科研项目计划
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科研项目计划范文第1篇
1 科研产品项目计划概述
科研项目是一门科学技术研究，在学科上来说就是继续做先人或者别人没有接触过的或者没有完成的科学研究活动，并且相关科研人员或者科学家在继续探索科学领域、创造新的科技产品会得出一些科学技术成果、做出一些新科技发明。自古以来，科学技术就不断推动着人类文明、社会、经济的发展和进步，因此，科研项目所研发出来的产品对于国内外科学技术研究、科学技术产品创新都起着举足轻重的重要性作用。现代人们众所周知的科学研究已经成为科研产品、科学研究项目的发明起点，而科研产品如纳米高科技还是信息化技术都是建立在科学研究的基础之上。科研产品项目计划如其他项目计划一样，分为项目范围计划、项目进度计划、项目费用计划、项目质量计划、项目沟通计划、项目风险应对计划和项目采购计划。
2 科研产品项目计划的作用
（1）科研产品的项目计划的范围涵盖了整个项目的所有内容和细节，包括明确了所有项目相关人员的工作范围和具体工作内容，落实了每个成员的工作责任和工作义务，限制了项目各成员的工作职权和所有任务的完成时间，保障了整个项目有序进行。（2）科研产品项目计划的制定加强了项目所有涉及人员和部门之间的沟通，保证了整个项目的各个程序协调有序，也使得需求信息能够及时有效地传达个人和部门的手中，保证了项目的协调和一致性。（3）科研产品项目计划的制定保障了整个科研产品项目的有序进行。项目计划为整个项目的进行和调控提供了基础和标准，不仅避免了整个项目的混乱现象，也降低了项目风险发生的概率。（4）科研产品项目计划的制定特别是费用计划和采购计划的制定不仅对整个项目的需求进行了分析，也对整个项目的费用进行了估算，从而确定了整个项目需求总费用。做到了用最少的项目成本获得最大的项目效益。（5）科研产品项目计划的设定作为记录项目内容、范围等基础，为整个项目的顺利实施提供了标准和要求，不仅方便了项目实施的进程的测算，也为项目估算可能存在的偏差和风险提供了预防措施和调整手段。
3 科研产品项目计划的重要性
毋庸置疑，项目计划是贯穿于整个项目的实施过程中的，一个良好的计划是一项科研产品项目顺利实施的基础，也是整个项目成功完成的保障。在科研产品项目中额外的成本开销大都来自于项目的重新返工，而返工的原因就是因为科研产品项目的相关管理人员和制定人员没有及时制定合理的项目计划。在这种条件下就会使得项目无法高效利用、合理配置有限资源以及项目无法及时完成和质量不达标。而如果能在科研项目实施前编制一个完整合理的项目，明确了所有项目参与人员的具体工作，规定了项目的具体完成时间，测算了项目所需的资源成本，从而提高了所有人力、物力、财力的合理高效利用率。所以，在科研产品项目实施前制定切合实际的项目计划，不仅能够保证工作有条不紊的进行，也能提高工作效率和项目的经济效益。项目计划的制定项目实施中最重要的组成部分之一，它从大局的角度出发，为整个项目的实施提供了标准和基础，不仅降低了风险，也减少了变化所带来的其它问题；对项目的成本进行预算和估算，有效地节约了资源，降低了成本；制定了项目进度计划和质量，让项目及时并且保质保量地完成。
4 科研项目计划的制定
只有有效制定科研项目计划一项科研项目，才能够保证计划与科研项目能够完全一致的进行。计划的有效制定一般包括如下三项步骤：
4.1 科研项目目标确定
科研项目计划一定要从项目目标的确定着手，这样才能够纵观整个科研项目方向是否正确。科研项目目标的明确需要经过市场调研、研究实地考察、确定科研项目研究范围等步骤，最后还需要项目诚约商与客户从协定到利益达成共识，并且目标必须可行、实际、可度量。
4.2 科研项目WBS的制定
科研项目WBS有以下几点需要说明：一是要将所制定的科研项目分类为可执行任务明确给科研项目工作人员；二是部分小规模任务更容易激发科研项目工作人员的工作热情；三是科研项目WBS是完成整项科研项目所有环节所构架出来的结构框架，并不是科研产品的具体结构图。
科研项目WBS的制定方法有自上而下法、头脑风暴法、二者结合法、采用原始模板法等。科研在一个科研项目WBS中看到该科研项目必须要做的工作和禁止做的额外工作，如项目不需的额外功能、附加的额外工作等。在制定科研项目WBS过程中不可忽视WBS本身所具有的分解原则。
4.3 网路图与网络计划的制定
基于WBS的帮助下，科研产品项目计划网络图比较容易构造出来。项目网络图构造之后需要制定网络计划，科研产品项目的网络计划是整个项目计划、项目进度、项目控制中十分受用的一门技术，像PDM、GERT都可以被纳入项目网络计划中来。
4 科研产品项目计划的执行
从以上制定有效的科研计划过程中可以看出WBS占据着非常重要的地位，同时在制定WBS中难免会遇到一些问题，但是，只制定项目计划而没有将计划有效执行，意味着科研产品项目只取得了一部分成功，既然制定了项目计划就应该按照计划有效执行各环节工作，如此才能保证科研产品项目能够按原定计划圆满完成。首先，科研产品项目计划的有效执行需要科研产品项目主管增加对项目计划制定、实施环节的监督力度，只有项目管理人员适当的引导、督促，才能够保证科研产品项目按照原定计划切实执行。其次，科研产品项目的实施很大程度上决定于全体项目工作人员的专业技术能力水平高低。这就要求执行项目过程中，所有参与科研产品项目的工作人员都必须对该科研产品项目有较深层次的研究和了解，这样才能够保证科研项目中扎实的专业技术应用，从而实现科研产品项目计划切实可行。
5 总结
本文从科研产品项目的概念开始，概述科研项目计划的内容，接着论述了科研产品项目计划的作用和重要性、最后指出制定更有效的科研计划、如何更好执行科研项目计划。从本文的分析可以看出，科研项目所研发出来的产品对于国内外科学技术研究起着相当重要的作用。而要使得一项科研产品的研究可以顺利、有序的完成就需要在项目实施前就要制定一个合理完善的计划。一个良好的项目计划既要涵盖整个项目的内容，也要注意具体的细节，还要对可能出现的风险做评估并列出相应对策，只有这样才能让整个科研产品项目顺利实施并高效地完成。
参考文献
[1]赵之友.浅谈项目计划制定的关键问题[J].西北农林科技大学学报（社会科学版），2009（7）：79-84.
[2]马雪君.浅谈项目计划制定的重要性[J].经营管理者，2010（7）：248.
[3]王悦，孙树栋.科研项目管理的成功标准和风险分析[J].中国科技论坛，2006（3）：27-29.
[4]吕存霞.工程项目计划与控制浅析[J].科技情报开发与经济，2007（4）：275-277.
[5]周涛.也谈科研项目管理的实施[J].中国外资，2012（5）：51-53.
科研项目计划范文第2篇
（建东职业技术学院电子与电气工程系，江苏 常州 213000）
【摘 要】为了更好地培养高职院校学生的实践动手能力，面对高职自动化、电子信息工程、应用电子、机电一体化专业的学生，对现有的实训教学进行了设计研究，提出项目化的实训教学过程，提高实训教学效率和质量。以单片机实训教学项目为例，介绍了单片机应用实训的项目化教学过程实施，提高学生的实践创新能力。
关键词 实训；单片机；项目化
0 引言
51系列单片机在工业控制，便携式仪器仪表，家电电子等领域被广泛应用。通过不断升级使得51单片机功能更加强大，应用仍然很普遍。大多数高等职业院校在开设单片机实训课程时，实训项目大部分是利用现有的实验教学设备进行训练。由于教学设备是成品，线路大多在成品电路板中已经设计好了，从外部根本看不到电路是如何连接的，且生产商很少配备完整的电路原理图，学生在做实训时，要求连的线很少，很难参与到电路设计的细节中，动手能力也就很难在实训课程中得到训练和提高。而且传统教学过程中未引入工程项目实践设计，导致学生缺乏整体设计能力,动手能力普遍较差。
基于该课程应用性较强的特点，必须把实验和实践教学环节作为学习的关键。通过总结近年实践教学的经验，本文将通过过程项目化教学开展实训，使学生直接参与到项目过程中，以真实的工作过程及工作步骤为依据，融合“教、学、做”一体化的教学手段，用以提高学生的单片机系统设计的动手能力。
本文以简易音乐播放器设计项目为例讲解单片机应用实训的项目化教学实施。
1 任务引入
该项目任务设计一个简易的音乐播放器，硬件电路如图1所示，图1是由单片机最小系统，独立式按键电路、数码管控制电路及蜂鸣器电路组成，通过对该项目的proteus仿真实现，学生可以锻炼综合运用按键、数码管及蜂鸣器的软硬件设计方案。在图1中，利用K1按键对选定播放的音乐段，在播放的过程中可用此按键暂停；用K2按键选择待播放的几段音乐中的一段；数码管显示当前系统所播放的是选中的是第几段音乐。该项目硬件电路设计实际上并不复杂，软件编程主要是单片机定时器技术、中断技术的应用。教师可以通过对音乐索引和节拍产生原理的讲解，让学生掌握每个高脉冲或低脉冲的延时形成某种频率的声音输出方法，每个不同频率声音输出的时间长短形成节拍的方法，以及高低音的产生方法。
通过硬件和软件的设计和学习，该项目实施并不复杂，但涉及到学生学习过的课程门类还是比较多的，学生必须通过对Protel课程、C语言课程、单片机课程与音频产生知识等相结合，把单门课程动手实训转换为以实际工作环境为导向的顺序工作过程，按照步骤学习的过程就变成了实际项目实施的工作过程，且学习的每一步骤是实实在在的工作过程，有效地将学生的理论知识、实践知识、职业态度和情感等内容整合成相对完整的有机系统。
2 项目实施步骤
通过项目的内容描述，使学生更加清楚地了解实训的目的，学生知道该做什么。结合实训，我们将对实施项目化的过程进行具体研究设计。
2.1 总体设计
根据简易音乐制作的工作顺序，对该实训项目进行总体设计，将整个实训过程分解成各个具体工作任务，然后整理成与各个分解内容相适应的八个步骤，实训时间为二周，内容如表1所示。
2.2 具体实施
表1很详细的给出了总体设计，这就要求我们教师必须对每一个工作步骤进行认真设计，让学生有明确的目标，引导学生对每个步骤进行思考和实践，这样可以较大地调动学生学习单片机的兴趣。
我们对实训班级进行分组，随机指定3~5人为一个小组，不允许自由组合。这样对以后学生的就业是有利，在企业的岗位上是没有资格挑选同事的，同时也能培养学生的团队协作能力。
如步骤五，教师设计时的主要内容有：1、学习目标2、工作内容3、教学设计4、教学材料。学生在这一步骤结束时，可以掌握KEIL软件的使用、汇编程序的编写、软件模拟调试的具体应用等相关实际工作内容。且每一个步骤完成后可以在表2中进行评价。
实训过程中的每一个步骤都必须与指导教师充分交流和探讨后方能进行下一步骤，虽然这样会增加实训指导老师的指导工作量，但可以从过程中很好地把握学生的完成情况，也让大多数学生能够完成项目的任务得到保障。
2.3 成绩评定
成绩评定的方式如表2所示，它可以很好地评价项目化教学过程中每位同学应该获得的成绩，也可以更好的与其它教学模式进行对比，从而体现出过程项目化教学的优势。以小组为单位，检查每个学生制作的产品是否满足设计要求，K2按键按下能否正常的选择所要播放的歌曲，K1按键按下能否正常的播放完一段完整的所选歌曲以及数码管能否正常显示所选歌曲的编号。以答辩方式进行考核，要求每位同学回答2到3个有关该项目制作过程中的软硬件设计、系统仿真制作以及实训体会等方面的问题，根据这些内容的完成情况由教师填写教师评定成绩；小组互评内容在每个步骤完成后根据教师设计的每一步骤内容完成情况由小组集体评价填写相应的互评成绩，适当增加互评成绩在总成绩中的比重，这样有利于对同一水平的产品发现问题和解决问题，让同学之间进行对比，加深学生对项目实施过程中的产生问题的印象；自评内容是每位同学自己在每次步骤完成后，根据教师设计的每一步骤内容完成情况进行打分，并给出各个步骤的说明。每位同学的最终综合成绩=教师评定成绩*30%+小组互评*50%+自评*20%。
3 结语
通过以上对单片机实训方法的改革探索和实践，形成了以学生为主体、教师为主导的教学课堂，形成了讲与练相结合、教与学互动的教学模式。教学效果已有明显改善。学生的学习兴趣得到了提高，学生在实训的过程中能积极思考，发现问题并解决问题。学生的知识体系在真实的工作过程中，在小组协作的过程中得以建立。这不仅培养了学生的专业能力、社交能力、团队精神，同时也增强了学生的自信心。当然，教学改革是一项长期和系统的工程，我们将继续努力，培养符合社会需求、更加优秀的相关专业人才。
参考文献
［1］刘燎原,孙秋波.Proteus软件在单片机项目教学中的应用[J].徐州建筑职业技术学院学报.
科研项目计划范文第3篇
【论文摘要】:论述了目前高职学校对会计电算化课程进行项目教学的有关思考,从项目教学实施的必要性、应用的现状以及具体的应用过程和优点等几个方面论述了新的教学模式,力争提高会计电算化课程的教学质量和教学效果。着重提高学生的动手能力、实践能力、岗位职业能力。
一、实施项目教学的必要性
1、社会岗位的现实需求
目前很多已经走上工作岗位的学生体会到他们在学校学习的会计电算化知识很难完全直接用到他们的工作中,为什么呢?我认为传统会计电算化课程的教学忽略了对学生进行实际动手能力与思考能力的培养。必须改革传统的教学方法,尤其是专业课程。《会计电算化》是财会专业的一门实践性和操作性很强的专业课程,对于职业教育的培养目标来说,更应该注重其实践性教学,而项目教学法作为一种实践性教学方法,在职业教育中应得到了广泛应用。
2、课程改革的必然结果
随着新一轮的课程改革,学生动手能力、实践能力、岗位职业能力的培养成为职业教育课程改革的重点。在会计电算化教学中,如何提高学生会计电算化实践动手能力,是高等职业学校会计教育的根本任务,也是高职教育的最大优势。项目教学法作为一种实践性教学方法,在职业教育中应得到广泛的应用。
3、提高学生综合素质的有效途径
我国的职业教育中,传统教学忽略了对学生进行自学与思考能力以及创新精神、团队意识等综合素质的培养。所以必须改革传统的教育教学方法,尤其是专业课程,培养学生综合素质,形成职业能力。项目教学法是一种教学策略,借此引导学生对现实生活中的事物进行深入的学习。正确实施项目教学法,使学生的学习积极性得到极大提高、并能够自觉地学习并高质量地完成项目作业,从而提高学生的综合素质。
二、项目教学应用的现状
目前,我国的职业教育中,在专业课教学中推行项目教学法是培养学生综合素质,形成职业能力,确保职校毕业生按市场岗位要求零距离就业的有效途经,其应用已成为大势所趋。但在教师的实施过程中仍受到一些因素的制约。
1、项目教学实践教材不尽合理
目前现成的会计电算化经济业务项目教学用书在教学中极少见到,教学中使用的软件文档也仅仅只提供了一些非教学内容的说明书。因此,设计一套完整的、适于会计电算化项目教学的教材也是非常必要的,但这对于会计电算化教师来说又是极繁重、精细的工作。
2、教学方式需要进一步完善
虽然目前会计电算化教学主要的教学模式是教师把教学内容设计成一个或多个具体任务,任务中包含了学生应该掌握的知识与技能,也蕴含了学习者需要的能力训练要求。学生通过完成具体任务,掌握知识点与技能点。这种任务驱动教学,较好地培养了学生的应用能力,但对学科的知识体系掌握较弱。不利于培养学生的自学能力和创新精神。
3、项目教学受社会等级考试的制约
目前各所高职院校都参加各省组织的会计电算化等级考试,并且已经在社会上得到了广泛地承认。但这类考试均属于水平考试,考试的范围和专业需求及社会需要还有很大的差距。有的考试内容狭窄,技术水平落后,但各所院校为了提高学生的通过率,制定了与等级考试相关的教学计划以及教学方法,并以此来衡量教学,这就制约了项目教学的开展。
三、项目教学法的应用
项目教学法如何最大限度的调动学习的积极性并取的良好的教学效果呢?通过对学生实施完项目教学后,总结出项目任务的确定非常关键,项目任务最好具有这样的特点:1、学生完成一个项目要具备相关的理论基础知识2、具体要根据学生特点和知识点的难易确定。3、项目要与实际工作或生活相关,这样容易激发学生完成该项目的兴趣,有成就感。
举例:模拟企业单位会计电算化的经济业务资料完成最后报表数据的输出,并通过上机实验不断修改完善,最后要求学生提交项目设计的纸质打印文稿、电子文稿、运行项目所产生的账套以及报表备份数据等。具体的项目实施,用学生以前学过的会计知识和会计电算化软件的应用来完成从初始化工作到最后财务报表的输出。一个完整的项目教学模块分以下阶段进行:(一)、明确项目任务。
项目设计要求学生根据个人特点和需要,自由组合,3～5人为一组,自行分工,成立组织以进行管理,以会计人员的心态进行建帐。首先进行初始化的设置(设置系统参数、设置科目、建立各种账簿文件、定义各种辅助核算、定义报表以及录入各种余额数据或者是发生额数据等)。然后输入凭证(当月发生的经济业务资料)并审核;最后
报表的输出。
(二)、制定完成项目计划。
各小组分工合作制定完成这个项目的计划以及时间安排
(三)、实施计划
各组开始自己动手实施计划,老师参与其中。刚开始学生在实施的过程中会提出了很多问题,对于少数人提出的简单问题个别进行辅导,并注意收集学生提出的有共性的问题,然后集中进行讲授。
(四)、检查评估完成情况。
当项目实施结束后要进行评价,评价的目的不仅是为了评出成绩,更是为了改良项目,以便应用。虽然成功完成任务的学生不是太多,但讨论很热烈,完成的很有成就感,没完成的很不服气,仍在不懈的努力
四、实施项目教学法的优点
在以上这种教学方法的指导下,有以下几个方面的好处:
1、改传统的以教师为中心变为以学生为中心,充分调动学生的学习积极性,让学生体会到自己是课堂的主体,教师的一切活动是以学生为中心的。
2、改传统的以教材为中心变为以项目为中心,学生在课堂上的学习不再是单纯的知识点的学习,而是在完成项目的过程中达到知识的巩固。
3、改传统的被动接受变为主动汲取并探索,鼓励学生运用已有的知识完成项目的同时,寻找新的解决问题的方法和途径,推动学生能动性。提高学生对所学知识的综合应用能力。
科研项目计划范文第4篇
关键词 信息技术课程 项目化教学 特征 项目类型
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.054
IT Curriculum Project Teaching Research
WAN Renmin[1]， YI Xuebing[2]
（[1] School of Education Science， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081;
[2] Changsha Education College， Changsha， Hu'nan 410006）
Abstract In recent years， the project officially introduced into the secondary school teaching information technology courses teaching， more and more researchers are concerned about the practice of teaching research projects in IT Course. This article from Project Type feature of IT courses， related project type， three key aspects of implementation to discuss IT project teaching courses.
Key words IT course; project teaching; feature; project type
“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需”，教育的真正意义并不仅仅是使学生获得知识，更重要的是使学生获得学习能力。信息技术课程旨在通过提升学生信息素养而形成学习能力，如何培养学生的学习能力已成为信息技术教师不得不面对的一个迫在眉睫的问题。
项目化教学在高职院校的应用证实了对提升学生职业能力的有效性，其理念就是以工作过程中的知识关系组织课程教学内容，以设计典型产品为载体来设计教学活动，通过课程知识与工作任务的联系来提升学习者的职业能力。学习是学生的天职，学生的职业能力即是学习能力，将项目化教学引进信息技术课程，通过引导学生在规定的时间内借助多种资源完成多个相互关联的学习任务，最终开发出作品，正是为了提升学生的学习能力。
1 信息技术课程项目化教学的特征
国内项目化教学最先被引进高职院校的医学、农业、林业以及工商管理等对职业技能要求较高的专业，经过大量的实践证明项目化教学有利于发展学习者的职业能力。将项目化教学引进信息技术课程是为了让学习者在解决实际问题的过程中实现信息能力的提升。信息技术课程项目化教学的特征表现为：
（1）在教学内容上：首先要根据学生的生活与学习实际情景设计具有代表性和典型性的项目活动。在教学内容上，这些项目活动涉及本章课程或者本册课程所有的基本知识和操作技巧，涉及多门学科的知识，涉及多种认知工具以及信息资源。
（2）在教学组织形式上：信息技术课程项目化教学所涉及的项目是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动要求学生在规定的课时内，借助多种认知工具和信息资源完成。因此在教学组织形式上以小组合作式学习为主，小组成员进行合理的分工合作，共同完成项目活动。
（3）在教学方法上：信息技术课堂项目化教学实施过程中，教师需要指导学习小组确定合适的项目主题、制定项目完成计划及组内分工、进行活动探究、作品制作、成果交流，在项目进行的过程中以及项目结束时进行相关的评价与反馈。在整个项目活动中，活动探究和作品制作是核心和主体，需要花费大量的精力和时间。因此在教学方法上是以实践性教学为主，强调学生的合作探究。
（4）在教学评价上：将项目化教学引进信息技术课程的目的是通过项目活动培养学习者的学习能力，这是一个动态的过程，因此项目活动的过程比结果更为重要。在项目活动的过程中学习者“知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观”三维目标的实现需要一个多元化的教学评价机制。同时，项目活动的最终价值体现在学习者项目成果上，对于项目活动结果的评价机制亦不可忽略。
2 信息技术课程项目化教学所涉及的项目类型
在信息技术课程中引进项目化教学，能够让学生通过与小组成员一起完成一个与自己学习与生活息息相关的项目活动增强自身信息的识别与获取、管理与加工、与交流能力以及探究能力、创造能力、合作能力。如今项目化教学在信息技术课程已有大量实践案例。通过对这些案例的对比分析发现：信息技术课程项目化教学所涉及的项目按照项目主题以及项目结果的表现形式，其类型大致可分为主题探究式和作品创作式两类。
（1）主题探究式：根据信息技术课程内容的要求，选择与学生真实生活与学习情境相关的、有实际研究价值的、对学习者的身心发展有利的、能引起学习者探究兴趣的、符合社会伦理道德规范的主题，引导学习者利用所学的知识以及各种信息资源和认知工具展开探究活动，在项目活动结束时对探究的结果进行分享交流。此类项目活动对培养学生对待信息技术正确的态度、价值观与责任感具有很重要的作用。比如，在学习如何利用网络交流工具（比如QQ）进行异地信息交流的知识与技巧时，考虑到很多青少年容易沉迷于网络虚拟聊天这一严重现象，完全有必要引导学习者结合自身的体会，搜集相关的资料谈谈自己对网络聊天利与弊的看法，并对自己的想法进行分享交流。
（2）作品创作式：在进行项目化教学时，大多数信息技术教师结合课程内容，创设与学生学习与生活相关的情景，设计合适的项目主题，提出相关的要求引导学生通过小组合作探究的方式进行作品创作。此类项目活动能够使学生在项目活动的过程中系统内化与项目活动相关的知识技能，真正地实现意义建构。比如，在学习文字编辑的相关内容时，设计一个为班级活动设计电子板报的项目活动。在活动过程中，学生需要运用文字编辑软件对字体、段落的编辑，文档的排版，图片、艺术字、文本框的使用技巧，需要搜集、加工、管理相关的文字、图片资料。经过该项目活动，不仅能够使学生掌握Word的使用技巧，也能够培养学生在日常的工作学习中用Word这类工具解决实际问题的能力。
3 信息技术课程项目化教学有效实施的关键
陕西师范大学某课题组选取了陕西省4个城市各个层次的共113位中学信息技术教师进行了“对项目教学法的认同感”的调查研究，结果表明：中学信息技术教师对项目教学法的认同感较高，大部分教师从态度和课堂教学效果方面，对项目化教学法的认同感都较高。①由此可见，信息技术教师普遍都能够认同项目化教学的教学效果。然而，项目教学法并没有像在高职院校那样在信息技术课程中得到广泛应用，这是由于信息技术教师虽然认同项目化教学，但因不能很好掌握其有效实施的关键所致。
（1）教师要有对项目化教学的准确认识。在进行项目化教学时，一个完整的项目活动根据课时的安排被分解为若干个相互关联的任务，因此“项目化教学”很容易陷入“任务驱动教学”的误区。任务驱动教学是教师将教学内容隐藏在具体任务中，学习者通过一系列的探究活动按照规定的步骤完成任务便实现了对本课时知识的意义建构。项目是由相互关联的系列任务所组成，项目化教学中，学习者每完结一个任务便离项目的完成更近一步，学习者在完成这些任务时不仅仅实现了对知识的意义建构，还会产生对攻克项目中一个任务的成就感，同时又会产生未能完善整个项目的遗憾感。
（2）教师要有正确的角色定位。项目化教学的有效实施需要信息技术教师具备信息技术课程与其他课程相整合的能力、教学内容的选取与开发能力;具备与学生相互沟通交流的能力、创造情景激发学生进行项目学习的兴趣的能力;具备制定合理的评价标准，使每一位学习者得到合理的评价的能力。项目化教学中教师角色发生了改变，成为项目课题的开发者、项目实施的合作者、项目学习的促进者、项目学习效果的评价者，而不再是课堂中的“主导者”。
（3）设计的项目活动要能激发并维持学生的兴趣。在进行项目学习时，教师只是组织者、引导者和被咨询者，学生才是项目活动的主体。在进行项目学习的过程中，学生需要与同伴一起选择项目主题、搜集与加工需要的各种资源、进行作品的制作、成果交流、对自己和他人进行评价等。在项目活动的过程中学生需要投入比以往更多的时间与精力，因此许多学习者并不能很好地适应项目学习。所以，信息技术项目化教学中项目活动的选择要来自学生的生活与学习，并能激发与维持学生的学习兴趣，才能保证学生致力于一系列的学习任务。
（4）已有的相关资源需要得到合理的推广运用和完善。自2003年新的课程标准颁布以来，全国各个省市依据地域情况不断地进行了信息技术教材的编写和修改。2010年由湖南省电化教育馆、湖南省教育技术协会、湖南省基础教育资源中心共同组编且由本文作者易雪冰老师参与主编的中小学《信息技术》立体化教材（共8册）是我国第一套按照项目化课程理念组织构建的项目活动支撑资源。然而，由于教师培训以及实施项目教学的上述关键问题没有得到足够重视，该套教材与配套资源并未得到很好的应用和推广。同时，该套教材与其配套资源仅适用于小学和初中信息技术课程，在高中信息技术课程领域亟需拓展和完善。
4 总结
项目化教学引进信息技术课程有助于提高教学效果，有助于提高学生的信息素养，有助于培养学生的学习能力。在完成一个完整的项目的过程中，学生能够获得与人沟通、与人合作、探究与创造的能力。信息技术教师要根据项目化教学的特征、根据教学内容设计合适类型的项目，同时要把握项目化教学有效实施的关键，才能将项目化教学成功地应用于信息技术课程教学。
本文属于湖南省教育科学“十二.五”规划课题《项目化课程理念下学生信息能力培养的实践研究》（课题批准号：XJK014BZXX029）系列成果之一
注释
① 王一.中学信息技术教师对项目教学法的认同感研究[D].陕西师范大学，2012.
参考文献
[1] 徐国庆.职业教育项目课程的几个关键问题[J].中国职业技术教育，2007（4）：9-11.
[2] 朱伏波.项目教学法在主题网站设计教学中的运用[J].中小学电教，2013（9）：43-46.
科研项目计划范文第5篇
【关键词】 利润表项目;会计科目;等式化关系;和谐会计;《企业会计准则》; 《企业会计准则――应用指南》
近年来,笔者聚焦利润表项目与会计科目等式化关系问题,结合《企业会计准则》、《企业会计准则――应用指南》,以多年教学经验倾力研究,终有所获,以期为会计明晰化进程,为和谐会计献计献策。
一、透视利润表项目与会计科目等式化关系
综观利润表项目与会计科目,透视其理,笔者发现如下等式化关系:
(一)部分利润表项目本期金额与多科目结转前发生额
本期金额=∑对应科目结转前发生额
1.营业收入=“主营业务收入”+“其他业务收入”
2.营业成本=“主营业务成本”+“其他业务成本”
这里,需要提醒会计人注意的是,在新企业会计准则体系的利润表上,营业收入项目、营业成本项目不再区分主营、兼营,以日常活动统而计之,得其全貌。
(二)部分利润表项目本期金额与多个明细科目结转前发生额
本期金额=∑明细科目结转前对应数
1.对联营企业和合营企业的投资收益
=∑“投资收益”明细科目结转前对应数
2.非流动资产处置损失
=∑“营业外支出”明细科目结转前对应数
这里,需要提醒会计人注意的是:在新企业会计准则体系的利润表上,单独列示来自联营企业的投资收益、来自合营企业的投资收益;单独列示固定资产处置损失、无形资产处置损失、其他非流动资产处置损失。会计人理应重视其对投资者本期收益的重要影响,更好地为投资者权益保值增值服务。
(三)部分利润表项目本期金额与异名科目结转前发生额
本期金额=异名科目结转前发生额
公允价值变动收益=“公允价值变动损益”(+贷或-借
――结转前)
这里,需要提醒会计人注意的是:
其一,在新企业会计准则体系的利润表上,公允价值基础得以彰显:若公允价值变动收益结转前为贷方发生额,则属于收入要素;若公允价值变动收益结转前为借方发生额,则属于费用要素。
其二,公允价值变动收益存在会税差异:税法强调据实列支,一般不得调整计税基础,不承认新会计准则体系持有期价值变动(《企业所得税法实施条例》第五十六条)。
其三,公允价值变动不一定计入利润表,影响多期的应直接计入资产负债表所有者权益下的资本公积项目。
(四)部分利润表项目本期金额与对应科目结转前发生额
本期金额=上项+/-影响因素项目(大类项目――每股收益除外)
本期金额=净利润/∑对应股数(每股收益)
本期金额=对应科目结转前发生额(其他表内数字)
这里,需要提醒会计人注意的是:在新企业会计准则体系的利润表上,大类项目存在据上项而得的勾稽关系:在上项基础上,加或减影响因素项目金额即可。营业收入(扣除日常活动费用)营业利润(考虑非日常活动收支)利润总额(考虑上交所得税)净利润(考虑投资者股数)每股收益(尽显本期收益与投资者的直接利益关系)。
在新企业会计准则体系的利润表上,每股收益本期金额由净利润除以对应股数而得,基本每股收益股数不加权,稀释每股收益股数以时间或价格为权数。
除了前述种种规律,其他利润表项目本期金额与对应科目结转前发生额一致:
(1)营业税金及附加=“营业税金及附加”
(2)销售费用=“销售费用”
(3)管理费用=“管理费用”
(4)财务费用=“财务费用”
(5)资产减值损失=“资产减值损失”
(6)投资收益=“投资收益”(+贷或-借――结转前)
(7)营业外收入=“营业外收入”
(8)营业外支出=“营业外支出”
(9)所得税费用=“所得税费用”
与公允价值变动收益项目类似,若投资收益项目结转前为贷方发生额,则属于收入要素;若投资收益结转前为借方发生额,则属于费用要素。
二、剖析利润表项目、损益类会计科目与“本年利润”科目之微妙关系
(一)“本年利润”对应科目一览
这里,需要提醒会计人注意的是:若“公允价值变动损益”科目或“投资收益”科目结转前发生额为净收益,则为收入要素;若“公允价值变动损益”科目或“投资收益”科目结转前发生额为净损失,则为费用要素。两种不同情形分别结转“本年利润”科目贷方或借方。
(二)“本年利润”不得对应的科目分析
历经多年摸索,笔者发现,“本年利润”科目不得对应资产类会计科目;一旦对应,则必有逃避缴纳税款等风险。
例如:
借:本年利润
贷:预付账款
剖析上述会计分录的经济实质,令人汗颜:一方面,预付账款不见了,但人家并未付出劳务或者交货,投资者的资产流失了;另一方面,应纳税所得额莫名其妙地减少了(会计利润乃应纳税所得额调整的基数),逃避缴纳税款之实竟源自一笔简单的会计分录,风险非常大。
(三)损益类会计科目与会计流程分析
1.透视制造业会计流程
原材料等生产成本库存商品等主营业务成本等本年利润利润分配――未分配利润
2.透视服务业会计流程
劳务成本等主营业务成本等本年利润利润分配――未分配利润
这里,需要提醒会计人注意的是,透视会计流程则可看清资产负债表与利润表的巧妙关联:无论是制造业购料、生产、完工,还是服务业成本归集,结转本期成本才进入利润表核算领域,结转本年利润,才可以知道本年盈亏,进而结转未分配利润方知投资者投资企业以来到如今赚还是赔(不考虑每年分红所得的累计赚赔)。
三、利润面面观――剖析利润的种种实质
(一)利得、损失与利润
1.利润=收入-费用+计入损益的利得-计入损益的损失
2.利润包括:部分利得+部分损失
3.利润=收入-费用+营业外收入-营业外支出
这里,需要提醒会计人注意的是,会计的基本分类仍为六大会计要素,利得、损失隐身于利润要素和所有者权益要素之中,并非新的会计要素。利得、损失可能与利润表有关系,也可能与利润表无关系。
(二)利润会税差异
1.会计利润调整查账征收之应纳税所得额(《企业所得税法》第五条、《实施条例》第九条)。
2.税法亏损概念――可税前弥补亏损(《实施条例》第十条)。
3.会计亏损概念――利润总额为负、实际亏损(《应用指南》附录4103)。
这里,需要提醒会计人注意的是,实务里无法无视会计与税务差异,需要具有会税差异意识。
(三)表间勾稽关系
1.资产负债表中未分配利润期初数+利润表中的净利润
=利润分配数+资产负债表中未分配利润期末数
2.利润表中的净利润=所有者权益变动表中的净利润
这里,需要提醒会计人注意的是,脑海里表间勾稽关系的烙印只有清晰可见,才能不误事。
四、利润表项目与会计科目等式化关系一览表(见表1)
【参考文献】
