小学教资的知识与能力

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小学教资的知识与能力范文第1篇

摘要：高校教学与科研的关系及其人力资源管理对于高校办学质量与发展有着重要影响。本文结合实际分别从当前我国高校教学与科研人力资源管理现状的分析、基于多元智能理论对于高校教学与科研人力资源配置作了思考，以期有助于高校办学质量的提升。

关键词 ：高校教学与科研 多元智能理论 人力资源评价

一、我国高校教学与科研人力资源管理现状分析

人力资源是第一资源，也是高等学校发展的核心。研究高校人力资源管理，就是要将各类人力资源整合开发，充分调动人的积极性、创造性，转化为核心竞争力，推动高校内部的深层改革，全面提高办学效益，从而实现高校发展目标。高等教育承担包括文化的传授、专业的教学及科学研究和服务社会等职能。因此，高校在教学与科研人力资源管理很大程度地影响着高校的办学质量与发展。

1.高校教学人力资源现状及分析

当前，在高校教师的评价体系中，将教学、科研、辅导学生和获得奖励等统统纳入进来，且扩大科研指标所占的权重，甚至使之凌驾于教学之上的做法，致使相当一部分教师被迫或甘愿围着科研的指挥棒转，教学的中心地位越来越边缘化。许多高校在评价教师时，将教学、课题、论文、社会兼职等许多内容统合起来，实行一元化的综合评价，加上教学的权重较低，定性模糊，且分值存在上限，促使教师日益偏离教学中心，教师离学生越来越远，使得教学人力资源定位更加模糊与疲软。

2.高校科研人力资源现状及分析

19世纪初，柏林大学的建立，标志着高校“教学与科研相统一”原则的开始。随着时代的变迁，科研在高校中的地位和作用越来越凸现出来。当前，高校人力资源激励政策明显向科研倾斜，无论是职称评定、学术带头人的选拔，还是经费的投入，科研都占有极其重要的地位。由于科研在学校发展中的特殊地位与作用，教师把更多的精力和时间用于科学研究上，这直接导致教学质量的下降。

3.高校教学与科研人力资源现状的矛盾

分析高校教学与科研人力资源的现状，我们可以发现，教学与科研存在不同点：一是从指向性来看，科研侧重于指向面向规律创造知识，教学则侧重于面向学生传承知识；二是从工作方式来看，科研以探寻知识为己任，重复性劳动相对较少，而教学以传承知识为己任，重复性劳动较多；三是从技能和素质要求来看，教学不仅要知道“教什么”，还要知道“如何教”，有着与科研不同的技能和素质要求；四是从时空安排来看，科研往往需要自由与独立的时空安排，而教学则需要程序化、开放性的时空安排。

总的来说，教学与科研是两种不同性质的活动，可以分轨评价。正如纽曼所言，“发现和教学是两种迥异的职能，也是迥异的才能，并且同一个人兼备这两种才能的情形并不多见……探寻真理需要离群索居，心无二用，这是人类的常识。”事实上，对于教师与学生来说，在传承知识的过程中，要求教师对大量材料进行收集、加工和处理，其实也是一种创造性活动，只不过不一定要体现在显性的论文上，只要体现在教学过程中。

二、基于多元智能理论的评价与反思

1.多元智能理论

多元智能理论（The theory of Multiple Intelligences）是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德?加德纳（Howard Gardner）在1983年提出的。他认为，智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的治理行为。多元智能理论认为智力内涵是多元的，由7种相对独立的智力构成，多种智力都是一个单独功能系统并且可以相互作用产生外显的智力行为。这7种智力代表了每个人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来。教育的起点不在于一个人有多聪明，而在于怎样使学生变得聪明，在哪些方面变得聪明。

2.对于高校教学与科研人力资源管理的评价与反思

高校教学与科研人力资源现状的矛盾，如果透过多元智力理论来重新审视，我们也会得到很多评价及管理上的反思与启示。洪堡在柏林大学的改革中，鲜明地提出了“教学与科研相统一”的重要原则。从多元智能理论的视角来看，每个教师的智能都是多元而不同的，也就是说每个老师的天赋、能力和特长是有差异的。因此，在高校教学与科研人力资源评价及管理中，我们不能简单地以科研成果（数量）等硬性指标去衡量和评价教师，死板、僵硬、一概量化的管理方式是不科学的。

三、多元智能理论对于高校教学与科研人力资源配置的启示

基于多元智能理论，笔者认为，高校教学与科研人力资源应该采取分轨、分类的灵活化的配置和评价管理方式。

1.高校教学评价轨

高校管理者充分重视教师教学活动的再创造性，将其列入学术研究活动，设立教学评价轨，教师教学评价以课堂评价和学生评价为主体，充分课堂教学是人才培养的主渠道，是教师工作的主战场，着重考核教学态度、教学水平与教学效果，相较于领导评价、同事或专家评价、教师自评等评价方式来说，学生评价教学能够达到较好的信度、效度和区分度。设立教学评价轨，并不意味着高校教师可以不进行任何形式的研究活动。事实上，高校教学，需要教师跟踪学科发展动态，需要教师梳理学科研究现状，这是另一种形式的再发现、再创造与再研究，本身就属于学术研究活动。

2.高校科研评价轨

研究，是教师成长的重要源泉，是高等院校服务地方的重要渠道，是教学工作直接或者间接的养料。高校管理者根据教职工职责任务设立科研轨，不仅适用于科研人员，亦适用于以科研为主的教学人员。科研评价周期区别于教学评价周期，一般应以一至三年为一个周期，着重侧重于教职工的科研成果，采取量化标准。

总之，基于多元智能理论所构建的高校教学与科研人力资源双轨制管理评价模式，同时也是基于高校教学与科研两个中心的冲突与共存，基于教师个体智能的差异与分工，基于学科专业与教学专业各自的特殊性。按照双轨制管理评价模式，可以在高校设立教学奖与学术奖，引导教师在履行基本职责的基础上，发掘潜能，发挥专长、突出特色和打造品牌，有利于为高校培养和塑造一批教学名师、科研人才或两者双馨的真正大师。

参考文献

[1]史保东编著.高校人力资源管理[M].沈阳：辽宁大学出版社,2009

[2](西)奥尔特加·加塞特(Ortega Y.Gasset)著,徐小洲,陈军译.大学的使命[M].杭州：浙江教育出版社,2001

[3]熊华军.论洪堡的大学教学思想[J].高等理科教育,2012(1)

[ 4 ] 赵更生. 高校师资队伍建设的误区及应对[ J ] .中国成人教育,2010(18)

[5](英)约翰·亨利·纽曼(John Henry Newman)著,徐辉等译.大学的理想(节本)[M].杭州：浙江教育出版社,2001

[6](美)霍华德·加德纳著,沈致隆译.多元智能[M].北京市：新华出版社,2004

[7]叶奕乾,何存道,梁宁建著.普通心理学[M].上海市：华东师范大学出版社,2010

[8]付八军,冯晓玲.大学教师评价的双轨制[J].辽宁教育研究,2008(6)

小学教资的知识与能力范文第2篇

关键词：小学数学；兴趣；创新思维；活力课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-194-01

新课改理念下，构建有效课堂、高效课堂、生态课堂等的课堂模式，仍然是课改十几个春秋后的教师们的永恒的探讨主题和永恒的追求。新课程标准和新课改都给我们提出了课改的方向，给我们课堂教学提供了方法论的指导。新课程标准也把创新思维的能力的培养作为主要的教学目标之一。

因此，学生的创新能力的培养、创新意识的激发忽视不得。笔者在小学数学教学领域摸爬滚打了十几个冬夏，对小学数学教学感悟颇深，尤其是新课改以来，对数学课堂教学的冲击力，促使我们不断探索教改之路，警醒我们改变传统的灌输数学知识、轻能力的做法，把数学素养、创新能力的培养放在第一位。下面，简单谈谈笔者在教学中的几点感悟。

一、兴趣的培养，创新思维培养的基础

1、借助于学具，培养兴趣

小学一年级学习数的加减法时，利用学具可以起到直观化、生动化的作用。如对于一年级的小朋友来说，问他们3+5=？是很抽象的事，加减法枯燥乏味自不待言，而如果让孩子们拿出各种颜色的小棒，如三个红色的，五个绿色，然后三个红色的和五个绿色的放在一起再数一数，是八个，那么5+3=8就迎刃而解，3+5=8直观、生动，更具体。对于加减法，用小棒或者图片等，让孩子们动手用这些学具加加或者减减，比一比谁数得快，看一看谁算得又快又准，这样的比赛性质的活动，促使孩子们积极投入到数学活动中，从而激发对数学的兴趣。

2、积累知识，促进兴趣的形成

知识的积累是学习兴趣的关键。孩子们的对数学知识的积累和增加，会使孩子们逐渐喜欢上数学，对数学产生浓厚的兴趣。

教学中，教师们不难发现，一年级时，孩子们对看图应用题学不会，看不懂，逐渐地数学就沦落为弱科。因此，让孩子们积累知识，是兴趣有增无减的核心。

如，孩子们了解了乘法的意义，知道了 可以写成乘法算式是2*3=6，那么，再见到 就会好不犹豫地写出3*3=9.这样在学习乘法与除法时，看图写算式孩子们会得心应手。

二、构建创新活力的课堂

1、设计生活化问题，引发思考

学习“圆的认识”时，让学生找一找身边的圆，感受圆在生活中的运用，并思考这些生活用品和工具为什么是圆的，而不是三角形或者四边形、五边形等，如自行车的轮子为什么是圆的？教室里的时钟为什么是圆的？奥运会的旗帜标志“五环”为什么是圆的？水桶的底为什么是圆的……层层问题的提出和探究，由“圆的认识”逐渐升华到“圆的性质”。

2、注重知识的实际情境的创设

学习《平均数》给学生展示生活化的问题：刚毕业的大学生卫华看到一家公司的招工广告：……月平均工资3500元。卫华一看，待遇不错，于是，应聘成为公司职员，卫华努力工作，不知不觉一个月过去了，到会计师领工资，一看，傻了眼，工资只有2400元，卫华急了，明明说是3500元的呀。于是，找到老板，老板把全体职工的工资表打开给她看，一看，平均工资的确是3500元。

那么，你能说出平均数和实际工资的不同吗？你怎么理解平均工资和实际工资？

这样的问题，有情境做依托，与生活密切联系，易于引发对问题的思考，为高效课堂推波助澜。

3、给学生“留白”，促其创新

培养学生创新能力，问题和思考问题的时间是必要条件。离开问题，创新没有了依据，离开思考问题的时间和空间，问题也成为流于“问”的形式，问题也失去“问”的意义。因此，“留白”问题，也就包括“问题留白”和“时间留白”。

（1）问题留白。所谓问题留白，指的是提出的问题不能太简单，也不能太复杂。如小学二年级的“图形的认识”时，如果给出一个平行四边形，将其中一个对角线连接起来，问你能找到几个三角形？这个问题，就没有思考的必要，一眼就可以看出来。而如果给出一个平行四边形，让学生在图形内加一条线，将这个平行四边形分三个平行四边形，让学生自主想想、画画，或者讨论。这个问题不是一加一等于二的那么简单，而应该思考，并且，这条线的加法也不是一个，这样的问题有思考、探究、讨论的必要，有思考的价值，创新思维才有意义。

（2）时间留白。时间留白，简言之，就是教师在提出问题后，不急于给学生作答，而是给学生足够的思考问题的时间，让学生们充分讨论或自主探究。

如学习“角”的初步认识时，设计一个问题：将一个平行四边形剪去一个角，剩下的图形可能是（ ）边形。

对于这个问题，小朋友们往往找到一个答案就自我满足，感觉问题解决了，殊不知，殊不知，这个问题的答案不止一个，剩下的图形可能是三角形，可能是四边形，也可能是五边形。教师不给出答案，而受让学生尽情思考和讨论，看看谁想出的答案多，动手剪一剪，看谁想出的办法多。这样，既提醒了学生，不要满足于一个答案，而应该积极思考，主动探求处更多的解决问题的方法和策略，并注重想一想、做一做、剪一剪等方式，孩子们的思维得到发展、创新的积极性得到发挥，尤其是“看谁想出的办法多”的竞赛性质的语言的启迪，促使孩子们主动参与，主动思考，勇于发现和创新。

新世纪的竞争是人才的竞争，人才的竞争核心是创新人才的竞争。在高科技的社会、信息技术飞速发展的时代，没有创新精神，就没有立足之地。教学中，教师应将创新意识的渗透、创新能力的培养贯彻到教学的始终，让创新之花绽放在小学数学课堂，使小学数学教学因创新而独具魅力。

参考文献：

小学教资的知识与能力范文第3篇

[关键词]农村；小学教育；问题；对策

1山东省广饶县大王镇小学教育的现状

1.1青年教师培训力度在不断增强

山东省广饶县一共有38所小学，大王镇就包含6所小学，217名教师。为了能够让青年教师成为教学上的带头军，山东省广饶县大王镇各小学以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》为行动纲领，通过不断开展各类青年教师培训等活动，比如“师带徒”结对工作的开展，以此来促进青年教师专业成长。该镇组织学校的青年教师参加各级各类培训，采取全方位、多途径的培养措施，在提升各青年教师自身素质的基础上，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校、学生储备一批优质教学力量，学校在青年教师培训方面的力度在不断地增强。

1.2学校安全监督力度在逐步加大

学生的安全对于学校来说是第一位的，对于学校安全的监督是学校教育中不可缺少的重要内容。为确保在校师生人身安全和校内财产安全，更好地贯彻上级关于创建“平安校园”的工作指示，加强校园安全管理，维护正常的教育教学秩序，努力做到防患于未然，逐渐增强学校安全监督力度。大王镇的小学不但建立完善了学校安全保卫工作机制，强化校园安全保卫工作责任制，还加强了对校园周边安全综合整治，严格实行值班带班制度和24小时教师值班、领导带班制度。同时根据学校实际，合理调配力量，保证有效应对各类突发事件。除了校园安全的监督力度增强之外，各学校还通过不断开展校车安全工作培训和安全演练等活动来提高校车司机以及照管教师的安全意识，为学校校车安全管理工作顺利开展打下坚实基础。

1.3教师薪资待遇逐步得到提升

山东省广饶县在小学学校全面实施小学教师“县管校聘”的管理改革，进一步统筹城乡教师资源配置。根照农村小学教师的需求，逐步建立义务教育学段教师农村学校服务制度，以此解决农村小学教师缺员和师资不够的问题。现阶段大王镇小学教师的薪资是基础工资3500元/月，具体的薪资按照教师的教学任职的长短和学历的高低来发放：教龄在1～2年的教师薪资是4000元/月，3～5年的教师薪资是4937元/月；其中大专及以下的教职工薪资是平均1750元/月，大专学历的教师薪资是平均4450元/月，本科及以上学历的教师薪资是平均4600元/月，较往年小学教师薪资有很大的增长。在提高教师地位待遇方面，山东省要求建立中小学教师工资与当地公务员工资长效联动机制，在核定中小学绩效工资总量时，要统筹考虑当地公务员上年度实际收入水平。学校所在地调整公务员工资待遇时，必须同时间、同幅度考虑中小学教师，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平。也就是说广饶县接下来关于小学教师薪资待遇这一方面会让学校统筹分配，这能够有效的体现小学教师的工作量和工作绩效，小学教师的待遇在逐步提升。

2大王镇农村小学教育存在的问题

2.1部分教师素质有待提高，体罚学生仍是常事

小学学校的教育水平以及教师的素质水平都对小学生的整体发展有着重要的影响，并且在学生的成长过程当中起着极其重要的作用。在大王镇的农村小学当中，教师年龄普遍偏大，一些老教师思想较为落后，接受新事物和新知识慢，仍旧沿用老一套的教育方法，利用体罚的方式来教育学生，认为“不打不成材”，还有部分老教师除了正常时间在学校教学之外还要在农忙时节回家务农，根本无暇去参加培训。这部分农村教师整体素养得不到提高，他们教育教学方式得不到创新、教学能力受到限制，只知道一味地用体罚来创造一批所谓的“好学生”，而这样的好学生往往迫于老师的严威，自此变得木讷和僵硬、幼小的心灵遭受创伤，在心灵深处对学习和学校产生阴影，这样极不利于学生的身心健康发展。

2.2副科课程教学不足，学生缺少认知

农村小学对教授学生副科（音乐、美术、微机信息等课程）方面的认识还仅仅只是停留在口头上，或者是依靠书本知识，却迟迟不能落实到行动上。学校仍旧把学好语文、数学这样的主课作为学生日常的学习，忽视了副科课程的教育，排课的时候也往往会把相关课程延后或者当成一项不必要的课程。语文、数学等主课的学习固然重要，但一味地偏重于读死书、死读书是不利于学生的全面发展，还会在一定程度上限制他们的发散思维。在这一方面，大王镇的农村小学做的远远不够。一些贫困农村的孩子看不到外面的世界，眼界得不到开阔，只能闭塞在书中、村中，在见识和认知方面远不及城市的学生。

2.3餐厅卫生检查力度不够，就餐质量差

虽然大王镇的农村小学在学校安全方面的监管力度得到加强，但是在餐厅卫生方面的检查力度还是不够。一方面，餐厅是承包出租给个体来经营的，餐厅工作人员也是雇佣的外来人员，这些工作人员对的卫生知识知之甚少，在工作过程当中缺乏时时刻刻注意卫生的常识。另一方面，学校给予学生们的就餐时间很短，一般只有短短的15分钟，不会超过半个小时，导致学生们吃饭速度快。而且餐厅不设凳子，学生们是站着吃饭，吃的是大锅菜，营养水平跟不上。赶上夏天的时候，餐厅闷热，蚊蝇很多，卫生极不达标。最后，学校的卫生检查力度不足，往往是在领导视察的时候做做样子，行动根本不能落到实处。

3解决农村小学教育存在问题的建议

3.1城乡教师队伍资源共享，加强教师培训

可以建立城乡教师定期交流制度，开展城乡教师互动，让县城小学教师定期到农村学校进行一对一的岗位交换，这样做的目的就是让农村小学教师在城市小学教育教学过程中也可以获得一些优质的教学经验，同样的，也会让更多的城市教师在农村发挥带动作用，把一些新知识教授给农村孩子，达到城乡教师队伍资源共享。加强大王镇农村小学教师队伍建设，全面培训小学教师队伍的整体素质和师德师风建设，不断提高小学教师的师德水平。对于有体罚行为的教师要从重处理，各农村小学都要制定教育教学质量监控制度来进一步规范小学教师的从教行为。同时政府要切实做好对长期在艰苦贫困地区乡村工作的优秀教师的表彰奖励工作，试行农村优秀教师免试免费接受继续教育制度，以此维护优秀小学教师的利益。

3.2优化小学教育课程安排，提高学生认知和实践能力

小学的教育课程是学生们在学校内获取知识的主要方式，课程的合理安排能够起到提高乡村小学生认识能力的作用，安排有益于学生综合素质提升的课程对其成长相当重要。大王镇农村小学要合理安排课程，拒绝一味地教授书本上的知识，特别是信息课程的教育。当今信息化逐渐进入各个家庭，学校要加强这方面的教育，以防学生对于信息知识的认识不够而沉迷于网络。广饶县实验小学的教育方式值得借鉴和推广，可以定期组织学生春游以及一些夏令营活动，借着活动增强学生之间的互动交流，增长学识见识和实践能力；也可以在学校中成立各种学会，让学生们根据自己的兴趣加入其中，充分发挥自己的特长，增强自信心，促进学生身心学习全面健康发展。

3.3对餐厅卫生要严格监管，确保学生营养跟得上

小学教资的知识与能力范文第4篇

【关键词】应用数学 小学数学教学 培养

1.引言

自从小学数学课程教学改革实施以来，小学数学老师们在练习题选择、情境创造以及课外活动实践等方面运用了大量应用数学方面的知识和内容。这极大的丰富了小学数学教学和小学生学习数学的内容。所谓应用数学，主要就是从自然现象以及社会生活等实践活动中产生的，用于解决实际应用问题的数学。比如说运筹学、概率论与数理统计、线性代数等偏向于数学应用的学科。与应用数学相对应的是纯粹数学。纯粹数学主要用来研究数学自身的内部规律，即以纯粹形式来研究事物数量之间的的关系以及平面和空间形式的数学，比如代数、平面几何、立体几何、解析几何、三角函数等经典数学学科。在20世纪以前，纯粹数学在数学研究中占据了主导地位。进入20世纪以后，应用数学得到了飞速发展，尤其是运筹学、概率论与数理统计、控制论、线性代数等应用数学学科在实践活动中得到了广泛的应用，使得人们开始重新审视应用数学的价值和应用数学在数学教学中的作用，由此引起了人们对应用数学的重视。本文即通过分析应用数学在小学数学教育中的作用，指出应用数学对于小学生数学思维和创新能力培养的重要性。

2.应用数学在小学数学教学中的作用

2.1 激发学生学习数学的兴趣。应用数学在小学数学教学中很重要的一点作用就是能够激起学生学习数学的兴趣。有关心理学的研究显示，如果学生能够从内心深入认识到所学知识的价值和作用，他们就会对所学的内容产生深厚的兴趣。小学数学难度不大，主要是一些自然常识性的内容，很容易就与人们的日常工作和生活产生联系。因此，在小学数学教学中，数学教师应当将实践中的数学充分挖掘，，将其设计成具体的数学问题，引导小学生自己去寻找解决这些实际数学问题的方法。

例如，小学数学教师在给学生讲解百分数时，可以收集一些与百分数以及百分点相关的资料，所收集的资料应当涉及日常工作和生活中的各个方面，以使学生能够充分、清楚的认识百分数在实践活动中有着广泛的应用价值。这些资料应当真实、准确、可靠，一定要杜绝人为捏造，否则百分数的实践教学就失去了它的价值和意义。在对学生讲解例题习题和布置作业时，小学数学教师应适当的布置一些有关应用数学方面的习题，从而进一步增强学生学习数学的兴趣，丰富学生学习数学的素材。

2.2 调动学生学习数学的积极性。应用数学的内容与实践活动有着较为紧密的联系，叙述问题的过程较为完整，而且会提供较多的信息，需要学生从众多的信息中去寻找解决问题的方法。因此，如果学生学习数学的主动性不强，当他们在面对实际的应用数学问题时，他们就会感到紧张，可能会失去解决这些应用数学问题的信心。

为此，在教学中，小学数学教师可以从两个方面对学生分析应用数学问题进行引导。

一是根据具体的情境，提出数学问题。一般来说，应用数学问题的情境较为丰富，问题的叙述也比较复杂，这就需要学生具有较强的阅读理解能力，才能针对具体的情境提出问题。

二是在解决应用数学问题的过程中，进一步促进学生的发展。如果小学数学教学将这些实际应用问题纳入到相关的数学定义、概念、公式以及定理中，并在习题中也有一部分实践应用数学题时，就有可能激发学生学习数学的热情，提高学生学习数学的积极性。

2.3 提高学生解决实际问题的能力。新的数学课程标准的教学目标之一就是要培养学生解决问题的能力。要实现这一目标，就不能离开应用数学。一般情况下，很多实践应用数学问题并没有固定的或者直接的解题模式，往往学生需要分析这些问题中的数量关系或者图形特点，综合运用自己所学的数学知识，选择适当的解题方法进行解答。

例如：A、B、C三个建设工程队完成某项建设工程的天数和每日的总工资如下表：

如果需要选择两个建设工程队合作完成这项建设工程。如果工期很紧，希望尽快完成这项工程，应当选择哪两个建设工程队进行合作？多少天能够完工？该建筑工程完工后两队各自的工资总额是多少？

分析：如果要尽快完成该项建筑工程，就是希望能够用最少的天数。由于是两个建设工程队进行合作，只需要选择两个做得快的建设工程队就可以了。由表中的资料可以看出，A队独立完成是10天，B队独立完成是15天，都比C队快。因此，选择A、B建设工程队进行合作，合作的天数是：

1/（1/10+1/15）=6（天）

那么，需要支付的工资是：

A队：20×6=120（万元），

B队：15×6=90（万元）

这样的问题具有较强的实践意义的。在解答的过程中，需要学生选择合理的数据，确定需要运用的相关数学知识。

3.结束语

实际上，在我们的日常工作和生活中有着大量的应用数学问题。只要小学数学教师能够将平时收集和观察到的实践问题的资料，经过总结、概括、处理之后，就能够设计和提炼出相关的应用数学问题，让学生把他们所学到的知识应用于实践生活当中去，从而使学生认识到学习数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的数学思维，提高学生灵活运用数学知识的意识和能力。因此，充分发挥应用数学在小学数学教学中的作用，不仅能够教会学生如何运用学到的数学知识来解决实际应用数学问题，还能激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新能力。

参考文献

[1]王金伟，如何培养学生的数学应用意识[J]

小学教资的知识与能力范文第5篇

在当今这个处于知识高度密集型、知识高度转型的时代，教师普遍感到教学工作压力大的原因可归结为几点：在学校，当今学生娇宠难教，收入与工作付出不成正比，培训、评职称等繁杂事务多；在家里，家庭经济负担也不轻。众多繁杂的负担让本就是平常人的教师来承担，他们岂有不累、不希冀“减负”之57

教师的身心健康与否，密切关系着孩子们的健康成长。只有给予教师们真正意义上的“减负”，才能让他们以良好、健康的身心状态，全身心地为国家培养出健康、优秀的人才。值得欣慰的是，在今年的全国“两会”上，教师的“减负”问题已经引起了不少代表的关注。

笔者以为，要给教师“减负”，首要的是尽量消除教师专业成长上可能会出现的烦恼和困惑。教育部门应该重视做好教师的入职培训工作和制定大方向的专业培训政策，让教师在人岗前就对自己的工作有个清晰认识和发展期待。学校也应该有目的地做好校内教师成长规划计划表，有计划地让每一位教师都能得到学习成长的机会，进而享受教学上的成就感和幸福感，乐于教学。在这一点上，北京市昌平区第五中学就对“教师减负”进行了有益的尝试，他们通过减少会议、改进听评课制度、改革教案书写和检查制度、对教师进行心理疏导等减轻教师的负担，使该校教师“在学校工作心情舒畅”，工作满意度上升，工作效率提高。

其次，提高教师的心理承受能力及心理健康水平，已经日益凸显出其重要性和必要性。现代的学生，普遍是在“六大带一小”的家庭环境中生活长大的，娇宠任性、个性昭彰的孩子比比皆是，甚至有一小部分还专门爱欺负女教师。如海南三亚女教师自杀的原因就是受到了学生的恐吓。要提高教师的心理承受能力。学校和教师都应该从多方面寻找方法。比如，学校可以针对教师心理问题，建立定期检查和自查制度，让教师了解自己的心理健康状况，调整好自己的心态、扬长避短；开展心理健康教育讲座，让教师掌握一些心理学知识，有效地进行自我调适；设立教师心理咨询点，给教师一个释放自我的平台等。教师也应该主动学习一些技巧，从主观上提高自身素养，锻炼和养成自我积极的心态。