少儿美学教育

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少儿美学教育范文第1篇

一、兴趣是最好的老师

对于儿童来说,接受任何知识的学习之前,兴趣是最好的老师,对于这个年龄阶段的孩子只有激发他们对绘画的兴趣,她们才能真正投入进来。喜欢涂涂画画是少儿时期每个孩子的天性,是他们对世界认知的一种表现,是对大脑中事物的记忆恢复,孩子的涂鸦是画出她们的想法和喜爱的东西。成人时常会隐藏自己内心的真实想法,但孩子却不会,他们用自己的方式在画面中表达自己的喜怒哀乐。作为老师和家长要把握这时期孩子的心理特点,以开发兴趣为主,孩子的喜好是学习的原动力。如何延续孩子的兴趣是少儿美术教育的关键,教师应该了解孩子的爱好和兴趣,寓学于乐。

游戏是孩子生活中不可缺少的,适当的运用游戏在课堂教学中不仅能活跃课堂气氛更能延续孩子的兴趣,增强好奇心和求知欲。优秀的少儿美术教育应当是在轻松愉悦的氛围下开展的,孩子在快乐游戏里展开丰富的想像,从而达到教学目的。例如:在《印第安人之帽》一课中,老师给小朋友讲述了一个关于印第安部落的传统活动,并且告诉小朋友今天老师也要和他们一起来开一个印第安人的舞会。有趣的活动不仅激发了孩子的兴趣,也引起了他们对未知事物的好奇心和求知欲,更让美术教学变得更加有趣。在教学之中,老师也应该把握少儿的绘画心理,孩子画画更多的是一种快乐的体验,少儿美术教育的最终目的是让孩子接受科学的美育,使其健康成长。所以,延续了孩子对绘画的兴趣,才能达到更好的教学效果,让孩子更主动的去探索学习。

二、重引导,激发自我创造力。

有了学习的兴趣,然后就需要老师的引导。 少儿时期每一个没有经过错误的引导和过多的干预的孩子所具备的想像力、创造力和随心所欲的表现力是我们成人不可及的。科学的引导是激发孩子创造天赋的关键。不断探索和尝试新的绘画内容和方式,表现孩子独有的个性,从小形成创新思维受益一生。少儿美术教育中教师的作用在于能够引导孩子自己创造想像出多少,一堂成功的美术课所达到的教学成果应该是:同样的教学内容孩子们画出的作品确是不相同的,传统的“老师画一笔我画一笔”的教学模式极大的扼杀了少儿独有的丰富的想像。

要激发孩子的创造天赋,教师的引导是重中之重。而引导又分为课前引导和少儿创作过程之中的引导。课前引导则在于老师如何给孩子创造一个引人入胜的情景,让孩子有自己想像的空间。在课程导入的时候,教师可以通过“视,听,说”这三种手段来进行课程的引导。视,即少儿能直接观察到的事物,根据不同的课程内容教师可以通过图片的方式来展示在课堂上,观察是少儿创造力培养的基础,教师便需要借助多媒体教学来给孩子创作一个这样的情景,在观察过程中老师可以以提问的方式来让孩子观察到重点。听,即通过音乐的渲染孩子在脑海里展开天马行空的想像。音乐与绘画是可以相互融合的,让少儿以音作画,将音乐给自己的带来的感受以绘画的形式展现出来。说,即老师通过优美柔和、情感丰富的语言给孩子讲述故事或对课程主题的情景再现。通过故事调动孩子的积极性,要知道他们总是会有让我们意想不到的想像力。做好了课程的导入,孩子在画的过程中,可能会出现各种问题如:不知道该用哪个颜色、不知道画什么好的等等。这时我们老师不能过于直接的告诉学生该画什么,而是应该给予适当的提示引导孩子自己去想像。让少儿大胆的尝试各种颜色各种绘画方式,鼓励孩子创造五颜六色的神奇画面。

三、多鼓励,提高自信心的培养。

少儿美学教育范文第2篇

关键词：少儿舞蹈；辅导；意义

中图分类号：J722.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）14-0117-01

少儿舞蹈是少儿跳的、反映少儿生活、抒发少儿思想感情的舞蹈。因此，童真性是其本体美学属性。要发展少儿舞蹈，必须牢牢把握这一美学本体属性，并使其发扬光大。

一、活泼性

（一）童心

童心是少儿舞蹈创作的情感出发点和聚焦点。童心者，儿童之心情也，说白了，就是“孩子心”。明朝人李贽在其所著的《焚书・童心说》中云：“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。”也就是真心、纯心、真情实感。为此，少儿舞蹈就要体现少儿的心理特点与心理状态，做到心与少儿相连、情与少儿相通、思与少儿相应、动与少儿相近。

（二）童性

童性是指少儿的个性特点。其主要特征是天真、活泼、好奇、稚气、好动、聪慧。因此宜于选择“跳跳步”、“并跳步”、“踏跳步”等简单舞蹈语汇，而不宜选用诸如“翻身”、“大跳”、“探海”等高难的舞蹈动作，绝对化能将少儿变成“小大人”。

（三）童趣

童趣是指儿童趣味，要富有少儿独有的趣味性。这可以从美国电影大片《狮子王》、《指环王》中找到有益的参照。诸如动画、寓言、童话、神话等形式，都是少儿所喜闻乐见的形式，其主要特征便是充满童趣。我们黑龙江省的少儿舞蹈，也编演过许多这样的好节目，例如《小射手》、《担鲜藕》、《小风筝》、《闪闪的红星》、《手绢舞》、《恰恰舞》、《向阳花》、《欢庆》、《娃娃看戏》、《童心》等，都获得广大少年儿童的喜爱。

舞蹈是以动作为表现手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术，它结合了音乐的感受、审美的眼光、感情的表达，从而有助于孩子形成活泼、开朗、健康的性格。舞蹈的本质是表达人内心的情感。一个小孩子喜欢跟着音乐节奏摇摆身体，做出许多自己认为高兴的动作来，这意味着当孩子不能够用语言来表达自己兴奋的情绪时，他们就会手舞足蹈地来表达自己的情感。对3-6岁的孩子来说，舞蹈是美育的过程，孩子们通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作来表达自己的思想感情。

二、娱乐性

少儿舞蹈不是专业的艺术舞蹈，所以群众性与普及性是其本质特征。要通过少儿舞蹈活动，对广大少年儿童进行美育教育和艺术熏陶，使其成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

当然，也不排除在舞蹈活动中，对广大少儿进行舞蹈艺术素质的培养与训练，也有可能为培养舞蹈艺术人才贡献力量，但这并不能作为主要目标。

一些幼儿园、一些学校，可以视条件创办少儿舞蹈团或少儿艺术团，请专业的舞蹈演员进行辅导和训练，并可演出，但这不可成为主要的活动方式。即使办起了舞蹈团或艺术团，其目的也要定位在促进群众舞蹈的大发展、大普及上。不可以单纯为办团而办团，那样就会丢掉少儿舞蹈的本体属性，成为舍本求末之举。

一定要牢记少儿舞蹈的群众性特点，万不可只抓“尖子”，忘掉广大少儿群体，更不可揠苗助长，急功近利。

幼儿不能进行专业舞蹈训练，儿童早期也不必采用专业教材来进行教育，儿童舞蹈不能捆在技巧上。通过舞蹈艺术的教育能够让孩子们具有心灵美、体态美，身心得以健康。但熊家泰教授说，许多家长也并不是非要让孩子选择舞蹈做专业，只是希望能让孩子得到从中得到艺术教育，所以早期的舞蹈教育中没必要进行专业训练

三、时代性

一切艺术都要与时俱进，适应时代需求，不断变化，不断发展，不断创新。少儿舞蹈也应当如此。

绝不要认为少儿舞蹈是可以永恒不变的、存之万世的。那种以为《拔萝卜》可以演遍所有的世纪的想法是幼稚的，也是错误的。

事实上，随着高科技的21世纪的到来，中国的少年儿童，无论是思想观念上，还是兴趣爱好、知识结构、审美趣味上，都有了质的升华。因此，新时代的少儿舞蹈就要在时代性上下大气力，花大功夫，作大文章。要用现代意识作统领，以新时代、新思想、新文化做内涵，吸收新事物、新知识、新科学、新艺术、新动律，创作出时代感强、高水平、高意境、高层次的新的少儿舞蹈。

少儿美学教育范文第3篇

关键词：浅谈 小学 美术

要做到美与学的有机结合,首先应该培养孩子的绘画兴趣。从对好作品的欣赏到自己动手描绘,循序渐进、耳濡目染, 使孩子全身心地投入到美术知识的海洋中,尽情地吸吮那五彩斑斓的奇妙美景。通过对美妙色彩的欣赏和运用激发孩子对大自然和美好生活的热爱,使他们从小养成“美”的习惯。

少儿绘画兴趣的培养离不开校内外美好环境的熏陶。课余时间带孩子到风景幽雅的郊外去欣赏大自然的鬼斧神工、了解一草一木,那美不胜数的奇花异草、珍鸟奇兽会激发孩子无限的遐思而产生追求“美”和创作“美”的欲望,使之在内心深处萌发出对美术的强烈兴趣。通过这一过程将少儿引导至美术绘画世界中来。

接着,引导少儿欣赏最贴近儿童生活的少儿美术作品。注意这里指的是少儿美术作品而不是名家名作,否则会使少儿觉得高不可攀。儿童创作的美术作品充满与少儿生活贴切的儿童语言,其亲切自然易被儿童领悟接受,从而激发少儿的学画欲望。在引导少儿进行作品欣赏时,其内容一定要根据少儿的年龄特征与心理特征进行选择,如选择那些大胆稚拙地反映少儿观察生活、了解自然,想象丰富的作品。切忌一上来就选用那些高难度技法与技巧的作品,因其过于成熟,有可能会影响少儿的自信心而适得其反,达不到启迪少儿学画兴趣的作用。其次,少儿美术作品欣赏内容的选择还要重视作品的艺术价值,让少儿在欣赏过程中分辨事物的真善美、假丑恶,同时引导少儿评价作品的优劣,在潜移默化中提高感受美的能力并逐渐学会对作品的品质、肌理财质及其寓意加以评判和讨论,从而调动少儿学画的积极性。此外,还要引导少儿多欣赏一些富有时代气息的作品,以树立远大的理想。最后一定要重视色彩意识,所选作品要色彩丰富具有美感,为以后的创作打好基础。

在进入学习创作阶段后,作为指导教师更要注意少儿绘画兴趣的培养和进一步升华。在学画的最初阶段,一定要循序渐进,从简单到复杂并配合应用鲜艳的色彩和生动的讲解。为得到最佳效果,可先从少儿最感兴趣的动植物或大自然美景入手,如可爱的花朵、诱人的红苹果或淘气的小狗小猫等。要时时注意将少儿绘画兴趣的培养融汇到教学中,使之不断加强和升华。这一点无论是对于造就未来的美术专业人才还是少儿全面素质的培养都是至关重要的。

此外,课堂教学内容的灵活性和多样性亦是保持少儿学画兴趣长盛不衰的有效手段。在学画过程中,随着少儿年龄的不断增长,逐渐对简单的儿童画失去兴趣,这时指导教师应适时地改变学习内容,适度增加学习的进度和难度,从静物到风景再到人物,从二维空间到三维空间的转移可以给少儿增添新的表现内容,使他们从新获得初学画时的新鲜感和激情。

如上所述,大自然美景的熏陶可以激发少儿的绘画兴趣、将少儿带进色彩斑斓的美术世界。在学画的过程中,不断引导少儿到室外写生、领略大自然的美景不但可以加强少儿的学画兴趣还可以激发他们的创作灵感。可见,户外写生对于少儿学画兴趣的不断加强及绘画水平的不断提高是绝对不可缺少的,它是使少儿从儿童画过度到成人绘画的必经之路。写生的内容要根据少儿的实际绘画水平和不同阶段而适时变化,如从场景写生过度到人物写生等。通过写生进一步渗透美术知识、空间、质感、光线、调子和节奏,并适时增添几何形体的写生,最后过度到正规素描,使少儿始终有新鲜感,以提高其学画的效率。

少儿美学教育范文第4篇

关键词：社会教育；少儿；舞蹈；教师；建设

少儿舞蹈教育是素质教育的重要内容，社会舞蹈教育近些年获得长足的发展，其灵活的教学方式和丰富的教学内容得到各方认可。与此同时，加强社会教育机构舞蹈教师队伍建设也成为社会共识。

一、社会教育机构舞蹈教师队伍存在的主要问题

我们常说因材施教，教学相长。社会教育机构总体上都重视舞蹈教师队伍建设，都希望建设一流的教师队伍，但有的囿于财力，有的囿于生源，有的囿于地域，想选择优秀的舞蹈教师不是一件容易的事情。

（一）舞蹈教师“学院派”占多数，理论多实践少

目前，社会教育机构中的很多舞蹈教师都是刚刚离开校门不久的青年教师，多数属于“学院派”。有的教师舞蹈理论知识很丰富，但欠缺舞台表演经验；有的教师急于求成，希望用最短的时间将舞蹈的全部知识灌输给学生，结果揠苗助长，适得其反，学生不仅没有出成绩，反而舞台表现更加不尽人意；有的教师照搬成人授课方法，结果超越少儿的心理接受能力，使少儿产生厌烦情绪。这是教师本身存在的主要问题。

（二）舞蹈教师稳定性差，流动过于频繁

社会教育机构的舞蹈教师属于合同制，或者合作制，机构与教师之间并不存在人身依附关系，因此，教师往往主动或被动的离开培训机构。有的教师经过历练，经验丰富，在业内有了名气，于是“良禽择木而栖，贤臣择主而仕”；有的教师由于学业深造或有了更适合的工作，主动离开。而更多的是一些教师由于自身水平无法满足学生和家长的多层次需求，承受着教育机构和家长、学生等多方压力，不得不离开；也有一些教师由于整日面对少儿，感觉教学过于单调，产生厌倦情绪；也有一些教师感觉教儿童前途黯淡，很难名利双收，选择了转行。总之，无论是主观原因还是客观原因，社会教育机构的教师流动十分频繁。

二、社会教育机构如何选拔优秀的舞蹈教师

少儿舞蹈教学是对教师基本素质要求较高的行业，少儿和成人在生理、心理、接受能力、辨别能力等各方面都存在巨大差别，因此，少儿舞蹈教师的素质不但不能低于成人舞蹈教学的教师素质，而且在某些方面还要高于成人舞蹈教学的教师素质。

（1）少儿舞蹈教师要热爱舞蹈及教育事业。少儿舞蹈

教师要想培养出德艺双馨的“状元”学生，激发学生的学习舞蹈的热情，挖掘学生的舞蹈潜力，必须热爱舞蹈和教育事业。如果教师本身对舞蹈缺乏激情，把教育事业看得无足轻重，在课堂上就很难调动起学生的积极情绪，很容易造成学生舞蹈理论学了不少，技巧学了不少，就是跳舞时缺乏情感的支撑与内涵。

（2）少儿舞蹈教师要端正职业态度，做的是教育文化，不是生意。少儿舞蹈教育面对的是一些天真无邪、涉世未深的孩子，舞蹈教师肩负着“传道、授业、解惑”的责任与使命，通过舞蹈课，让学生不仅仅是学会一些基本舞蹈理论知识，学会一些舞蹈技巧，更重要的是让学生学会做人做事的道理。因此，无论是社会教育机构，还是独立的家庭舞蹈教师，都要有端正的职业态度，不能一味追求经济利益的最大化，要让学生学有所用。

（3）少儿舞蹈教师要心地善良。舞蹈教育是知识的教育，也是做人的教育。“上行下效”，上梁不正下梁歪，如果学生有幸遇到善良的教师，那么他会用自己的“善良”去影响学生，会让少儿心底的善萌芽，乃至茁壮成长。相反，如果学生不幸遇到“凶险”的教师，他们就可能接受各种错误的观念，直至误入歧途。

（4）少儿舞蹈教师专业素质与能力要过关。作为少儿舞蹈教师，只凭热情与善良是不够的。大多数家长送孩子学习舞蹈的目的是为了学习舞蹈知识，提高舞蹈水平，一般家长都会比较关注这所学校的教师毕业院校，教学能力如何；而且教师的专业素质与能力直接影响到了机构的发展速度和在校学生的人数。因此，教师必须具备过硬的专业素质与能力。

（5）少儿舞蹈教师要谦虚，多学习、交流、借鉴。作为少儿舞蹈教师，要在各种荣誉和成绩面前，保持清醒的头脑，有一种“程门立雪”的虚心求教精神。舞蹈教师自己应该不断自觉地提高自身修养，如尽可能的多阅读舞蹈教育相关的书籍，关注舞蹈美学、教育学、儿童心理学等，博采众长并为我所用，使自己的教育水平得到稳步提高。

（6）少儿舞蹈教师要能歌善舞，要全面、终生学习。学无止境，活到老学到老。少儿舞蹈教学实践证明，舞蹈教师要能歌善舞，善解人意，不仅需要有多方面知识，还要担当不同的角色：舞蹈教师是“舞蹈教师”，为了体现儿童的天真活泼，要编出各种各样的简单舞蹈动作供儿童学习模仿。舞蹈教师是“医生”，要引导孩子在练习过程中积极动脑，及时纠正动作对与错；针对出现的错误和问题，教师分析和示范应准确，找出症结所在，对症下药；还要像心理医生一样，在教学过程中，注重儿童的心理活动，及时调节儿童的心理情绪。

三、社会教育机构要采取多种措施保障舞蹈教师队伍的相对稳定性

社会教育机构要想做强做大，除了具备满足教学需要的硬件设施外，更要在教师队伍的稳定性上采取多种措施，比如加大经济投入、建立激励措施、完善考核体系等方法，实行良性竞争，优胜劣汰，从而建设一支稳定的舞蹈教师队伍。

（1）加大经济投入。实行规范的合同签署，既保障教师的合法权益，也保障教师管理的规范性。在日常教学中，社会教育机构要设立专项学习资金，积极为教师创造学习交流和培训的机会，为教师提供在职进修的平台。

（2）建立有效的激励措施。一是机构不克扣教师课时工资；二是对于优秀稳定的教师要给予加薪或是缴纳社会保险等福利；三是对在机构中授课满一年，课时稳定，教学成绩良好的临时教师，可以成为全职教师等。

（3）完善考核评价体系。在教师日常教学中，管理者要定期对任职教师进行专业技能和教学能力进行测评，为了使测评更加科学合理，应建立一套相对完善的考核评价体系。一是评价内容要有多样性。二是评价对象要有多样性，评价主体教师、学生、家长有机结合。三是评价方式要有多样性，阶段性评价与终结性评价相结合，随机测评与固定测评相结合。

总之，社会教育机构要通过多种方式、多种途径、多种措施来强化舞蹈教师队伍的稳定性，确保教师队伍的专业性，进而保障少儿舞蹈教育达到理想的效果。

少儿美学教育范文第5篇

关键词：少儿图书馆员 现状 职业素养 专业知识 新形象

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（b）-0253-01

“少儿图书馆是我国图书馆事业的重要组成部分，是以广大少年儿童为对象的重要的社会教育机构，建立少年儿童图书馆，组织和引导广大少年儿童多读书、读好书，是促进下一代的健康成长必不可少的重要手段”。[1]由于现代信息技术的迅速发展、社会环境的变化以及经济体制改革地不断深入，我国少儿图书馆事业面临着前所未有的机遇和挑战。作为知识经济时代下扮演信息管理者和传播者角色的少儿图书管理员，其为图书馆事业添砖加瓦，很大程度上取决于少儿图书管理员队伍的整体素质。在新的技术、经济和社会环境中，少儿图书馆员将发挥新的作用，更好的为广大少年儿童读者服务。

1 少儿图书馆员现状及存在的问题

1.1 部分少儿图书馆员观念老旧，缺乏创新思维

思想观念往往影响一个人的工作态度和工作方法，积极向上、与时俱进的思想是少儿图书馆发展光明的阶梯，陈旧过时的观念则会束缚着少儿图书馆事业的发展。部分少儿图书馆员很多从理论上认识到建立少儿图书馆的重要性，但在实践过程中，被传统观念和思维定势约束，将其抛诸脑后，或是对重要性、必要性的认识片面，产生偏颇。不少少儿图书馆员认为，少儿上课时间长，平常开馆读者很少，没有单独设立少儿图书馆的必要。还有一些老馆员任然按照以前旧的方式管理，按部就班，观念死板，不会贯通，缺乏创新意识，没有自己的想法，使得少儿图书馆缺少活力和特色。

1.2 相当一部分少儿图书馆员消极对待工作现象堪忧

第一，上学期间馆间的冷清时期。平常学生上课期间，少儿图书馆正常对外开放，因此不少少儿图书馆工作人员无所事事，认为没有开馆的必要。要知道我们规划少儿图书馆的服务工作并不是形象工程，少儿图书馆除了具有开展各项工作的充裕时间，还必须拥有足够数量的工作人员，少儿图书馆员不仅要从事日常借阅工作，好要处理加工新到的图书资料，开展多种多样的活动来指导儿童阅读和选择图书。

第二，放假期间馆里的繁忙不息。周末和寒暑假往往是学生来图书馆看书最繁忙的时期，少儿图书馆工作人员面对如此的读书浪潮总是难以招架，他们需要不停地注意关心读者，耐心悉心指导，虽然现阶段图书外借自动化，但放假期间还是会有新的读者，需要工作人员为其详细讲解和引导。因此，繁重的劳作让他们产生厌烦心理，大量读者需要他们经营得当和服务周到，精神上备受压力，心理上还得承受多多少少不可避免的委屈。

1.3 少儿图书馆员队伍中缺乏专业人才

国际图联在关于公共图书馆的服务标准中指出：“一个为一百人服务的公共图书馆至少应有一个专业图书馆员从事儿童工作。就正规的图书馆系统而言，应有三分之一的专业图书馆员具有图书馆学的专业知识和技能。”[2]但在一些地方的图书馆却经常被成为安置亲友以及老弱病残的安置所，信息化、科学化、人文化的新时代，这极不利于少儿图书馆的未来发展，儿童教育学、心理学、美学等方面的专业人才的需求迫在眉睫。

2 学习和借鉴外国少儿图书馆员优秀的工作经验

国外成立少儿图书馆时间较早，具有很长的工作经验，他们不是将其作为书馆的附属，而是单独成章。所以，我们有必要学习和借鉴外国少儿图书馆员优秀的工作经验。

2.1 自觉重视少儿图书馆员的职责和专业性

日本儿童图书馆的工作人员，不论是有没有受过专门教育，在平常工作中，都要凭借自己的努力使自己成为优秀的的儿童图书馆工作人员，因此，日本在本世纪先后出现许多杰出的少儿图书馆工作人员，就是在明确职责的基础上，接受专业知识的培养，奠定了今天少儿图书馆的基础。

2.2 制定具体而规范的少儿图书馆采选标准

为了培养国家未来的栋梁之材，一名优秀的少儿图书馆员应当具备优秀的少儿图书采选标准。日本大阪市立图书馆儿童图书的采选标准，不仅从内容上选择易懂进步的，富有文学性的，并且采用适合儿童发展阶段的表现方法，还要有装订美观的外观，在鱼目混珠的图书当中，选择真品，让少年儿童深刻品味到文学的魅力，是一个少儿图书馆员的任务。

2.3 以个体儿童为对象的服务

科学证明，每一个儿童的兴趣、爱好、理解能力、来馆目的等都不相同，他们少儿图书馆员不是将其看做团体来服务，而是以一个一个的孩子为对象服务，引导他们不受框框的束缚，为他们提供自由、解放、自主的选读图书的氛围。

3 面对新形势、新挑战，树立新形象

与国外注重少儿图书馆员的专业素质以及一对一的指导服务工作，结合中国少儿图书馆的实际，需要我们少儿图书馆的工作人员不断提高自己的素养，尊重规律，吸收借鉴成功经验，在新的历史条件下明确自己的角色定位。

3.1 增强自信，充满热情，提高自身的工作满意度

只有实现使馆员自己满意的基本目标，才能实现使读者满意的最终目标。当然对自己工作的满意除了权利公平、工资合理等客观因素外，最主要的是对自己所从事的少儿图书馆事业充满热情，饱怀激情自信，工作充满动力，培养良好的奉献精神。

3.2 少儿图书馆员学会心理调节，传递正确的角色期望

图书馆界一直以来都存在着“读者第一”还是“馆员第一”的争论[3]，其实，二者范畴不同，相辅相成。少儿图书馆员应当明确自己的形象。

（1）宣传家的形象。在经济格局不断变革的时代里，我们要紧跟社会发展的潮流，少儿图书馆的基层党员要起模范带头作用，利用图书馆的平台，坚持党的中心任务原则，积极宣传党的各项方针政策。

（2）教育家的形象。少儿图书馆与学校、家庭有效配合，少儿图书馆员利用储备的丰富的知识素养，引导和教育儿童树立正确的思想道德观念，提高科学文化素质，为国家培养优秀的人才。

（3）社会活动家的形象。少儿图书馆与学校、家庭和社会关系密切，少儿图书馆员需要打通上下左右的关系。比如和各级领导、主管部门之间，向其汇报工作的情况、工作建议和工作小结，争取领导的重视和支持。或者和新闻媒体打好交道，在馆内举行诸多活动时充分利用新闻媒介，增加少儿图书馆的曝光率，扩大其社会影响力。

3.3 自我充实专业知识，提高文化科学素质

未来，对于少儿图书馆员的要求只会越来越高，不仅客观条件需要，人们也将会对自己的要求提高。拥有充实的专业知识素养，自然能够提高工作效率，增加社会效益。当然一个合格的少儿图书馆员还需懂得儿童心理学知识、教育学知识、外语知识、文学知识、计算机知识、美学知识以及科普知识，在知识激增的信息化社会，需要不断扩大知识面，提高知识更新的能力。

参考文献

[1] 国务院办公厅（1981）62号文件.