大学生劳动实践方案

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大学生劳动实践方案范文第1篇

[关键词]创新创业 人才培养 实践教学

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0013-02

随着国家高等教育大众化的加快，高校毕业生逐年递增，就业压力凸显。然而，大学生面临就业难的同时，劳动力市场上很多用人单位却招不到理想的毕业生。这种矛盾现象表明，通过现阶段高校人才培养机制培养出来的毕业生与现代企业人才需求标准不相符。另外，由于某些专业的就业渠道比较窄，加上学生的综合素质能力较差以及用人单位就业岗位有限等原因，很多大学毕业生无法顺利正常就业。在这样的一个背景下，教育部于2010年5月的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业，统筹做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作。另外，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》第22条中指出，“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，“到2020年，形成适应发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。由此可见，无论是应用型人才的培养，还是创新创业型人才培养都将是国家今后教育改革和发展的重点。本文从分析当前我国高校创新创业教育的现状出发，尝试构建培养学生创新创业能力的教学体系模型，从而促进高校人才培养机制的转变，努力探索解决大学生就业难题。

一、现状分析

在我国，创新创业型教育尚处于初级阶段。通过中国知网学术文献网络出版总库中检索发现，题名中包含“创业创新教育”或“创新创业能力”的文献，2000年到2005年间文献有37篇左右，2005年到2010年间文献有215篇左右，而2010年到2014年间文献有875篇左右。可以看出，从2010年开始，国内关于“创新创业”的研究论文迅速增长。但是电子信息类专业的学生创新创业能力的培养的研究还很少，更多的是集中在电子信息类应用型人才培养目标定位、培养模式、教学改革等方面。[1] [2] [3] [4]

当前，针对电子信息类专业教育教学改革和应用型人才培养模式的研究，国内的很多高校教师、专家和学者积极开展各方面的探索和实践，很多高校创建了各级电子信息类专业创新型、应用型人才培养模式改革实验区，创新实验区、实习实训基地和创业孵化园等。而现有对电子信息类专业创新型、应用型人才培养的研究多体现在对传统教学课程改革、教学模式和实践教学的研究上，重点强调实践教学环节，注重通过实验教学或竞赛活动等强化学生的动手能力和应用能力。[5] [6] [7]

一方面，随着“电子信息产业化”强国战略的实施，我国对电子信息行业高水平人才的需求极为迫切，在用人单位的人才需求中，电子信息类专业毕业生需求数量始终排在前列。另一方面，由于毕业生综合素质与用人单位的要求标准有偏差，加上每年数量庞大的毕业生人数，毕业生就业压力也在增加。我们认为：电子信息类人才培养必须采取循序渐进的方式，逐步提高学生的理论水平和工程实践能力，内容上从简单理论到复杂理论，从单项训练到综合训练，从创业意识培养到创业实习实训；形式上采取理论教学与实践教学相结合、课内教学与课外实践相结合、校内实训与校外实习相结合的方式，搭建创新创业人才成长平台。

二、创新创业人才培养模式的内容

（一）构建大学生创新创业教育的课程体系

1.在电子信息类专业人才培养方案中设置系列化创新创业课程。课程包括公共基础课、专业基础课、专业选修课、通识教育课、实践实验课、工程实训系列课、职业规划系列课和创业操作系列课。这样的培养方案既加强了基础理论教学和实践教学，注重了工程意识和应用能力的培养，同时又加强了职业规划和创业能力的培养。

2.在第二课堂活动中设立系列化创新创业课程讲座。初期，应通过成功创业案例来逐步吸引学生们的注意力，让他们在一系列的创新创业课程讲座中，培养创新兴趣，提高创业激情，让学生感性地了解创业的过程。

（二）构建学生创新创业训练试验区，在人才培养方案中采取学分制管理

1.将大学生课外科技作品竞赛活动、学科竞赛（如电子设计大赛）、人文教育、名家讲座、学生社团活动、文体活动、社会实践活动以及职业基本技能培训等课外活动整合成“学生创新创业训练方案”，该方案应包含科研创新训练方案、创业训练方案、科技竞赛方案、人文素质提高方案和职业技能培训方案五方面的内容（五个子方案），每个子方案包含若干子项目，每个子项目由若干具体活动组成，详见下图。

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（1）科研创新训练方案主要包括学生自主申请各级大学生创新创业项目、参与教师科研项目、技术发明创作、创新性综合实验、学生开放实验、实习实训等活动。

（2）创业训练方案主要包括创业教育（如企业家讲坛，参观企业等）和创业实践活动（如在学校的创业孵化基地创立微商店，微公司等）。

（3）科技竞赛方案主要包括参加电子设计大赛、数学建模大赛、软件设计大赛等各类学科竞赛、大学生挑战杯和其他相关专业（技能）比赛。

（4）人文素养提高方案主要包括开展学生社团活动、各类人文竞赛活动、文体活动和假期社会实践活动等。

（5）职业技能培训方案主要包括外语水平、计算机应用水平和相关的职业技术资格的培训和考证活动。

2.采取学分制管理的方式将上述五个计划方案的内容纳入人才培养方案中，作为学生毕业总学分的一部分。

（三）制定运行管理机制，保障大学生创新创业训练方案的顺利实施

1.采取“顶层设计，分项实施”的原则，通过项目立项，实行项目负责制，以项目管理的办法组织实施。该组织实施方案将贯穿于整个大学四年人才培养过程，每学期都开设有相应的活动项目，学生可以根据自己的兴趣特长自主选择相关项目及其修读时间。

2.专门成立创新创业训练活动的组织实施机构。学校、院系分别成立领导小组和负责人负责学校和院系层面的工作，相关职能部门按工作分工和要求负责实施各项目的管理工作，院系具体负责组织学生参加大学生创新创业训练的各项活动，包括校级、省部级、国家级的各类创新创业训练项目，学生自主组队，自主选择参加的项目，形成学校、院系、学生互动的创新创业训练机制和宽松环境。

3.制定大学生创新创业训练项目组织实施管理办法和细则，以保障该项目的顺利实施，达到训练的目的。

4.制定大学生创新创业训练项目经费管理办法，保证专款专用。

三、结语

面对全国大学生就业压力的增大，培养大学生创新创业能力，鼓励有能力的毕业生自主创业，这一方面可以缓解就业压力，另一方面也合国家的就业政策。可见，大学生创新创业能力的培养是当前高校培养高级人才不可或缺的一个环节。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 高凯，许云峰，等.电子信息类创新人才培养模式研究与实践[J].教育教学论坛，2011（1）.

[2] 孙剑.电子信息工程专业应用型人才培养模式的研究与实践[J].黄山学院学报，2009（5）.

[3] 康岚兰，徐国文.新形势下信息类专业应用型人才培养模式的探索与实践[J].福建电脑，2010（7）.

[4] 包理群，李祥林，李颖.应用型本科电子信息工程专业教学模式改革与创新[J].兰州工业学院学报，2013（3）.

[5] 缪鹏程.电子信息类专业跨学科应用型人才培养模式的探究[J].中国电力教育，2014（24）.

大学生劳动实践方案范文第2篇

法律基础课的教学不但要联系社会实际,而且要联系当代大学生的思想实际。比如在模拟法庭中,法官、律师、当事人、法警、书记员、观众等角色都由学生来扮演,让学生在亲身参与中体察到法庭的威严、对法官的尊重、诉讼的程序等等实践知识;激励更多的学生参与案件的分析,并从多种方案中,鉴别、筛选、产生最佳方案,从而使课堂的案例分析更加深入、实用,实现大学生在实践中学法、在情景中体验法、在现实中懂法和用法的积极效应。

2营造良好的法制文化氛围

2.1为学生创造有法可依、有法必依的环境高校应坚持从“依法治校”开始,一切事情要做到有章可循、照章办事,切实保障学生的权利。各项规章制度要体现“法律面前人人平等”的法治精神,尤其是在学生普遍关注的学生德智体量化考核、评奖评优、贫困生资助、学生干部的选拔等问题上,校方一定要按规定办事、不因人而异,对违法违纪行为严肃处理。潜移默化地影响大学生现代法律意识的形成和提高。

2.2为大学生营造浓厚的法治氛围高校应积极开展不同层次、不同程度的法律知识教育的专题讲座和报告,定期邀请专家和学者来校为学生做法律知识的宣传,把最新的法律信息及时传达给学生,使学生在这个过程中增加法律知识、树立法律观点、强化法制观念,从而提高大学生法律意识水平,使大学校园形成一种学法、守法、用法的氛围。另外,形式灵活的校园法制文化活动能极大地激发学生对法律学习的热情和兴趣。比如:组织开展一些主题鲜明的法制演讲、辩论赛、知识竞赛,使学生在比赛的同时提高对法律的认识;组织学生收看法制节目,通过观看典型案例的分析促进大学生现代法律意识的形成。

3积极开展心理健康教育工作

大学生正处于青年时期,其生理和心理都在走向成熟但还没有成熟。他们感情丰富,心理起伏大,易冲动,自控能力差;他们没有走向社会却渴望走向社会;他们缺乏社会阅历和人生经验,但社会却纷繁复杂。所以,如果没有正确的引导,大学生很容易误入歧途,甚至走上犯罪的道路。面对大学生身心发展特点,高校要加强大学生心理健康教育,引导大学生人格健康发展。第一,要及时了解大学生的心理健康状况,做好新生的心理测试,建立和科学利用大学生心理健康档案,健全大学生心理健康危机预警机制;第二,培养健康人格,让学生们掌握心理调适的基本方法,通过正当方式来减轻心理负担,培养坚强的意志力、稳定的情绪、乐观向上的进取精神,坚决抵制各种不良风气,以提高大学生的法律意识,增强法制观念,维护自身合法权益,预防和减少悲剧的发生;第三,通过有针对性地开展心理健康知识讲座和心理咨询服务,使大学生了解基本的心理卫生知识,对心理有问题的学生应及时对其进行疏导和纠正,并时常关注,为学生做好心理健康服务工作,帮助大学生形成健康向上的心理。

4加强大学生劳动权益自我保护的教育

目前,越来越多的大学生利用课余时间做兼职,这样一来可以提高自己的社会实践能力,为毕业后的就业增添砝码;二来可以获取一些生活费用,减轻家庭负担。然而,社会上一些非法中介和用人单位利用大学生做兼职工作心情急切、社会经验少、缺乏自我保护和维权意识的特点,骗取大学生钱财,甚至导致大学生受到伤害的事件时有发生。

针对上述情况,一方面,高校应让学生更深入地了解一些与他们自身权益密切相关的法律知识,找工作前先认真学习《劳动法》《民法》和《合同法》等相关法律法规,面对纷繁复杂的求职市场保持清醒的头脑,提高自我保护能力,防止上当受骗;另一方面,多开展“大学生求职就业维权”讲座,通过讲座,使大学生知法懂法,了解自己在求职过程中,应该享有什么样的劳动权益,在权利受到侵害时,可以通过什么样的法律途径来维护自己的合法权益,同时也为将来在竞争激烈的职场中维护自己的合法权益做好准备。

大学生劳动实践方案范文第3篇

关键词 高等院校；大学生；职业培训；资源优势；实现途径

中图分类号 G718.6 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）23-0060-03

高校开展的职业培训主要是为想要成为技术应用型和技能型人才的大学生提供的一种有偿教育服务，是相对于正式学历教育的非正式职业培训教育。发展职业培训教育是高校履行人才培养和社会服务职能的具体体现，能有效提高大学生的职业能力和就业竞争力。

一、高校发展职业培训教育的目标对象

我国职业资格证书采取等级式结构，依据职业技能标准，通常分为五个等级，即五级（初级技能）、四级（中级技能）、三级（高级技能）、二级（技师）和一级（高级技师）[1]。高校针对大学生开展的职业培训对应职业资格证书等级的四级和三级，主要是依据获取三级和四级职业资格证书的职业技能标准进行培训。高校拥有人数众多的在校大学生，已具备一定专业基础知识与能力的高年级学生是开展职业培训的主要潜在目标对象。高等院校通才教育模式培养的应用型人才就业面较宽，但职业针对性不强。职业资格证书是大学生作为实用型人才已具备对应某类或某种工作职位能力的证明，因此培训教育具有很强的针对性。

二、高校发展职业培训教育的特征分析

（一）高校职业培训课程特点

高校职业培训教育课程与学历教育课程设置原则不同。学历教育课程注重知识结构的系统性，目标侧重于学生素质的基础性、长效性和稳定性。而职业培训教育的课程是在个体发展与职业岗位需求基础上形成的，课程目标既要针对个体需求，又要兼顾组织能力的提升，以个人发展与职业需求并重[2]。学历教育课程传授的是经过实践检验证明正确的知识和经验，因此具有较强的稳定性，同时也与前沿知识存在一定距离。职业培训教育课程要求实效性、前沿性强，因而课程设计不仅要科学合理，能够适应当前培训需求的变化，而且要包含最前沿的科学理论、最先进的技术知识，紧跟科技发展的步伐，启发学生思考。

高校职业培训课程要根据在校大学生的自身特点，有针对性地开发设计课程，实施培训。在专业知识课程设置中，不应包含与大学学历学习重复的课程，而要增加职业相关内容，拓宽专业知识面。针对在校大学生专业实践能力弱的特点，增加专业技能课程的比例，侧重于实践技能的培养与提高。

（二）高校职业培训的就业推动力

加强职业培训教育是促进大学生就业创业的重要措施。当前大学生就业的主要矛盾是劳动者充分就业需求与劳动力供给总量过大的矛盾。同时，毕业生能力素质与职业岗位不相适应。大学生就业难的趋势在短期内不会有所改观，面临严峻的就业形势以及潜在的岗位竞争压力，大学生对从业知识与岗位技能学习愿望的日趋强烈，职业培训需求不断扩大。高校发展职业培训教育既与国家职业资格证书推行政策相统一，又能有效提升大学生就业竞争力。

高校发展职业培训教育与大学生个人职业生涯发展需求相契合。职业培训是连接普通高等教育与未来工作的桥梁，是为大学生将来可能从事的职业所做的预备职业教育。通过职业培训可以使大学生获得入职后所必需的专业岗位技能，进一步拓展大学生的职业空间和工作空间[3]。

（三）高校职业培训的资源优势

高校教育资源优势明显，一是在学历教育的管理、教学、服务等方面已形成比较完备的体系，可供职业培训教育与管理借鉴；二是拥有职前教育与职后培训共享的培训设施和场地；三是与应用学科相关的教师长期从事生产实践，形成了一支稳定、多学科的专兼职师资力量；四是已有的办学声誉必将提高职业培训教育的社会认可度。高校在专业建设、人才培养与社会服务方面都形成了自己的传统优势和特色，有针对性地开发特色培训项目，打造特点鲜明的培训品牌，必将有利于高校职业培训教育特色的形成。高校拥有的优势学科与特色专业并不一定与当前培训市场需求紧密贴合，隐性的资源与优势须经发掘与改造才能为培训教育所利用，职业培训项目的开发应结合高校可开发利用的专业学科资源优势，以市场需求为导向，有选择地培育优势、创建特色。

三、高校发展职业培训教育的途径

（一）明确市场导向，促进就业创业

高校只有通过开展职业培训教育，提升大学生专业岗位技能，引导大学生增强社会适应能力，才能从根本上满足大学生就业创业的实际需求。因此，高校职业培训要顺应经济形势和区域经济发展的规律，在增强大学生就业能力的同时，有效地发挥职业培训促进就业的作用。密切关注劳动力市场的动态发展变化，根据毕业生用人单位信息反馈，优化培训实施方案。培训内容模块化，科学设计模块组合，满足不同专业背景、不同就业取向大学生的实际需求。科学分析本地区经济发展与劳动就业状况，适应就业创业需要，培训的重点应是对应岗位当前的紧迫需求与大学生应有而不具备的知识和技能。满足大学生多层次就业的需要，把提高大学生就业率和创业成功率作为检验培训有效性的重要标准，以达到促进就业的目的。

（二）充分整合资源，提高培训质量

职业培训教育所需的硬件资源和软件资源也是高校拥有的办学资源。高校要提高办学资源在人才培养和社会服务中的利用效率，进一步梳理、整合和优化办学资源，使之服务于职业培训教育，实现教育收益最大化。将学历教育与非学历教育相衔接，在大学生完成学历学习任务的基础上，进一步增强实践训练，拓展专业能力，提升专业素质。注重培训品牌建设，既要秉承学历办学中养成的严谨教风、求是精神，又要摒弃学历办学观念中重学术、重理论知识而轻技能、轻实践能力的观点，服务于培训教育需求，侧重于提高大学生的实践技能。

（三）规范培训管理，加强体制建设

职业培训是继续教育的一个分支，高校继续教育（处）学院是负责职业培训的对应职能部门，继续教育职能部门要依据国家人力资源与社会保障机构的相关要求，建立健全职业培训教学、实训管理办法和培训考核管理机制，加强过程监督与管理。在现有师资力量中挖掘培养从业时间较长、实践经验丰富的教师承担培训授课任务。鼓励和推荐教师参加相关职业技能鉴定培训，取得上岗考核的资格，同时聘请校外专家参与培训考核，形成稳定的职业技能考评专家库。统一调配培训考核所需的场地、设备、人员，保障培训计划的执行。合理分配学校与学院、集体与个人的利益，充分调动宣传、管理、授课、考核等相关人员的工作积极性，形成长效机制。

（四）创新培训形式，提升实训效果

培训方式是培训内容的载体。培训内容既要源于理论知识，又不能局限于理论。在充分分析培训学生的专业背景、理论知识掌握程度、实践能力等方面后，有针对性地制定培训方案，实施分类培训。培训考核结束后，结合学生反馈与考核结果，综合评价培训效果，优化培训方案。考核与竞赛相结合，在增加学生学习压力的同时，给予其技能充分展示的机会。理论与实践相结合，在实践教学中指导教师言传身教，启发学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。校内教学与校外实践相结合，推进校企合作培训，组织大学生到校外单位见习实习，增强培训的实效。

（五）开展错位竞争，适应社会需求

在构建学习型社会、建立学习型组织的时代大背景下，职业培训教育不仅体现了满足劳动者个体终身学习的需求，也是教育公平和民主化的表征延伸，体现着对人的发展的深层人文关怀[4]。因此，高校开展的职业培训教育不仅仅是定位于大学生职前培训，为大学生谋取工作职位而进行知识能力储备，更要从构建终身学习体系的高度开发多层次的职业培训教育，既顺应社会发展的潮流，又满足个体职业生涯发展需要。

参考文献：

[1]劳动与社会保障部.国家职业标准[S].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.

[2]张玫玫.论高端培训课程的设计与优化[J].成人教育，2007（5）：4-7.

[3]刘长平.需求引导的职业培训教育探析[J].大家，2012（8）：190-191.

[4]李胜芳.从人力资本价值角度看我国的职业培训[J].职教论坛，2009（8）：34-36.

Characteristics and Means of Conducting Vocational Education and Training in Universities

LIU Chang-ping

（School of Horticulture and Plant Protection， Yangzhou University， Yangzhou Jiangsu 225009， China）

大学生劳动实践方案范文第4篇

大学生城市生存训练是新形势下大学生思想政治教育的一种新途径。它让学生走出校门走进社会大课堂，选择一个陌生的城市，在老师“若即若离”的保护下，以小组为单位，考验学生的生存、求职能力，或自行进行爱国主义教育基地的考察活动，或进行集思想教育、耐挫训练、研究性学习于一体的综合性社会实践活动，培养学生在陌生城市中迅速适应环境、独立生活并完成一项调研课题的综合素质。它坚持教育与自我教育相结合，促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、锻炼毅力、培养品格，因此成为近年越来越多大学进行实践活动的一项内容。

但这一活动具体应如何组织?在整个活动中应抓好哪些方面问题?在总结近年来全国高校开展的大学生城市生存训练的基础上，本文认为，若要使这一活动收到实效，以下五方面问题必须抓好。

确定组织、人员安排及相应职责

高校要成立由分管领导牵头的大学生社会实践领导小组，成员包括学工部领导、教师、就业处、相关系领导及辅导员，统筹安排，抓好落实。以系或班级为单位，成立学生自主管理委员会，可分活动策划部、宣传外联部、权益保障部、纪律仲裁部等部门，各部门各司其职。领导小组和学生自主管理委员会负责拟订活动总方案，明确活动的目的、意义、过程、要求、训练项目、考察项目、评价标准，制定安全保障措施和安全预案，确定相关教师、工作人员的管理职责。划分活动小组(小组的人数以6人左右为宜，男女同学合理搭配)，确定小组长，分组制定并讨论确定小组活动方案。活动方案的制定包括：自写设计背景、自定达成目标、自拟可行性方案、自制活动章程、自分成员职责等。充分体现学生的自我管理、自我设计、自我约束能力，为学生创设个性发展空间，搭建自我发展平台，充分发挥学生的主体性和创造性。

拟定训练项目

从大学生实际出发，城市生存训练项目一般应包括以下几方面。

适应社会，训练“基本生存”能力。要求学生在训练规定的时间内，不依靠亲朋好友，而完全靠自己的努力赚取生存金，自行解决吃、住、行问题。消费合理适度，记录全部消费金额，记入考察日记，提倡节俭。非特殊情况下，不乘出租车。学会判断、识别，增长社会经验，提高自我保护能力。

尝试靠才智生存，学会合理的自我定位。大学生不能只靠体力活生存，要运用所学知识及特长寻找工作，从中检验自己在校的学习，发现不足，明确今后的努力方向。要了解自己、有自信，同时又不能好高骛远，要怀着一个普通劳动者的心态，在找工作时放下大学生的架子，并能做很平常的事，同时积极主动与别人交流沟通、增进了解，获得认同，赢得别人的信任。摆正自己的心态和位置，在高兴、失意时能够做到宠辱不惊，当单位给你一个起点时，自己要能把它发展起来，同时要有团队合作精神。

认识社会，升华自我。在实地考察、调查访谈、资料搜集中进行研究性学习，能够透过现象看本质，对社会有更深层的认识；在触摸历史、感受文化、走近名人的过程中，让外部世界和学生自我生命的存在状态相通，实施自我教育和道德内化，完成精神的自主升华和道德的自然发展；在集体中，遵守纪律，团结协作，帮助他人；在社会上，遵守公德，自律行为规范，学习社会交往，在一切公共场合做精神文明的模范。

制定活动要求

如学生所带生活费金额，通过什么方式求得生存，在什么情况下将被淘汰，是否允许中途退出，评选优胜小组的标准等。如长春工业大学人文学院与沈阳东北大学文法学院联合举办的首届暑期都市生存训练营活动，竞赛的主要规则是：每名队员只能拿20元钱作为基本生活费，在陌生的城市里生存10天；如果连续3天未找到工作且剩余资金不足以维持今后几天的生活，将被取消参赛资格；发现私带钱物者，给予警告一次，在综合评定中扣除相应的分数，再有违反者将被取消参赛资格。此外，为鼓励队员投资经营，组委会还制定了存款和贷款细则。比赛的最后阶段，两支小分队在长春会合，进行素质拓展训练，根据竞赛规则和评分标准，向冠军队颁发“素质拓展杯”，向优胜队员颁发“都市生存金卡”，“都市生存银卡”等奖项。

而华东理工大学2006年的生存训练提高了“含金量”，规定不允许学生只干体力活，要求参赛同学可根据城市及自己团队特点事先策划可行性方案，但不允许在出发前私自与当地企业或公司联系，更不允许通过私人关系在当地寻找工作，一经发现将取消其比赛资格。学生事先的策划方案的实践完成情况及社会影响力最终也会加入评分标准。

确定研究课题、列出考察项目

可以统一确定研究课题，也可由活动小组自拟研究课题。小组要自定研究计划、自聘指导教师，事先搜集资料并设计好调研考察的具体方案，然后在陌生城市边“吃苦”边调研，并提出解决问题的意见和建议，形成调研成果。

在生存训练的同时可组织考察，列出必修考察项目和选修项目。可以和“红色之旅”等学习参观活动相结合，充分利用博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，还可到改革开放前沿和经济社会发展成效显著的地方参观考察，了解中国革命、建设和改革开放的历史和成就，增强大学生对党的感情，对中国特色社会主义的热爱，激发他们全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的责任感。学习参观要突出教育主题，增强教育效果，力戒形式主义。

总结、评价、展示、交流

总结。返校后，每位学生撰写训练、考察的情况报告及小结并完成调研课题，组长做出小组总结，在班级内交流、展示。

评价。对本次活动进行学生自评。自我评价可分三个层面展开：以小组为单位，完成自我评价；以班级为单位，完成小组互评；由学生自选产生的班级评价委员最后确认，给予学分。要把学生参与城市生存训练活动的情况作为《大学生素质拓展证书》记录的重要内容之一，并纳入到学生综合测评体系之中。这些活动是学生自我展示、自我教育、自我思考的过程，它使学生成了活动的主体、思维的主体和成长的主体。

大学生劳动实践方案范文第5篇

关键词：职业素养；德育；实践

随着社会经济和信息技术的发展，当前学生管理难已是不争的事实，高职院校的学生管理尤为突出。高等职业教育既是高等教育又是职业教育，和普通高等教育相比，其职业教育的特性更加显著，在培养学生的过程中除了日常的管理工作之外，更加要注重职业素养的培育，注重职业道德的建立与职业能力的养成，提升学生的就业核心竞争力。正是在这样的背景下，我们试图构建出一种系统开放的德育工作实践模式，向生活学习、向实践学习，将德育的触角延伸到实践中来，延伸到校企融合中来，将实践贯穿德育工作知、情、意、行的全过程。

一、以提高学生就业能力为导向的德育工作新思考与探索

1.创新“知”的德育内容——以实践学分为平台，推行“显性+隐性”学生德育课程，培养实践与创新能力，大力提升学生职业竞争力设立“岗证课一体”的德育显性课程。建立思想政治课、就业指导课“、力道”课、德育课、学生工作实践学分、劳动实践课程学分于一体的德育显性课程体系。对于未达到学分的学生辅导员要进行预警提醒，纳入学分的毕业资格审查范围之内。其中劳动实践学分中的学生参与宿舍区域的劳动实践纳入社区管理“自我服务”的基本内容，由社区管理服务中心考核实践效果，按志愿服务活动进行奖惩处理，不需要重复登记和审核学时、学分。设立融“指导、实践、养成”为一体的德育隐形课程。德育隐形课程包括养成体系课程与实践体系课程两个方面，其中养成体系课程为诚信银行管理、学业预警管理、学生创新项目等。实践体系则包括大学生事务服务中心、大学生新闻中心、大学生督导中心、大学生志愿服务中心、大学生形象指导中心等。通过融合指导、实践、养成的显性课程与隐性课程，促进学生自我意识的提升，帮助学生在知、情、意、行诸方面协调发展，提高学生的社会适应能力。2.重视“情”的桥梁作用——以企业文化为核心，实现校企文化融合，以境育“情”，打造职业素养和人文素养相结合的文化校园创设良好情境,以境育情。发挥企业办学优势，把企业文化深度融入校园文化，并将其创造性地运用于教学、实训等环节，使之形成正确的职业理想、职业态度、职业道德与职业人文素质。通过校企合作等渠道，开展丰富的职业实践活动和社会服务活动，激发学生职业兴趣，引导学生精研专业技能，最终引导学生形成正确的就业观念，能够积极主动地就业、创业。构建独具特色的高职校园文化。建设以理想信念为核心的精神文化。以培养“技高品端”技术技能人才为目标，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，使之成为师生员工工作、学习的内在要求和外在规范，并内化成为共同价值取向和行动指南。建设职业熏陶体验的物质文化。开展好校园内部文化墙、杰出校友墙、优秀实习教师墙、实习学生照片墙及专业文化长廊等建设。注重学生职业道德行为的培养，将团队合作、务实执行、乐于奉献、勤于钻研等职业品质要求纳入人才培养方案，认真落实到课堂教学、课外活动、实训实习、社会实践等环节。在日常德育中，通过校企合作培养、校外实训、社会实践、模拟企业情景等途径和载体，以实践体验式的教育形式实现校企文化融合的潜移默化。比如，大一新生组织职业生涯规划、参加优秀企业家校友讲座；大二学生模拟职业面试、职业技能竞赛；大三学生开展学习成果展和创业计划大赛以加深学生职业体验。在教学中，注重结合学生的职业岗位特点，有针对性地进行企业文化教育，同时推行毕业证、职业资格证、素质拓展证书三证制度，形成职业道德常规化教育体系。3.增强“意”的自律性——以“诚信银行”为载体，建立全方位全过程的行为养成与考核管理体系，全面提升学生文明素养构建一个可视、可控、可持续改进的开放系统。全程记录学生在校信息，通过计算机网络实现学校员工、学生家长、用工单位的信息共享，充分利用育人资源；多点采集学生信息，形成信息终端（辅导员），全员参与，形成工作责任主体明确的格局。收集来自专业教师、辅导员、学工处、保卫处、后勤集团、宿管中心、学生社团、实践企业等多个评价主体的信息，更全面地掌握学生的信息，发现学生的问题，能更有针对性地、更细致地开展工作，帮助学生顺利成长。对学生进行量化的行为养成与考核。将学生行为养成管理平台，融入到人才培养全过程，要求从学生一入校就为每个学生建立各项教育管理规范，并将学生在校的所有表现、取得成绩详细地记录在信息平台，给予学生从入学到毕业全过程、全方位的关照，促进学生培养受用一生的良好素质，为学生提供可以终身受益的财富。建立并利用“大数据”，在学校时空范围内覆盖全体学生和贯穿学生三年，通过组合、比照能表达学生状态特征的数据，为学生制订和实施个性化的管理方案。利用“大数据”解析学生个性。老师通过查看学生电子信息档案能够解析学生个性，为更充分地了解学生提供个性化、人性化的管理打下基础。通过系统中的学生工作实时数据通过平台中的数据，管理者们能够通过监控内容看到学院学生情况及学业情况管理、行为养成管理、成长成才服务等数据，通过以上数据，管理者能够制订和实施个性化的管理方案。4.强化“行”的实践性——以“社会主义核心价值观”为中心推进“为人民服务工程”，实现学生知行合一，培育出德技双馨的现代职业人把为人民服务的思想加入人才培养方案、教案，走进课堂、学生活动、学生头脑。具体来讲，主要有以下几点。第一，进培养方案。在人才培养方案中规定《思想道德修养和法律基础》《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程共增设8个学时的为人民服务思想专题教育内容。第二，进教案。编好《为人民服务思想专题教案》，做好多媒体教学课件，其中包括PPT课件、案例库、视频库等。第三，进课堂。在《思想道德修养和法律基础》《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学中，从听、说、看、读、写、察6条路径开展为人民服务思想专题教学，教学时数为8学时。第四，进学生活动。组建“为人民服务部”，通过打造学生系列品牌活动，使为人民服务思想进入学生活动。采取社团化运作模式，打造“为人民服务工程”学生系列品牌活动。建立“为人民服务部”，打造四大品牌学生活动：“我的中国梦“”志愿者之校”“科技进社区”“青春三下乡”。实行学生“自我管理、自我服务、自我教育”，采取社团化运作模式，开展主题教育活动使为人民服务精神内涵在广大学生参加的各项实践活动中“，入耳”“入脑”“入心”“入行”，实现以活动教育人、以活动鼓舞人、以活动引导人的目的，打造校园公益服务品牌项目。第五，进学生头脑。将为人民服务思想教育贯穿第一课堂、第二课堂和第三课堂，使为人民服务思想深深植根于学生头脑。

二、以提高学生就业能力为导向的德育工作新思考

面临新形势和新任务，为了全面提升大学生思想政治工作的科学化水平，努力培养基础扎实，技能过硬，素质优良的高素质技术技能人才，必须以项目建设推进构建具有特色的思想政治教育工作体系。一是推进奉献意识培养和文明行为养成的“为人民服务”工程。主要是以社会主义核心价值观为出发点和落脚点，以主题活动、思想政治理论课程改革和校园文化建设为载体，让学生在实际参与中感受为人民服务的思想理念。同时，加强礼仪教育，服务教育，提升学生文明意识，倡导奉献精神。二是推进宿舍治安整治与宿舍文化创建的“宿舍6S”管理工程。主要是强化宣传，落实巡防联动机制，确保校园安全稳定，提升学生安全意识。针对内务卫生开展“6S”整治活动；抓好宿舍区内党团建设，形成示范引领；以学生宿舍栋区、寝室为单位开展主题活动，做到每学期有不同侧重点，每月有主题活动；开展第三课堂讲座，生活辅导员每月针对所管楼区开办文明修身、形势政策等知识讲座。三是培育学生职业素质与推进学生就业力提升的“职业教育周”工程。围绕职业教育改革创新、提高就业质量、服务地方经济等方面，通过图片资料、视频播放、现场体验、学生技能展示等多种形式，将职业教育改革发展成绩、教育教学成果、毕业生成才典型以及对经济社会发展贡献等进行展示与宣传，让学生直观感受到职业素养与就业的关系。加强学生就业指导与咨询，加强就业市场拓展和学生创业力的培养，在新的职教发展形势下再接再厉，努力提高教育质量，继续走好特色和创新之路。四是建立以人的全面发展为目标的“德育两课程”工程。建立思想政治课、就业指导课、“力道”课、德育课、学生工作实践学分等于一体的德育显性课程体系。对于未达到学分的学生辅导员要进行预警提醒，纳入学分的毕业资格审查范围之内。同时，建立融“指导、实践、养成”一体的德育隐形课程。德育隐形课程包括养成体系课程与实践体系课程两个方面，通过融合指导、实践、养成的显性课程与隐性课程，促进学生自我意识的提升，提高学生的社会适应能力。五是推进一站式服务的“大学生事务中心”工程。主要是组建大学生素质培育型社团，负责推进学生素质实践课程的开展；实践项目的建设，并对实践成果集中展示，以提升实践课程质量，形成品牌活动；依托CRP平台，对应学院二级部门职能，开展一站式服务，切实增强学生自我管理和自我服务和自我教育的能力。

作者:钟冲 单位:湖南电气职业技术学院

参考文献：

[1]张英.以就业为导向的中职德育的创新思考[J].时代教育，2014，（10）.