安全意识教育培养

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇安全意识教育培养范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

安全意识教育培养范文第1篇

论文摘要：近年来，国家对煤矿安全工作给予了高度的重视，出台了一系列有关安全生产的法律法规，并不断加大安全投入和安全监管力度。但员工安全意识差，越来越成为制约煤炭企业安全生产的瓶颈。作为煤矿安全培训的教育工作者，有必要在培训中扭转此倒挂现象。

近年来，煤矿重特大安全事故频繁发生，造成人员伤亡惨重，经济损失巨大，社会影响非常恶劣，引起了全社会的广泛关注。为此，国家对煤矿安全提出了“管理、装备、培训”的三并重原则，将煤矿安全培训工作提到了前所未有的高度。

做好煤炭企业安全生产技术培训工作，是防止煤矿事故发生的一项重要措施，也是全面贯彻“安全第一，预防为主，综合治理”的安全生产方针，全面提高煤矿职工的安全技术素质的有效途径。据有关部门对煤矿安全事故的原因分析，全部事故都是事先可以预防的，究其原因，导致事故发生的主要因素之一，是职工的安全意识淡薄，责任心不强。因此，在煤矿安全培训中有必要加强安全意识教育。

1.麻痹心理。有的职工由于从事的工作是经常干的工作，自认为一切都熟悉，导致思想上麻痹大意，没有注意到作业中出现的新情况、新问题，仍以习惯的方式去对待，结果导致事故的发生。

2.从众心理。有的职工由于平时不注意学习安全知识和操作技能、安全素质低，对作业中应注意的安全问题模糊不清、不能察觉自己的违章行为，自己不动脑，事事依赖别人。一遇到稍不熟悉的问题，别人在违章操作时不但不制止，自己也稀里糊涂跟着干，以至做出愚蠢的荒唐事。

3.侥幸心理。由于偶然的、意外的原因而得到成功或免于灾害，是人产生侥幸心理的原因和根源。在现实工作中，发生侥幸心理的人时有所见。不是不懂安全操作规程、也不缺乏安全知识，而且技术水平也不低，是“明知故犯”。觉得违章不一定出事，出事不一定伤人，伤人不一定伤己。

4.惰性心理。也称为“节能心理”，是指在工作中尽量减少能量支出，能省力便省力，能将就凑合就将就凑合的一种心理状态。干活图省事，嫌麻烦。总想节省时间，得过且过。

5.压抑心理。有的职工不安心本职工作，人际关系紧张或生活中的不顺心等诸多原因，精神上压抑，导致心理疲劳，结果作业中精力不集中，警觉意识减弱，责任心下降，反应迟钝，甚至会失去自控能力。

6.逆反心理。有的个别职工有一种对抗心理，无组织、无纪律、不服从领导，你说东，他偏西，为所欲为；甚至有挺而走险的，结果酿成大患。

7.逞能心理。这是一种对安全生产极为有害的心理。争强好胜、易冲动，为了表现自己“突出”，往往不顾客观条件，过高估计自己，不懂装懂，只考虑一时的痛快，甚至失去理智，明知是违章，有危险，但偏要去干，结果害人又害己。

8.好奇心理。好奇心人皆有之，是对外界新异刺激的一种反应。以前未见过，感觉很新鲜，乱摸乱动，使一些设备处于不安全状态，而影响自身或他人的安全。

二、在煤矿安全培训中强化安全意识教育的对策

安全工作依赖于物质和精神两个方面，物质的主要是安全设施，精神的主要是安全意识。广义的安全意识，包括有关安全的意愿、意识、知识等。如何强化职工的安全意识，必须遵守安全实践中的三大法则，即安全知识胜于安全设施、安全意识强于安全知识、安全意愿优于安全意识。

明白了为什么，职工才能主动地去学习安全知识，主动地去学习安全技能，才能把企业的各项规章制度落到实处。一个不具备安全生产意愿的职工，一定不具备主动履行职责的行为。

安全意愿是安全意识的前提和基础。因此，安全培训要从学员的安全意愿入手，用意愿强化意识，用意识保证安全。

要让学员形成强烈的安全意愿，教师就需要从情感角度入手，有了情感依托，才会有态度的转变。

第一，要使学员知道“安全是为了谁”，才能从“要我安全”变成“我要安全”。

明白“安全为了谁”，学员才能理解工作单位管理层的良苦用心，才会清楚为什么要那样做。一个个安全制度，才能当成是有效的保护；一次次安全教育，才能当成是善意的提醒。安全教育才能入脑入心，安全意识才能在深处扎根，正所谓是“我要安全”。

第二，要使学员知道“安全为了谁”，才能警钟长鸣，紧绷安全弦。

现实生活中，很多人不是没有一点安全意识，而是不能长期保持安全意识，很多事故往往就发生在一时的疏忽上。究其原因，要么是不觉得安全重要，要么是长时间的生产安全出现“安全意识疲劳”。

明白“安全为了谁”，学员才可以战胜单调、枯燥和紧张，消除麻痹等意识，克服“安全意识疲劳”，保持安全警惕性。

第三，要使学员知道“安全为了谁”，才能让安全成为一种习惯。

“习惯决定性格，性格决定命运”，人生成败在于习惯，安全与否也在于习惯。习惯性违章，违章成为习惯，习惯会让人抱憾终生。

安全也可以成为习惯。只要人们明白“安全为了谁”，就可以保证“第一次就做对”。当职工心中有了安全意愿，第二次做对就不存在问题。正确的一再重复，就会形成习惯。安全的习惯，会让人终生受益。

明白“安全为了谁”，是安全意识之母，是安全工作之魂。

我们每个人都离不开爱。爱人和被人爱，是生活的全部。家人的关爱，是最普遍的形式。然而，家人的爱，在突如其来的变故中会显得无比脆弱。“幼年丧父，中年丧夫，老年丧子”，是中国人早就认识到的人生三大不幸。在和平的环境中，除了疾病，事故是造成一个人人生三大不幸的罪魁祸首。在教学中教师要告诫学员在工作中：

第一，莫忘子女的祝福。

第二，莫忘爱人的心愿。

第三，莫忘父母的期盼。

在教学中可以把集团公司内部发生的一些事故案例的相关人员请进课堂。让伤残职工或工亡家属“现身说法”：残疾工人坐着轮椅讲述自己是如何伤残的，伤残之后如何地痛苦；女儿讲父亲是如何工亡的，工亡之后给家庭带来什么样的悲痛和困难等等。也可以用一些影像资料、图片资料等来感化学员，动情的同时反思自己的安全行为，并让学员进行假想，如果自己残疾或不在了，孩子的成长道路上会受到哪些伤害？对孩子幼小的心灵会有哪些影响？夫妻又称伴侣，没有了伴侣的路会是什么情形？可怜天下父母心，为了不让父母伤心，你应该怎么做？这样每一位学员都会陷入沉思，更加明确自己身上肩负的责任，从而有了“我要安全”的意愿，进而提高了安全意识，自觉地遵守各项规章制度，努力做到“四不伤害”。

职工安全意识的高低，同安全生产有着十分密切的关系，对保护职工生命和国家财产不受损失有着重要的影响。因此，在安全培训中，教师有必要提高安全意识教育，并将它贯穿始终。

参考文献：

[1]贾宗太.煤矿特殊工种安全培训的几点经验[J].煤炭高等教育，2003，（05）.

安全意识教育培养范文第2篇

幼儿的安全一直以来都是幼儿园一项非常重要的工作，它是进行教育、教学活动的基础，由于幼儿年龄小，好奇心强而又缺乏生活经验，常常会做一些危险的动作、干一经些危险的事情，缺乏安全意识，更谈不上自我保护。因此，在幼儿一日活动中，总有一些大大小小的事故发生，我们应更加重视这项工作，加强幼儿的安全意识，提高幼儿自我保护能力，防患于未然，减少甚至不发生事故。

一、幼儿的安全意识教育

1、创设一个安全的环境。这是预防事故发生的有效途径，环境的安全与否和事故的发生有着密切的联系，创设一个安全的环境有利于减少事故的发生。

（1）把好晨检关。

利用每天晨检把好第一关，发现幼儿带小刀、大头针、剪刀等一些危险品要及时收缴，有带糖、瓜子果冻、等食品也要说服幼儿不要带入园，减少事故隐患。

2、培养幼儿的安全意识。它可使幼儿提高警惕，帮助树立安全意识，减少事故的发生。

（1）丰富安全知识

为了丰富幼儿的安全知识，我园根据幼儿的年龄特点，针对儿日常生活中接触较多的，较容易发生的事故，制定了《安全知识》，内容涉及广泛，如：有人敲门怎么办？遇到陌生人怎么办？能不能自己去拿装满热水的热水瓶？坐汽车时能不能把头、手伸出窗外？哪些是危险的地方？能不能玩小刀、别针等等。教师利用课余时间给幼儿讲解，让幼儿明白哪些事情是危险的，不能做，并知道为什么不能做，使幼儿知其然也知其所以然，丰富幼儿的安全知识。

（2）上好安全知识课

省编幼儿教材中有一些安全知识内容，如：小班的《不跟生人走》、《鲁鲁的鼻子》、《不用脏手揉眼睛》等；中班的《当心坏人》、《保护嗓子》、《生病以后》等；大班的《遇到意外事故怎么办》、《认标志、讲安全》、《失火、煤气泄漏怎么办》等。这些都是很好的安全知识内容，我利用故事、儿歌、看讲、情境表演等幼儿感兴趣的形式达到教育目的，上好每一堂安全知识课，培养幼儿的安全意识。

（3）随机教育

有些道理，幼儿听的时候似乎是明白了，但一遇到实际情况，有的幼儿往往不能自控，会做一些危险的事，也有的幼儿看到别人做，他缺乏判断能力，也跟着做，所以，除了理论上的说教，我们还应注意随机教育。在室外活动时，教师要让幼儿在自己的视力范围内活动，对个别不能自控的幼儿及身体素质差的幼儿要特别关照；看到幼儿在活动中过于兴奋，互相追打，做危险动作，手持危险品都应马上提醒或及时制止，并进行教育。如：有的幼儿玩滑滑梯、手不扶扶把或倒着往上爬、上厕所推推挤挤等，我们都应及时发现、教育，使幼儿对安全知识由感性认识上升到理性认识。

二、自我保护能力的培养

1、树立自我保护意识。幼儿的自我保护意识应从培养常规抓起，让幼儿明确各个环节，各个活动的具体要求，逐步树立自我保护意识。

（1）通过故事、看讲等，教给幼儿自我保护常识。

故事《鲁鲁的鼻子》中讲的是小猪鲁鲁把豆子、钮扣等小东西往鼻子里塞，当它觉得呼吸困难时，就用手去掏，谁知越掏，这些小东西越往鼻子里滑，后来连鼻血都弄出来了，才吓得大叫妈妈，妈妈赶紧把他送到医院，在医生的帮助下，鲁鲁才脱离了危险。上完这节课，可组织幼儿讨论：为什么小猪鲁鲁的呼吸变困难了？为什么它会流鼻血？这应该怎么做才不会流鼻血，不会发生危险，通过讨论让幼儿知道：不能随便把小东西往鼻子里塞，否则会堵住鼻子，无法呼吸，很危险，而一旦发生危险时，不要自己乱掏，应请大人帮忙或上医院请医生处理。

又如：看讲《不跟生人走》，就可组织幼儿讨论：如果你遇到陌生人，他给你东西吃，要带你走，你会怎么办？让幼儿在愉快、热烈的讨论中领悟自我保护的方法。

（2）通过现实生活上的实例教育幼儿。

电视上经常有关儿童被拐骗、走失等的报道，可借助这些实例教育幼儿：社会上有好人，也有坏人，有的坏人很会伪装，让你感觉他好像是好人，他会给你好吃的、好玩的、好看的，一定不要轻易相信陌生人，要学会自我保护。版权所有

还有一些幼儿日常生活中的细节，如果不注意就会发生事故。如：上厕所时推挤、手拉手跑步、鞋带没系好走路等，要教育幼儿注意这些细节，避免发生事故。

2、运用各种形式培养幼儿的自我保护能力。运用灵活多样的形式，让幼儿在轻松、愉快的气氛中学会自我保护。

以游戏训练幼儿的自我保护能力。游戏是幼儿是喜爱的活动，通过游戏训练幼儿的自我保护能力，可收到较好的效果。如游戏《侦察兵》，教师游戏场地设置障碍物：石头、树枝、椅子、小刀、别针等，让幼儿当“侦察兵”，去检查游戏场地，清理障碍物，然后进行游戏。训练幼儿活动之前要先检查场地，把危险品清理掉，排除事故隐患，自我保护。又如游戏《打电话》，教幼儿万一出现危险，要马上采取一些自救的方法：发生火灾拨火警电话“119”，讲清楚什么地方发生火灾，请消防队员赶快来救火，或大喊“救火”、“救命”，或打电话通知大人，并想方设法离开现场等。

（2）以安全知识竞赛培养幼儿的自我保护能力。我园自制定《安全知识》以来，举行了好几次安全知识竞赛：将幼儿分成苹果队、香蕉队、梨子队等几个组，题型分为必答题、抢答题、风险题，前几种题型每答对一题得一朵红花，而到风险题时，则分为五朵花、四朵花、三朵花的题，让幼儿选择，当然花数多的题目相对来说难度较大，这样增加了竞赛的刺激性，气氛活跃，幼儿每回答一题后，就说：“回答完毕”，煞有其事的样子，绝不亚于电视上播出的成人知识竞赛，让人不得不由衷地佩服这些四、五、六岁的孩子，竟能知道这么多的安全知识内容。通过安全竞赛，让幼儿在愉快、热烈的气氛中，巩固安全知识内容，提高幼儿的自我保护能力。

（3）认识安全标记训练幼儿的自我保护能力。

安全意识教育培养范文第3篇

关键词：高职院校；职业安全素质；培养模式；大安全观；对策

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）35-0175-03

一、引言

高职院校主要培养面向生产、管理、服务一线的高素质技能型人才，学生毕业后大多数直接进入生产现场，成为一线新员工。据相关部门统计，新员工是生产安全事故的高发群体，其原因是多方面的，新员工缺乏职业安全素质是关键因素，如对安全生产缺乏认识、安全意识和责任心不强、缺乏安全技术知识和处理发生事故的应变能力，等等。[1]因此，面对我国当前严峻的安全生产形势和社会对高安全素质人才的急迫需求，全面提高高职学生的职业安全素质已迫在眉睫。近年来，很多专家学者都提出了加强大学生安全素质培养的观点，强调从人才培养源头上规范人的不安全行为的观点，[2-8]但缺少对高职院校学生职业安全素质培养等相关内容的研究。本文结合常州科教城（高职教育园区）这一培养高级专门人才和高素质应用型人才基地的具体状况，对高职学生职业安全素质培养目标、内容体系、培养方式方法及培养对策进行深入研究，对提高高职学生的职业安全素质教育水平具有重要意义。

二、高职学生职业安全素质培养目标

职业安全素质是指人们对所从事的行业应具备的安全意识、安全知识、安全技能和安全心理等素质的总和。提高从业人员的职业安全素质，是减少人的不安全行为的重要途径，是预防事故的重要手段。因此，高职学生职业安全素质培养目标应为：通过系统的教育培养，使学生掌握所属行业的安全知识、安全技能，具备基本的职业安全意识、心理素质及应急能力，成为具有较好的安全知识基础的专业技术人才或成为具有较好安全知识基础和较好专业技术背景的高安全素质技能型人才。即为用人单位输送具备较高职业安全素养的“安全人”。[9]

三、高职学生职业安全素质培养内容体系

1. 基于大安全观的安全素质培养内容体系

大安全观是指将以生产领域为主的技术安全扩展到生活安全与生存安全领域，形成生产、生活、生存的大安全，将仅由科技人员具备的安全意识提高到全民的安全意识，尤其强调全民安全意识和安全素质。[10]因此，要提高高职学生的职业安全素质，必须先加强其大安全观教育，以提高其基本安全素质。安全素质教育不同于思想政治素质教育，应结合高职教育的特点、校园环境、专业交叉、教育资源、大学生自身状况等方面来综合考虑。基于大安全观的安全素质培养应主要包括：安全基础知识、安全意识、安全技能、安全心理、应急能力等方面的内容，见图1。通过基于大安全观的安全素质培养，可以宣传、贯彻国家有关安全相关法律法规，教育普及安全基础知识，提高学生安全意识、自我保护和应急能力。

2. 基于行业的职业安全素质培养内容体系

高职学生毕业后大多直接进入生产作业现场，因而，开展与本行业本专业相关的职业安全教育极为重要，尤其是机械、化工、纺织、机电、建筑等行业风险较大的工科类专业。由于学生毕业以后就业场所和岗位不尽相同，发生事故的几率不同，潜在的危险因素差异也很大，因此，要区分不同专业开展有针对性的职业安全素质教育培养。基于行业的职业安全素质培养内容主要包括以下几个方面：

（1）行业相关的安全知识。不同专业有不同安全知识结构、安全技能，比如建筑类应加强建筑安全知识学习，化工类应加强化工安全知识学习，等等。

（2）风险管理知识。不同的行业有不同的风险，但风险管理的方法和理念是一致的，高职学生应加强风险识别、风险评估和风险控制相关知识的学习。

（3）行业相关的应急知识。不同的行业发生事故后产生的事故后果不尽相同，因此应该加强适用于本行业的应急知识培训，比如化工类专业应加强火灾、爆炸和泄漏事故应急救援知识的培训。

（4）事故案例分析。加强与本行业相关的事故案例教育，是提高学生职业安全意识的重要手段，比如建筑类可重点加强高处坠落、物体打击、坍塌、触电等事故案例分析教学，以提高学生的安全意识。

四、高职学生职业安全素质培养方式

高职学生职业安全素质培养的方式是多种多样的，应该结合学校、学生和专业的实际，开展不同形式的职业安全素质教育培养活动，当前，主要的培养方式有以下几种：

1. 理论知识教学

安全理论知识涉及面广，可以开设安全类公共理论课程和专业安全类课程。开设安全类公共课程可使学生从系统安全角度了解安全知识的重要性，增加安全理论知识在大学生中的普及，进一步深化学生的安全认识论和安全方法论等基本概念的认知。而开设专业性的安全知识课程，可以增加学生对本专业职业安全的认识，并建立起各个专业相关的职业安全知识体系。比如化工类专业就可以实际开展有针对性的安全知识课程教学活动，可在培养方案中增加1～2门安全理论与技术相关的公共必修课程，如《化工安全技术》、《安全系统工程》等。

2. 实践及实训教学

对于高职学生而言，实践及实训教学是其走向职业生涯关键的一步，加强这一环节的职业安全知识教育，既能做到理论与实践的有机统一，又能加深高职学生对安全知识、安全技能的领悟，从而有效提高其职业安全意识，为将来从事专业工作打下良好的职业安全素质基础。因此，可以在实践或实训环节增加安全技术、安全技能等方面的培养与考核。如开展实践过程中的应急演练活动，就能很好地提高学生对本专业应急技能的掌握。

3. 校园安全文化氛围建设

安全文化就是安全理念、安全意识以及在其指导下的各项行为的总称，主要包括安全观念、行为安全、系统安全、工艺安全等。[11]安全文化主要是通过“文之教化”的作用，将人培养成具有现代社会所要求的安全情感、安全价值观和安全行为表现的人，是提高学生安全素质的重要手段。因此，可以针对不同专业，在校园内举办多种多样的安全文化活动，如定期邀请消防、气象、安全方面的专家来校讲学；开展安全生产法律法规知识教育讲座；进行事故案例、事故预防、应急处理、逃生自救等安全知识图片展览；结合社团举办“安全教育月”活动；组织安全素质教育巡回演讲等，多形式、多渠道、多方位地广泛营造高职院校安全素质教育的校园文化氛围，以氛围促进安全素质的提高。

4. 案例教学

案例教学就是在专业课程教学过程中，结合本专业的实际，有针对性地穿插一些典型的事故案例或安排一定学时的事故案例分析，比如通过图文并茂的形式来让学生感受事故的残酷，并吸取教训，从而提高学生的职业安全意识。

5. 信息化教学

高职院校应充分利用现代信息技术，全方位、多通道地为学生开展安全教育活动，如网络教学、短信平台提醒、虚拟现实技术的应用，以弥补课堂教学的不足，使学生掌握的安全知识更广、接受的渠道更多、学习的形式更丰富。

五、高职院校加强学生职业安全素质培养的对策

加强高职学生职业安全素质培养必须要有切实可行的对策。为此，笔者认为，应做好以下几个方面的工作，才能确保高职学生的职业安全素质教育培养得到落实。

1. 高职学生职业安全素质教育必须得到社会、企业和学校的重视，尤其是得到高职院校领导的重视

高职学生职业安全素质教育在培养学生综合素质、适应社会竞争、维护学校安全与稳定、促进社会和谐发展中起着至关重要的作用。高职院校的党政领导必须高度重视，并加以落实，时刻绷紧安全这根弦，将“安全工作无小事”、“安全重于泰山，稳定压倒一切”、“安全第一，预防为主”等理念体现在学校人才培养的方方面面。

2. 优化课程设置，适当增加安全素质教育内容

各专业应结合实际进一步优化培养方案的设计，适当增加或渗透一些职业安全素质教育的课程，尤其是对于危险性较大的行业，如建筑、化工、机电等，更应增加现场安全技术相关的课程教学。

3. 加强专业师资的职业安全素质培养工作

只有具有高素质的师资队伍，才能培养出高素质的学生。因此，必须加强专业师资的职业安全素质培养。学校可以与企业联合，开展专业教师现场接受职业安全培训或教师定期到企业交流等活动，积极培养专业教师的职业安全意识、安全技能。

4. 加强学生职业安全素质培养评估体系建设

学校必须建立职业安全素质培养评估考核体系，对学生职业安全素质教育培养进行考核，以确保教学效果。可建立完善的职业安全素质指标评估体系，选择定性定量的评价方法，对不同年级、不同专业的学生进行评估考核，以掌握学生职业安全素质的实际情况和职业安全素质教育培养的效果，从而有针对性地加强职业安全素质教育，促进学生安全素质的全面达标。

5. 进一步促进教学改革，加强校企联合办学

职业安全素质教育必须进行教学改革，可以通过加强校企联合办学、项目化教学、订单式办学等举措，从企业生产现场实际的角度来加强学生的职业安全素质培养。在教学手段上，要完全摆脱传统教学手段，积极运用多媒体技术，让学生形象生动地掌握安全知识要点。在教学场地和知识点选择上，不应仅拘泥于教室和书本，要积极采取现场教学，请校企合作单位安全技术人员或专家结合生产现场存在的安全问题，把教学课堂摆到生产现场，讲解安全技术要领和安全事项，示范安全操作步骤，这样的现场教学对提高安全认识和解决实际问题的能力更加有实效。

六、结语

现代工业的发展对一线从业人员的素质要求越来越高，其中包括了职业安全素质，所以，加强高职学生职业安全素质的培养势在必行。高职院校应通过建立以安全素养培养为主线，以安全防范教育、行业及专业安全教育和一般安全理论教育为内容的，各方面有机配合的职业安全素质教育体系，使学生了解和掌握基于大安全观的安全知识和所属行业的职业安全知识技能，消除因对本行业危险、危害无知带来的恐惧，提高职业安全素质和从业能力，为社会各行各业的安全发展打下良好的人才基础。

参考文献：

[1]于淑兰.高职院校化工专业学生安全素质培养的探讨[J].潍坊高等职业教育，2011，7（03）.

[2]欧彦麟.论高职学生职业安全素质教育[J].中国集体经济，2011，（12）.

[3]陈仙等.高校学生安全素质调查研究[J].中国安全生产科学技术，2009，5（6）.

[4]朱忠祥，童政权.大学生安全意识的现状调查与思考[J].衡水学院学报，2010，12（3）.

[5]赵文武等.工科学生工程安全素质培养的探索与实践[J].中国安全科学学报，2007，17（2）.

[6]梁晓瑜等.大学生安全素质教育模式的探索与实践[J].宿州学院学报，2009，24（1）.

[7]刘伟，陈晓红.现代工程类大学生的安全素质教育研究[J].安全，2011，（2）.

[8]邵辉，王凯全.校园安全文化对大学生安全素质教育的影响与作用[J].江苏工业学院学报，2004，5（2）.

[9]金长星，白树新，董连阔.谈大学生安全素质培养[J].承德石油高等专科学校学报.2008，10（04）.

安全意识教育培养范文第4篇

关键词 工程训练 工程素质 创新意识

中图分类号：G424.3 文献标识码：A

目前，我国的高等教育正在实现由应试教育到素质教育的转折。全面推进素质教育，加强技术创新，增强工程实践能力，提高综合素质，培养创新精神和创新制作能力的新型课程教学目标转化。发展高科技和实现产业化是面向未来我国高等教育的重要使命。长期的教学经验表明，工程实践是提高学生全面素质的好课堂，而教育与生产劳动相结合，提高学生的工程实践能力又与金工课程中的工程训练有着极为密切的联系。如何结合工程训练实践教学对学生进行素质教育，试谈个人设想及实施意见。

1加强工程训练中心的规范化管理

（1）工程训练的教学目的正由学习工艺知识、提高动手能力和培养优良的思想作风转化为学习工艺知识、提高综合素质、培养工程实践能力、培养创新思维和创新精神。大学生能否在工程训练结束后达到上述目的，关键在于教学指导人员能否正确加以引导，有目的进行知识传授和创造能力的培养。因此，强化教学指导人员业务水平，提高整体素质是一项十分紧要而迫切的任务。

（2）在教学条件建设中，构建必要工程训练中心并有机利用学校资源，建立了“工程认知”、“传统制造”、“先进制造技术”、“电子技术”等课目多层次、实践性、综合性、开放性为特点的训练基地。为学生提供比较宽大的工程背景，使学生置身于摆放各种机床设备的实习现场，品种繁多的工具、量具、夹具以及材料和具有科技含量的科研产品以及优秀的大学生创新作品。现场的操作规程、实习守则、零件图、工艺卡等一切接近真实的机械工程环境，融入一种安全、责任、质量、管理、创新意识的氛围。

2在教学体系构建中，使素质培养贯彻全过程

（1）上好安全教育课、培养大学生的安全意识，工程训练中心实施三级安全教育，首先由任课教师进行安全教育，到各工种由班组长再进行安全教育，并结合实习中的事故进行教育，在实习过程中由辅导教师现场指导学生从着装到良好的操作习惯，把安全意识贯彻到工程训练的整个过程，使学生在潜移默化中形成了固定的安全意识，并把这种严于律己的品格带到今后的工作岗位上。

（2）建立质量意识，在各工种的实训加工过程中都涉及到产品质量。由于量具操作不当以及量具失准和测量误差等因素都会影响工件质量。

（3）培养学生的团体意识，让学生参观工程训练中心的教研室以及学生创新制作产品，使学生明白一个项目的完成是来自机、电、液不同专业、不同领域技术人员团结、奋斗的结果，培养学生谦恭的心态、团结合作的精神、团体的意识。

（4）强化学生责任意识，以国家和学校为培养大学生建立实训基地付出的重大代价，指导老师付出的辛勤劳动为实例，使学生养成爱护公共财产，珍惜实习机会，让学生明确责任是一种义务，是一种使命，只有立足于责任意识，才可以健康地成长为社会的主人。

（5）创新意识的培养是工程素质教育的重点，培养创新型人才是知识经济时代的需要，在完成基本技能训练后，增加自主设计和独立制作的创新训练，大学生在创新制作比赛获胜后，更能激发学生的创新制作兴趣。同时思考在制作过程中遇到的各种问题，提出解决问题的创意，增强了学生的创新意识。

（6）教师的工程素质水平，对学生工程意识的培养有决定性的意义。聘用有实际经验的双师型教师和辅导员队伍，把他们在生产实践中的经验带进课堂与教学有机联系起来，让课堂内容丰富生动，使学生对工程训练感兴趣。同时也要不断加强对指导教师工程意识的培养，结合工程训练教学与企业合作生产、与企业建立科技服务项目、科研项目。举办工程意识和工程教育方法的讲座等。当有了一支工程意识较强的教师队伍时，才能做到在各个教学环节中对学生进行工程意识的培养。

3学生安全意识的培养

通过实践和努力，使学生受到工程实践的思想方法和工作方法的基本训练，在后续的课程设计中，对学生运用理论解决实际问题的能力、工程表达能力有很大的提高。在毕业设计选题中，学生会对工程训练实践型毕业设计课题感兴趣。学生在设计、计算、工程语言的运用及技术文字表达、工程技术文件的编写等也会有很大的提高。学生对创新制作的兴趣浓厚，大学生在工程训练中心制作的无碳小车获得省大学生创新制作比赛一等奖。

笔者认为工程训练对他们今后工作中，工程项目的设计、施工、管理等各方面都会表现出较强的工程意识、安全意识、质量意识和创新意识，为用人单位降低成本，取得良好经济效益。

安全意识教育培养范文第5篇

[关键词]大学生 安全教育 机制 体系化构建

[作者简介]林坚（1973- ），女，浙江丽水人，浙江纺织服装职业技术学院，副教授，研究方向为思想政治教育、党建。（浙江 宁波315211）

[课题项目]本文系2012年度宁波市高等学校保卫工作研究会课题“大学生安全教育实现机制的体系化构建研究”的研究成果。（课题批准号：甬高保字[2012]9号）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）02-0182-02

大学生安全教育问题关系整个社会的稳定与发展，是营造和谐稳定校园的前提和基础。近几年，高校对大学生的安全教育管理越来越重视，并取得了一定的成效。但随着高校扩招以及社会上各种矛盾问题的日益突出，校园安全问题越来越受到大家的关注。“90后”大学生思维活跃，但安全意识相对比较淡薄，自我教育管理能力较弱，因此大学生安全教育管理工作面临新的机遇和挑战，要构建大学生安全教育实现机制的体系化。

一、加强大学生安全教育的意义

1.加强大学生安全教育是促进大学生成长成才的需要。高等教育的目的是培养高素质人才。从马斯洛的需求层次理论来看，安全是人类生存的第一需要。从大学生成长过程来看，“90后”大学生思想单纯，人生阅历不够丰富，社会生活经验欠缺，对社会和安全防范的认识不足。因此，加强大学生安全教育，提高其安全防范意识，有助于增强他们认识社会和适应社会的能力，能够保障他们正常的学习生活，最终促进他们成长成才。

2.加强大学生安全教育是保障高校安全稳定的需要。创建平安校园是社会对高校的要求，大学生作为高校的教育主体，是学校教育培养的对象。学校的教育教学管理应呈现一种平稳的态势，这样师生在校园里学习生活才能得到有效的安全保障。如果发生涉及大学生的“安全事件”，必然会牵动社会、家庭、大学生群体等，影响高校安全稳定甚至在全社会产生负面影响。因此，加强大学生安全教育是确保高校安全稳定的需要。

3.加强大学生安全教育是维护国家安全稳定的需要。高校是培养人才的场所，高校的安全稳定直接关系社会人心的安定、社会的经济建设能否顺利进行。随着经济社会的发展，安全从单一的范畴演变成了相对综合的概念，由政治安全和军事安全已经扩展到了经济、文化、科技、环境等诸多领域。当前高校毕业生进入社会需就业创业，对社会的发展带来很大的影响。因此，加强大学生安全教育是维护我国社会稳定发展的重要举措。

二、影响大学生安全教育的因素

1.“90后”大学生本身因素影响。“90后”高校学生正处于人生发展的重要阶段，是世界观、价值观和人生观形成的关键时期，他们思维活跃，个性张扬，自我意识较强，辨别力弱，安全意识淡薄，自我控制力较弱，独生子女占了绝大多数。一直以来，他们受到学校和家长的保护，心理承受能力相对较弱，应付突发事件心理准备不够，抗挫折能力不强，经济、就业、情感等都可能导致学生心理事件的发生，他们社会认知和应对能力较弱，容易受到社会环境、价值观等不稳定因素影响，成为各种不安全稳定问题的受害者。

2.社会环境因素影响。经济迅速发展给人们的思想观念带来强烈的冲击，校园开放性带来的安全隐患问题尤为突出。近几年，全国高校普遍扩招，校区急剧扩大，校园逐步成为较为开放的区域，这种状况造成学校与社会的接触更为频繁，很多高校处于城乡结合部，校园周边外来人口成分较为复杂，校园周边的交通安全、食品安全等问题严重。

3.新媒体因素影响。近几年，以互联网和手机为代表的新媒体日渐普及，正逐步改变人们的生存、生活方式和价值理念。“90后”大学生是伴随新媒体发展而成长的一代。随着新媒体的迅猛发展，传播的信息也存在鱼龙混杂的现象。复旦大学校长在接受媒体采访时曾说：“新媒体在许多不良风气方面扮演了助推器的角色。”网络虚拟社会带来的安全隐患日益突出，给大学生安全教育管理带来了新的挑战。对于“90后”思维活跃的大学生来说，网络已经成为他们生活中不可分割的一部分。大学生心理尚不定型，易受到不良信息的诱惑，存在很大安全隐患。

三、大学生安全教育实现机制的体系化构建

1.坚持安全教育理念创新，营造良好氛围。科学发展观的核心是“以人为本”，安全教育要体现“以人为本”的安全教育理念。以人为本就是针对“90后”大学生的实际情况和需求，改变走形式的安全教育，真正深入学生当中，开展各类调查研究，准确把握当代大学生的安全需求，有针对性地组织开展形式多样、内容丰富、覆盖广泛、效果显著的安全教育活动，全面提高大学生的安全意识和自护自救能力。在校内营造浓厚的安全育人氛围，将校园文化环境与安全文化环境有机结合，充分运用现代媒体，构建宣传阵地。全面构建家庭、学校、社会三位一体安全教育体系，营造良好的安全教育氛围。

2.完善安全教育内容，创新教育形式。落实安全教育“进课堂，进教材、进头脑”的“三进”措施。在学校专业人才培养方案制订过程中，学校往往忽视了大学生安全教育，建议在制定专业人才培养方案中增加“大学生安全教育”课程，明确教学目标和课程标准，编写相关教材。学校应成立安全教育教研室，从师资、课时和经费上给予一定保障。安全教育应贯穿学生生活始终，方式方法可灵活多样。要根据学生在校每个阶段的特点，分层次、有重点、有区别地对学生进行安全教育。可把大学生安全意识教育融入实验课、实习、实训等教学环节。完善安全教育真实体验，进行常见安全防范能力训练，加强学生自律能力训练、应急能力训练和安全管理能力训练等。学校可以成立安全协会，以宣传安全知识、增强安全意识、掌握安全技能为宗旨，为广大师生提供广阔的学习交流平台，让大学生参与学校安全协会，参与学校安全管理。可以让大学生参与护校队，在实践中端正安全态度，强化安全意识，提高安全防范能力。

3.规范安全管理保障机制，强化管理育人力度。学校要建立健全学校安全教育管理的组织机构，建立由党委统一领导，相关部门各司其职的领导体制和运行机制，形成党委统一领导下的院、系配合、齐抓共管的组织保障体系。建立和完善安全管理规章制度，建立一整套规范合理的学生安全管理的制度体系和法规，安全管理相应制度落实到学生个人和班级。可以将大学生的安全管理融入社会保险机制，落实和推行社会保险制度。将大学生的安全意识引入对其人文素质的考核中，可以设立安全单项奖，与学生的奖学金直接挂钩，可以利用奖惩机制提高学生的安全意识。可以实行安全工作考核体系，实行安全工作“一票否决制”，与教师评先选优、晋升工资、评定职称、年度考核等挂钩。完善物质保障机制，学校用于教育培训、应急演练、突发事件处置等经费从学校行政事业费中单列。加强人防技防物防管理，进一步规范技防设施和物防器械的管理与使用，积极推进校园安全的数字化管理。

4.加强师资队伍建设，提升安全教育水平。要建立一支专兼结合的安全教育师资队伍，制定安全教育课程授课教师的基本条件，从源头上提高教师质量。加强教师业务知识培训，邀请公安、消防、法律、心理健康等方面的专家来校开展专题讲座，提升授课教师的内涵。专业课教师在课堂教学中渗透维护校园安全稳定的意识以及加强学生自我保护的意识。高校教师要勇于接受新鲜事物，与学生共成长，充分认识新媒体给学生带来的影响，在课堂教学中引导学生理智、科学地利用新媒体，让新媒体为学生的成长成才服务。大力开展安全教育研究，调研其他高校安全教育好的做法，学习国内外先进的安全教育理念和措施，掌握大学生安全教育的规律，提升教师的理论研究水平，探索大学生安全教育的新途径、新方法。

5.抓好新媒体建设，消除安全隐患。在当今互联网时代，充分运用微博、微信、E-mail、QQ群等新媒体交流载体，改变教育方式。高校要充分发挥网络便捷性、共享性的特点优势，利用网络阵地与学生平等交流，加大正面教育引导和宣传力度。新媒体具有及时性、互动性特点，高校可以通过校内课程培养学生的分析和独立思考能力、新媒体素养，让他们能全面正确认识新媒体，增强信息分辨意识，增强信息处理能力。高校要开展多种多样的与新媒体有关的安全教育活动，如网络视频欣赏、手机信息互动、网络论坛等实践教育活动，使学生乐于参与，主动接受。高校要针对大学生易发的敏感问题，通过网络、手机等平台广泛收集信息，要关注积极网络舆情，努力提升网络舆情危机的应对处置能力，做好学生的安全教育引导工作。高校应借助新媒体，推进校园安全文化建设，紧紧把握时代脉搏，因势利导，抓好思想阵地建设，消除安全隐患。

大学生安全教育是一项系统工程，具有一定的长期性和复杂性，需要学校、家庭和社会共同关注。高校要从根本上重视大学生安全教育问题，把安全教育工作摆在思想政治教育工作的重要位置，努力营造安全教育的良好环境，构建大学生安全教育实现机制的体系。

[参考文献]

[1]宋鹄，周德贵.大学生安全教育探索[J].重庆交通大学学报：社会科学版，2011（1）.

[2]李峰.针对高职院校学生特点做好学生安全教育工作[J].教育与职业，2009（12）.