握进行教育内容的深入与延伸、扩展，这样才有利于幼儿顺利的学习与能力的提高，同时有利于教师对下一次教育活动目标的定位与修订。

4.教师对教育教学活动的重点、难点认识的缺失

在教育教学活动中，如果教师没有明确教育活动的重点和难点，就不会完成教育活动的目标，同时在教育活动实施就没有中心，一节教育教学活动变为散沙。所以，在教育教学活动中我们应该有重点和难点，并且突出本节教育教学活动的重点和难点。

5.教学内容与教方法的选择